学生主体性高校健美操教学论文

摘要：随着人们审美意识的不断提高，不仅对自己身体形态有了更高的要求，而且还更加注重姿态与神态的和谐。在现代高校健美操教学过程中，应当融入全民健身思想。本文先对全面健身现状以及传统健美操教学过程中存在的问题进行分析，并在此基础上就如何优化高校健美操教学理念和模式，谈一下个人的观点和认识，以供参考。下面是小编为大家整理的《学生主体性高校健美操教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生主体性高校健美操教学论文 篇1：

高校健美操专选班教学的协同演进

摘要：本文通过查阅文献了解协同学理论并采用逻辑分析法对教师系统在高校健美操教学系统的演进进行研究。研究认为，在高校健美操教学中，应当摒弃以前教师单纯的灌输学生以知识技能忽视学生其他能力的教学理念，给教师以更大的空间，充分发挥它的主导性和学生的主体性，结合自己的教学特点和学生的个性特点再配以先进的教学设备和良好的教学环境和其他系统的各个要素，形成一个以教师系统引导各个系统组合的序参量的自组织的自组织教学系统。

关键词：协同学;教师;学生;序参量

健美操自20世纪80年代传入中国以来，倚赖其健身健心、满赋活力的特点受到广大青少年的青眯。近年来，由于就业结构的改变、健身房在国内各个地方的普及以及中小学健美操课程的开展，健美操专业学生的就业前景十分乐观。鉴于此，许多高校的体育专业也开设了健美操专选班，但健美操教学的开展却不容乐观，存在着许多问题，如：教师教学理念、内容相对陈旧，不重视发挥教师的主导作用和学生的主体性作用;教师技能水平不高，具有高职称、高级裁判和指导员的教师较少;教师与社会脱轨，教授的知识单一，主要学习一些大众健美操以及竞技健美操，对于现今流行的健身房适用的健美操很少涉及，此外，学生缺乏对健美操的编排、教学、领操等实践能力的锻炼等等，亟待解决[1]。由哈根所提出来的协同学是处理复杂系统的一种有效的策略[2]。高校健美操专项班教学系统就是一个由众多子系统相互作用所组成的复杂系统，因此协同学对高校健美操专项班教学的演进具有一定的引导作用。本文旨在运用协同学理论来构建一个通过对教师系统的革新进而促进整个高校健美操专选班教学系统演进的模型构架。

一、高校健美操专选班教学演进中的竞争与协同

教学系统是一个内容广泛的系统，包含许多子系统，如教师系统、学生系统、教学环境系统等，其中教师作为传道授业解惑者，在整个教学系统中占据着重要的作用，高校健美操专选班教学系统也是如此，健美操教师在教学进程中占据着非常重要的地位。传统的健美操教学是以老师为“主体”，按照一定的标准，老师在学生前面带操，学生跟着学，一味的进行灌输，对学生的考核也是以期末考试和考勤评价为主，忽略了学生带操、编排等实践能力的提高，不利于学生的成长。

由于每个健美操老师都有其自身的特点，学生也有其个性特点，所以在教学过程中我们应当给予教师以更大的自由，不能以特定的教学模式束缚他们的思想，充分发挥其在健美操课堂的主导型，让教师以自身特点为基础，进而结合学生的个性特点，再加以教学内容，创建属于自已的教学方法，进而打破传统的教学方法，产生了许多优劣的教学方法。健美操教师系统也由以前有序的系统变为无序，各个要素朝着不用的方向发展，进而产生竞争。哈肯的协同学认为，竞争是协同的前提和基础，不论是事物与事物之间的竞争还是事物内部各个系统的竞争，全是这些事物演变最为活跃的成分[3]。此外，由于教师系统也是一个开放的系统，不仅仅其系统内部，其与教学系统内的各子系统以及教学系统外部环境进行交流，所以其从外界环境所获得的信息、物质等也存在着差异，由于这种差异的存在，所以各个高校的健美操教师处于不断地竞争过程中。这种竞争的进一步发展，健美操教师系统内部的各个要素也产生了更大的差异，同时，也由于该系统的开放性，健美操教师系统内的各个子系统通过不断地与其他子系统交流，通过各个子系统不断地竞争和协同作用，即各个教师在自己教学方法的基础上，通过不停的吸收其他老师的优点，结合自身的教学特点，进而形成自己的教学特色，从而促进健美操教师系统内部各个子系统从无序向有序协同发展。

