浅议产品设计应用论文

摘要：论述了“绘画”和“绘画语言”的概念，并对绘画语言在产品设计中的应用进行了分类探讨，从而得出“产品设计要通过绘画语言来表达，绘画语言是设计师表达设计理念的工具”这样的结论。通过对绘画语言的表达，设计师与消费者之间就具有了直接沟通的“桥梁”，使产品设计与人——产品——环境——社会、形式与功能、艺术与技术、经济与社会之间达到有机的统一和协调。下面是小编为大家整理的《浅议产品设计应用论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

浅议产品设计应用论文 篇1：

独立学院产品设计专业应用型人才培养模式探讨

[摘 要]独立学院产品设计专业应用型人才培养有其自身的特殊性。独立学院产品设计专业应用型人才的培养必须继续调整优化专业课程结构，修订、完善人才培养方案，利用社会各方面有利资源，建立促进应用型本科人才培养的机制，培养学生对知识的综合运用能力和实践动手能力，并且结合当地的经济特点，关注研究企业发展动向，将相关产业、行业的发展与学校专业的发展相联系，走人才培养与市场需求相结合的道路，突出应用特色，促进应用型人才培养目标的实现，从而真正探索出一条适合独立学院产品设计专业的教学系统。

[关键词]独立学院；产品设计；应用型人才；人才培养模式

人才培养计划是高等学校教学工作的指导性教学文件，是体现办学理念、办学水平及办学特色的重要指标，也为教学效果和人才培养质量的提升提供了重要保证。独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。[1]在教育部公布的数据中显示，我国目前已建立300多所独立学院，因此针对独立学院人才培养问题也愈发值得关注和研究。

一、独立学院人才培养现状及特点

我国独立学院的创建已有十余年之久，独立学院作为普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院[2]，是一种具有明显自身发展特点的新型的高等教育办学模式，已成为高等教育的重要组成部分。独立学院是教学型学院，以应用型本科人才为培养目标。[3]经过近十年的发展，独立学院由最初较大程度的依赖母体院校逐渐向独立自主发展的方向转变，尤其是在产品设计专业上，面对激烈的市场竞争，立足于应用型和创新型人才的培养机制，进行系统的、有针对性的培养，在强调人才培养多样化、特色化的同时，加强实践能力、动手能力和创新能力的综合培养，拓宽人才的社会立足面，以更好的适应多元化和特色化的社会需求。

（一）产品设计专业人才培养现状

产品设计专业生源绝大部分为艺术类专业招生（尤其在2012年教育部新本科专业目录颁布后），其文化录取分数相较于普通本科的分数线较低，文化素养及在日常学习中表现出的学习态度与学习方法往往不如普通类高考生。而产品设计专业成立时间并不长，在教学模式上基本沿用母体学校的设置，然而这些设置并不一定适用于独立学院的学生特点。同时，因为资源平台的差异，母体学校的专业教学体系不一定适用独立学院产品设计专业的发展和定位。纵观我国大部分独立院校的产品设计专业，其专业基础课程培养多是采用以传统的绘画课程教学模式和方法进行授课，例如素描、色彩、三大构成等，这些课程往往缺少与自身专业特点的衔接与整合，更多的是提高学生对于绘画的技巧，课程内容缺乏对于空间思维和设计思维的训练。而设计类的专业培养需要通过基础课程的训练，将学生从高中艺考模式教育中自由散漫的写实思维模式逐渐转变为具备创新性、生产规范性的设计思维模式，加强设计思维能力的培养与思维的转变。

