分层教学高中化学论文

摘要：分层教学在当下的众多教学方式中越来越被广泛地应采用，因为其能够更好地发挥教学相长的作用与优势，在教学实践过程中，针对于教学的目标、学生学习情况以及各方面进行综合考虑，并进行分层处理，这对于教学效率和效果的提升具有十分重要的帮助。今天小编为大家推荐《分层教学高中化学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

分层教学高中化学论文 篇1：

分层教学在高中化学教学中的应用

[摘   要]分层教学是一种新型的教学模式，它充分考虑学生的个体差异，依据因材施教理念展开课程教学，能够极大地激发学生的内在潜能。将分层教学运用于高中化学教学中，对教学目标、问题设置、课程作业进行分层，可以有效地减少学生的学习负担，突出学生的主体地位，促进课堂教学的多元化发展，提升化学教学效率。

[关键词]分层教学;必要性;高中化学

当前，我国已经进入新的教育时代，而传统的教学方法与时代发展不相符，因此教师需要及时更新和优化教学方法，提升教学水平。在众多的教学方法中，分层教学根据学生的知识水平、学习能力和潜力的不同，对学生因材施教，使得每个层次的学生都能得到有效的学习，体现了以生为本的教学理念。可见，分层教学是一种有效的教学模式。本文对分层教学在高中化学教学中的必要性和实施策略展开研究，以期推进分层教学在高中化学教学中的应用。

一、分层教学在高中化学教学中应用的必要性

1.有效减少学生的学习负担，增强学生学习化学的信心

在以往的高中化学课堂中，学生注意力不集中的现象时有发生。很多学生缺乏学习动力，却感受到很大的学习压力和负担。这主要是教师采取的教学方式不合理，只顾讲授知识，忽略了学生的实际承受能力[1]。而分层教学与传统的教学不同，它重视学生的个体差异（包括知识水平的差异、学习能力和潜力的差异等），并根据学生的个体差异来设置教学进度和目标，使学生能够在其能力范围内完成学习任务，极大地降低了学生的学习压力和负担，有利于学生增强学习的自信。因此，教师有必要对分层教学进行更深入的理解和认知，将其合理应用于高中化学教学之中。

2.突出学生的主体地位，适应学生的发展需求

首先，分层教学是一种以生为本的教学模式，始终以学生为中心来安排教学工作，突出了学生的主体地位，能够适应学生的发展需求。而在以往的高中化学教学中，教师更看重自身的教学地位，希望学生跟随自己的脚步来完成化学学习，使得学生成为学习的“接收器”。当前，想要实现化学教学的创新，有必要应用分层教学模式来改进传统教学的不足，将学生的学习潜能充分地激发出来，这才是化学教学所要达到的效果。

其次，在新课改背景下，强调教师应以提高学生的科学素质作为教学宗旨，并根据学生的个体差异开展教学活动。而分层教学模式与新课改要求相符，它能够落实学生的主体地位，对学生实施针对性教学。因此，将分层教学应用于高中化学教学之中，符合教育时代的发展要求，有利于促进高中化学教学工作的开展[2]。可见，在高中化学教学中应用分层教学是有必要的。

3.促进课堂教学的多元化发展，加强学生对化学知识的理解

将分层教学应用于高中化学教学中，有利于促进教学工作朝多元化方向发展。一方面，分层教学基于因材施教的理念，针对学生知识基础、能力等的差异展开针对性教学，同时还可以根据不同层次学生的学习情况进行教学调整，使得教学多元化;另一方面，与传统的应试教学相比，分层教学更能满足学生对学习的多元化需求，对激发学生的学习兴趣、增强学生对知识的探究欲望有一定的促进作用。