高校健美操专项班教学系统也是如此：当给予健美操教师以充分的自由引起教师系统内部各个子系统之间产生差异后，再加上教师系统与其母系统高校健美操教学系统以及外界环境的交流，各个高校为提高教学质量，有的会引进新的教学设备，有的则会提升教学环境，进而引起整个系统内部各个子系统各自为政，各自朝着不同的方向发展，整个系统也由以前的有序变成了无序的发展，打破传统的健美操教学模式。高校健美操教学系统内部的各个子系统以及各个子系统内部各要素通过不断的竞争以缩小差异，以及各子系统及其内部各要素通过非线性相关关系进而形成联动和相关关系，进而系统内部各子系统通过不断地竞争与协同，从而产生适合时代发展的、符合各个学生个性的、能体现不同老师教学特点等的教学系统，使高校健美操专选班教学系统自发组织的由无序向有序的发展，促进健美操教学系统的演进。

二、高校健美操专选班教学中的序参量

哈肯认为，系统内部的各个子系统在竞争和协同的相关作用下，其中的某些模式会吸收系统内部的子系统而不断发展壮大，其他模式则丧失了支撑它的子系统而走向衰亡，直到这些模式战胜其他模式，成为序参量[4]。序参量在协同学理论中占据着举足轻重的位置，在系统自组织的演变过程中占据着主导性作用。当高校健美操教学系统由于教师系统的革新而打破传统健美操教学系统时，各个子系统各行其是，相互竞争，想要形成自组织的新结构，就需要一个能吸引各个子系统的模式。

在高校健美操教学系统中，学生系统、教师系统、教学设备系统都是其子系统。其中教学设备是教学的工具，是辅助的系统，教材是教学的参考也是辅助学生学习的系统，而学生和教师是健美操教学系统中的主体系统。学生是学习的主体，其虽然有着自己的个性特点，但缺乏一定的知识体系和学习方法，需要有人引导他去学习，学会如何学习;相比于学生，体育教师作为传授知识的授业者，具备完整的知识体系、高水平的技术和自我学习能力，也有自身特点，具有成为健美操教学系统中引导其他子系统形成自组织模式的潜力。但是在传统的教学系统中，教师的作用被禁锢了，仅仅把它作为学生学习的灌输者，对学生进行单纯的知识技能的灌输。健美操教师也是如此，在传统健美操教学中，过分夸大了对技术和技能学习，一味的以学习特定的技术为目标，禁锢了教师的思想，忽视了学生的个性特点，忽略了教师除了教授以外的其他作用，使学生仅仅以理论技术学习为主，使学生其他能力处于滞后状态。因此，应当充分给健美操教师以充分的自由，不能以一定标准的教学大纲和教学目的论束缚教师个性特点的发挥。

三、高校健美操专选班自组织教学系统的促成

哈肯教授曾明确定义过自组织系统：如果系统在获得空间的、时间的或功能的结构进程中，外界没有对其进行特定的干预，便说这个系统是自组织的[5]。

在传统的高校健美操教学中，教师以学校制定的教学大纲为目标，以标准的技术和技能教学为主，教学系统处于封闭状态，学生学习以老师教的技术标准为主进行学习，学生的个性特点被压抑，教师也只是按照程序进行教学，忽视了自身的特点，在这种情况下，造成了我国学生的体育技术技能都差不多相同，且忽视了学生其他方面锻炼，限制了我国高校学生体育能力的成长。因此，我国高校的健美操教学必须放开对教师系统的控制，让教师可以充分的发挥自己的职能。在高校健美操教学系统中，健美操教师应当充分发挥其主导性作用，发挥自己的教学特点，以学生为主体，注重因材施教，再结合教材，使用先进的教学设备，良好的教学环境，有效的把其他系统和自身系统结合起来，形成协同和联动作用，从而自组织的形成一个以健美操教师引导各个子系统的序参量的高校健美操教学系统。

