土木工程专业教学改革论文

摘要：土木工程专业是为国家培养土木工程人才的专业，在高校的土木工程专业教学中，受教育环境的变化所影响，教学的改革创新也被提上了日程。为促进土木工程教学的改革，本文对高校土木工程专业教学改革创新的背景和方法进行分析。下面是小编整理的《土木工程专业教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

土木工程专业教学改革论文 篇1：

"卓越工程师计划"下土木工程专业教学改革研究

摘要：土木工程专业教育需要在校期内就能直接参与工程实践活动，与此同时，也是确立学校工程师塑造计划必不可少的阶段。本文通过研究“卓越工程师计划”实践活动的具体指导，详尽地论述了“卓越工程师计划”的含意、要求、营造方式和营造标准，阐述了“卓越工程师计划”下土木工程专业教学课堂改革的重要内容和具体办法。

关键词：“卓越工程师计划”;土木工程;培养模式;教学改革

引言：《卓越工程师计划》计划在10年之内营造100多万名各种高质量工程技术人才，为国内智能化建设给予人才政策保障，只有精准定位理工科教育培养方案，才能为市场竞争提供更多的综合性人才，因为土木工程专业逻辑性强，工程特点显著，在土木工程教育的教学过程中，高等院校一般将综合实践课程作为教育重点，使学生毕业之后能有充足的时间段开展工程设计，这一阶段可以充足营造学生的实践活动能力和科學探寻精神的能力，这也是营造优秀工程师的首要方式。

一.“卓越工程师计划”下土木工程专业教学改革的内在要求和特点

卓越工程师计划是一门塑造工程技术人才的教学策略，也是进一步提高大学毕业生就业率的实际性要求，这将对推动高等院校的平稳发展。卓越工程师计划创新人才的主要方式是根据校企合作办学及其产、学、研、用紧密结合，以基础理论与工程实践活动为重点，以此搭建灵活多样的造型设计方式，进而解决传统教育方式下的缺点。

二.“卓越工程师计划”下土木工程专业教学改革的培养目标

根据“卓越工程师计划”中指出的人才营造观念，土木工程教学内容应具备较强的工程实践活动能力、社会融合能力，实际营销推广有以下几点：（1）具备扎扎实实的基础理论基础和工程技术，如工程精准测量、工程绘图、电焊工技术、理论力学和人文历史等。（2）灵活运用当代信息技术和处理信息的能力，把握计算机和信息技术在土木工程中的运用。（3）可以解决土木工程新项目中的具体问题，能从事土木工程工程施工、设计或精确测量。在设计中，掌握工程运用技术规范，通过当场勘测方式，严格遵守专业设计标准和设计步骤。在工程施工流程中，把握一般施工技术，定期检查控制工程进度。（4）具备领导能力，能参与新项目管理和基层工作，同时具备非常好的沟通协作能力。

三.“卓越工程师计划”下土木工程专业教学改革的具体做法

（一）完善设计类课程体系

现阶段，很多土木工程的工程师只以工作经历为标准，一旦接到之前从来没遇到过的新项目或新问题时，大部分人都不容易考虑到怎样解决问题，或者只凭着工作经历来执行，这与“卓越工程师计划”所看重的创新能力本末倒置。依据“卓越工程师计划”的精神，出色的工程师在碰到新项目、新问题时，应当勇于打陈旧标准，探寻解决问题的新方式。即使这类方法不行得通，也会推动土木工程基础理论教学内容的发展。因而，高等院校应重视塑造学生的创新实践活动能力，激励学生学会思考，使它们可以处理繁杂的具体工程问题。执行新的工程实践活动后，要正确看待学生更多层面的问题，并进行融合。根据这些方法，学生可以从技术方面获得明显提高。

例如土木工程专业高校应及时对设计课程内容开展全方位整理，涉及到建筑物、钢筋混凝土基本概念、房子钢筋混凝土、钢框架结构、建筑构造界定设计等课程内容，教学内容调节后的课程内容如下所示：讲解双层，多层建筑设计，混凝土预制楼板设计、单面公共建筑设计等，这样才能进一步完善了各课程内容设计的日常每日任务和目标，并融合土木工程教学内容的发展以及对工程师素养和专业技能的规定，重新制订各种各样课程内容设计和实践活动。

