师生关系教育论文

【摘要】随着素质教育的全面推进，教育观念的不断更新，建立一种新型的师生关系势在必行。和谐的师生关系对教学有着积极的意义，可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，对于学生成长的重要意义不亚于空气于人的价值。要把不同素质，不同心理特征的青少年培养成祖国的人才，教育教学中的师生情感沟通显得很重要，它甚至直接影响着教育教学工作的质量和效果。今天小编为大家推荐《师生关系教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

师生关系教育论文 篇1：

良好师生关系的教育价值

【摘要】良好的师生关系是一种主观体验，秉承良好师生关系则是一种教育理念。如今的学校教育往往存在一个误区，即教师太重视对学生的教育，却忽视了良好师生关系的教育价值。良好师生关系是实施教育、解决相关问题的一个重要基础，也是当前教育无法回避的一个要素。

【关键词】师生关系；教育价值；优化

【基金项目】2017年教育部人文社科项目“‘心理—道德教育’原理及其模式研究”（17YJA880062）；江苏省社科基金重点项目“心理—道德教育范式研究”（16JYA005）

【作者简介】侯亚萍，江南大学田家炳教育科学学院教育学专业硕士研究生；沈贵鹏，江南大学田家炳教育科学学院教授，博士，主要从事心理教育、“心理—道德教育”研究。教育作为立国之本，民族兴旺的重要标记，一直受到国家的重视。学校作为教育的重要场所之一，发挥着无可替代的作用。师生关系是教育中比较重要的一个部分。师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的一种特殊关系，具有相互性、复杂性。有研究者认为，师生关系是教师与学生在教育教学中所形成的交往和联系，它是以实现教育目标任务为目的，以情感为纽带，以教育法律法规及学校规章制度为规制，以学校文化为环境氛围的特定人际关系；师生关系不是亲情关系，也不是普通的社会关系，其人际的特殊性在于它是“主体—主体”的，是两个主体的相互成就关系[1]。教师作为教学活动的促进者、组织者和研究者，对于良好师生关系的建立具有重要作用。事实上，教育只有建立在教师与学生的良好关系之上才会更加有意义，也更容易收到教学效果。对教师来说，与学生关系良好，教师在教学工作才会更有动力和激情，也有利于教师顺利地开展教学工作，与学生愉快地合作，教学相长。对学生来说，与教师关系良好，有利于学生更轻松地与教师交流生活和学习中的问题。在学校教育中，良好的师生关系对教育的影响是无形的、积极的；反之，教师与学生之间关系紧张，不仅不利于教学工作的顺利开展，而且两者之间的情感和能量在彼此间也很难流动起来，不利于师生的有效沟通，教学效果也会大打折扣，出现家长不满意教师、教师抱怨学生、学生抵触学习等不良现象。因此，我们应重视良好师生关系的建立。本文基于教师的视角，主要从良好师生关系对于教育的重要价值，以及如何优化师生关系这两个方面提出见解。

一、良好师生关系对于教育的价值

现代教育一方面能高效率地传递知识、选拔人才，体现与现代化进程一致的工具理性功能；另一方面又日渐显露出与生命意义相悖的内在矛盾，使教育内含的价值理性功能得不到应有的发挥[2]。良好的师生关系是实施教育的重要基础，是优化教育环境的重要渠道，也是保证学生自主性发挥的重要表现。

1良好师生关系是教师实施教育的一个重要基础

师生关系对学生的影响不容小觑。师生关系良好，教师和学生就彼此处于一种相对平衡的心理状态，对教育教学具有促进作用，使教师在无形中树立了威信，教学工作也得以顺利进行。可是在现实中，一些教师为了保证教学任务的顺利完成，往往将控制的权力作为征服所有不确定因素（包括学生的思想）的前提条件，将所有不可控的因素作为无关物排除在教学之外，以此实现教学活动的确定性[3]。有的教师带有控制欲的做法很容易使师生关系处于对立的状态。师生关系紧张，很多问题就不容易得到很好的解决。并且，處在不良的师生关系中，教师难以找到教学工作的意义，从而出现懈怠、怀疑自己等负面的心理状态，难以实现真正意义上的教育，教学质量难以达到理想的效果。如果教师在教育教学过程中意识到良好师生关系的重要价值，不是一味地强调“教师权威”，而是双方共同配合，将可以在很大程度上保证和促进教学任务的顺利完成，使教育工作取得良好的效果。

