联系生活地理教学论文

摘要：我国疆域辽阔，江河群山以及几十个省市都是中国的构成部分，大自然更是千变万化的，所带来的各种现象和天气都与人类的生活息息相关，气象、地质、人类生活以及地区的发展都需要属于地理知识的范畴。以下是小编精心整理的《联系生活地理教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

联系生活地理教学论文 篇1：

浅谈“联系生活实际”在地理教学中的运用

《地理课程标准》指出：要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习态度。辽宁朝阳是全国较早实施课改的县市之一，在五六年的新课程改革实践中我大胆采用联系生活实际进行教学，使学生体验到地理就在身边，生活处处有地理，并且增强了学生探究意识，培养了学生的地理实践能力，真正走出一条适应课改的教学新路。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

心理学告诉我们：教学要从学习者已有的经验开始，一个人对其兴趣大小，往往与其熟悉的程度和能否在实际中应用有关。因此在地理课堂中，引导学生逐渐认识地理与社会实际的联系，激发学生对地理的兴趣，调动学生的非智力因素，这对促进地理课堂教学有非常大的帮助。

我在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。例如：在讲《多变的天气》时，通过让学生收听、收看当天的天气预报，了解本地昨天、今天、明天的天气情况及不同城市同一天的天气情况，让学生总结出天气的特征来。即：同一地点不同时间天气不同；同一时间不同地点天气也不同。由此加深了学生对天气“多变”的了解。这样通过他们熟知的具体事物或现象的分析，说明了抽象的概念和枯燥的原理，使学生觉得地理事物距他们很近，所学知识很有用，从而乐于接受，同时增强了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生的兴趣。

二、联系生活实际，加深对知识的理解

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以教师要善于挖掘教学内容的生活情景，让地理知识贴近生活，让学生感悟到地理问题的存在，引起一种学习需求。教学时及时联系生活可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如：“地图上的比例尺”是学会看地图的重点，但学生没有缩制地图的经验，所以它也是教学中的一个难点。我在教学时，就以学生熟悉的课桌、教室为例，说明要绘制这些物体、场所的平面图，就必须按一定的比例缩小，以此引入比例尺的概念，并让学生在地图上用比例尺量算出辽宁建平到首都北京的实地直线距离大约是多少，帮助学生理解三种形式比例尺的互换。联系生活实际教学，学生对此很有亲切感，有利于学生对问题深一步的理解。

三、联系生活实际，培养应用能力

初中地理新教材有明显的生活性和实用性，学习地理的目的不是为了记忆和理解，而是为了实际应用。新课程标准也提出了“学习对学生终生有用的地理”的理念。因此，教学时教师应设计生活问题，培养学生的地理应用意识，使他们体验到用地理知识解决现实问题的成功和快乐。例如：学习《地球和地图》后让学生把自己家所在的村或小区平面图设计出来，以“欢迎到我家来做客的形式”在班级进行交流、展示；也可以把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式，设计未来的学校建设方案等等。知识来源于实践，利用新学的知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以使学生在解决实际问题中，体会到地理的价值，锻炼了学生的自学能力和动手能力。

四、联系生活实际，树立环境意识

地理课程目标指出：“培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感”。因此，在地理教学中，要始终注意引导学生的学习兴趣。对于现实生活中突出的环境问题，我让学生结合教材进行讨论，激发学生研究问题、学习知识的积极性和浓厚兴趣，在生动活泼的课堂教学中将环境保护的理念深入到每个学生的思想中。例如：在学习《水资源》一节时，我不失时机地联系到家乡朝阳的水资源状况，这可以说是对学生进行环境教育的最好材料。因为只有学生在环境感受中获得的亲身体验，才能保证环境意识和素质培养的落实。在教学时，我首先提出疑问：辽宁朝阳虽距海较近，但近年来出现水位下降、河流干涸的现象，目前属严重缺水地区，为什么？学生结合自己的所见所闻，进行了热烈的讨论，有的同学提出是全球气候变暖的原因；有的学生分析是由于本地铁矿企业过度抽取地下水的原因；有的学生分析了是植被破坏的原因；有的还提出了改进缺水状况的措施。