（二）毕业设计的总体安排

大学毕业设计是一个综合型的教学课堂阶段，学生可以将把握以往学过的专业知识去解决工程问题。毕业之后的设计不但要创新，还需要联系实际，让学生在毕业之后也能详尽把握新项目设计的整个过程，掌握碰到问题时应当考虑到哪几个方面，并查看通过什么标准来解决设计中的问题。加强学生对具体工程的把握，了解工程设计的具体方式，培养科学的设计观念。

例如依据学生的练习水准，有效地分配日常任务，根据四年的专业学习培训，在这样的情况下，科学安排毕业之后的每日任务，有益于确保学生在了解问题的情况下，激起学生的自学能力。与此同时重视激起学生的培训激情，而不是单纯教给学生计算方法和基本概念，老师应该正确看待学生的自主学习情况，提升学生的实践活动能力，加强小组合作学习。老师在课堂上提出问题，能积极与学生进行探讨。

（三）搭建实践平台，积极探索校企联合培养模式

定期到施工工地对施工技术和工程设备开展调研研究，讨论各样技术，怎样互相配合进行单项工程，有益于学生的自主学习性，能及时把握全部设计过程和基础理论基础，并能参与到具体工程的设计和制图。与此同时，院校还应对学生给予具体工作机遇，贯彻落实《纲要》明确指出的“高教育务必重视提升工程能力”的人才塑造的核心理念。

例如“卓越工程师计划”最明显的优点之一是让企业深层次参与人才塑造的整个过程，依照产学研用运用协作的方法，不断扩大学校外实践活动的产业园区规模，为学生打造出优质的综合型活动教学环境。在加强现阶段产业园区建设的基础上，院校依据行业把握核心竞争力和资源，为企业各单位乃至各新项目配置有阅历丰富的老师助手，让指导工作人员不断完善学生的阅历。

结语：伴随着我国智能化系统建设过程的加速，对土木工程专业人才的塑造明确提出了大量新要求，只有不断提升教育品质，逐步完善教育管理体系，将“卓越工程师计划”合理地应用到土木工程教学课堂和教学内容开发中，才可以铸就高质量的工程人才。与此同时，执行“卓越工程师计划”也是贯彻国家改革和教育发展精神实质，为土木工程人才给予优良的社会环境和教育确保，才能持续达到国家和社会发展的需要，以工程品质推动国内位居世界大国队伍。

参考文献：[1]高雪梅，潘丰.卓越工程师培养模式初探[J].贵州社会科学，2020（11）：109-110.

[2]李继怀，王力军.工程教育的理性回归与卓越工程师培养[J].黑龙江高教研究，2020（3）：141-142.

作者：卢莹

土木工程专业教学改革论文 篇2：

高校土木工程专业教学改革与创新探讨

摘要：土木工程专业是为国家培养土木工程人才的专业，在高校的土木工程专业教学中，受教育环境的变化所影响，教学的改革创新也被提上了日程。为促进土木工程教学的改革，本文对高校土木工程专业教学改革创新的背景和方法进行分析。

关键词：改革创新;专业教学;土木工程;高校

引言：为和工程技术快速发展的状况相适应，在高校中，土木工程人才的培养，应该保障各人才掌握工程基础知识，也有工程计算、工程实践等方面能力。在新的土木工程教学中，会有教学多层次、多方面等特点，这有利于学生培养专业理论应用的能力，提高社会能力，成为社会需要的土木工程专业人才。

一、高校土木工程专业教学改革创新的背景

（一）土木工程特征

在现代化的土木工程中，工程规模一般比较大。此外，现代工程的建设也非常复杂，其中会涉及多个领域、学科的技术和知识，如方案设计、工程勘察或结构力学等，此外，在绿色发展的理念影响下，其中还应该考虑如人文环保等的问题[1]。可见，土木工程专业会有较强的综合性，需要各学生能对不同领域相关知识都有所掌握。

（二）土木工程教学现状

土木工程专业，属于有较强综合性的一个专业，在土木工程中，会涉及建筑行业很多方面，它在道路施工、房屋建设等的方面中都应用广泛。在本专业中，一般会开设水力学、基础工程等课程，其专业知识、基础理论的涵盖领域非常广。本专业具备的特点，使其教学的任务，人才培养的实际目标变得更为明确，即要培养理论基础扎实，且有良好实践能力的人才[2]。而在其专业教学中，也会存在明显不足，具体有：