二、在高中化学教学中应用分层教学的几点建议

1.对化学教学目标进行分层，以明确分层教学的目标和方向

在高中化学教学中，教学目标为教师的教学工作指明了方向，促使教师有目标、有方向地推进教学工作。大体上可以将化学教学目标按照“基础目标—中层目标—发展目标”的层次进行划分。首先，基础目标主要是让学生识记、理解和运用化学课程的有关知识，考查学生对化学基础知识的理解和认知程度。这一目标是全体学生应该要达到的学习要求。其次，中层教学目标的确定需要结合教学内容，在基础目标的基础上，提高教学目标的层次。如要求学生完成较为复杂的化学问题的分析和探究，而这一目标主要针对学习基础一般或者中等水平的学生[3]。最后，发展目标则是针对学习水平较高的学生，如增加综合问题的讨论环节，以满足该层次学生的探究欲望，促使学生能够融会贯通所学的知识。

以“物质的分类”内容为例，在开展课堂教学之前，需要明确分层教学的各层级教学目标，为课堂教学计划的制订明确方向。首先，基础目标主要是让学生根据物质的组成和性质对物质进行分类，从而掌握物质分类的方法，并体会物质分类的目的及意义。其次，在确定中层目标时，需要在基础目标之上，组织学生运用物质分类方法对一些物质展开分类，以强化学生对知识的理解和认知。最后，发展目标则是从发展的角度去引导学生创新自身的化学学习思维，以取得更大的学习成就，为此，应给予学生自主学习的时间，鼓励学生自主学习和探究物质分类的方法，并运用知识来解决一些实际的生活问题，或从生活中挖掘有用的化学信息，从而突破课堂教学的束缚。

2.通过设置分层问题，指导学生展开针对性问题研究

学生通过研究不同的学习问题，能够增强自身对知识的理解和运用。因此，在分层教学理念下，我们也要注意课程问题的分层，从而让学生在其能力范围之内展开问题的研究，进而在问题研究中理解和运用所学的知识[4]。首先，根据学生的学习能力和知识水平，将课程问题按照由易到难的层次进行分层。其中，基础性问题应该保持适中的难度，从点到面来带动学生展开问题的研究，从而对学困生进行转化。其次，针对优等生和中等生，需要升华课程问题的层次，加入一些生活实践类问题，以增加问题的实践性，促使學生能够运用所学知识解答实际问题，从而加深学生对知识的理解和掌握，实现学以致用。

以“氧化还原反应”内容为例，为了确保有效提问，需根据学生的能力和知识水平对课程问题进行分层。对于基础相对较差的学生，可要求他们探讨一些基础问题，如氧化还原反应的特征有哪些？氧化还原反应的本质是什么？通过对问题的研究，学生可以从中获取信心，并产生一定的学习兴趣[5]。而对于基础相对较好或者优秀的学生，应提升问题研究的层次，如置换反应、有单质参加的化合反应属于氧化还原反应吗？四大反应类型与氧化还原反应有什么关系？能否举出身边的实例来证明呢？提高问题的难度能够极大地满足学生的探索欲望，使学生能够充分感悟其中的化学原理，进而实现有效学习。

3.对作业进行分层，巩固学生所学

通常学生可以借助作业来检验自身的学习成果，从而对所学的课程知识进行查缺补漏;而在设计化学作业时，教师也要坚持分层教学的理念，对化学作业进行分层。首先，根据学生的能力和知识基础，将作业分为A、B、C三个层次。其中，A层次的作业偏向于高难度，除了设计指定的化学基础题之外，还增加了与课程知识相关的拓展训练题;B层次的作业为中等难度，主要是一些基本的客观题和主观题，同时加入少量的拓展题，以供学生选择性作答;C层次的作业难度较低，主要以客观题为主，主观题为辅。学生可以根據自己的实力以及对知识的感兴趣程度，自主选择作业的难度[6]。