（二）产品设计专业课程设置特点

独立学院作为21世纪初兴起的一类本科院校，注重新兴产业人才需求培养，以培养技术应用型人才为主。产品设计专业贯彻“产品以人为本”的核心理念，以创新为目标的特性决定了该专业学生的设计能力是综合应用能力的体现。首先，产品设计专业侧重研究工业产品的造型与功能设计、人机关系和人们对产品物质精神层面的需求，通过产品造型基础、机械制图、产品设计专题、工业设计史、产品设计程序与方法、人机工程学、产品材料与造型工艺、计算机辅助设计以及专题训练和文化修养课程的辅助，加上参考国外独立学院发展的经验，构建出符合自身国情的培养模式。其次，在人才培养过程中，院系一般将课程培养内容设置与地域和产业链优势紧密结合，注重发展学生在实践创造中发现问题、解决问题的能力，为培养出更高质量的创新型应用人才积极探索人才培养思路和方法。

二、产品设计专业应用型人才培养意义

独立学院不同于普通高等院校，其办学目标以及人才培养模式均与普通高等院校有别。[4]对于设计类专业而言，设计能力是决胜未来的重要砝码，以创造性思维为核心的设计思维能力是对设计师提出的最基本的要求，为此产品设计专业的人才培养目标必须是多元化的。尤其是独立学院的产品设计专业，需要着重强化学生的创新设计能力，尤其是实践动手能力，进而在面对竞争激烈的现代市场时，能够有更广阔的社会立足面，为今后的专业优化与发展奠定良好的基础，也为我国培养大量应用型、创新型人才提供保障。

三、产品设计专业应用型人才培养发展思路

（一）优化专业平台建设，完善课程体系构建

产品设计是一个创造性的综合信息处理过程，是一门综合性、交叉性学科，反映着一个时代的经济、技术和文化发展水平。它作为一门应用型较强的多学科的结合体，涵盖了从造型、色彩、材料、工艺、结构、功能、心理、消费、管理以及社会、政治、经济、文化等多方面的知识。[5] [6]为此，独立学院在对产品设计专业的建设中，需要立足于产品设计专业特色，综合考虑学生的各方面素质特点，制订合理的专业人才培养计划，整合课程结构设置，把专业特色元素融入课程体系中，丰富活跃课程体系构建。并且，在当今多元化的市场环境下，创新型和应用型人才的培养，要以市场需求为导向，进行人才的全面“包装”，将产品设计作为一种高度综合性的交叉学科来组织教学，全面实行课程对人才综合素质的培养，因而优化专业平台建设，完善课程体系构建势在必行。

独立学院产品设计专业在专业公共教学基础上，首先需要加强建立与之相通的专业必修课、专业选修课以及专业实践课模块，搭建更加广阔的公共课平台，通过第一、二学年的课程，完成专业基础通识课程及专业知识技能的学习，掌握专业理论技能和动手能力，注重提高空间思维能力的形成和设计表现思维的培养，如二维、三维构成，手绘效果图与软件课程等。在进入大三阶段专题课培养后，通过设置有针对性的课程培养内容，在教学中将跨学科、综合性的设计训练引入各专题设计中，以提高学生在整个设计过程中对于知识的综合运用，如运用人机工程学、设计心理学、材料与加工工艺、仿生学、力学等多学科知识，突出产品外观造型设计、功能设计、结构设计、材料与工艺设计、目标用户分析等综合能力训练，凸显产品设计专业的特点。

（二）加强专业特色建设，组建高素质师资队伍

独立学院的学生大多数家庭条件优越，成长环境的优越性造就了这些95后学生不同的性格特点。这就要求独立学院要以更高质量师资队伍强化人才培养，用在教学中具备更高素质和丰富教学经验的教师来规范学生的行为，重视教学队伍的构建和培养，实现由传统教授型教学到应用型教学的转变，以便使整个教学过程更加严谨，教学气氛更加和谐。