首先，教学中的方法和观念都比较落后，很难适应当下人才培养的实际需求。在一些学校中，教师的观念还有陈旧、单一等特征，只对学生成绩比较关心，未曾重视培养学生的综合能力。

其次，教学中的实践教学占比不足，对学生的实践创新等能力的培养不足。本专业属于实践应用型的一门专业，它和工程实践有着密切的联系，但在教学中，很多教师会重视带领学生了解理论知识，但对实践教学有所忽视，因此，很多学生会在实际问题面前无从下手。而教师应该意识到，本专业的技能及知识往往来自工程实践，若对理论教学一味重视，轻视实践教学，会导致理论及实际彼此脱节的问题，影响学生发展。

最后，教学的内容存在一定滞后性，影响学生的能力培养。土木工程的发展，受到了现代技术的影响。现代技术的发展迅速，所以，在土木工程内会出现很多新的技术内容。在专业教学中，若教师未曾及时更新教学内容，会使得学生所掌握的知识技能不适应时代发展，不满足企业需求，影响人才培养的效果。

二、高校土木工程专业教学改革创新的方法

（一）教学理念的改革创新

在专业教学中，理论及实践教学存在一定脱节状况。所以，在专业教学的改革创新中，教师应该将教学的观念及时转变起来，将实践教学、理论教学同样重视起来[3]。而教学理念的转变，会受教师、学生两方面所影响。教师作为学生专业学习的领导者，应该首先对专业中不同学科存在的关系进行梳理，将其中实践运用的案例归类整理好，有计划地在实践运用的案例中，渗透对应的理论知识，促使学生能潜移默化地认识、感受理论知识的学习价值。此外，在学生的理论基础打好后，教师也需要在教学的过程中，将培养实践能力的重要性不断强调起来，创设实践情境，引导学生去发散个人思维，充分训练学生对实际问题的解决，帮助学生举一反三，使其将实践学习也重视起来，不断培养实践运用的能力。

（二）教学方法的改革创新

在现阶段，国内对本专业的人才所提的要求变得更高，要求他们在掌握专业知识外，还应该有规划、现场管理等的能力。所以，在教学中，教师应该结合实际的就业、教学等需求，将教学方式改革起来。第一，在课上，教师应该对多媒体灵活运用完成教学。和传统的授课方式相比，多媒体教学的优势更为明显。在多媒体的支持下，教师能将理论知识以趣味、生动、形象的方式呈现出来，更好地带领学生了解对专业知识及技能的应用。如，在建筑施工的教学中，为帮助学生了解施工，教师应该展示土木工程的施工现场照片，展示土木建筑的3D模型等等。

第二，在教学中，教师还应该将实践教学加强起来。而实践教学的开展，一般以模型竞赛、实习等方式进行。在专业教学中，学校应该对专业课、基础课及实践课的实际比重合理安排，和社会中的相关企业合作，为学生提供专业学习的真实环境，促使学生在实践学习中锻炼知识技能，发现不足并改进，提高土木人才培养的效果。实习属于培养学生专业技能的有效方式，它属于实验以及课程设计的综合及深化。在实习教学中，教学改革应该重视对实习教学的方式改革。在实习中，应该将教师的作用和角色合理调整好，促使教师发挥指导、启发及引导等作用。在实习中，也应该保障学生从被动实习等状态中，逐步转变为主动实习，主动解决各种实习问题的状态。这样一来，教师能够发挥激发学生去积极学习的作用，主要关注组织以及管理，而学生能在积极自主状态下，结合其自身特征，将兴趣特长有效发挥起来。在实习管理的方式中，应该保障实习单位的技术人员、教师的两方面指导，而双方也应该多进行聯系沟通，彼此补充。

第三，在专业教学中，教师应该组织适当练习，促使学生将理论知识巩固起来，锻炼其解决问题的实际能力。在练习的设计中，教师应该选择代表性更强的问题，结合工程的实际，去鼓励学生的创新和探索。

第四，在教学中，也应该组织专业科技方面的讲座，为学生展示土木工程的技术和知识，由专业人才回答学生对专业学习的问题。

第五，在学校中，应该将土木建筑的实验室、材料实验室等当做基础，遵循建设开放实验室的标准，更新以及扩充仪器设备，依托于教师横向课题，对实习实践的基地进行建设，在安全基础上，由学生前往工程现场进行学习，参加科研，使其加深对工程的认知和了解。