2良好师生关系是优化教育环境的一个重要渠道

教育环境对教师和学生具有潜移默化的重要影响。教育环境通常是指确保学校教学活动顺利进行的诸条件的综合，它既影响着教师的教，也影响着学生的学[4]。师生关系对优化教育环境的影响意义重大。学校教育的复杂性，以及当代部分学生思想发展超前、追求个性、心理脆弱等特点，对教师解决相关问题提出了新的挑战。因此，在学校教育中保持良好的师生关系显得越发重要。师生处于一个和谐的教育环境中，对很多问题的解决可能就多了一把心理的“保护伞”，尤其在学生的心理咨询当中，良好的师生关系会让学生更信任教师，使学生卸下心理包袱，面对教师能坦然地说出自己的问题。良好的师生关系让学校教育处于和谐的教育氛围中，对于优化教育环境，提升教育水平有促进意义。

3良好师生关系是保证学生自主性发挥的重要表现

在把握教育人际关系尤其是师生关系时，我们要从教育劳动的价值目标出发，准确把握其特殊性，防止其流于一般化和公式化，把特殊的师生关系单纯当作一般的社会关系或人际关系，并把复杂的师生关系简单化[5]。在现实教育中，有的教师在处理师生关系时出现了一般化或者公式化的弊病。学生在教师的“权威”“权力”面前退缩，不敢表达自己的想法。长此以往，处在这种师生关系中的部分学生较容易失去自己的个性，不利于其自主性的发挥。自主性是指依靠自己的力量实现合理目标的愿望和能力[6]。在不良的师生关系中，很多学生不敢表达自己的想法，也不会很好地与教师沟通。有的学生在学习上欠缺自主性，他们在学习上的主观心理需求就被忽略了，于是学习兴趣减弱，学习的热情消退，学习倦怠心理不断增加。教师应该注重良好师生关系的建立，尊重学生的想法，让学生敢于表达想法，而不是只能被动地听从教师的“指挥”。教师应充分地发挥学生的自主性，让学生在接受教育的过程中体验快乐、获得满足、认识自我。

二、良好师生关系的优化

在倡导素质教育的今天，教育要真正地“发力”，还需要各个方面的同心协力。对于如何优化师生关系，笔者参考心理学当中常用的一些心理效应，认为可从以下几个方面加以考虑。

1巧借“南风效应”

在学校教育的过程中，教师会面临各种发生在学生之间的事情，处理得当，将有助于营造良好氛围，反之则会造成不良影响，也不利于良好师生关系的建立。教师在处理问题时采用的方法，往往对问题的解决起到关键作用。

法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁有办法使行人把大衣脱掉的故事。北风不假思索，首先来了一阵凛凛刺骨的冷风，行人为了抵御北风便把大衣裹得严严实实。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生，行人在不知不觉中解开纽扣脱掉大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”[7]。

我们从这个故事中可以看出，采用温和的方法解决问题有时往往更有效果。在解决学生问题时，教师可巧借“南风”，让学生更容易接受教师的观点，同时在一定程度上避免了双方的矛盾，也有利于良好师生关系的建立。其实，运用“南风效应”解决问题，在无形中也拉近了教师与学生的心理距离。尤其对于部分独生子女来说，由于父母平时对其娇生惯养，其心理承受能力相对脆弱。教师在处理师生关系时要注意学生的心理承受能力，如果太激烈的做法超出了学生的接受能力，反而会刺激某些学生，甚至会做出偏激的事情，这样既不利于良好师生关系的建立，也不利于学生心理的健康发展。

2避免“光环效应”

20世纪20年代，美国著名心理学家爱德华·桑戴克提出了著名的“光环效应”。所谓“光环效应”又称“晕轮效应”，是指人在观察某个人时，对他的某种品质或特征有鲜明的知觉，从而掩盖了其他特征[8]。“光环效应”在任何场合都有可能产生，这种知觉是人的一种主观印象，常常会让人陷入一种以点概面或者以偏概全的误区，从而做出错误的选择。教师在面对学生时，有时也会产生“光环效应”。比如一个学生如果学习很优秀，教师就继而认为这个学生的一切都是好的，反之则认为这个学生一无是处。平等地对待每个学生是教师的基本职责与义务。一个人的成功与否并不单单由其学习成绩的好坏决定。教师应充分了解学生的优点和缺点，避免产生“光环效应”。在“光环效应”的心理影响下，教师往往只看到学生的一个方面，而掩盖了该学生的其他闪光点。这不利于教师在学生心中留下公平公正的良好形象，自然对于师生之间的关系也有着不良影响，不利于学生的全面发展。每个学生的资质不同，兴趣不同。教师应该充分了解学生，客观全面地评价学生，这对于优化师生关系，促进学生健康成长都是非常有帮助的。

3重视“尊重效应”