以“化学反应的速率”为例，将作业设计为A、B、C三个层次。对于A层次的作业，除了设计一些基础的化学反应速率的探究题之外，还加入一些实践性的学习任务，如探究食物腐败、塑料老化、金属锈蚀等化学反应现象，同时鼓励学生相互合作，在实验中提升创新与求实精神。对于B层次的作业，可以设计关于化学反应速率的客观题和主观题，从而考查学生对知识的运用能力;而对于C层次的作业，则主要以一些较为简单的客观题为主，题目的设计主要涉及化学反应速率的概念、表达式以及影响速率的因素等知识，以巩固学生的基础知识。学生可以根据自己的实力和兴趣，自主选择适合自己的作业，最终有效巩固自身所学。

综上所述，分层教学是一种有效的教学方式。而在实施分层教学时，教师应该从学生的能力、知识基础以及潜力等方面，对课程教学的目标、问题以及作业进行分层，以提升教学的针对性，使学生收获有效的课程教学。

[   参   考   文   献   ]

[1]  熊益伟. 高中化学教学中运用合作学习的实践研究[J]. 中国校外教育， 2016（26）：93-94.

[2]  钱华. 微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J]. 化学教与学， 2014（11）：52-53+96.

[3]  李赛清. 浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 课程教育研究， 2018（1）：171-172.

[4]  陈晓勇， 梁杏娟. “以学定教，以教导学”在高中化学教学中的实践与反思[J]. 教学与管理， 2014（1）：57-58.

[5]  陈涛. 高中化学教学中小组合作教学模式的问题与策略研究[J]. 学周刊， 2016（8）：37.

[6]  王丽媛. 高中化学教学中引导学生构建知识体系的探讨[J]. 中国职工教育， 2014（6）：169.

[7]  李玉斌. 高中化学教学中引导学生构建知识体系的分析[J]. 新课程（中）， 2016（2）：212.

（责任编辑 罗   艳）

作者：李小英

分层教学高中化学论文 篇2：

分层教学在高中化学教学中的应用探究

摘 要：分层教学在当下的众多教学方式中越来越被广泛地应采用，因为其能够更好地发挥教学相长的作用与优势，在教学实践过程中，针对于教学的目标、学生学习情况以及各方面进行综合考虑，并进行分层处理，这对于教学效率和效果的提升具有十分重要的帮助。高中化学对于学生的学习和发展也具有十分重要的意义，作为中学教学化学学习的进阶阶段，能够更好地进行化学知识学习，对于学生整体成绩以及综合素养的提升具有重要的帮助。而分层教学在高中化学教学中的应用，则是更好的助力。

关键词：分层教学;高中化学教学;应用探究

分层教学，不是简单地将学生根据不同的学习情况进行分层，而是要通过对于整体教学目标、教学的内容等各方面进行分层处理，分层教学是一种十分有意义的教学模式，对于实际教学效果的提升具有重要的帮助。分层教学在高中化学中的应用能够更好地帮助学生学习化学知识，并能够有普遍意义上的提升。

一、分层教学在高中化学教学中的意识层面

（一）加强对分层教学的理解与重视

分层教学的重视程度要不断地提升，而且要能够实际地理解分层教学的模式，尤其是具体的应用，分层教学不是簡单地将学生分类，这种不一定起到良好的教学效果。而是要通过多元化的考虑，多层次的分层、多方面的转换，才能够使分层教学在高中化学教学中起到更好的效果[1]。

（二）加强对分层教学多元化应用的重视

分层教学，需要进行多元化的应用，不仅是在学生的分层，还需要能够对于教学的方方面面进行分层处理，这对于学生才有十分重要的帮助，才能够更好地发挥分层教学的作用[2]。

二、分层教学在高中化学教学的方法层面

（一）综合考虑高中学生的个体差异，优化学生分层

学生之间的个体差异相对而言较大，对化学学习的兴趣度也不一样。因此，在高中化学教学中要尽可能地考虑到学生的个体差异，分层的标准可以根据实际情况的不同进行有效的分层。比如教师可以根据高中生在化学课堂中的活跃度进行分层教学，也可以根据学生某次考试的化学成绩进行分层，还可以通过观察学生对化学学习的兴趣程度进行分层。不同的分层标准会有不同的教学策略，依据学习的兴趣程度进行分层，就需要对兴趣度不高的学生提高其对化学学习的兴趣，从而促进高中生对化学学习的热爱，提高化学学习的主动性。

