小学高年级英语词汇教学论文

摘要：在小学高年级英语课堂教学过程中，英语词汇教学属于较为重要的组成部分，但传统课堂教学过程中教师实施的单一、固定的以教师讲解为主的要求学生死记硬背的教学方式很难激发学生的词汇学习兴趣，导致学生英语词汇学习积极性下降，学习难度增加等。今天小编为大家推荐《小学高年级英语词汇教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学高年级英语词汇教学论文 篇1：

小学高年级英语词汇教学中自然拼读法的应用

摘要：经笔者研究，目前我国小学高年级英语词汇教学还存在诸多问题，在一定程度上阻碍学生英语水平的提升。本文将对小学高年级英语词汇教學中自然拼读法的应用效果进行分析研究。

关键词：小学高年级英语；词汇教学；自然拼读法；应用

【分类号】G623.31

将自然拼读法应用在小学高年级英语词汇教学中能发挥出一定作用，提高英语词汇教学效率，达到教学目的[1]。笔者将分别从：自然拼读法在词汇教学中的作用、如何促进自然拼读法在小学高年级英语词汇教学中的有效性，两个部分进行阐述。

一.自然拼读法在词汇教学中的作用

（一）有助于学生运用词汇

学生英语词汇学习不仅要理解词汇的词义，还要学会灵活运用词汇。自然拼读法对学生词汇运用的帮助非常大，通过拼读，学生能更为直观的了解词汇的构成及搭配，实践起来也更容易。就拿worthy和worth这两个单词来说，虽然两个词的词义是相同的，都表示为“值得的”，学生通过自然拼读法能够更好的掌握词汇的运用方法。

（二）有助于学生记忆词汇

学生词汇学习过程中，词汇记忆是一个困扰很多学生的难题，自然拼读法能够有效提高学生词汇记忆的效率，增加学生的词汇量。另外，通过情境教学，学生能够举一反三，使学生看到某一各单词就能联想起其他与之有关联的词汇，大大提高学生的词汇记忆量。

二.如何促进自然拼读法在小学高年级英语词汇教学中的有效性

综上，笔者对自然拼读法的作用进行了分析，为了促进该方法有效性的提高，教师应该从多个方面来着手。如：适当进行阅读教学、建立情景课堂教学、通过合作问答创设语境，三个部分来阐述。

（一）适当进行阅读教学

为促进自然拼读法的有效应用，教师应该适时开展阅读教学，利用相关故事来帮助学生学习单词。例如，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读“It is an ant.”等句子，并利用图片或实物来展示句子的意思[2]。特殊单词，单独记忆 英语单词中还有一些不规则的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因此教师在让学生认识到单词读音规则的同时应记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法是适用于绝大多数单词，而不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。

（二）建立情景课堂教学

创设学习情景可以有效提高学生的学习兴趣，教师在选择教学情景时，应与教学内容相结合，融入词汇教学等方面的内容，使语境内容更丰富，拓宽学生的词汇量。例如教师在教授：red红 、blue蓝 、yellow黄 、green绿 、white白 、black黑 、pink粉红 、purple紫 、orange橙，等单词时，教师可以通过情景教学，将这些词汇运用到课堂教学中，充分吸引学生的学习兴趣，调动学生的词汇库，使学生能够享受到英语词汇学习的乐趣。举个例子：教师可以将彩色卡片发给学生，要学生根据口令来展示相应色彩的图片，从而帮助学生熟悉单词。值得注意的是，小学阶段的学生注意力难以持久，在拼读、拼写方面需要大量机械操练，为了提高学生英语词汇学习效率，教师应该根据学生特点，开展多种教学活动[3]。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练，从而促进学生教学效率的提升。