四、小结

健美操教学系统无疑是一个内涵丰富、复杂多样的系统，要想实现它的自组织，就必须对传统的教学系统进行改革，首先得放开对教师的束缚，通过教师系统的变化引起其他系统的变化，产生竞争，进而远离平衡态，同时教师充分发挥自己的主导性，根据学生的个性特点，结合教材加上先进的教学设备，通过健美操教学系统内部各个子系统的不断竞争和协同，从而自组织的形成一个以教师系统引导的各个子系统的序参量模式的教学系统。

参考文献：

[1]王海潮.河南省体育教育本科专业健美操专修科教学现状调查与对策研究[D].郑州：河南大学，2010.

[2]小威廉姆?E?多尔.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社，2000.

[3]邵桂华.体育教学的自组织观[D].南京：南京师范大学，2004.

[4]邵桂华.序参量：体育教学系统自组织演進的主导者[J].西安体育学院学，2008，25 （1）：110-111.

[5]万希.从自组织理论视角看智力资本的开发[J].经济管理，2005 （04）：58-36.

作者：张开禧 成瑞

学生主体性高校健美操教学论文 篇2：

全民健身视角下高校健美操教学优化策略探讨

摘要：随着人们审美意识的不断提高，不仅对自己身体形态有了更高的要求，而且还更加注重姿态与神态的和谐。在现代高校健美操教学过程中，应当融入全民健身思想。本文先对全面健身现状以及传统健美操教学过程中存在的问题进行分析，并在此基础上就如何优化高校健美操教学理念和模式，谈一下个人的观点和认识，以供参考。

关键词：高校健美操；全面健身；教学问题；对策

自1995年国家开始实施《全民健身计划纲要》，并且根据各阶段背景以及任务和目标，采取多种针对性手段和措施，有步骤、有计划地推进全民健身事业发展。同时，我们也应当清楚地看到当前国内体育事业建设与发展过程中存在的各种问题与弊端，比如学校体育教育不均衡、对健美操不重视，甚至部分高校在体育教学在阳光体育运动的理念推動下仍没有明显的改善，这些都是我们亟待解决的问题。全民健身运动是全民参与的大工程，同时又是群众体育改革的一项重要举措，这对国内群众性体育运动的开展产生了积极的促进作用。作为当前普及性较高的一种体育运动项目，其集健身、健心以及健美和娱乐于一体，具有独特的魅力，在全民健身运动中具非常重要的作用。全民健身强调以民为本的思想，以青少年为中心。高校是高层次人才培养的重要基地，同时也是接受教育的一个非常关键的时期，在此过程中身心发展稳定提高，对个人的自我控制意识和能力增强，而且思维和心理逐渐成熟。在人身的关键阶段，学生对体育运动的理解和所持的态度对他们的终身影响较大。

一、传统健美操教学现状与弊端

在以往的高校健美操教育教学实践中，教师处于绝对的核心地位，学生的主体地位难以有效的体现出来。具体来讲，传统教育教学模式下主要存在以下问题和不足之处。

（一）学生缺乏参与兴趣和终身体育运动的意识

在传统的教学模式下，高校体育老师往往让学生进行重复的机械式的动作训练，大量的训练导致学生丧失了参与兴趣和积极性，一提到健美操教学就会产生一种感觉——累。同时，教学实践也没有充分考虑学生人群的不同特点，因材施教的教学理念未能有效落实到实处。很多学生在上述机械的体育训练过程中，无法体验健美操运动的乐趣与运动价值，以致于他们逐渐对该项体育运动失去兴趣。同时，对于健美操运动本身来讲，其乐趣以及价值性体验非常重要，若学生在体育锻炼时不能体验到其中的乐趣，则内涵的体育精神也就难以传递出去，更谈不上终身体育运动意识的培养。