“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是建立师生感情的基础，也是优化师生关系的重要举措。在目前的教育现实中，有些教师依然受传统师道的影响，自认为比学生高出一等。因此，有的教师在学生面前总会忽略学生的心理感受，一味按照自己的想法处理事情。殊不知，这种行为很容易引起学生的不满，从而影响良好师生关系的建立。在现实中，有的教师在语言、行为等方面不尊重学生。比如有些教师在批评学生时不注意恰当的方式，不顾及学生的感受；有的教师经常把学生的考试成绩张贴出来，或者在全班同学面前宣读，给部分学生带来了较大的心理焦虑与压力。有时教师不经意的一句话、一个行为，都很有可能伤害学生的自尊心，影响学生的心理健康发展，严重的还会激化矛盾，影响教育教学秩序的正常进行。教师要学会尊重学生，多为他们着想。学生毕竟生活阅历少，社会经验有限，难免会犯些错误。对此，教师不应恶语批评，而应艺术地批评，对学生加以正确引导，这样处理问题可能会更有效果。同时，教师应多关心学生的学习生活，增强对他们的理解与信任，优化师生关系。

参考文献：

[1]王晶晶.“双主体”：高校师生关系的重构[J].江苏高教，2017（8）：6466.

[2]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质[J].课程·教材·教法，1999（1）：810.

[3]余闻婧.理解学生的精神世界[J].教育发展研究，2016（4）：3038.

[4]张辉蓉，贾瑜.教育环境对教师教学方式选择与运用影响程度的实证分析[J].课程·教材·教法，2014 （8）：3237.

[5]陈桂生.“教育学视界”辨析[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

[6]侯林.母亲人格與5岁儿童自主性的相关研究[D].大连：辽宁师范大学，2009.

[7]叶玉海.几种心理效应对教育教学的启示[J].人民教育，2005（12）：3738.

[8]宋贤国.班级管理中不可忽视的几种心理效应的影响[J].当代教育论坛（教学版），2007（5）：5556.

作者：侯亚萍 沈贵鹏

师生关系教育论文 篇2：

浅谈师生关系对教育效果的影响

【摘要】随着素质教育的全面推进，教育观念的不断更新，建立一种新型的师生关系势在必行。和谐的师生关系对教学有着积极的意义，可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，对于学生成长的重要意义不亚于空气于人的价值。要把不同素质，不同心理特征的青少年培养成祖国的人才，教育教学中的师生情感沟通显得很重要，它甚至直接影响着教育教学工作的质量和效果。和谐融洽的师生关系，对于教育效果的影响是深远的。

【关键词】师生关系 教育效果 沟通

一、爱心与自律是师生情感沟通的基础

作为教师，能不能、会不会和学生情感沟通，这是一个重要话题，作业不整齐，学习成绩不好，违反纪律，不是心平气和的教育，而是严厉的批评和斥责。斥责教育的阴影总徘徊在某些师生的周围，学生非但体验不到学习的成功乐趣，反而产生与教师对立的情绪。因此，我们必须学会积极地无条件的爱学生。首先，把学生看成独特而有价值的人接纳之。在教育学生的时候，教师总习惯于指出甚至夸大学生的缺点，把其贬得一文不值。使学生在情感上难以接受。尊重学生就应肯定每个学生身上都有自己的优点和不断进步的潜力，只有这样，才能给学生以自信，引导学生不断进步。其次，爱心意味着信任。在加强监督的基础上，给学生以足够的信任，这是教育者对学生人格的爱。传统教育强调“管教”，提倡“棍棒之下出孝子”，“严师出高徒”，虽不无一定道理，但缺乏对受教者的爱，是难以行成师生沟通氛围的。再有，爱心意味着保护隐私。学生的家庭，成长经历，个人的成绩，所犯的过错，只要是有利维护学生自尊心的，施教者就应积极保护。

著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，我们要对学生有爱心，要一视同仁。爱是一条无形的纽带，它能架起师生之间感情的桥梁。人与人的相处，都渴望得到温暖，减少孤独感。然而，人们不是在所有的人际关系中都能都够体会到互相诚实、信任、真诚所带来的温暖感。人本主义心理学家亚伯拉罕—马斯洛曾说过：“当人际关系缺乏真诚的时候，就无可避免地会产生疾病。”在很多的人际关系中，人与人之间缺乏信任，有隔离感，不能诚实地交往，这种交往的品质会对社会、对人们自身带来了破坏力。学生对教师所施加的教育影响是有选择的接受。这种对教育影响选择接受的程度决定与学生对教师的接受程度。