（三）通过合作问答创设语境

小学英语教师在进行词汇教学时，应尽可能多的采用自然拼读法，使学生能够理解和灵活运用词汇，把词汇的听、说、写等有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更活跃，提高学生词汇学习的质量[4]。通过合作问答创设语境能够提高增强学生对词汇的理解，准确地运用词汇，而且有助于学生对词汇的记忆，教师可以通过小视频的形式播放各种Body language的表现形式，然后学生之间两人一组，一人表演不同的 Body language，通过head、hand、face、eyes、ears and mouth等部位来表现肢体语言，然后由另一人进行描述，可以增加学生对whistle、smile、yawn、spit、disgust、sneeze等词汇的了解。另外，教师还可以将Body language与各Body language的所代表的意思提供给学生，然后由学生进行合作问答，并编成对话的形式进行练习，可以增强学生对新词汇的理解和记忆。

结束语

综上，笔者对自然拼读法的作用及应用进行了分析，自然拼读法在小学英语词汇教学中的有着非常重要的作用，有助于学生更好地确定词义，有助于词汇的运用和记忆，为提高应用效果，小学英语教师应多应用语境，创设教学情境，丰富语境教学内容，提高学生的英语学习能力，促进我国教学事业的全面提升。

参考文献

[1]罗树华. 自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J]. 海外英语，2015，05：141-142+146.

[2]吴雪妃. 浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016，14：96-97+80.

[3]李金兰. 自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，03：93-96.

[4]许立红. 自然拼读法在小学英语教师语音培训中的应用[J]. 教育探索，2014，05：60-61.

作者简介：王芳，女，汉族，1983-08，湖北十堰人，山东省烟台市开发区第一小学，本科，小学初级，文学学士，长江大学，英语教育专业，研究方向：小学英语教学。

作者：王芳

小学高年级英语词汇教学论文 篇2：

直接拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用探讨

摘 要：在小学高年级英语课堂教学过程中，英语词汇教学属于较为重要的组成部分，但传统课堂教学过程中教师实施的单一、固定的以教师讲解为主的要求学生死记硬背的教学方式很难激发学生的词汇学习兴趣，导致学生英语词汇学习积极性下降，学习难度增加等。因此，有效的高年级英语词汇教学方式显得尤为重要，在小学高年级英语词汇教学过程中开展直接拼读法教学较为重视学生词汇知识自主学习意识的强化，在国外研究中已经获取了较为显著的教学效果。为了分析直接拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用途径，针对国内外直接拼读法的应用现状进行了分析。

关键词：直接拼读法;小学高年级;英语词汇教学;应用途径

直接拼读法主要是指学生在尚未接触及学习音标等相关内容的基础上直接通过词汇本身字母组合的规律进行单词的记忆的方法，能指导学生开展英语单词之间的组合，引导学生寻找英语单词中字母之间的组合规律，教师再加以引导能促使学生准确地对单词及词汇进行理解，有规律地对单词进行记忆，对于提升学生的综合英语学习水平具有促进意义，能为学习阅读及写作奠定坚实的基础，从整体上提高小学高年级英语教学水平，促进学生英语综合素养的培养[1]。

一、国内外直接拼读法的应用现状分析

直接拼读法最早起源于18世纪90年代的美国，刚开始主要在字母学习、单词拼读及文章记忆等方面应用直接拼读法，引导学生更好地阅读及背诵宗教方面的书籍。但久而久之教育者们发现人们在实施直接拼读法的过程中不能很好地理解文章或阅读文本的意思，使得直接拼读法逐渐走向没落，全词教学法逐渐深入人心，但教学研究表明，直接拼读法相对于全词教学法的效果更佳，但直接拼读法并未得到显著的推广及应用[2]。直到20世纪90年代大多数北美国家的教育者提出英语学习过程中应强化读写能力，回归基础教育的理念，使得直接拼读法重新被重视及应用，且近年来已经获得较为显著的发展及提升，新加坡、韩国、加拿大等国家均在英语教学中开展了直接拼读法，发现能强化学生词汇记忆能力，矫正发音问题。而在我国，直接拼读法在1996年才被提到，直接拼读法能帮助学生快速读出英语词汇，学生在直接拼读法过程中能将知识内化。2003年，《直接拼音英语入门》出版，多数教育者在教学过程中开展了相应的直接拼读法教学，近年来，直接拼读法在小学英语词汇教学过程中被广泛应用，取得了较为显著的教学效果，能够促进学生英语学习兴趣的提高，降低词汇学习难度，促进学生自主学习能力的提升。

