新课标下的语文教育教学论文

摘要：新課标改革的主要目的在于建立一种符合当代素质教育的教学结构和课程体系。以小学语文教学为例，教学的目的不仅在于带领学生读书识字，同时还应让学生在学习的过程中树立健全的三观，而传统的“填鸭式”教师是无法满足这一要求的，这就需要针对新课标要求对小学语文教育教学方法进行改革，以此为学生创造更加良好的学习环境。下面是小编整理的《新课标下的语文教育教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

新课标下的语文教育教学论文 篇1：

新课标下初中语文教育教学的发展探究

摘要：初中语文教学重视对学生学习方法、学习习惯、学习过程的进一步发展。随着新课标教育理念和方法的进一步深入融合，对初中语文教育教学工作提出了更高的要求。如何让学生能够在语文教育的过程中，进一步转变自身的学习思维和认知，强化学生自我管理、自我反思、自我提高的主动学习过程，成为了摆在当前初中语文教师面前的一个重要课题。本文笔者就新课标下语文教育教学的要求，结合当前初中语文教学中存在的问题，谈谈语文教育教学的发展与探究。

关键词：新课标；初中语文；教育教学；方法；习惯

[文献标识码]A

一、引言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

二、当前初中語文教育教学中存在的问题

1.学生在学习中存在的问题

当前，在一部分初中当中，对于语文的学习方法、学习模式还没有有效的得到落实，很多学生在语文的学习过程中，往往是被动式的疲于应付教师的教学计划和指导，学生自身对于语文学习还缺少一定的兴趣和积极性，导致了课堂教学中注意力不集中、课后作业完成情况不佳。这些情况的发生，直接反应出了当前初中生在语文学习中存在的问题，需要教师在实际的教学过程中去注意。

2.教师在教学中存在的问题

教师的教法、模式往往是课程教学成效提高的关键和核心。虽然近年来新课标的教学模式和思维得到了广大教师的认可和熟悉，然而在实际的教学过程中依然存在一部分教师，在教学过程中片面的重视学生的机械记忆和背诵，采取的是灌输填鸭式的教学模式，这是当前初中语文教育教学成效性不高的另外一个重要因素。

3.课程开发与教材延伸中的问题

从近年来中考对于学生考核的内容来看，很多考察的内容已经超出了大纲和教材的范围，这也是当前初中语文教育教学中存在的问题。很多教师不重视对课程进行进一步的开发，教材内容的延伸工作也没有积极的开展，甚至出现很多教师多年的教案“一成不变”。

三、新课标下初中语文教育教学的对策与探究

1.转变学生学习思维，激发学生的学习积极性

转变学生的学习思维，就是从学生的学习思想上，进一步的激发其参与语文学习的认识和积极性。在开始初中语文教学之前，教师可以组织一场师生之间的交流沟通会，让学生畅所欲言，说说自己对于语文学习的思维和想法，便于教师及时的发现学生在语文学习过程中存在的思维问题。此外，教师还可以在初中语文教学过程中，定期开展一些学习交流的活动，邀请一些语文学习成绩优秀的学生，走上讲台向大家分享自己在语文学习中的好方法、好习惯，方便其他学生自我对照、自我反省，取长补短，进一步提高自身的学习学习成绩。2.化被动为主动，努力探索学生的求知欲望所谓化被动为主动，就是全面的激发学生参与语文学习的

积极性和主动性。过去，在初中语文课程教学中，教师往往作为“先锋”，在讲台上“滔滔不绝”，而学生被动的跟着教师的思路去学习，没有充分的把学生的学习主体性落实到具体的教学行为中去。为此，教师应该充分的结合新课标的教学指导和思维，把课程学习的主体“让”给学生，让学生去成为课程教学思路的“前行军”，教师负责帮助学生纠正学习过程、转变学习认识、强化语文知识的理解等，进一步的发挥每一个学生的学习主观能动性。此外，教师在开展相关的教学中，还应该总是对语文教学大纲的补充和延伸，帮助学生拓展学习视野，强化自身的语文学习观念。

3.情感教育，联系师生的重要渠道

情感教育的过程，是新课标的重要思想，其重视教师与学生之间的良性沟通与心理交流。过去，学生畏惧教师，导致了学生在初中语文学习过程中遇到的问题不能及时的得到解决和“消化”，长此以往，会积压很多的学习问题，不利于学生进一步提高语文学习的积极性和主动性。通过情感教育的落实，让教师不仅仅是学生学习过程中的“引路人”，更是成为无话不说的朋友，有利于教师及时的发现学生在语文学习过程中遇到的问题，帮助他们及时的纠正不良的学习方法、学习模式、学习态度，进而积极的提高学生的学习兴趣和积极性。