独立学院师资一般多数为学院自主招聘的专任教师，辅之以母体高校教师、外聘教师等。首先，自主招聘的专任教师负责主要的教学任务，但这部分教师中大部分较为年轻，来自于非师范类大学毕业的硕士研究生或博士研究生，相对缺乏教学经验，部分青年教师上岗后难以快速的完成自身由学生到教师身份的角色转换；其次，独立学院教师流动性较大，部分新进教师抱着在独立学院短暂过渡的心态，不能保证高质量的完成教学任务，给学院教学质量与师资队伍建设的稳定埋下了隐患。为此，独立学院需要不断优化青年教师的成长环境，进一步完善青年教师的招聘、培育及评价机制，以老教师带动新教师进行教学观摩、青年教师进行教学竞赛等方式展开教学方法探讨。当然，青年教师亦要本着务实教学、开拓创新的精神，不断提升自我修养，加强专业水平，把良好的教学模式和教学方法运用到各专业必修课、选修课中，引导学生形成科学合理并适合自己的学习、工作方法，及解决复杂问题的能力和意识，培养出具备创造力、理解力、洞察力和敏锐的感知力、知识结构丰富而且具备实用价值的应用型人才。

（三）整合教学资源，推进实践教学建设

就产品设计专业而言，实践课程与理论课程是同等的重要。产品设计项目具有“牵一发而动全局”的特殊属性，一个产品的开发需要从前期的设计策略到后期的功能、外观、结构、材质、色彩、人机等多方面的设计程序来完成整个生产系统的布局。因此，一个缺乏生命力，缺乏生产制造观点的产品设计，在今后的整个生产过程中都将会带来大量的消耗；相反，优良的产品设计，其优越性不仅仅表现在功能上，更多的是在制造过程中便于生产、易于加工及合理控制生产成本，能够更好的符合消费者需求，从而使产品的综合竞争力得以提升。这些情况都说明了产品设计专业在创新型和应用型人才培养上，应以市场为导向，加强实践教学在推进学科建设上具有重要的意义。因此，大力开展校校合作、校企合作是独立学院培养人才的有效途径。在教学过程中有效地调动教学实践性，并且在实践教学中完成专业与市场的有效对接，使学生在课程实践过程中可以根据真实的市场需求、市场调研、设计定位等进行探究和操作，在产品设计过程中对于专业知识技能的运用与市场相接轨，锻炼学生在真实课题操作过程中的灵活应对能力，也为即将毕业进入社会的学生能更快的适应岗位打下基础。

与此同时，独立学院应根据人才培养方案的需要，科学的论证并切实优化实验室的建设，秉承“资源共享、节约高效”的原则，提高实验室的使用效率和效果。如院系等教学单位可根据环境设计、动画设计、视觉传达设计、产品设计等不同专业人才培养建立资源共享的艺术与人文系实验中心等，充分发挥本专业的优势，建立并促进与其他专业的科学结合，联动发展。

四、结语

独立学院产品设计专业应用型人才培养有其自身的特殊性，为使人才培养符合企业和市场要求并具有自己的特色，在新的社会形势下，独立学院产品设计专业应用型人才的培养必须继续调整优化专业课程结构，修订、完善人才培养方案，利用社会各方面有利资源，建立促进应用型本科人才培养的机制，培养学生对知识的综合运用能力和实践动手能力，并且结合当地的经济特点，关注研究企业发展动向，将相关产业、行业的发展与学校专业的发展相联系，走人才培养与市场需求相结合的道路，突出应用特色，促进应用型人才培养目标的实现，从而真正探索出一条适合独立学院产品设计专业的教学系统，确保独立学院产品设计专业的持续健康发展。

[ 注 释 ]

[1] 中华人民共和国教育部.独立学院设置与管理办法[R].北京：教育部，2008.

[2] 教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见[Z].中华人民共和国教育部文件，教发[2003]8号.

[3] 陈文艺.独立学院应用型人才培养方案优化研究[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011（1）：136-139.

[4] 陈宝琪.独立学院教师专业发展现状分析[J].大学教育，2013（7）：15.

[5] 付静，姜广军，袁明霞.独立学院大学物理课教学改革初探[J].黑龙江科技信息，2011（9）：182.

[6] 庞野营.浅议独立学院产品设计教学中学生设计能力的培养[J].美术教育研究，2013（3）：132-133.

