高中生创新教育论文提纲

论文题目：基于STEAM理念的高中生地理创新能力提升策略研究

摘要：随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的公布,新一轮的高中地理课程改革拉开了序幕。新课标提出要培育学生必备的地理核心素养、创新培育地理学科核心素养的学习方式。STEAM理念起源美国,旨在通过跨学科学习的方式,从综合课程角度出发,基于问题或项目,培养学生综合运用科学、技术、工程、艺术、数学等方面知识对问题进行探索的能力,是一种重实践的培养创新型人才的方式,已被世界上多个国家接受和应用,具备较高的育人价值,因此受到教育界的广为认可。2021年4月19日,习近平总书记视察清华大学时强调,要综合艺术和人文、科学、技术、工程等方面的教育,加强对前沿交叉学科和基础学科的关注和科研投入力度,提升创新能力和水平。立足地理核心素养,将STEAM理念应用于提升当代高中生的地理创新能力,既是教育科学领域规律性的体现,也是国家和社会对教育培养人才的需求。本研究的目的是了解STEAM理念下高中生地理创新能力发展现状,探究其发展水平,分析其发展特点及差异,总结暴露的问题并且对其进行原因分析,提出基于STEAM理念的高中生地理创新能力的提升策略,并初步进行教学实验验证策略的有效性。本研究所采用的是“定性+定量”相结合的研究方法,并且分别作了系统分析。在研究过程中,具体使用了文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法。从全文的结构看,主要分为以下几部分:一、绪论部分。该部分简要介绍研究的背景和意义、研究目的及内容、研究方法、研究思路及创新之处以及文献的评述。二、核心概念及理论基础部分。该部分首先界定了本研究的相关核心概念:STEAM理念、地理创新能力、策略。然后介绍了本研究赖以支撑的理论基础:建构主义学习理论、杜威的实用主义教育思想、钱学森“大成”教育思想和多元智能学习理论。三、基于STEAM理念提升高中生地理创新能力研究的可行性分析部分。该部分分别从地理课程的学科特性、高中地理新课标、高中生地理创新能力结构与STEAM理念的关系三个维度对可行性进行了论证。结果发现它们之间有很好的融合基础。四、STEAM理念下高中生地理创新能力的现状调查部分。该部分运用问卷调查法,对STEAM理念下高中生地理创新能力的现状进行了调查。结果发现:1.学生对地理知识的自我感知较好;2.学生对STEAM理念的了解程度有一定基础;3.教师和学生普遍接受基于STEAM理念下的教学手段;4.学生在STEAM理念下的地理创新学习能力有待提高;5.学生在STEAM理念下的地理创新实践能力有待提升。五、基于STEAM理念的高中生地理创新能力的提升策略及实践研究部分。该部分重点针对STEAM教育在高中生地理创新能力培养方面的调查中发现的问题,提出了六项基本举措:1.对传统课堂进行改革,实现课堂翻转化,提升学生学习的主人翁意识;2.跨学科设计教学案例,提升教学案例的真实性和可探索性;3.立足新课标,更新和发掘多种类型的地理课程内容,为学生的学习提供多样化的探索资源;4.更新教师自身的地理知识体系结构,努力发掘STEAM理念在高中生地理创新能力提升中的功能和作用;5.完善教师自身的地理教学能力结构,逐步适应STEAM理念下跨学科的教学形式;6.有效利用学校开展的各项创新实践活动,并与地理学科相结合,为学生地理创新能力的提升筑建平台。六、研究结论与展望部分。总结了前面现状调查研究中发现的问题并剖析其原因,进一步提炼提升策略,并总结案例教学的成效。本研究立足高中地理新课标和核心素养,融合STEAM理念,对高中生地理创新能力的提升策略进行研究。因为时间有限,本研究还有一些不足之处,但希望该研究可以为相关领域的学者提供借鉴,相关研究成果能够更加广泛地在地理教学实践中不断被使用和验证,对发挥STEAM理念在地理教学中的积极功能、促进高中生地理创新能力的提升起到良好的作用。期盼研究能够在更大范围内得到开展,使得该研究能够更加深入和具体。

关键词：STEAM理念;地理教学;创新能力;策略

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景与意义

1.研究背景

2.研究意义

(二)研究目的及内容

1.研究目的

2.研究内容

(三)研究方法

1.文献研究法

2.问卷调查法

3.案例分析法

(四)研究思路及创新之处

1.研究思路

2.研究的创新之处

(五)文献综述

1.研究现状

2.研究述评

二、核心概念及理论基础界定

(一)核心概念界定

1.STEAM理念

2.地理创新能力

3.策略

(二)理论基础

1.建构主义学习理论

2.杜威的实用主义教育思想

3.钱学森的大成智慧理论

4.多元智能学习理论

三、应用STEAM理念进行地理教学的可行性分析

(一)从地理课程的学科特性上来看

1.综合性

2.区域性

3.社会性

(二)从地理学科核心素养上来看

1.人地协调观与STEAM理念中的艺术教育

2.综合思维与STEAM理念中的科学教育、数学教育

3.区域认知、地理实践力与STEAM理念中的工程教育和技术教育

(三)从高中生地理创新能力结构与STEAM理念的关系上来看

四、基于STEAM理念的高中生地理创新能力的现状调查

(一)调查概述

1.调查背景

2.调查目的

3.调查对象

4.调查方法

5.问卷设计与编制

(二)数据统计与分析

1.学生对地理知识自我认知现状调查与分析

2.学生对于STEAM理念的了解程度及态度的调查分析

3.教师使用STEAM理念下的教学手段

4.学生在STEAM理念下的地理创新学习能力

5.学生在STEAM理念下的地理创新实践能力

(三)调查结论

1.学生对地理知识的自我感知较好

2.学生对STEAM理念的了解程度有一定基础

3.教师和学生普遍接受基于STEAM理念下的教学手段

4.学生在STEAM理念下的地理创新学习能力有待提高

5.学生在STEAM理念下的地理创新实践能力有待提升

五、基于STEAM理念的高中生地理创新能力提升策略及实践研究

(一)理论框架设计

1.基于地理教学总论的角度

2.基于学生学习论角度

(二)基于STEAM理念的高中生地理创新能力提升策略

1.实现课堂翻转化,提升学生学习的主人翁意识

2.跨学科设计教学案例,提升教学案例的真实性和可探索性

3.探索多样化的资源,丰富课程内容

4.努力发掘STEAM理念在地理创新能力提升中的功能和作用

5.逐步适应STEAM理念下跨学科教学的教学节奏

6.巧妙利用学校各项创新实践活动,为学生创新能力的提升构筑平台

(三)基于STEAM理念的高中生地理创新能力提升策略的实践探索

1.教学程序

2.教学案例设计与分析

3.教学实施的过程

六、结论与展望

(一)研究结论

(二)研究的不足之处与展望

参考文献

附录一 基于STEAM理念的高中生地理创新能力的现状调查问卷

致谢