这种联系身边的地理教学，激发了学生环境保护的热情，提高了他们学习地理的兴趣，使他们学会正确处理个人利益和集体利益、地方利益和全局利益的关系。

总之，当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的、富有生命力的，才能激发起学生积极探究地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值。

作者：王晓华

联系生活地理教学论文 篇2：

联系生活，提高初中地理课堂教学效率

摘 要：我国疆域辽阔，江河群山以及几十个省市都是中国的构成部分，大自然更是千变万化的，所带来的各种现象和天气都与人类的生活息息相关，气象、地质、人类生活以及地区的发展都需要属于地理知识的范畴。初中时期是学生认知和思维发展的关键时期，这个时期的地理学习需要教师联系生活进行教学，立足于实际生活当中，运用地理知识解释生活实际现象，拉近生活和地理学科理论的联系，培养学生的实践能力，储备地理知识。

关键词：初中地理;课堂教学;联系生活;生活实践

引言

地理是一门研究人类和地理环境关系的学科，内涵十分广泛，初中时期的地理学科就需要学生对地理特征、形成原理甚至气候地貌等内容进行学习，帮助学生认识和了解祖国的大好河山，了解银河星系。这些内容来源于生活又独立于生活，具有很强的实用性，教师进行地理教学能够促使学生学会使用地图，以理性思维思考问题，解释生活中的现象，有助于学生进行深度探究，用联系的观点看待问题，增强实践能力和学习效率。

一、初中地理教学现状和联系生活提高地理课堂教学效率的必要性

1、教师教学方法传统，学生缺乏自主性

初中的地理教学内容偏重于理论化，是处于为高中的学习打基础的阶段，但是也需要学生对生活实际有一定程度的了解。学校的教师都是经过专业的有组织、有思想的培训之后就职上岗的，教师们的学科知识的专业程度是毫无疑问的，但是在教学理念和教学方法上存在着很大的差异性。受应试教育思想的影响，部分教师仍然停留在以学生分数为主要教学目的的阶段，课堂上使用单一的讲授法进行“全堂灌”式的教学。知识点都是老师自己加以理解之后再教给学生，没有站在学生的角度进行考虑，学生对于知识处于被动的吸收状态，容易出现不了解也不能迅速解决问题的情况。尤其是对于地理这种偏向文科又兼具理科特点的学科，学生无法对理论知识理解再消化，脱离实际生活，没有思考和实践的机会，学习效率大大降低，没有学习兴趣，学习思维没有得到培养，缺乏自主学习的能力。

2、联系生活提高地理课堂教学的必要性

湖南教育出版社的初中地理书偏重于理论教学，与此同时地理学科主要是对人类的活动与地理环境关系进行研究，与我们生活的关系十分密切，多数的地理理论都可以用来解决和解释生活中出现的问题，包括天气、地质地貌、生活环境等等，地图还可以为人类指明方向，地理课程的内容是无法脱离学生的现实生活的。教师作为学生学习过程的主导，需要将地理知识和学生在生活中所遇到的地理问题联系起来，教学生活化，能切实解决学生的疑问，满足学生的好奇心和探索欲望，提高课堂教学效率，学生有了丰富的知识储备，不断积累经验才能充分发挥地理这门学科的实用价值。

二、联系生活，提高初中地理课堂教学效率的策略

1、导入真实情景，增加实践活动

初中地理实际上是对高中地理学习的过渡，主要涉及的内容偏向于人文地理和基础知识，处于青少年时期的学生更容易从具体的现象中获取直接的经验教训，符合这个阶段学生成长的特点和发展需求，教师在课堂教学中可以导入真实的情景，对学生进行教学。

