小学英语单词词汇教学论文

【摘要】英语学习在我们的生活中越来越重要，英语学习的基础——词汇占有非常重要的位置。但是，词汇的学习让很多小学生倍感枯燥，繁杂。改革传统教学方式变得尤为重要。很多教师开展了多项趣味活动来充分调动学生们的积极性，同时也产生了一些问题。今天小编为大家精心挑选了关于《小学英语单词词汇教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学英语单词词汇教学论文 篇1：

我爱记单词之小学英语词汇教学略谈

摘要：在小学英语课堂中，英语教师应当将授课重点落于英语词汇教学之上，使用多种教学手段以提升英语词汇教学效果，使学生储备更多英语词汇量的同时，还能为小学生英语作文写作做好铺垫。鉴于此，本文主要以小学英语词汇教学为论述对象，围绕小学英语课堂授课现状，对如何增强小学英语词汇教学效果总结了几点策略，以供参考。

关键词：小学英语;英语词汇;课堂授课;词汇量

引言

伴随新课程改革的推行，英语词汇教学已经成为小学英语课堂授课中不能缺少的组成内容，如果小学生不能记忆英语单词，那么后面的英语授课活动也不能照常落实，同时学生也不能写出优质的英语作文。所以，小学英语教师需要意识到英语词汇教学的关键性，这样才能增强英语课堂授课效率。基于此，对小学英语词汇教学展开研究很有必要。

一、借助游戏活动，增强小学生的英语词汇学习热情

在小学英语课堂中，教师为学生教授英语词汇时，除了需要考量学生的心理特点之外，还应该思考学生的年纪特点，在此基础上选用适宜的授课方法，以增强学生对英语词汇学习的热情。唯有学生拥有学习兴致以后，才能逐渐喜欢学习英语单词，从而将喜爱转变为学习的原动力。从小学生角度来看，大都生性好动，所以都喜欢做游戏，为此授课教师应当捕捉到这一特点，将英语词汇教学与游戏活动融合在一起，使学生在参加游戏的同时就能储备英语单词。

例如，在小学英语课堂授课中，英语教师为学生教授“At the farm”这一课时，学生需要学会“hoerse、cow、goat、sheep”这些英语词汇。如想要学生在极短时间内将这些英语单词记忆下来，那么授课教师便可设定这样的游戏情境，将各个英语词汇的拼写次序打乱，使学生根据自己以前的学习经验，以及个人以及储备的英语单词，试着将这些英语单词的正确拼写次序排列出来，重新组建成一个英语单词。在学生拼写正确时，教师应当予以鼓励学生，同时告知学生这个英语单词的汉语意思，这种情况下，不单可以汇集学生的关注力，而且还能使学生经过参加游戏活动，增强学习英语单词的兴致。

二、根据英语语境，帮助学生简化英语词汇记忆难度

为了可以确保英语单词授课效率，那么授课教师应该协同英语阅读教学同步开展。在小学英语课堂中教师为学生教授英语单词时，教师应当将本节课需要教授给学生掌握的英语单词带入到学生易懂的学习情境中，这样才能提升英语单词授课的有趣性。在以前英语课堂中，教师大都会单方面为学生领读英语单词的拼写字母，在此基础上为学生留出一些时间，使学生硬性的记忆这些英语单词，如此单调的授课方法，使学生慢慢地失去了学习英语单词的自主性，乃至心生了厌烦的情绪。因此，小学英语授课教师应该将单词带入到语境中，如此便可使学生在英语语境中，简化英语单词的记忆难度，轻松掌握如何单词的正确拼写方式，这种情况下则必然会提升小学生英语词汇学习效率。

例如，在小学英语课堂授课中，授课教师为学生教授“weather”这一课时，需要学生在这堂英语课中学会的英语单词有“sunny、cloudy、rainy、snowy、fine、windy”等有关于天气的英语单词。倘若授课教师贸然的让学生硬性拼读这些单词，然后将这些单词背记下来，那么学生在记忆这些单词时，就会产生记忆混乱的情况，从而无法准确储备英语单词的拼写方式。如想要改善这样的现状，此时教师应该创建出提问学生天气情况的英语情境，从而使学生不自觉的记忆这些英语单词。而且，通过教师与学生简单的英语对话，还能够增强小学生英语表述能力，从而加深学生的英语词汇记忆。