（三）教学内容的改革创新

在新时期中，土木工程领域的发展迅速，其中的设备技术、管理模式等的更新迭代比较明显，可见，在专业教学中，为保障土木人才培养的有效性，教师应该考虑对教学内容进行改革创新。教师应该有深入了解土木工程一线的意识和习惯，在对实际工程的了解中，明确当下工程中应用的新技术和新知识，再将这些技术知识，利用教学拓展等措施带领学生了解，促使学生的专业学习接轨于工程领域的实际。在条件允许下，教师也可以带领学生了解土木工程相关技术的新研究，使其看到土木工程的前沿技术知识。

结束语：在现阶段，土木工程专业属于非常重要的专业，它对城市化发展、现代建筑工程领域的发展等方面都有着重要影响。可见将土木工程专业的教学做好有着十分重要的意义。但实际上，在新的教育环境下，土木专业教学也需要改革创新。因此，教师应该结合实际，思考土木工程教学的不足，在此基础上，对土木工程专业的教学改革创新模式进行探索，建设土木教学的新模式。

参考文献

[1]刘春阳，李秀领，王军，等.新工科背景下实践教学改革探索——以山东建筑大学土木工程专业为例[J].山东教育，2021（43）：3.

[2]陈晨.双一流背景下民办高校土木工程专业课程教学改革研究实践[J].当代教育实践与教学研究，2020（02）：204-205.

[3]朱建群，郭献芳，周军文，等.地方应用型高校土木工程品牌专业建设实践[J].常州工学院学报，2019，32（2）：5.

作者简介：姓名：李茜莎（1983.06），性别：女，民族：汉，籍贯：四川 会理，学历：硕士，职称：讲师，现工作或学习单位：西昌学院，研究方向：土木工程

作者：李茜莎

土木工程专业教学改革论文 篇3：

BIM可视化技术在土木工程专业教学改革的应用

摘要：BIM可视化技术在土木工程专业教学中的应用，可将较为抽象的知识具象化，便于学生理解和学习，提高教学质量，对于专业改革目标的达成有积极的促进作用。本文就将重点分析BIM可视化技术在土木工程专业教学改革中的应用，以培养出专业技能高超的技术型人才。

关键词：BIM可视化技术;土木工程专业;教学改革

随着土木工程行业的快速发展，社会对建设质量要求逐渐提高，BIM技术作为较为先进的技术，应充分发挥自身作用，为土木工程行业发展提供助力，进而培养更多专业型技术人才，创新土木工程，提高行业总体发展水平。

1.BIM技术

BIM技术是借助3D数字化技术完成建筑建模，将建筑信息转化成数字模型，为作业人员提供便利的一种方式。BIM技术构建的信息模型中，可将设计、施工、运行等多项内容包含在内，按照一定的内部关系实施串联处理，同时还可模拟实际操作流程，便于工作人员及时找出问题所在，加以解决。BIM技术构建的信息化平台具有可视化、可协调性等特征，可实现工程项目的全过程管控。而将BIM技术应用于土木工程专业教学中，则能够还原实际案例场景，将工程结构间的关系直观显示出来，便于学生理解。

2.BIM教学改革的作用及意义

BIM技术因自身优势，在建筑行业内得到广泛应用，但BIM专业人才缺失严重，技术使用中难以发挥真实效果。为此，就有必要加大BIM教学改革，为后续土木工程行业的发展奠定坚实基础。BIM教学改革的具体作用及意义为：

2.1符合时代发展需求，提高就业率

如今，我国逐渐加大对BIM人才的重视力度，社会也需要更多专业性较强的BIM人才来促使该技术性能的发挥，创造更大的经济效益。为此，就应结合现今发展实况，做好BIM教学改革工作，推动行业稳定前行。而从学生角度分析，BIM教学改革可加深学生对专业技能的掌握，加强自身竞争力，为日后就业打下基础。

2.2优化专业教学效果

首先，为实践训练提供条件。土木工程专业教学中涉及到较多的现场实践知识，但受到院校自身条件的影响，组织学生现场观摩或实际操作的机会不多，而BIM可视化技术，则可直观的对工程建设现场加以模拟，并将现场施工流程实行动态演示，弥补实践性不强这一问题，优化学生的实践技能。

其次，提升信息数据共享和傳输效率。BIM构建的信息化平台，能够做到信息的实时传递和共享，密切学生与专业人员间的交流，便于学生积累实践知识，为学生日后就业提供帮助。