（二）忽视了对学生的个性素质培养

对于每一个学生而言，无论是身体素质还是兴趣爱好，或多或少地会存在一定的区别。在现代高校健美操教学过程中，既要充分考虑体育课程设置的均衡性与基础性，又要考虑学生素质上的差异。作为一项“非重要”学科，高校健美操课堂教学过程中，应当尽可能的丰富和优化课程内容与形式，给选择更多选择，让他们能够更积极主动地参与到教学过程中来。然而，很多高校健美操课堂上学生只是机械、被动地参与动作训练，过分注重队列的整齐划一，并且不断地重复某个动作。在该种教学模式下，严重忽略了学生的个性素质培养，不仅打击了学生的学习积极主动性，而且也导致很多学生因此而丧失了个性意识，这不符合素质教育的要求。

（三）过分强调公式化以及标准动作

在传统健美操课堂教学过程中，为了顺利进展教学活动并使学生能够更好地参与到教学活动中，教师通常会将事先编排好一些动作灌输给学生，要求每一个学生都必须照做，动作要完成的到位。该种情况下，过分强调健美操动作的整齐性与标准性，导致原本应当轻松而又愉快的健美操运动变得兴味索然，学生长期在这样的教学模式下很容易变得懈怠、厌恶。更为重要的是，在标准化动作要求下往往会忽略学生的个体差异，过分强调所谓的动作标准化，往往也导致课堂教学枯燥无味，学生的课堂主体地位难以保证。

二、基于全民健身视角的现代高校健美操教学创新策略

通过以上对全面健身以及高新健美操教学现状、存在的弊端与问题分析，笔者认为改变传统的教学理念和模式非常重要，具体从以下几个方面着手：

（一）转变传统的教学理念和模式，融入全民健身的思想

传统教学模式下的健美操教学效果不佳，亟待对其加强理念进行更新，既要尊重学生的主体地位，使学生能够得以全面发展，又要将健美操教学与全民健身的融合在一起，凸显教学的健身性与全民性。在此过程中，教师应当坚持“最近发展区”的基本理论，对课堂健美操教学方案进行优化设计。在健美操教学课堂上，学生应当关注训练，掌握技术要领，以免后期运动时造成个人损伤。同时，还要关注健身、美育之间的关系，教学实践中应当根据学生的心理诉求以及学习需求等改进教学模式，以此来激发学生的参与兴趣。同时，还要注意实践课教学质量和效率的提高，并在其中有效渗透全民健身的理念。对于健美操而言，其最为重要的一点就是健身性，传统的单纯理论教学根本无法有效实现这一目的，所以教师应当注意留出更多的时间开展实践教学活动，这就是健身价值的体现，也是迎合现代全民健身要求的有效途径和方法。

（二）优化和丰富教学内容，凸显健身性特点

全民健身的宗旨在于通过开展各种类型的体育运动项目来提高全民身体素质及其运动能力，这与高校健美操教学的目的是一致的，因此在健美操教学过程有效融入全民健身理念具有切实可行性。为此，教学实践中教师应当不断优化健美操教学内容，尤其要凸显其健身性。在传统的健美操课程教学过程中，教学内容以单一的理论知识和技巧讲解、示范为主，或者采用播放视频资料方法让学生观看学习。然而，采用该种模式进行教学完全与全民健身的理念不相符，而且也无法有效激发学生的学习热情和参与积极性。基于此，笔者建议在课程设置过程中应当进行一步丰富其内容，比如加入时尚元素，以满足学生的健身需求。实践中，可以将中国风以及FOC和比较流行的PINK等有效融入到健美操课程之中，虽然动作比较简单，但是其节奏感非常的强，学生比较喜欢。

（三）改进教学方式和方法，提高教学质量与效率

基于以上分析可知，传统的填鸭式教学方法已经不能满足现代教学需要，为了进一步提高教学质量和效率，笔者在改进教学方式和方法上下功夫。高校健美操教学过程中的“全民健身”目标的实现离不开高效的教学活动，而教学质量和效率的提升要求我们根据教学现状以及新特点、新要求不断进行改进和创新教学方法。比如，实践中可以采用多媒体+实践教学法、游戏竞赛教学法以及小组合作和情境再现教学法等。采用多元化的教学方法，有利于避免传统的“满堂灌”模式下的学生乏味现象，而且要求教师应当根据健美操内容和学生的反映及时调整教学方法，目的在于激励他们自主探究、积极参与，并且定期组织学生进行健美操竞赛以及参与创意编排等，这样才能提高教学质量。