二、真诚与尊重是打开学生心灵的金钥匙

要沟通好师生双方的情感，从教师方面而言，要学会尊重学生，尤其尊重学生的人格。尊重学生是赢得学生尊重的前提。学生自尊心都很强，如果动不动就打骂、挖苦学生，甚至变相体罚学生，学生的心灵就会受到损伤，从而对你所任的科目失去兴趣，或者直接就不听你的课，影响你的教学质量的提高。只要用真诚与尊重的金钥匙去开启学生的心扉，必会激发他们积极向上的学习态度，我深深的感到教师与学生之间虽然在形式上是教育者与受教育者的关系，但在人格上是完全平等的，尤其在初中阶段，孩子们正处在青春萌动期，自我意识，自主意识和平等意识正在萌发，被人尊重的要求更为强烈，作为老师应体察他们的需要，用自己的真誠去打动他们。从而培养学生对老师的信任。俗话说，兴趣是最好的老师。要想使学生对你的课感兴趣，必须要让学生热爱、信任你本人，学生在学习中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的师生关系，你的课无形中学生就会感兴趣，就会学得轻松自如。所以教师在平时就应该特别注意处理好师生关系，用真诚和尊重开启学生的心灵，建立彼此的信任，从而达到良好的教育教学效果。

同时，尊重必须学会倾听。当学生对你倾诉时，我们要做的是认真地倾听。常常有老师在学生对他倾诉时急于表达自己的见解，不断的打断学生的话，不断的想把自己的意念强加到学生的身上，而这样做的后果是，让师生之间建立的信任付诸东流。而所谓“积极的倾听，是要仔细聆听对方所说的话，了解他话中的意义，还要体会出他的心情。为了能专注地倾听，在他人说话时，不要轻易插嘴。无缘无故打断他人谈话，是不礼貌，且易引人反感。”倾听之后我们还要站在学生的角度去分析，理解问题，做到真正帮学生解决问题。这样会加深师生之间的信任感，建立在信任基础之上的师生关系才能真正使学生“亲其师，信其道。”

三、结语

沟通，对于每个人而言，都是需要在平时的工作和个人修养中去进行。教师在与学生沟通时，往往会很在意在学生面前保持一个“我是一个教师”的完美形象，而忽视做人应该有的质朴、诚实、坦白。所以，为了能更好的理解真诚在师生关系中的意义和作用，我们在与学生的交往中，更应该运用真诚来架起教师与学生之间的桥梁，促进学生各方面的成长和发展。

参考文献：

[1]梁敏学.传播技术发展对师生关系影响的研究[D].兰州大学，2013.

[2]陈霄.生态学视野下师生关系研究[D]. 杭州师范大学， 2011.

作者：郭敬莉

师生关系教育论文 篇3：

良好的师生关系对教育活动的意义

摘 要： 苏霍姆林斯基在担任巴甫雷什中学校长时创作了许多教育专著，通过教育实践总结了很多教育思想，这些教育思想不仅在当时而且在现代对教育活动仍然有非常重要的指导和借鉴意义。

关键词： 苏霍姆林斯基 师生关系 教育活动 启示

苏霍姆林斯基（1918—1970）（以下简称“苏”），前苏联最有名望的教育家，出生于乌克兰共和国。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《爱情的教育》等教育专著。苏霍姆林斯基是前苏联教育的集大成者，他的“相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造孩子”的思想是教育思想宝库中的瑰宝。前苏联70多年的教育为社会主义教育提供了丰富的经验。中国教育受苏联教育的影响很深。前苏联虽然解体了，但是反映教育规律的一些苏联教育思想却永放光芒。这些教育思想具有时代性、先进性，因此反映这些教育思想的著作经久不衰，成为经典。

从《要相信孩子》和《给教师的建议》这两本书中我们可以了解到，在学校这个范围内，师生关系是学校中最重要的人际关系。

为什么要建立良好的师生关系？教师和学生的关系是否和谐，关系到整个学校各项教育活动能否正常进行和成效的高低。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》的致读者中提到：“只要学校，教师集体和学生集体，尤其是教师在教育方面尽到努力，就可以也应该把每一个学生培养成政治的，诚实的，热爱劳动的，坚强而勇敢的，忠于祖国和劳动人民的人。”

建立良好的师生关系对于教育过程具有重要的现实意义。“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”，良好的师生关系是进行正常教育活动能得到高效率的保证。和谐的师生关系是教育过程中一种无形的推力。它不仅能给学生营造宽松愉悦的教育氛围，还能让教师得到学生真诚友好的配合，使教育能够高效进行下去。