二、直接拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用途径

1.指导学生掌握多元化的直接拼读法学习策略，为直接拼读法学习奠定基础

在高年级英语词汇学习过程中应用直接拼读法，首先应指导学生学习及掌握多元化的拼读规律，转变以往死记硬背的词汇教学方式，引导学生熟练掌握各种多元化教学措施，帮助学生摸清规律，为直接拼读法的应用奠定基础。直接拼读法的措施主要包括联想、类比、归纳及体态语等多元化途径。联想主要是指在教授给学生拼读的规律后教师应引导学生通过联想的形式回忆以往学习过的词汇，由“fish”可以联想到“water”“pond”“river”等各种鱼居住的地方、接触的东西等。且小学生的思维方式与成年人不同，教师可以引导学生在学习过程中融入一些自由的想象，借助想象活跃学习气氛，提高学习效率。类比主要是针对英语学习过程中的元音、辅音与汉语拼音中的声母及韵母之间对应关系的学习过程中，通过类比两者之间的相同点及不同点提高词汇教学效率。如：汉语拼音中的“b/p/l/g/k等”，若将后面韵母成分去除，留下前面读音就与英语中辅音的读音相似。归纳主要是指将词汇学习过程中相同音或相似音归纳在一起，引导学生掌握发音的规律，长此以往组成系统性的词汇网[4]。如字母组合ay，可以将“say”“stay”“ flay”“day”等词汇归纳成一类进行记忆。体态语主要是指在实施直接拼读法教学过程中通过调动学生感官加深记忆层次，在学生学习过程中加入体态语，促进拼读效率的提高。如在进行“th”的字母组合发音时可以将舌头伸出，模仿咬舌的动作。

2.采用多元化的直接拼读法教学模式，促进词汇教学效率的提高

在小学高年级英语词汇教学过程中，教师应尝试多元化、创新型的自然拼读法教学模式，提高学生学习兴趣及积极性，利用故事、游戏、互动等形式活跃词汇课堂教学氛围，促进学生词汇学习效率的提高。教师可以根据小学高年级学生年龄特点、兴趣爱好及学习需求等通过实施编童谣、编绕口令、玩游戏、讲故事等多元化的模式促进学生掌握直接拼读法的学习技巧及方式。

如在进行字母组合a-e发音的教学过程中，教师可以在网络上搜集视频、图片或动画等形式的故事，在课堂导入环节先将动画视频的故事情节播放出来，运用发音规律给学生讲一遍英文故事，引导学生发现其中含有规律的词汇，继而采用肢体语言传递生词的意思，在学生理解透彻故事情节之后引导学生在课后寻找相似的字母组合a-e发音的小故事，再在下一节课堂上讲述给同学们听，促进学生词汇学习效率的提高，强化学生的自主学习能力。

3.直接拼读法在基础词汇及拓展性词汇中的有效应用

学生在学习音标相关内容的过程中开展直接拼读法能增强学习效果，教师在基础词汇教学过程中应从学生的学习情况及学习需求出发，针对直接拼读法的相关内容进行阐述后加深学生对直接拼读法的认识，组织学生在学习单词的过程中利用直接拼读法的学习拆分单词，将单词中的音标及字母区分，找出单词的读法及组成规律，加深学生的记忆及理解。而在拓展性词汇的教学过程中，教师除了引导学生掌握学习单词及记忆单词的方式外，还应重视学生拓展能力的培养，促进学生发散性思维能力的提高。在课堂上给出拓展性词汇，引导学生通过拆分单词拼读，掌握单词的读音。

如在进行“cup”“group”“but”等词汇学习过程中，教师组织学生采用直接拼读法拆分单词，将group拆分为“grou”及“p”，学习单词中的音标：[gru：p]，掌握相应的发音，更加深入地理解及记忆词汇，提高小学高年级词汇教学效率。

三、结语

在小学高年级词汇教学过程中应用直接拼读法具有较为积极的意义，教师应通过实施指导学生掌握多元化的直接拼读法学习策略、采用多元化的直接拼读法教学模式及在基础词汇教学、拓展词汇教学过程中应用直接拼读法的方式促进小学高年级词汇教学效率的提高，促进小学高年级学生综合英语学习水平的

提高。

参考文献：

[1]何燕华.自然拼读法在小学英语高年级词汇教学中的应用[J].校园英语，2016，13（33）：140.