三、通过对比记忆，扩充学生的英语词汇量

受到以往守旧授课观念的影响，学生虽然在英文词语的记忆方面获得了良好的效果，然而在实际的运用之上，却展现出了有限的能力，同时练习的机会也比较少，很多时候，在学习到新的词组之后，一些学生就会忘记之前的单词。与此同时，小学时期的学生，在汉语的学习上，也处于起步阶段，因此很难将全部的精力置于英语学习之中，这就致使单词的学习效果始终不尽如意。对于这类现状，教师便可以从实际出发，采取对比记忆的方式，来帮助学生扩充自身的单词掌握量。对于英语单词来说，大多数都是重复的字母来构成的，还有一些单词的构造极其相似，因此教师要运用这一特性，教会学生懂得如何归纳，继而来帮助更好的完成单词记忆，例如，tolerate、tolerance、toleration等等，这些单词拥有共同点，既开端字母都是toler，因此学生便可以将其归纳，从而放在一起来记忆。还有部分单词，其中字母只是相差了一、两个，但是含义却不尽相同，对于这类单词，也同样可以放在一起记忆，例如，inspect、respect等，教师便可以将类似于这种形式的单词书写在黑板之上，然后带领学生先去理解其含义，然后在去记忆，如此一来，便可以将一些难度较大的单词，与简单易懂的单词放在一起来记忆。但是在采取这种方式时，教师务必要注意不要选择难度过大的单词，要根据学生的实际能力，在结合课本来做出选取，同时，在找课外单词来扩展学生词汇量的时候，也需要注重这一点。

四、结束语

总而言之，生性好动、关注力不容易集中是小学生的主要特性，所以小学生都不大喜欢学习英语单词。为了改善这样的现状，则需要小学英语教师找寻新颖趣味性强的授课方法落实英语词教学，以汇集小学生的关注力，增强学生学习英语单词的热情，这样才能在课堂有限的时间记忆更多的英语词汇，从而提升小学英语授课效率。

参考文献

[1]吕艳.聚焦核心素养 提升阅读趣味——论chant在小学英语课堂教学中的有效运用[J].求知导刊，2019（34）：37-38.

[2]刘美芳.基于单元整体意识的小学英语词汇教学探析——以PEP四年级上册Unit 4和Unit 5的教学为例[J].教学月刊小学版（综合），2019（06）：23-25.

[3]梁艷虹，曹晓芹，桂敏.任务型教学法对小学生英语词汇附带习得的影响[J].基础外语教育，2019，21（05）：3-9+105.

作者：陈淑红

小学英语单词词汇教学论文 篇2：

我爱记单词之小学英语词汇教学略谈

【摘要】英语学习在我们的生活中越来越重要，英语学习的基础——词汇占有非常重要的位置。但是，词汇的学习让很多小学生倍感枯燥，繁杂。改革传统教学方式变得尤为重要。很多教师开展了多项趣味活动来充分调动学生们的积极性，同时也产生了一些问题。

【关键词】小学英语 词汇教学 趣味学习

伴随着中国综合国力的发展，中国正在以古老而神秘的文化向世界展示其独特的魅力。英语作为一项重要的交流工具，成为很多中国人必学的科目。著名语言学家WILKINS说过“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”可见单词在英语学习中的重要性。由于英语单词浩如烟海，读音亦是变化多端，这对于初学者来说是十分困难的。这其实也在很大程度上影响了学习者对英语的掌握和生活中的社交。

一、英语教学中出现的问题

1.未对单词意义做出详细讲解。没有明确提出单词的个别意义和一般意义的区别。有的教师顾虑学生的学习能力，只会同学生讲解一般意义。但是学生在日常的阅读和生活中，难免会遇到词汇的引申义和个别意义。这样会让学生错误的认为英语学习深不可测，使他们对英语产生学习的障碍和畏惧心理。

2.未建立词汇学习环境。很多学生学习单词的时候只注意学习词汇的含义，脱离了词汇所在的环境。这样孤立的讲解不仅不利于学生的学习，而且还会影响学生对英语学习的兴趣。学生无法把握词汇的真正含义，也就无法进行真正意义上的英语学习，这也就始终让中国学生徘徊在英语学习的大门之外。

3.词汇教学的方法单一落后。教师在教学中往往忽略了小学生的年龄特点和心理特点。长时间的枯燥讲解无法调动学生学习的积极性。小学生在学习新知识的过程中应充分调动他们的眼，耳，口，手等多种感官的配合，同时使用传统方法使学生反复记忆。

二、突破瓶颈，帮助学生们学习英语词汇的方法

1.立体教学法，拴住学生们的心。小学生此时灵活好动，应该采取多种方式，来使学生们集中注意力学习。图片和实物的运用已经很普遍，课本剧和游戏走入课堂受到很多学生的青睐。比如学习关于数字的词汇的时候，教师可以使用丢手绢等游戏来使学生们参与到课堂学习中去，充分调动他们的多种感官来提高学生的积极性和学习效率，使学生们在快乐轻松的氛围中学习。