3.BIM技术影响下的土木工程专业教学改革模式探索

3.1教学目标和内容的改革

为提高学生BIM技术掌握和应用能力，可先从教学目标与内容改革做起，将BIM人才培养作为土木工程专业教学中的重点内容，改变传统课程模式和体系，引入BIM技术，让学生系统学习BIM理论知识，了解性能及操作标准。同时增设实践课程，增加学生技术训练频率，掌握BIM系统的操作要点。对于毕业生来说，还可在课程内容中添加市场发展现状等内容，使其了解行业发展情况，预测未来发展趋势，从而加大对BIM技术的重视度，进而积极的参与到课程教学中来。教师需转变传统思维理念，在基础专业课程中添加BIM内容。如三维模型构建，加深学生对土木工程结构的直观理解，丰富教学的内涵。

3.2理论课程教学模式改革

目前，土木工程专业教学还在沿用传统单一的教学模式，教师讲解，学生被动接受，课堂氛围沉闷，知识内容死板、枯燥，很难激发学生的想象思维，久而久之会打消学生对土木工程专业理论知识的学习兴趣。另外，由于知识内容中包含较多抽象内容，单一教学模式难以解答抽象知识，这导致学生认知出现偏差，影响了知识学习的效果。

而引入BIM技术后，则可将传统单一教学模式向多样化方向转变，课堂教学中通过问题教学、场景模拟、互动合作等方式，开展教学活动，锻炼学生的创新和动手能力，在BIM可视化技术作用下，很多知识点将形象的展现在学生眼前，便于学生理解，且对存在疑问之处也可予以快速提出和探讨，加深知识的记忆。

再者，土木工程专业教学中，涉及的知识种类较多，内容复杂，在利用BIM技术开展教学活动时，教师应先掌握专业知识，并采取适当的方式在课堂上引入，吸引学生眼球，再利用提问等方式让学生自主开展探讨分析。同时，对于其中较为复杂和困难的问题，不得急于求成，教师要引导学生逐步探究，找到问题答案。

3.3实训模式改革

土木工程专业教学中实训课程的开展经常会因为材料、场地等因素的限制而停止，学生只能去学习部分墙体砌筑、钢筋绑扎等简单、无太大危险性的施工项目。但土木工程中专业技术种类多且繁杂，如果不能锻炼学生的实践能力，则很难保证其日后的顺利就业。

而利用BIM技术后，搭建可视化平台，将教学信息输入到专业软件系统内，可形成三维立体信息模型，有助于增强学生的实训能力。高校可建立BIM实训室，以数字摄影技术、多媒体技术为基准，开展模拟实验活动，按照教学内容真实模拟现场场景，从中了解知识要点，进而达到实操要求，优化学习质量。通过BIM技术可视化操作，不仅可帮助学生了解各施工环节的操作内容及要点要求，还可扩展学生眼界，丰富知识内涵，激发学生的探究欲望，提高学习质量。

我们总结和探索了土木工程专业教学探索模式，还有更多地地方需要探索，其中主要开展的工作如下图1所示：

4结束语

BIM可视化技术在土木工程专业教学改革中起到了 非常重要的作用，不仅可实现教学内容、模式方法的改革优化，深化学生对知识的掌握与理解，还能解决传统教学中存在的弊端，为学生专业素养提升贡献力量，为建筑行业提供更多专业人才。

参考文献：

[1]洪秀君，朱永甫.BIM可视化技术在土木工程专业教学改革的应用[J].高教学刊，2020，128（06）.

[2]贺兴宏，杨保存，管瑶.BIM技术应用下土木工程专业教学改革探讨[J].吉林广播电视大学学报，2020（2）.

[3]张雪颖.BIM虚拟施工技术在土木工程施工技术课程中的应用[J].科技创新导报，2019，（20）.216-217.

[4]韦丽娴.论土木工程施工技术的教学改革与实践[J].四川水泥，2019，（2）.190.

[5]于本福.BIM技术在土木工程专业课程体系建设研究[J].教育教学论坛，2019，（37）.207-208.

作者简介：甘元彦，1980年3月出生，男，重庆市，汉族，研究生（博士），高级工程师，重庆文理学院教师，中国建筑第七工程局有限公司和重庆大学联合培养博士后，研究方向：装配式建筑智慧建造。

作者：甘元彦