（四）加强师资队伍建设，借力使力

在高校健美操教学过程中，融入全民健身理念的同时还要有素质过硬的师资力量作为后盾，这样才能充分健美操全民健身运动的优势。通过借力使力的方式，充分发挥全民健身的作用。在引进师资力量过程中，应当注意均衡男女教师的数量比例，这对有效协调男女生比例方面起到了一定的促进作用。同时，要對教师进行定期培训，既要提高素质和技能，又要将全民健身的理念融入教学实践，明确教学目标。

三、结束语

总而言之，全民健身视角下的现代高校健美操教学存在着一些桎梏和弊端，需从优化教学理念和改进教学方法等方面着手，以此来提高教学质量和效率。需要强调的是，高校健美操教学并非一日之功，高校、教师和学生应当形成合力，才能充分发挥全民健身优势，才能提高教学水平。

参考文献：

[1]徐早.试论高校健美操体育教学中自主学习模式的作用[J].当代体育科技，2017，7（31）：89-90.

[2]孙凯.关于高校健美操教学中合作学习模式运用的思考[J].当代教育实践与教学研究，2017，25（09）：56+58.

[3]韩琰，宋平.全民健身视角下高校健美操教学优化研究[J].体育科技文献通报，2016，04.

[4]姚瑶.高校健美操教学推进学生主体性发展研究[J].赤子（上中旬），2015，23（18）：422-427.

[5]田丽芬.体育与健康教程[M].高等教育出版社，2014：249-255.

作者：战美迎

学生主体性高校健美操教学论文 篇3：

高校体育教学改革探析

【摘 要】对当前高校体育教学中存在的问题进行研究，提出更新体育教育观念、加强对体育理论的重视、改善教学内容与方法体系、强化学生体育意识、创新体育教学评价体系等改革建议。

【关键词】高校 体育教学 改革

随着我国经济的快速发展，为了满足人们不断增长的文化教育需求，高校多年来不断扩招，大学生在校人数不断增长。庞大的教育规模，对高校本身是个巨大挑战，各个学科教学面临着教学改革的问题。高校体育教育作为日益受到重视的高校大学生必修科目，一直受到社会各界的关注，教育部针对青少年体质下降问题也出台了很多文件，但是收效甚微。可见，高校体育教学有必要进行改革。推动我国高校体育教学的改革不仅可以形成新的教学体系，转变体育教师的传统观念，而且可以培养学生不断创新、敢于拼搏的精神，树立积极进取的人生观、价值观，使之成为符合社会要求的新型人才。随着社会各界的关注，高校体育教学的改革必将逐渐深入，传统的教育观念与人才观已经无法适应当前高校的体育教学实际，面对青少年大学生的体质、心理、耐力现状，高校体育教学改革必须加快进行。

一、当前我国高校体育教学中普遍存在的问题

（一）教学理念滞后

传统的体育教学中，教师作为整个教学活动的主体，旨在传授学生体育技能与体育知识，没能体现出学生在课堂中的主体地位，很大程度上阻碍了学生创新能力的发展。通常在教学实际中，都会呈现出一言堂式的教学方法，整节课堂都是教师在讲、学生在听，或者学生对教师教授的动作依葫芦画瓢，真正留给学生的时间少之又少，无法激发学生参与到教学活动中的兴趣，不利于对学生创新精神的培养。在这种落后的教学思想之下，学生久而久之也只是一味地遵从教师，被动接受知识，不会主动地去发现、探索问题。现代的教育方向主要是以人为本。以人为本的教学理念强调的是突出学生的主体性，引导学生的思想与情感在课堂活动中表达出来，实现个性化教学，激发学生的学习兴趣与创造能力，使每个学生都能在体育教学中获得不同程度的发展。这没能在体育教学中很好地显现出来，学生的学习兴趣也没有被激发出来。