[责任编辑：钟 岚]

作者：柳瑄

浅议产品设计应用论文 篇2：

论“绘画语言”在产品设计中的应用

摘 要：论述了“绘画”和“绘画语言”的概念，并对绘画语言在产品设计中的应用进行了分类探讨，从而得出“产品设计要通过绘画语言来表达，绘画语言是设计师表达设计理念的工具”这样的结论。通过对绘画语言的表达，设计师与消费者之间就具有了直接沟通的“桥梁”，使产品设计与人——产品——环境——社会、形式与功能、艺术与技术、经济与社会之间达到有机的统一和协调。

关键词：绘画；绘画语言；产品设计；意象

1 关于绘画以及产品设计中的“绘画语言”

1.1 对于绘画概念的理解

单就绘画本意而言，绘画是纯粹之物，其本身是为纯艺术服务的，是专门提供给感受享用的，具有感受的直接性。它不需要历史文学以及题材的支撑而存在，不需要一切解释性工具的参与，而是将一切努力还原为与感受同构的要素，从而将艺术活动提升为审美活动。

1.2 关于产品设计中的“绘画语言”

而在产品设计领域里，绘画应用到产品设计中，其目的就发生了变化，由为纯艺术服务转化成为实用艺术服务，从而具有了某种绘画语言。“绘画语言”是设计师脑海中存在的产品“意象”，是设计师对产品设计理念的表达。“意象”是中国古典美学的精髓，它是审美艺术学的核心概念。通俗地说，“意象”就是想象、联想，就是设计师的设计思维，这是设计师必须具备的造型设计基础，是有目的的、用“心灵”来进行工业产品设计的“指挥棒”，对这种设计思维，我们就把它称为产品设计中的“绘画语言”。

2 对“绘画语言”在产品设计中应用的分类阐述

在产品设计中，设计师脑海中闪现的“绘画语言”的表达方式主要有两种：手工绘制工业产品设计效果图和利用计算机设计软件绘制工业产品设计效果图。虽然表达方式不同，其目的都是为了展现设计师所设计出的产品雏形，都是为了表达设计师的某种设计理念。

2.1 手工绘制工业产品设计效果图——表达设计师设计产品的“绘画语言”之一

设计一种产品也就是设计一种“语言”，那么绘画应用到产品设计中也就成为了一种“语言”。

长期以来，手工绘制工业产品设计效果图一直被设计师所应用，仍然是产品设计师的“绘画语言”之一，它是设计师必备的基本素质，手工绘制的重点在于训练设计者的“眼力”、“手力”和专业设计的思维功能——设计“意象”。 手工绘制工业产品设计效果图比较灵活，容易成形，在设计和比较中能产生创作的灵感与快感，能迅速地进行产品的创作与再创作。

手工绘制分草图和上色的效果图。绘制产品草图一般用钢笔、铅笔、炭笔等；上色的效果图最常见的是用水彩、水粉颜料绘制，还有特制的马克笔、彩色铅笔彩色喷绘画法进行绘制。

上述这些产品效果图绘制方法都是为设计服务的，它们是产品效果图的各种表达方式。这些表达方式有别于传统的艺术形式，它们主要研究客观对象的内部结构与外观形式的整合感，其本身已超越艺术，是一种主动性的认识和创造，使艺术表现形式与专业设计有机结合，体现了科学与艺术、技术与美学的完美统一。因此。在设计中，这些表达方式从纯粹的艺术绘画形式中分离出来，成为具有特定意义的设计表现形式。

2.2 利用计算机设计软件绘制工业产品设计效果图——表达设计师设计产品的“绘画语言”之二

随着科学技术的高速发展，计算机在更多领域得到广泛应用。在产品设计中，设计师需要选择的新课题——基于以人为本以及科学的、完美的生活方式的设计，设计师们不得不由过去的手工绘制产品效果图、制作模型的处境进入到电脑——计算机辅助设计的领域。这种变革给设计师在进行产品设计中带来了巨大的支持和帮助，计算机辅助设计成为一种现代化的设计方式，成为当今设计领域衡量工业产品设计师设计水平的重要标志。