四、结语

总之，全面提高初中语文教学成效至关重要。作为初中语文教师，应该充分的立足当前初中语文教育教学中存在的问题，进一步利用新课标的教学思维、方法、原则等，丰富语文课程教学的内容，激发学生参与初中语文学习的积极性和主动性，进一步的提高语文课程教学的成效。

参考文献：

[1]语文发聚教学模式的探讨——初中语文研究性教学策略的研究[J].崔丽华.当代教育科学.203（01）

[2]魏书生培养学生语文自学能力探索──当代著名语文教改实验研究系列之一[J].陈新民.甘肃教育学院学报（社会科学版）.201（03）

[3]语文教学中自主、合作、探究式学习方式例谈[J].赵江南.华章（教学探索）.207（06）

[4]初一语文教学中探究性学习的几点体验[J].刘德辉.科技信息（科学教研）.207（14）

[5]“自主、合作、探究”式语文课堂教学的探索与实践[J].宗桂红.文教资料.207（1）

[6]20世纪探究教学理论的发展及启示[J].徐学福，宋乃庆.西南师范大学学报（人文社会科学版）.201（04）

作者：黄丹纳

新课标下的语文教育教学论文 篇2：

新课标下的小学语文教育教学策略分析

摘要：新課标改革的主要目的在于建立一种符合当代素质教育的教学结构和课程体系。以小学语文教学为例，教学的目的不仅在于带领学生读书识字，同时还应让学生在学习的过程中树立健全的三观，而传统的“填鸭式”教师是无法满足这一要求的，这就需要针对新课标要求对小学语文教育教学方法进行改革，以此为学生创造更加良好的学习环境。因此，此次研究主要以小学语文教育教学情况为前提，对接下来的改革工作提出了具体的措施，希望能为小学语文教学工作的改进与发展提供一定的借鉴。

关键词：新课标;小学语文教学;策略

小学阶段的学生正处于心智发育的萌芽阶段，因此语文教学不仅负责学生基本识字断句的教学，还负责学生心智的引导和教育。教师需要积极转变教学理念，采用更具现代化思维的教学模式，只有这样才能带动学生的学习和成长。

一、合理应用现代化多媒体教学模式

部分学生认为，语文学习需要结合不同的字词学习，因此觉得整个过程枯燥乏味。那么教师可以根据学生这一情况积极拓展背景知识，通过丰富多彩的多媒体音频画面，激发学生的学习兴趣。通过多彩的多媒体和趣味性更加丰富的视频，学生能够对这一典故有初步的了解，同时也能激发学生的学习兴趣，然后再结合视频内容为学生进行开展课文的学习，简化学生了解整体故事线的难度，激发学生的学习兴趣[1]。

二、深入了解作者，充分发挥情感教学的作用

理解能力的提升是基于读者与作者达成情感共鸣实现的，因此要想提升学生的理解能力，就要帮助学生学会体会情感，在与作者达成情感共鸣的同时，了解作者真正想要通过文章表达的内容，再结合作者的情感回归到文言文中，找到文章中的蛛丝马迹，实现情感与知识的串联。这就需要教师引导学生结合当时的社会现状了解作者当时的处境，从而做到真正理解作者的思想表达。

三、建立以学生为主体的教学模式

以学生为主体的课堂模式意味着教师应当摆脱传统的课堂教学理念，主动将学生作为数学课堂的主体，并以此为基础充分调动学生的学习积极性，让学生意识到学习是自己的事情，而教师的责任在于帮助学生更好地去认识问题和解决问题，而不是一味地向学生灌输现成的答案影响学生的判断思维和质疑能力。

四、鼓励学生自主学习

因为处于小学阶段的学生，对于知识点的掌握和考点的理解并不到位，因此需要教师进行引导。教师通过设置疑问的形式，为学生在课前布置好学习任务，用问题引导学生发现教材中的知识[2]。同时，采取这样的方法也更容易激发学生的好奇心和学习积极性，从而带动学生更加主动地参与到学习中来。教学的过程中，是不能忽视学生的小组合作能力的，因为学生个人在理解问题和解决问题的能力上都是有限的。而通过团队合作的方法，学生可以各抒己见，充分发挥个人的优势，以此提升学习的效率。因此，在教学中，教师可以先为学生小组划分小组，并鼓励学生提出疑问，在相互合作或在教师的帮助下找到答案。通过这样的方法，可以提升学生的学习自信心，同时激发学生的团队意识，发挥创新式思维在学生学习能力提升方面的作用。