[2]高云妹.自然拼读法对于小学低年级英语单词教学的启发[J].作文成功之路（下），2018，25（1）：35.

[3]陈天雅.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用初探[J].校园英语，2016，5（21）：113.

[4]Treiman R，Boland K. Graphotactics and spelling：Evidence from consonant doubling[J]. Journal of Memory & Language，2017， 92（92）：254-264.

[5]沈曉宇.直接拼读法在小学英语课堂教学中的应用研究：以河南洛阳某小学为例[D]. 新疆大学，2016.

[6]杨盛兰.自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的应用[J].校园英语，2016，26（31）：153.

[7]沈晓宇.直接拼读法在小学英语课堂教学中的应用研究[J].海外英语，2016（24）.

[8]马跃芳.小学高段英语阅读课有效性教学初探[J].教育科研论坛，2010.

[9]郭艳玲.直接拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].英语教研，2014（8）.

[10]胡洁琼.小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学，2018.

作者：王婧

小学高年级英语词汇教学论文 篇3：

自然拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究

[摘 要：通常来说，在教授语言类知识中为学生打下坚实的基础知识都是至关重要的，目前我国小学高年级英语词汇教学的情况却并不理想，笔者将在本文中对自然拼读法实际运用在高年级词汇教学课堂进行实例分析，希望能对我国的小学高年级词汇教学提供一定的参考价值以及帮助。

关键词：自然拼读法；小学英语；词汇教学；实际运用]

在目前小学高年级的英语教材里，由于新课标的改革导致小学生以及的单词量增加，教学语音的编排有比较分散以及冗长，所以对于小学生来说要记住众多的单词量对记忆力都是一场考验。笔者在一场教学培训以及书本中了解到自然拼读法，对这种学习方法是很认可的，认为在小学的词汇教学里一定能发挥很大的作用，改善目前的小学英语教学情况。

一、什么是自然拼读法

笔者所说的自然拼读法，是在没有传统教学所学的国际音标条件下，学生能不学习国际音标直接对应到英文的字母发音，通过一系列的教学以及训练，达到直接看单词就能朗读出来的方法，能大幅度提升学生学习英语的效率，此方法也在欧美国家的小学教育中广泛得到采用。Letter，Sound，Blending，用中文的话来说就是字母，音，拼读，这三个要素是自然拼读法必不可少的。Letter Name是字母本身的名称以及字母本身的发音，这个属性构成了自然拼读法。在自然拼读法中，每一个字母对应每一个发音，发音就能替代繁琐的音标，让学生看见单词就能很自然的拼读出来，所以“音”才是自然拼读法中教学的重点，这个音就像我们学汉字时的拼音一样，而且更为直观明了，是学习英语词汇坚实的基础。

二、自然拼读法在教学中的实际影响

学习词汇发音以及读法知识学习词汇的一部分，学习英语词汇不仅仅是要学会发音，还需要了解词汇的含义并且灵活运用他们。自然拼读法在这一点上相对传统的教学方式优势特别明显，对学生学习词汇的帮助也是非常大的，通过自然拼读的方式，学生能非常明了的了解到词汇的构成，所在学生理解词汇实际实践的时候也会是很容易的。举个例子说明的话，比如Worthy和Worth两个单词，两个单词单从词义上看就是一样的，翻译成中文就是“值得的”，学生通过自然拼读法就能很直观的记住了解这两个单词，掌握他们的运用方法。