利用计算机设计软件绘制工业产品设计效果图的最大特点就是设计师能对产品进行模拟设计，在组合产品结构、选择材质、色彩，以及表面纹理的处理等方面能随机应变，目前很多设计师都能熟练掌握和运用3DSMAX、Rhino和AutoCAD等常用的设计软件。

3DSMAX 是由 AutoDesk 公司开发的微机动画制作系统，在产品造型设计方面的运用，不是运用其动画的制作功能，而主要用于产品的建模，其功能主要有三维立体建模、材质编辑与渲染、灯光与摄影、环境与效果等方面。3DSMAX在一般的PC机上都能运用，由于其操作方便、能渲染出色的效果图，深受当今广大设计师的喜爱。

Rhino是当今世界上第一套Nurbs 曲面引进Windows操作系统的３D计算机辅助产品造型设计软件。因其价格低廉、系统要求不高、建模能力强、易于操作等优点，Rhino是以 Nurbs 为主要构架的三维模型软件，因此在曲面造型特别是自由双曲面造型上有异常强大的功能。

AutoCAD是Autodesk公司的主导产品。可以绘制任意二维和三维图形，并且同传统的手工绘图相比，用AutoCAD绘图速度更快、精度更高、而且便于个性，能发布网络图形文件，它已经在航空航天、造船、建筑、机械、电子、化工、美工、轻纺等很多领域得到了广泛应用，并取得了丰硕的成果和巨大的经济效益。

利用计算机设计软件绘制工业产品设计效果图成为设计师进行产品设计的一种新的表达手段，给产品设计带来了一种新的“绘画语言”，使设计经验得以延续。

3 结 语

产品设计是科学技术与文化艺术相结合的产物，成为人——产品——环境——社会、形式与功能、艺术与技术、经济与社会之间的有机统一和协调，它们组成“均衡的整体”,这一“均衡的整体”正是所谓的“形式美”和“技术美”的完美结合与综合体现。无论是外在易感知的“形式美”，还是内在不易感知的“技术美”，两者的要素是相互联系的，内在的要素可以通过外在的要素显现出来。“形式美”和“技术美”的显现正是通过设计师的绘画语言表达出来。设计师在进行产品设计时，对所设计的产品具有充分的视觉表达是一个不可忽视的重要环节，因为它是设计师传达设计创意的工具，这种工具就是“绘画语言”，是设计师与消费者之间进行沟通的最为直接的“桥梁”。在设计产品时，不管设计师采取什么样的“绘画语言”与消费者进行沟通和交流，并把人、产品、环境和社会进行协调地结合起来，其目的都是为了表达某种设计理念，其实质都是人类把自己的意识加在自然界之上用以创造人类文明的一种广泛的活动。

参考文献：

［1］李翠玉.浅议工业设计中的“绘画语言”［J］.当代经理人,2006，(21):752-753.

［2］杨君顺，冯青.产品表现在工业设计中的作用［J］.包装工程，2007，（04）.

［3］程金霞,曹巨江.论设计素描在产品设计中的作用［J］.技术应用,2006，(1):58-59.

［4］刘金生.3dsmax现代工业产品造型设计［M］.北京：清华大学出版社,2004，（5）.

作者：薛　青　李　理

浅议产品设计应用论文 篇3：

通用技术课教学中渗透伦理道德的探讨

技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。技术的产生和发展，使人们生活更精彩，满足人们的需求。通用技术课教学是以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。在这里主要探讨通用技术课教学中、在提高学生技术素养的前提下，如何对学生渗透伦理道德。

通用技术课程标准提出，通过本课程的学习，学生具有正确的技术观和较强的技术创新意识，养成积极、负责、安全使用技术的行为习惯，理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识以及主动参与当地经济建设的意识。可以看出，正确的技术观与伦理意识是我们在日常教学的必需内容之一，而且很重要。