（二）重实践、轻理论

在高校体育教学中，理论教学始终是一个薄弱的环节。在大多数体育课程的设置安排上，体育课的理论教学占据课时非常少，而且在理论教学内容设置上往往存在着很大的随意性，内容不深入等。同时，体育教材中的理论性知识中，一些基本概念、原则等内容占据了较大比例，这些往往枯燥且没有实际意义，而真正需要学生掌握的能够指导体育实践的理论知识却非常少，使学生的体育知识面非常狭窄，不利于为开展体育实践奠定坚实的理论基础。

（三）教学方法单一

在传统的体育教学中，往往都是有统一的教学规划，教学内容也比较单一，这样不仅无法吸引学生的体育锻炼兴趣，而且还会导致学生产生反感心理。体育教学不仅强调的是强健学生体魄，而且还要发展学生的综合技能，这样就会使大多数体育教学偏向于训练式的教学，使体育教学失去原本的魅力。虽然有的高校在体育课程中增加了一些像健美操、街舞等较有娱乐性的课程，但是也相对缺少了一些学生更为感兴趣的野外活动等体育项目。由于受到体育教学大纲的束缚，无法在体育教学中做到对学生潜力的开发，使学生的身心素质发展在体育教学中都受到一定阻碍，无法实现体育教学的根本目的。

（四）学生对体育教学缺乏正确认知

在大多数学生的潜意识里，只要提到体育，就会将其判定为简单的体育锻炼，而体育锻炼作为一项再简单不过的事情，这种基本内容根本不用教师去教。这些简单、片面的了解使学生从心里就没有将体育教学重视起来。另外，还有一部分学生对体育教学与身心健康之间的关系还未能有清楚的认知，他们认为一些体育活动虽然能够培养自己的身心素质，但并没有在最终的考试评价中体现出来，从而否定体育教学。

大部分学生选择上体育课还有一个重要的原因就是为了应付考勤，为了获得期末一个好的考试成绩，这样就会直接导致体育教学效果的不理想。学生不仅在日常生活中缺少参与体育锻炼的意识，而且在体育教学中又得过且过，将体育课的时间等同于休息时间，认为自己的身心素质好坏与否与体育教学无较大联系，也不会对今后的发展产生较大影响。

（五）教学评价体系不合理

高校体育教学评价涉及体育教学目标的设定、教学内容的选择以及课堂活动开展等各个环节。对学生进行体育成绩的考核也是分析体育教学效果的一个评判标准，同时是督促学生进行课堂锻炼的一个重要手段。在我国当前高校体育教学中，对体育教学的评价考核一直是以技能的掌握与平时课堂的表现作为评价基础，这种考核评价的方式相对比较单一。由于未能形成合理的教学评价体系，直接影响到高校体育教学活动的教学效果。

二、高校体育教学改革的路径

（一）更新体育教育观念

在进行高校体育教学改革的时候，首要的就是对体育教学观念及教学思想进行更新与改革。只有从根本上转变传统的教学观念，才能为更好地改革体育教学奠定基础。在更新体育教学观念及教学思想时，应注重在教学过程中培养学生终身体育的意识。对于高校体育教学来说，最终的目的并不是仅仅让学生掌握一些运动技能，更重要的是在教学过程中，促进学生的身心健康发展，使学生能够掌握锻炼身体的方法，并形成锻炼身体的良好习惯。另外，高校体育教学还应将目光放长远，关注学生的未来发展，帮助学生更好地适应社会化的转变，实现体育教学承前启后的重要作用。

（二）加强对体育理论的重视

在高校体育教学中，体育理论是体育锻炼可持续发展的基础，掌握基本的体育理论内容，学会体育锻炼的基本方法，是学生日后进行体育锻炼，保证终身体育锻炼的基础。针对当前高校大学生的实际特点，在体育理论教学中可以主要采取自学方式，并结合一些专题讲座，让学生自愿参与，并且严格最终的考试评价，只有体育理论知识合格之后才能得到体育学科的学分。通过理论与体育实践并重的方式促进大学生思想上的改变以及体育技能理论知识的内化。