（二）对教学目标进行有效分层处理

教学目标的设定是高中化学教学中的重要动力，也是推动高中生更好地进行化学学习的关键。对教学目标的分层，需要高中化学教师在对高中生的个体进行分层的基础之上，对教学目标进行分层。在教学目标上，教师需要根据不同层次学生的学习情况进行针对性的目标设定，对优秀的学生可以提一些更高层次的目标和任务，满足这些学生的学习需要。对一些成绩稍微差一点的学生，可以通过一些简单的目标设定，让高中生更好地完成相应的教学任务，从而更好地促进高中生的化学教学。

（三）对高中生的化学课堂练习进行分层

课堂练习的分层相对而言比较容易理解，就是对课堂的练习以难易的标准针对不同高中生的学习情况展开分层。通过这样的分层工作的展开，能够更好地实现课堂练习对高中生学习的促进作用。因此，教师在布置相应的课堂练习时，需要对班级的学生有一定的了解，在练习的准备过程中需要准备难易程度不一样的课堂练习题，在课堂练习的布置过程中根据不同学生的学习情况做好针对性的处理。通过对课堂练习分层工作的展开，可以帮助高中生成为化学课堂中的主体，更好地发挥其在课堂中的主体作用，更好地掌握相应的化学知识。因此，高中教师在对分层教学法的应用中需要注重对课堂练习分层方式的应用，从而不断地改进高中的教学方式，促进高中化学教学效果的提升，更好地实现高中学生在化学学习方面的进步，为高中生后期的学习奠定良好的基础。

三、分层工作的教学评价

分层工作中教学评价也是高中化学教学中的重要内容，推动对教学评价中的分层工作的开展，可以更好地实现分层教学法在高中化学教学中的应用。教学评价的有效运用，可以直接影响高中生的情感，科学合理的评价工作的开展可以更好地促进高中生对化学学习兴趣度的提升。在对教学评价工作的分层当中，需要教师根据学生的不同学习情况以及相应的努力程度做出合理的判断，从而给高中生以恰当的评价，鼓励高中生更加认真地学习高中化学。分层展开高中生的化学评价工作，就需要教师针对不同学生的学习情况，对其作业的完成情况、上课的表现情况、考试的情况等各种化学学习情况，做出合理的评价。

结束语：

高中化学的教学工作要从多方面考虑，无论是从意识方面的重视还是实践方法上的多样化采用，都是推动分层教学在高中化学教学中的有效应用，帮助学生进行更好的化学知识学习，更好地获得化学课堂学习的乐趣。在化学学习的过程中，通过分层教学的方式更加具有针对性，帮助学生进行更好的提升。

参考文献：

[1]徐援军.关于高中化学分层教学的几点探索[J].知识文库，2021（01）：91+93.

[2]高建军.基于学科核心素养的高中化学层次性教学研究[J].数理化解题研究，2020（36）：59-60.

（湖南省岳阳市华容县第一中学）

作者：王群玲

分层教学高中化学论文 篇3：

分层教学在高中化学教学中的应用

摘要：本文在分析分层教学及其在高中化学教学中的应用意义的基础上，探讨了分层教学的应用策略，以期有助于提升化学教学水平。

关键词：分层教学；高中化学；教学策略

在新课改背景下，教师应在教学实践中充分尊重学生的主体差异，根据学生的不同学习需求，采取相应的教学策略。分层教学，即教师以学生现有知识水平、学习能力与接受能力为依据，对学生进行科学分组，保证各组学生的水平相近，并对学生采取相应的分层教学策略，以提升教学效果。