例如，在教学七年级上册的《世界的海陆分布》时，需要学生能够了解地球的海陆分布，进而情感上理解人类生存空间的有限性。为了实现这一教学目的，在刚开始上課时，教师可以先出示一个地球仪，在多媒体上展示一张地球表面的图片，将学生带入到这个氛围当中，让学生互相探讨地球表面大部分是什么，还可以让学生拿着七大洲的板块根据面积进行排列，促使学生将复杂的地图简单化，准确识记各个洲的位置，明确地球表面大部分都是被水覆盖的这一知识理论。

教师增加实践活动和导入生活情景的方式，有利于培养学生的大局观念，加深对人文地理的认识，构建完整的知识框架，激发学生的学习兴趣，增进对地球的了解，思想价值观更加贴合现实，夯实基础。

2、借鉴真实事例，联系地理知识

地理来源于生活，是学生生活和学习的基础工具，其实质就是要让学生认识现实中的地理现象并且掌握地理规律，教师借鉴生活中真实的事例进行地理学科教学，能够带领学生将地理知识联系起来，提高课堂教学效率。

例如，教师在教学八年级上册的《中国人口》这一课时，学科的主要目标就是为了使学生运用基础的数据，能够分析建国后我国人口增长过快的原因，培养学生观察和发现能力。教师可以采用实际生活的例子先为学生做好一个简单的示范，借助湖南省当地人口增长的数据图，让学生分析自己生活的地方，综合多种因素，解释人口在不同时期增长或者减少的原因，进而拓展至全国人口的变化的分析。

教师通过借鉴真实事例进行教学，让学生运用地理知识解释原因的方法，缩减了知识和实际生活的距离，初步树立起学生的正确的人口观和价值观，对国家的发展也有一定的了解，增加了知识储备。

结语

括而言之，文章明确了教师要想提高地理课堂的教学效率需要联系生活实际的重要性，在生活化教学的环境背景之下，促使学生对初中地理知识的了解完整化，减少很多常识化的误区。教师将地理教学生活化，从多个角度对学生的能力、成长需要和经验都进行了深度的考虑，将生活现象和书本知识实现有机结合，具备基本的中国地理和世界地理的公民意识，更加珍惜自己所生活的大环境，学会判读经纬度、看地图和判断气候等实用性的技能，为建设社会主义现代化强国贡献力量。

参考文献：

[1]周晓青. 联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J]. 中学教学参考， 2011（24）：1.

[2]苏文红. 联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J]. 学周刊， 2019（14）：1.

作者：张著文

联系生活地理教学论文 篇3：

联系生活，提高初中地理课堂教学效率

摘 要：地理是一门需要学生认识地图和记忆地图的课程。一些地点和一些地图的记忆，对学生有着很高的要求，学生要想达到这个要求，就需要在课上认真听讲，在课下及时复习。文章分析了当前地理课堂的教学现状，并提出了提高课程效率的办法。

关键词：联系生活；初中地理；课堂教学；教学效率

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.080

初中地理课堂教学与教师和学生以及课堂整体的互动性有关。如果只是教师单方面的教学，学生参与度较小的话，整个课堂就会特别严肃，学生的学习效果和教师的授课情况及状态也会受影响。要想提高地理课堂教学效率，就需要教师和学生双方面的互动。

一、当前初中地理课堂教学现状

（一）传统教学为主

传统的教学方式，即教师传授知识，学生被动学习。在这个过程中，学生处于被动地位，教师以一种向学生“灌”知识的方式进行教学。在这个过程中，学生的学习效果不是很明显，是因为其主动参与性不强，导致学习效果差，学习兴趣降低。加之地理是一门对学生认识图片以及记忆一些地点如矿产资源、河流、山川等名称要求较高的学科，如果学生的兴趣降低的话，那么他们在记忆这些知识点的过程中，记忆效果也会变差。

（二）师生互动性不高

课堂由教师主导，学生的参与性不强，就會导致学生在实际学习过程中的主动性降低，整个课堂就会变得很十分严肃，缺少活力。地理这门学科是需要教师和学生有一定互动的，共同来学习的效果才更好。比如学习记忆中国地图的过程中，教师可以先在黑板上画出中国地图的轮廓，在课堂学习中引导学生对中国各个省份轮廓以及位置的记忆与学习。让学生有一种主动参与的学习过程，对学生的学习有很大的帮助。