2.对比学习，高效记忆。面对英语这样的新知识，在没有英语的大环境中，学生特别是小学生很难融入英语学习中去。教师往往可以借助母语来帮助学生的学习。如Mongolian(蒙古人)可以教学生们一句顺口溜：蒙古人周一去大连。Mon是周一的简写，go是英语中去的意思，很容易记住，lian是“连”的汉语拼音。这样可以使学生的记忆变成一个有趣而富有创造力的过程。当然，我们还可以在中英文的对比中记忆单词。比如tall ， short ， big ， small等这样的反义词，可以借助中文含义，帮助学生们记忆。还可以搞一个小型的比赛，由学生们找出一个词语的反义词，近义词，以促进学生对词汇学习的巩固。

3.联想教育，扩展学生们的词汇。英语词汇包含大量的词根，词缀，将他们串联一起帮助学生们记忆也是一个非常好的办法。比如happy，学生们可以想到unhappy ， happiness 等，这样学习一个单词的同时，也很容易的就学会了另外两个单词。以点带面也是一个非常好的方法，诸如提到head ，学生们可以想到hair ， eye ， nose ， mouse这样可以简化学生们的记忆过程，真正达到感知，理解和记忆的目的。

三、英语词汇教学中应该注意的几个问题

1.开展游戏的同时注意纪律性，保证学生们的安全。小学生的心智还不够成熟，活泼好动，在游戏中难免会出现大喊大叫和追跑打闹的现象。所以教师在开展游戏活动之前要与学生们“约法三章”，同学们讲好游戏的规则。这样既是保证课堂纪律，也是保证学生们的安全，毕竟安全才是第一位的。

2.确保游戏的公平性，奖罚分明。争强好胜也是小学学生这个阶段的主要特点之一，游戏的竞争机制无疑激发了他们这一天性。游戏的结果和教师对他的评价，学生的心里是非常在乎的。不公平的结果，奖罚不够分明不仅打击了他们的自尊心，甚至会对他们的心里蒙上一层阴影。不仅在心理上对教师产生排斥还会使他们对生活中的某些事情造成错误的解读。所以，明确奖罚制度，适时的给予学生鼓励和表扬，都更有利于学生们对英语的学习。

3. 注意适度的游戏，确保全班学生的参与。游戏是辅助学生学习的手段，而不是目的。很多教师在开展游戏活动的时候，游戏设置的过多，学生们很难全身心投入到学习中去。也就是学生的注意力都集中在游戏上，而忽略了词汇的学习。还有很多教师忽略了个别学生的性格特点和能力，将游戏的难度设置的过高，这就很难保证班上的每一个学生都参与到其中去。这样不仅不利于英语词汇的学习，更会让他们有一种被忽视的感觉，同样会影响学生们的心理成长。

总之，在词汇教学中，教师要从学生的角度出发，变革传统的教学方式，充分发挥学生的积极主动创造性，来让学生们不再学习“汉式英语”。

参考文献：

[1]林崇得.英语教学心理学[J].北京教育出版社.2012(03).

[2]高树红.新课标背景下小学英语词汇教学方法举隅[J].读写算(教育教学研究).2011(67).

作者：黄梅

小学英语单词词汇教学论文 篇3：

重视小学英语词汇教学让单词成为可爱的精灵

在英语教学中，单词记忆是一件让学生比较头疼的问题。根据小学生的心理特点，笔者结合自身的教学体会，总结并整理出了一些实用的词汇教学方法，让单词成为可爱的精灵，从而使学生记忆单词变得简单、有效。

一、直观教具教学，让单词生动活泼

根据小学生的年龄特点，他们目前尚处于形象记忆为主的阶段，因此小学英语教师应多以直观教具出示为主，让学生的视觉、听觉等感官在直接刺激下牢固地记住一个单词，并让学生感受到英语与生活的息息相关，英语也可以生动活泼，进而爱上英语。英语单词记忆是枯燥的，但教师若在授课之时注意把握学生的特点进行教学，单词记忆同样可以变得生动简单起来。如在教授“desk，chair，book，pencil”词汇时，教师就可以直接利用学生手中的实物进行联系记忆，同时让学生每个人都发现自己书包中的book和pencil、身边的desk和chair，每当拿去课本就让学生自己说“book”，拿起钢笔就说“pencil”，以此类推，让他们通过用事物展示进行多读练习，加强他们的记忆程度。又如教授boy和girl时，教师就直接请一位boy或girl站起来，或利用图片或多媒体展示出来，增强记忆，同时加上教师夸张的语音和肢体语言，课堂氛围会一下子调动起来。这样，单词读音与实际事物相结合，学生的记忆的效率会成倍提高。