一、分层教学简介

传统教学一般采用集体授课的方式，将学生视作容器，一味地灌输知识，而学生则多处于被动接受的状态，对知识死记硬背。这样的教学模式压制了学生的主观能动性，无法发挥学生在课堂上的主动性，教学效果较差。

分层教学，就是将学生分成不同层次进行教学，因材施教。在教學实践中，教师要对学生的个性特点、智力水平及学习能力进行全面了解，并以此为依据，将学生划分为不同群组。教师在对不同群组实施授课时，设计不同的教学侧重点。

具体到高中化学，分层教学就是以学生的化学学习基础为主要依据，其他因素为次要依据，将基础好的学生分到A组，基础一般的学生分到B组，基础差的学生分到C组，教师按照具体分层讲解化学知识，并布置相应难度的作业。如此一来，能有效满足不同层次学生的学习需求，使教学着眼于不同学生的最近发展区，促进学生的共同发展。

二、分层教学在高中化学教学中的应用意义

1.有利于满足学生的学习需求

每一位学生的智力水平、学习能力等均存在差异，因此在高中化学课程的学习中，随着教学内容的加深，学生之间逐渐显露出学习差距。实施分层教学，意味着教学面向全体学生，根据学生的不同学习需求设置教学内容，使优秀学生的学习思路得以拓展，学习水平得以提升；加大对后进生的辅导力度，在满足其自我心理需求的同时，激发他们的学习兴趣，提升学习成绩。

2.有利于学生主体地位的提升

在分层教学模式下，高中化学教师应明确自身在课堂教学中的角色定位，根据学生的学习需求安排课堂教学，使学生的主观能动性得以充分发挥，变被动接受知识为主动探究学习。同时，分层教学避免了以往满堂灌模式的教学弊端，保证处于不同层次的学生都能积极参与到化学课堂中来，强化了学生的学习主动性，使整个课堂变得活跃起来，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能提升学生的主体地位。

3.有利于教学效率的提高

在高中化学分层教学中，将学习水平大致相同的学生分到同一个群组，他们在智力水平与学习能力方面差异相对较小。因此，教师在授课时，能够准确找到适合于该层次学生的教学内容，通过集中、系统地对知识点进行讲解，使学生更快地接受，进而提升教学效率。另外，分层教学模式的实施，能够有效避免传统教学模式下优秀学生“不够吃”、后进学生“吃不完”的现象。

三、分层教学在高中化学教学中的应用策略

1.对学生进行科学分层

分层教学在高中化学课程中的实施基础是科学分层。教师在分层时，应依据化学测验结果与学生的学习意愿。具体而言，教师首先安排化学测验，了解学生的化学学习基础，按照测验结果将学生初步划分为三个层次。当然，一次测验结果并不能完全代表—个学生的学习水平，优秀学生可能发挥失常，后进学生可能超常发挥，因此，测验后教师应采用问卷调查的方式了解学生的分组意愿。最后，教师结合测验结果与学生意愿，实施科学分层。

2.分层教学的具体实施

对于A层的优秀学生，教师应注意拓展学生的学习思路，采取引导式教学策略，为学生设计难度系数高、具有挑战性的题目，激发其开放思维，锻炼其独立思考与解决问题的能力；对于B层的中等学生，教师应着眼于学生的最近发展区，在学生现有学习水平的基础上，为其设计有一定难度的内容，调动其学习主动性；对于C层的后进学生，教师应注重激发学生的学习兴趣，可引导其做简单有趣的化学实验，使其逐渐萌生对化学的探索欲望。

3.实施发展性评价

在化学教学中，教师对学生学习的评价非常关键，它不仅对学生起到引导作用，而且还能影响学生的学习热情。在分层教学模式下，教师应根据不同学生的学习需求与学习基础给予发展性评价。例如，对于A层学生，应采用竞争激励式评价，激发学生的竞争意识，使其创造性得以有效调动；对于B、C层学生，应采用鼓励式评价，教师可通过设置进步奖，激发学生的学习积极性，提升学习效果。

作者：郭志诚