记忆力对于学生学习来说相当关键，学生在学习的过程中，大量的单词词汇对于小学生来说是负担比较重的，所以帮助学生记忆，提升学生的词汇量也是自然拼读法的优势之一，也从侧面减轻了学生学习的负担，让学生对学习并不会一直有太多抗拒的心理，从而也能养成学生主动学习的习惯。

三、自然拼读法的实际运用

在英语学习初期的时候老师就可以开始引导学生，英语单词中的字母是有对应的发音的，然后再教26个字母分别对应的发音，建立字母与音与单词之间的相互联系，往后下一步教学的时候学生就能联系起来使用自然拼读法学习单词。

当学生能看到一个英语字母就能读出相对应的音的时候就可以进行下一步的教学了，元音+辅音加起来拼读，如a+t at，随后再增加学习的难度进行三个音辅音+元音+辅音+的拼读。经过一段时间的学习和拼读练习之后学生就能做到大部分简单的单词的拼读。

自然拼读法最后的目的就是为了让学生记住单词，最后教师就可以通过引导学生通过自然拼读法来记忆单词了，听单词的读音脑海里就能浮现单词的形状，相对于传统一个一个字母的背会容易很多，传统的方法会容易出现漏掉每个字母或者将字母弄混淆，背单词就会很吃力，而自然拼读法在熟悉了音之后只要会读单词，就能拼写出来，起到事半功倍的效果。

四、自然拼读法在实际课堂教学的应用策略

学习英语，首先一步是需要学生提起兴趣，让学生能主动学习举一反三，这样的教学才能有事半功倍的效果，传统的教学方式比较枯燥，白纸黑字的书本内容容易让学生产生抵触厌学的心理，所以教师应当策划更丰富有趣的课堂内容，调动起学生的学习兴趣，让本身学英语这件看起来很枯燥的事情，充满乐趣。

（一）动作操

在课堂上，教师可以通过游戏的方式让课堂更有趣味，学生也更有参与感。动作操是指根据想象来吧英语字母的音联想出的一套动作，如B拨算盘，D骑马，K咳嗽，在课前做的话既能活跃气氛，让学生上课有精神，又能让学生对自然拼读法的音加深印象。

（二）适当进行激励

学生在学习的过程中是需要被激励以及肯定的，没有学生不喜欢被表扬，激励往往能促进学生主动学习的积极性，能自己不断的进取。所以教师在设定教学内容的时候也应当做到分等级的难易程度教学，让每一位学生都能有根据自己学习程度的小目标，让每一位学生都能感受到自己的进步和发展，同时也可以用口头表扬等方式激励学生。

（三）建立情景课堂教学

人在对环境或者景象等直观事物的记忆力是比较强的，所以教师也可以在课堂上设立情景教学课堂，融入新的词汇在课堂里，加强词汇的语境内容，也能加深学生的记忆力。例如教师在教授动物的单词的时候：老虎Tiger，狗Dog，猪Pig，蚂蚁Ant，小鸟Bird等单词的时候，老师就可以让学生选择或者抽取动物卡片，然后扮演相对应的动物角色。然后还能进阶进行一些简单的对话，以此加强学生的记忆力和提高学生的口语能力。

（四）阅读教学

在课堂上应该促进自然拼写法的有效使用，教师可以通过阅讀教学的方式来帮助学生学习单词。还能利用相关的故事加深学生对于单词的印象，利用实物和图片展示课堂里的知识点。

五、结束语

综上所述，在现有的英语教学方法里自然拼写法毫无疑问的是非常有效的英语学习方法，教师在用自然拼写法进行教育的时候一定要多做功课，然后在网上尽量多找教学资源进行整合了解，能自己编写出相应的教学方案，在课堂上设立有趣易接受的趣味活动，学生对于英语产生“音”“形”同步的概念，加上平日里的练习就能加强英语的学习。

参考文献

[1]李娜.自然拼读法在小学高年级英语教学中的运用[J].新课程·小学，2016（12）：165.

作者：张倩