（三）改善教学内容与方法体系

在当前教育改革的大背景下，高校体育教学内容应该更加趋于多样化，在遵循具有娱乐性、实践性、文化性等原则的基础上，引导学生参与其中，发挥学生的创造性，激发学生的学习积极性，实现对学生潜力的挖掘。同时，在体育教学方法上，要充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，在教师的引导下，提倡师生相互合作，进行个性化教学。体育教师可以通过讲座、讨论等形式培养学生的学习能力，将技术项目与锻炼项目相结合，理论与实践相结合，促进学生的身心发展。

（四）强化学生体育意识

学生的体育意识直接决定着体育教学的成败。因而必须改变当前我国高校学生体育意识较为薄弱的现状。首先，使学生在体育教学中感受到学习的乐趣，从而产生对体育活动的兴趣，积极参与到体育教学中来；其次，营造良好的体育气氛，使学生在潜移默化中受到体育影响，培养锻炼身体的良好习惯；最后，通过在体育教学中制定一些竞赛机制，将趣味游戏竞赛引入其中，使体育活动实现体力与智力的相结合，挖掘学生的潜能，强化学生的体育意识。同时，最为重要的一点就是在实际的体育教学中突出学生的主体地位，教师作为引导，注重发挥学生的主观能动性，使学生都参与到体育教学活动中，实现身心不同程度的发展，成为符合社会要求的新型人才。

（五）创新体育教学评价体系

就目前的高校体育教学实际来看，只有建立起多角度、全面的综合评价体系，才能真正发挥体育教学评价的监督与反馈功能。以体育教学目标与教学原则为基本出发点，高校体育教学评价体系需要实现对体育“教”与“学”的过程与结果进行最终评判。一方面，体育教学的评价考核不应只对学生技能学习与掌握的情况进行检查，还应将学生参加体育锻炼的态度纳入考核内容中。比如从体育态度、运动素质、身心适应能力或者社会适应能力等多方面对学生的体育能力与素质进行综合评定，以期可以做到更科学、更合理地判定学生体育成绩。同时，在体育考核评价中，体育教师还应将自己给出的评价与学生的自我评价相互结合起来，通过较为全面的评价来互为补充，促进学生更积极地参与到体育教学活动中来。另一方面，鼓励学生与教师都积极参与到对教师“教”的评价中来，即指对教师的教学内容、教学方法的设计和教学态度等方面进行评价，为教师的教学提供改革依据。同时，在实际的体育教学活动中，教师还可以通过各方面的自我评价与教学总结，发现在教学中经常会出现的问题，并就问题展开分析，调整教学战略，以期取得更好的教学效果。另外，教师也可以通过教研、评优等形式，进行同行之间的互评，实现教学资源的优化配置。

三、结语

高校体育教学旨在强健学生体魄，促进学生的身心发展，并将传授体育知识、运动技能与锻炼身体的原则、方法结合起来，使学生养成良好的锻炼习惯，培养终身健身的体育观，挖掘自身的潜力及个性品质，发挥体育教学的有效功能，使学生德、智、体、美、劳得到全面发展，成为现代社会发展需求的新型人才。高校体育具有与社会生活相衔接的特殊性，从某种意义上来看，高校毕业生在校期间的体育技能与身心发展直接决定了他们今后的发展。因此，高校体育教学必须转变传统的观念，形成创新思想，以终身体育作为发展目标，使体育宗旨、学生主体、社会需求三者紧密相连，推动高校体育教学改革的不断发展。

【参考文献】

[1]马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报，2014（2）

[2]钱钧，史兵.高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育学刊，2010（1）

[3]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学，2010（1）

[4]徐桂玲.“卓越计划”背景下高校体育教学的改革与探索[J].陕西科技大学学报（自然科学版），2013（2）

[5]朱淦芳.学生评教对高校体育教学有效性的分析[J].浙江中医药大学学报，2011（2）

【作者简介】许乃雄（1964- ），男，广西钦州人，广西警官高等专科学校警体训练部讲师，研究方向：大学体育教学与警体训练。

（责编 王 一）

作者：许乃雄