五、合理应用游戏化教学在语文教学中的作用

对于小学阶段的学生而言，其对于新鲜事物的好奇心更强，且专注的能力相对较差，因此教师可以采取寓教于乐的形式，通过采用游戏教学法带动学生主动参与学习一次，实现语文课堂教学效率的提升。比如，教师可以在班级内先划分小组再通过竞技比赛的形式，轮流邀请小组回答问题得分最高的小组获胜，将得到教师的奖励，那么在学生以小组的形式进行比赛的过程中，学生不仅会在互相合作的过程中，弥补自身学习能力上的不足，同时也可以通过团队合作的形式培养学生的团队意识，让学生意识到自己在整个团队中所承担的责任。通过采取这样的方法也更有利于学生的成长和自信心的树立，为其今后的学习和成长创造良好的环境。

六、因材施教，班级内开展分层教学

多样化课堂目标更有利于实现班级的层次化授课。受学生成长环境和兴趣爱好等因素的影响，并不是所有的学生都善于学习语文课程。但是教师并不能因此放弃任何一位学生，这就需要教师根据不同学生的学习特点，采取更加具有个性化的教学方法，以此降低学生的学习难度，激发学生的学习乐趣，实现在班级内的分层式授课目标[3]。这样，教师就可以针对不同情况的学生，在班级内采取分组的形式，针对学习速度快的学生，可以进行难度更大的课题训练，而学习基础较差的学生，教师则可以采取由浅入深的方法，先让学生对所学内容有基本的了解，再通过细致讲解的形式进行教学，降低学生的学习难度。

七、结束语

综上所述，在新课标的要求下，教师应当积极转变教学理念，摒弃传统落后的以教师为主体的语文课堂，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，以此为其未来的学习和成长创造良好的环境。

参考文献

[1] 李丽. 浅析新课标背景下小学语文的教育教学策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：1250.

[2] 刘正军. 素质教育背景下的小学语文教育教学策略分析[J]. 考试周刊，2021（19）：15-16.

[3] 王建军. 感受美发现美 ——浅谈小学语文教学中审美教育的实践策略[J]. 考试周刊，2021（66）：46-48.

作者：汪金

新课标下的语文教育教学论文 篇3：

新课标下的小学语文教育教学策略分析

摘要：不同历史时期下新课标对小学语文教学的要求在不断的变化，对于小学语文课堂教学来说需要紧跟当前新课标发展的方向以及对教育领域所提出的新要求，重新构建课堂教学模式，教师需要加强对新课程标准的有效了解以及认识，并且还要从学生当前的个性化发展和综合能力提高为主，合理的组织课堂教学的环节和资源，从而实现课堂教学模式的成功改革以及创新，使得小学语文教学能够满足新时期所提出来的新要求和新标准。

关键词：新课标;小学语文;教育研究

引言

在小学语文教学课堂中，为了使课堂教学能够朝着新的方向而不断的发展，教师要根据新课标改革的要求重新构建课堂教学模式，考虑学生当前的知识掌握情况和思维能力发展现状，创新自身的教学思维和教学思路，从而给学习教育工作起到重要的支撑和引导作用。另外教师还需要将新型的教育理念融入到课堂教学各个环节中，从而提高小学语文课堂教学效果和质量。

一、以往小学语文教学中存在的问题

教师在新时期下开展小学语文课堂教学之前，需要对以往教学中存在的问题进行深入的分析和研究，并且还需要将素质教育理念渗透于课堂教学的各个环节中，搭建良好的成长平台以及学习空间，帮助学生语文素养的提高，实现小学语文教学的成功转型。从整体上看，在以往小学语文教学课堂中存在的问题主要分为以下几个方面：

（一）教师忽视学生的主体性

在以往小学语文教学课堂中，教师并没有加强对学生主体地位有效了解和认识，在课堂教学中，教师完全是按照教学大纲中的内容来开展相关教学活动的，并且在课堂开始之前也没有认真的分析学生当前的理解能力和认知能力，使得课堂教学效率无法得到有效提高[1]。另外，在班级教学中教师还没有转变自身的教育理念和教育角色，将自身摆在教育的主导者和灌输者的角度上，开始过分的强调课堂教学节奏，并且教师一味的追求课堂教学进度，也没有认真的考虑学生在掌握知识之后的理解以及认知程度，大部分学生在课堂结束之后，并不是非常积极的和教师探讨自身在学习时所遇到的问题。由于教师一味追求课堂教学进度会导致学生在心中的问题越来越多，影响学生学习效率提高。