（三）地理课程教学效率低

当前地理课程教学现状的几个特点都是相互影响、相互作用的。除了前面提到的当前初中地理课堂教学中传统教学为主及师生互动性不高两点，还有当前地理课堂教学效率低的状况。这一点是由前两点影响和导致的，因为课堂的教学效率也是由教师和学生共同影响和成就的。如果教师讲课缺乏和学生有效的沟通，那么学生实际的学习效果和最终体现在试卷上的学习的成绩就不会很理想，与教师制订的教学目标也就不匹配。

二、提高当前初中地理课堂教学效率的建议

（一）改变传统教学方式

当前运用的教学工具以及一些新的教学理念十分盛行。比如快乐教育理念就是以提高学生的学习兴趣为出发点，使学生能够在快乐中学习，感受学科的魅力。以地理这门学科为例，可以让学生感受到一些风土人情以及世界各国的文化和多方面的内容，教师可以在实际的教学过程中多多体现这门学科的魅力。除此之外，教师也可以用微课等教学工具，在一节课的开始或者中间，甚至是结尾引入微课。让学生通过视频的方式对某个知识有初步的了解，然后在具体的教学过程中加深对这个知识点的印象，巩固教学成果。

（二）加强教师和学生的互动

教师除了可以用一些新的教学工具和教学理念，也可以充分发挥学生的主体作用。比如在学习一个新知识之前，教师可以安排学生组成几个小组，利用各种方式以及资源，调查这个知识的相关内容，可以让学生作为教授的主体，分组进行展示。在整个过程中，学生可以体会到教师备课的辛苦，也可以体会到在寻找资料和逐渐了解这个知识的快乐。在每个小组展示之后，教师再适时补充不足，并对表现好的小组进行鼓励。

（三）地理教学联系生活

在地理的实际学习过程中，一些知识对于学生来说是十分抽象的。对于学生来说，学习知识最好有一定的生活方面的基础，可以有比照的对象，由此加深学生对于某种知识的印象和理解。对于地理来说，在学习一些知识的时候也可以联系生活联系实际。除了本就与生活息息相关的地理现象，比如太阳从东方升起，在西方落下，在学习某个知识点的时候也可以多联系实际，比如在学习区位时可以用学生所在的城市或周边地区一些景点来分析。

三、提高初中地理课堂教学效率的意义

（一）加深学生对地理这门课程的理解

地理课堂教学效率的提高也就意味着教师改变了传统的教学方式，多运用了一些教学理念和教学工具，也意味着师生的互动性提高。在这个过程中，学生会提高对地理这门课程的学习兴趣。在实际的学习过程中，他们对于地理这门学科的理解也有了自己的想法和一些新的体会，也会对以后学习新知识起到促进作用。

（二）提高教师的专业素养

这里的专业素养指的不是教师对于这门学科的知识的储备，而是每个教师都经过专业的学习，并有多年的教学经验，具备的专业素养。通过地理教学效率的提高，也反方向影响着教师对于新的教学工具以及教学理念的应用，同时也增加了教师和学生的互动性。这个时候，这一专业素养就体现在实际的教学过程中对于学生学习情况的把握，以及在整个教学过程中对于课堂、学生和整体教学氛围的把握与控制。

总之，教师要改变传统的教学方式，及时与学生进行互动，多联系实际，让学生能够加强对于知识的理解，以此提高学生的学习兴趣，提高地理这门学科在实际教学中的效率。

参考文献：

[1]周晓青.联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考，2011（24）.

[2]魏慧生.在地理教学中培养学生的学习能力[J].才智，2011（18）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：苏文红（1969.3— ），男，汉族，甘肃白银人，中学一级，研究方向：地理教育。

作者：苏文红