新课标下如何进行初中语文阅读教学

2022-09-10

阅读就是通过口、眼心、耳等各种感官全身心地进入文本。课改能否成功, 新的教育理念能否得到贯彻, 其关键在于教师。我们必须认识到教育事业所面临的挑战, 与时俱进, 跟上基础教育改革的步伐。教师要不断学习, 深入研究, 提升自身素质, 才能领会新课标的精髓, 承担实施新课程的重任。新课标确实体现了素质教育的要求, 其基本理念具有较强的时代性和前瞻性, 给语文教师留下了较为广阔的空间。有利于教师视野的拓宽、观念的转变以及教育教学行为的改变。本文结合自己的教学体会, 来探讨新课标理念下如何进行初中语文阅读教学。

1 新课标中的阅读目标

关于初中阶段的阅读, 新课标提出了十五点非常具体明确的要求, 在此不一一详述, 只作几点概括和说明。

第一, 从阅读方法、阅读技能方面提出了具体要求。重视阅读方式方法的实践, 朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。

第二, 就阅读文本有较为详细的分类说明, 并就第一类阅读文本分别提出了能力方面的要求;强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。例如对议论文阅读的定位。提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料, 发现观点与材料之间的联系, 并通过自己的思考, 作出判断”。这一要求改变了过去议论文阅读的方向, 将议论文阅读上升到理性的高度。

第三, 首次对阅读的方式提出了要求。重点强调以一种新型的学习方式即“合作的方式”来解决阅读中的问题。还提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求, 目的是培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。

第四, 关于知识和能力的关系问题, 提出了新的看法。新课标的要求是:对基本的语文知识了解即可。语言知识融入“阅读”的范畴, 语法修辞知识应在阅读教学中依据理解课文的需要, 随文学习, 不再追求全面和系统。

第五, 就课外阅读提出具体要求, 强调培养学生的阅读兴趣, 规定了课外阅读的对象和阅读量。

总之, 这些阅读目标体现了语文课程改革的新理念, 体现了重视全面提高语文素养的基本要求, 能帮助广大教师确立现代阅读理念, 重新人识阅读教学, 进而改进自己的阅读教学。

2 如何进行初中语文阅读教学

2.1 重视课堂教学, 努力创设意境

传统的语文教学过分重视基础教育性, 也就决定了语文教师把钻研课文的重心落在了语言基础上, 并不追求文学鉴赏的高深层次, 这导致在课堂教学中教师过细分析课文, 力求能够把课文的内容全部、透彻深入地告诉给学生。这样, 教师的分析就代替了学生的阅读, 容易形成“满堂灌”的教学模式。

课堂教学的时间毕竟是有限的, 初中生每日的课程又比较多, 要让学生真正在语文课堂教学中有较大收获, 教师创设一堂课的意境是很重要的。创设课堂教学的意境可以从朗读、讨论、反思等方面人手。有感情地朗读可以把学生带入丰富的语言世界, 用心灵去贴近美妙的语言、去感悟语言以带来丰富的精神享受。进行讨论, 一方面能引导学生去发现问题、思考问题。讨论也有利于学生之间的团结协作, 培养解决问题的能力;另一方面还有利于拉近师生之间的距离, 加强交流。反思是建立在讨论的基础上, 它有利于检验一堂课的收获, 同时还会进一步地发现问题, 让学生对一堂课能有正确的评价, 改变以往教师讲课、学生纯粹听课的局面, 以学生为主来评价一堂课的得失。创设课堂教学意境的形式可以是多样的、多层次的。我们不拘泥于某一种形式, 因时因地做些适当的改变。会给学生“豁然开朗”的感觉。

2.2 努力创设自主合作学习的氛围

新课标要求语文教学设计有利于学生尝试、选择、参与和体验情感、态度、价值观, 使学生在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观。针对不同的文体, 在散文教学中创设品味感悟的氛围, 在诗歌教学中营造朗读抒情的氛围.在议论文教学中创设逻辑推理思辨的氛围等.让学生在情境中体验。让学生在情境中作出态度、价值的选择。教学设计的方法很多, 但要充分考虑学生的实际, 贴近学生的生活.突出课堂教学中将要出现的疑难问题, 体现教学设计的针对性、知识性、趣味性、灵活性、实践性审美性等。如《变色龙》一课的阅读设计:画出描写人物动作的词句;从动作词句中归纳人物的性格特征;分析人物性格形成的原因并找出相关句子体味、推敲, 这一教学设计, 从培养良好的阅读习惯、阅读能力、鉴赏能力三方面层层人手。在“读——画——思——议”中让学生学会阅读, 并通过人物分析使学生形成正确的情感、态度和价值观。

2.3 突出发散思维教学

《语文新课标》在7—9年级的阅读目标中明确指出:“对课文内容和表达要有自已的心得.能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。”这就决定以合作学习、探究性学习为主的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这一过程中.除教科书和参考书提供、教师个人和学生个体已有的知识外。还将产生师生互动的新知识.师生成了一个学习的共同体。阅读教学中要充分尊重阅读主体一学生的自主性, 可以仁者见仁、智者见智。教师要做构建学生新知识的助产婆, 引导不同学生说出对同一文本的不同情感体验.鼓励学生写出各自的读后感受。这样在师生互动的交流碰撞中培养学生的创新思维。发展学生的创新能力。

2.4 重视阅读的个性化和创造性

在阅读教学中要特别注重几点。第一, 让学生自主阅读和直接阅读。我们要培养的是富有创意的读者, 不是人云亦云的听众。教师不应以标准化解读规范学生的理解, 反对重讲轻读, 重视自读自悟, 主张学生自我解读, 读出自己的个性和创意心。例如教《口技》这课时, 让学生自由谈。有一学生提出开头一段不要更好, 直接给听众留下悬念, 对此我作了充分肯定和鼓励。第二, 将思维活动贯穿在阅读教学中, 张扬学生的个性。读书贵思, 阅读有着复杂的心智背景, 我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质, 从敏捷、灵活、深刻、独创等方面努力。

2.5 让阅读教学贴近学生生活

“语文学习的外延与生活的外延相等”, 要让学生感受到语文在生活中无处不在, 教师必须立足课内, 注目课外, 充分寻找读物与生活的链接点。把学生已有的生活经验引到阅读中来, 把阅凑所获得的知识与技能延伸到生活中去, 通过与生活的对比加深对课文的理解。例如教《大自然警号长呜》, 要求学生联系现实生活, 搜集更多材料, 来说明保护环境的重要性并写出自己的一篇文章。教《食物从何处来》, 让学生给生活中常见的事物下定义, 把所学知识转换成能力, 得法于课内, 得益于课外, 还能更好地理解课文。

新的教学理念倡导“教即是为了不教”。要求我们从提高学生的语文能力上下功夫。阅读教学应切合语文课程工具性和人文性统一的基本特点, 应致力于学生语文素养的形成和发展, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

摘要：本文阐述了初中阶段新课标中的阅读目标, 提出了在新课标下如何提高初中语文阅读教学质量的几点看法, 供大家参考。

关键词：新课标,初中语文,阅读教学