（二）僵化式的教学模式

在当前小学语文教学课堂中，由于教师将课堂教育重点放在了让学生掌握理论知识上，所以在实际教学方案实施过程中开始存在着僵化的特征，小学阶段学生由于注意力有限，无法长时间的集中于某一个知识内容上，但是相对来说思维是比较活跃，对于新鲜事物接受能力较强，教师需要紧跟当前学生的发展特点以及学习特点来提高课堂教学针对性以及科学性。但是一部分教师在班级教学中并没有以提升学生学习兴趣为主来开展相关的教学活动，仍然有传统的教学模式，按部就班的向学生讲解相关的内容，导致课堂教学氛围变得非常枯燥和乏味，限制了学生的稳定性发展，甚至是一些學生还会存在着严重的抵抗情绪或者是厌学的行为，影响学生语文素养提高。

二、新课标背景下小学语文教学策略

（一）兴趣引导

新课标中强调，在班级教学中，教师要通过提高学生学习兴趣，进一步的引发学生深入的研究相关的知识内容，教师要加强对学生学习素质的有效引导以及指导，在激发学生学习兴趣的基础上，锻炼学生当前的学习思维，在班级教学中教师要适当的融入趣味性的教学内容，让学生能够结合教师的教学思维，深入到实际中进行语文知识的学习，从而提高学生的学习效果[2]。在班级教学中，教师要考虑学生当前的理解能力和最为感兴趣的内容，将不同教学资源整合到课堂中，提高学生当前的学习兴趣。

例如，在班级中向学生讲解三年级上册《司马光》这篇语文课文时，教师在班级教学中可以首先在多媒体视频中消息中播放司马光砸缸的动画情景，让学生能够大概了解整个故事的脉络，当学生看到其他小朋友掉进水缸时，内心的紧张情绪油然而生，并且也非常的焦急，想要救出这位小朋友，并且向学生提问：“请同学们根据老师所播放的视频来想一下，如果你在现场，那么要采取什么样的方式去营救呢”在向学生提出这一问题之后，有的学生会说将水缸里的水舀出来，有有一部分同学说用双手扒着水缸浮起来。学生在回答时，能够在潜移默化中激发对这部分知识学习的兴趣和积极性，从而让每个同学更加积极的参与了课堂学习氛围中。在学生回答完成之后，教师要接着播放动画，让学生结合自己所回答的内容，将目光聚集在主人公司马光的身上，当看到司马光非常冷静和机智时，学生就会被这种冷静和果断所震撼，再次加深对文章主人公的印象，也有助于让学生在轻松而愉悦的氛围中进行知识的学习。

（二）兼顾人文教育

在新时期背景下的小学语文教学课堂中，不仅要让学生加深对相关知识的印象，还需要更多兼顾有关人文教育方面的内容，真正的满足新课标中关于素质教育的新要求。

例如，在班级教学的过程中再向学生讲解二年级上册《难忘的泼水节》，学生在学习完这篇文章之后，内心的兴趣都是非常浓厚的，所以在班级教学的过程中，教师可以让学生在课后了解不同民族的风俗习惯和传统文化，在下一节课中让学生将自己所搜集到的内容和其他同学进行广泛性的交流以及分享，不仅可以让人从多个角度入手加深对相关知识的印象，还有助于实现优秀传统化的有效传承以及弘扬，提高学生的学习效率[3]。与此同时，教师在班级教学的过程中，还需要进行德育知识的渗透，把握好课堂教学的时机，让学生从不同的角度认识到小学语文的学习魅力和学习作用，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

三、结束语

在小学语文教学课堂中，教师要突出与时俱进的教学理念，迎合新课程标准中的教学目标，紧跟新课程标准改革和全面素质深化的这一大背景，实现课堂教学模式的成功改革和创新，教师要认真分析以往小学语文教学课堂中所呈现出来的问题，要加强对学生综合能力和核心素养的培育力度，推动学生综合性的发展，从而使得小学语文教学课堂能够具备与时俱进的特征，帮助学生的健康成长。

参考文献

[1]林碧珠.基于核心导向的小学语文教学方式之研究[J].新课程（上），2018（1）：116-117.

[2]陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略探究[J].华夏教师，2018（12）：29-30.

[3]黄赛燕.核心素养背景下小学语文提高学习参与度策略探究[J].新课程（上），2018（4）：8-9.

作者：魏英