在福建普通高中新课程实施后，我就从事了通用技术课程教学。在课程理论教学中，我针对本学科的特点，结合课本的内容知识，渗透伦理道德教育。在动手设计和实践活动中，结合学生的实际情况，让他们能够安全而又负责任地参加技术活动，同时渗透伦理道德教育，培养他们具有良好的合作和交流态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质，并且具有良好的技术伦理道德。

任何事物在客观上都具有两面性，技术也不例外。技术既可能造福于人类，也可能给人类带来灾害。因此在上“技术的两面性”时，我不仅讲授了技术的实用性，还结合技术的未来重点强调了技术的过分功利性问题。在课堂上我说了一个案例，国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫在与“更深的蓝”的国际象棋对抗赛中输了。由这个案例，我提示学生思考：在体力方面，我们人类已经完全败于自己的技术、自己发明的机器，如舉重运动员与起重机比力气；那么，在智力方面，被称为“智慧的体操”的国际象棋人类也输给技术的话，那会出现什么样的后果，我们要注意什么样的问题呢？

技术凝结着丰富的社会价值和经济价值，在实现技术价值的过程中，发明者对此享有一定的权利，这些权利受到法律的保护，从而保持发明创造的积极性。在上“技术的专利性”时，我给学生介绍了xx公司与xx公司的专利权“世纪之争”的案例：xx与xx在美国最大的专利纠纷诉讼前不久终于落下帷幕，陪审团综合各方面意见后作出终审判决：xx侵犯了xx专利，被判赔偿xx专利费9.3亿美元（约合56.98亿元人民币），但xx要求禁止xx侵权产品销售的请求被法院驳回——这意味着xx将可继续在美国销售侵权设备。请同学们讨论这专利权之争给了我们怎样的启示，不顾伦理道德侵犯他人的专利性，会面临什么后果？

在上“设计一般原则的道德原则”时，我结合可持续发展原则给学生强调，产品设计不能只将产品考虑为一个孤立的物的实体，还必须考虑它与人、社会、环境的关系，产品设计者必须具有宽广的眼界和高度的社会责任感，并力求用设计完美的产品奉献社会，维护、完善社会伦理道德，推进人类文明的发展，要考虑人类长远的发展、资源与能源的合理利用、生态平衡等可持续发展的因素。上课时我讲述这样一个报道：从2003年开始，安徽阜阳100多名婴儿陆续患上一种怪病，脸大如盘，四肢短小，当地人称之为“大头娃娃”。国家领导人要求国家食品药品监督管理局对这一事件进行调查，很快由国家食品药品监督管理局、国家质检总局、国家工商总局、卫生部组成的专项调查组先后奔赴阜阳。经对阜阳当地2003年3月1日以后出生、以奶粉喂养为主的婴儿进行的营养状况普查和免费体检显示，因食用空壳奶粉造成营养不良的婴儿229人，其中轻中度营养不良的189人，目前尚有28名诊断为营养不良的婴儿正在医院接受治疗。阜阳市因食用空壳奶粉造成营养不良而死亡的婴儿12人。最后请同学们讨论，伦理道德对于产品设计有何意义？

设计的评价是依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。在上这一节课和动手设计实践活动时，我先请同学们看如下一个报道：2005年1月28日东方网消息，佛山警方近日发现了一个先进的盗取银行卡密码器，它能贴在银行提款机的密码按键上，事主按通过此盗码器按下密码后，会被自动记录下来。从这个报道入手，请学生回答这种产品设计会不会通过国家有关部门的认定和要求？生活中你还遇到或听到类似产品吗？课堂小结时我给学生强调，道德是人类的起码需求，不道德的产品设计将被一票否决，再布置一个讨论题让他们讨论，在设计过程中应如何遵循道德原则？

不少人把科学技术比喻成“双刃剑”，如农药应用导致的生态环境污染问题、核能开发引发的安全以及世界和平问题。我们在科技发展和科技活动中必须重视伦理道德规范，以弘扬科技的正面性，扼制其负面性，更好地造福于人类。

参考文献：

王若曼.通用技术教学特征浅议[J].成功：教育，2008（5）.

编辑 孙玲娟

作者：林庆建