又如eye的教学中，教师就可以直接在两个e的圈中画上眼珠和睫毛，中间的y当成鼻子，当一个立体的眼睛出现的时候，学生马上就能记住这个单词的读音和拼写，并觉得英语真的很有意思。

二、读音记忆教学，让单词有章可循

小学英语单词教学中可适当渗入音标，但孩子毕竟接受能力有限，容易出现拼音、字母和音标三者混淆的现象，因此一些更适合小学英语单词记忆方法的出台就显得格外重要。

（1）拼音结合。小学生刚刚接触拼音不久，又要接受英语字母和单词，本就是不易的事，这时教师就应将计就计，让学生利用拼音来记忆一些单词。如chair，ten，man，hand，you，pen等词汇都跟拼音如出一辙，教师教授时就可以直接让学生发出音来，这样不仅记忆牢固，词形也可相应记住。

（2）谐音记忆。利用单词读音的谐音来记忆一个枯燥的单词，是学生乐于接受的一种形式，如apple可以谐音成“阿婆”，mouse的谐音“猫死”，教师可以说：“老鼠的愿望是什么？就是猫死，所以老鼠的英文单词就读mouse。”还有一些单词，学生会通过谐音进行记忆，如toothbrush，学生会联系到“兔子不拉屎”而记忆十分深刻，虽有些不文明，但最终的效果是记住了这个单词。又如“thank you very much”，有些学生会说成“三块肉给你妈吃”。这样的谐音记忆对于好强、爱起绰号的学生来说，是强项。教师可以发挥学生的积极性，通过谐音记忆词汇，实现词汇教学的目的。

三、游戏情境教学，让单词欢快灵动

英语学习，尤其是小学英语的学习，不能没有游戏的加入。有位教育学家曾这样说过：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。”小学生的天性就是爱玩，让他们在玩中不知不觉地记住单词，这种方法比单纯枯燥的记忆要有效的多，因为游戏情境教学不仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，有利于英语良好习惯的养成。一些单词游戏既有趣味又效果明显，如单词拼写对抗赛、看图猜单词、单词接龙、缺了什么等。在学习了head，leg，foot，arm，hand，toe，shouder，eye，hair，mouth，ear等单词之后，由于这些单词不但不好记住，还容易混淆，这时教师就可以每天进行“摸鼻子”游戏。首先教师说，学生摸相应的部位，然后谁摸错了就请到前面来边摸边说，如此循环，学生便将这些多而难辨的单词熟记于心了。

四、分类对应教学，让单词轻松归巢

再难的东西只要能找出规律，那就不算难了，单词教学也是一样的，在学习过程中会有各种类别的单词，我们可以随学随分类，这样有利于学生记忆，但一旦开始，就要坚持下去。

（1）同音词。小学英语中同音词很多，可让学生自行发现，如two-to-too，write-right，see-sea，meet-meat，no-know，by-bye

-buy，there-their I-eye，plane-plain，where-wear等，教师可用课下时间将同音词总结出来，然后对学生进行补充，并要求学生进行记忆。

（2）音译词。语言是有相通的地方，英汉发音相似的单词也很多，教师完全可以将其归类，然后提升记忆效率，如mum-妈妈，papa-爸爸，tank-坦克，jeep-吉普车，coffee-咖啡，hamburger-汉堡包，copy-拷贝，model-模特等。

（3）同义词、反义词等。教师对单词的了解程度应特别深入，不应只仅仅局限在本年级，应放宽眼界，前后联系，将涉及到的同义词、近义词、反义词、形近词等能上下联系起来，，如同义词（many和lots of）、近义词（look和watch）、反义词（short和tall）、同音词（see和sea）、形近词（make和cake）等，这种比较记忆的效果是事半功倍的。

（4）构词法。小学英语当中有许多词从构词法上说有规律可循，如work，teach，drive，football等后面加上er后变成相应的名词形式worker，teacher，driver，footballer等，还有一些合成词如goodbye，rainball，raincoat等。

（5）各种分类。细心的教师会发现许多英语单词的类别，如颜色（yellow，pink）、文具（ruler，pencil），五官（nose，face）职业（police，writer）等。

综上所述，在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。所以，作为英语教师的我们要注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，以激发兴趣为主，让每一个有学习潜力的学生都能发挥所长，从而使小学英语教育事业更上一层楼。

（江苏省苏州市吴江区七都小学）

作者：严晓红