如何建立良好的师生关系？良好的师生关系立足于师生之间的信任。信任是一种特殊形式的尊重。以教师的立场而讲，教师把学生当做什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往会从教师的信任中体会到人的尊严，看到自身的潜能，激励自己不断进取。赢得学生的信任是至关重要的。

1.教师如何赢得学生的信任

1.1设身处地地理解学生

就是换位思考。苏霍姆林斯基对此得出的反思是在第一个事件中（P1Ll5），谢廖沙和沃洛佳打架，教师没有仔细了解实情就简单粗暴地批评了沃洛佳，导致了这次不公平的批评教育。教育者不应该是一个不动感情的，只按着某些具有抽象公正性的条条办事的审判官。教育者应该是一个个活生生的人，一个个和孩子们一样对周围事物有喜怒哀乐的人。学生在教育过程中有了抵触的情绪，作为教育者，应该去感受，去换位思考，了解事情的来龙去脉，从而让这个教育过程顺利进行下去。相反的例子（P10～11），柯利亚在偷走集体的兔子的时候，教师站在学生的立场分析了柯利亚为什么这么做的原因，没有批评，而是采取了另外一种方式让孩子认识自己的错误，柯利亚返还了拿走的兔子。之后，教师还提议每个孩子领养两只兔子。这样，不仅孩子了解了老师的良苦用心，而且达到了老师教育的目的。在这个过程中，学生对教师的信任感就增加了。在《要相信孩子》中，苏霍姆林斯基总结道：为了关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里。这个过程就是教师换位思考，从孩子的立场思考问题的过程。

1.2尊重和维护孩子的自尊心

渴望受尊重是每一个人的一种正常、普遍的心理需要，自尊心是学生的一种心理需求。在教育过程中，如果学生的自尊心得不到教师的维护，就会很容易丧失自信，自暴自弃，甚至悲观失望。在《要相信孩子》中（P4～5），格里沙的耳朵就是一个例子。老师当众批评了格里沙的耳朵不干净之后，格里沙虽然变干净了，但是在之后的生活学习中却很难再集中注意力学习，导致学习一落千丈。相反，学生得到了尊重和维护，就能增强信心，克服困难，走向成功。同样，书中的例子（P54L4），柯利亚因为贪玩而忘了去插挡雪板，却向老师撒谎说，插过挡雪板了。老师知道柯利亚平时是一个既谦逊又热爱劳动的好孩子，他只是玩得入了迷才不得不撒了谎。老师并没有戳穿他，而是埋怨天气又下了不少雪而导致不得不再插一次挡雪板。在这个过程中，柯利亚还是那个谦逊爱劳动的孩子。其实，柯利亚未必不知道他撒谎已经被老师发现了。只是在这个过程中，老师对他自尊心的维护，让他更积极地为集体着想，更积极地做一个谦逊、爱劳动的好学生。苏霍姆林斯基在书中总结（P10L17）：任何一个考虑问题较深的教师都知道，每一个学生，哪怕是一年级的小学生，如果他感到老师对自己的印象比自己的实际表现要坏，他的自尊心都会受到极大的伤害。相反的，如果儿童不仅知道而且体会到教师和集体对他个人的优点既注意到了，又很赞赏，那么他就会尽一切努力变得更好。所以说，尊重学生是教师有效开展教育的需要，也是赢得学生信任的关键。

2.给予学生足够的耐心

教育是一个过程，从教师开始引导学生走入正轨到最终学生能独立完善自己是需要一定的时间的，这个时间段或长或短。并且，在这个过程中，学生可能会出现反复犯同样错误的状况，这就要求教师在教育学生的过程中必须有足够的耐心。在《要相信孩子》中（P44～48），维佳就是一个典型的例子。老师发现一年级的维佳有了偷东西的苗头，并没有揭穿他的行为，而是一步步引导他在不诚实不道德和高尚诚实之间作抉择，先是让维佳保管订报纸的钱，维佳保管得很好。二年级的维佳又一次犯错，偷了教室的胶合板和锯条，老师也没有说什么，之后提出了用废铜烂铁换锯条的建议，维佳不但完成得很出色，还主动分给别的孩子锯条，到后来老师给维佳分配看管集体财产的任务时，维佳也不负众望。三年级末，维佳偷偷地撕下了集体画册的空白纸占为己有，老师私下找到维佳，告诉他这是不对的，维佳又一次鼓起勇气把撕下来的纸还回集体，还为画册画了一幅图作为封面，之后的维佳也是拾金不昧。但是，到了五年级，维佳又犯了一次严重的错误，偷了同班同学的溜冰鞋，这次老师来到维佳的家中，还没说话维佳就承认了错误，老师也明白维佳已经认识到了自己的错，但还是耐心地引导他。滑雪比赛中，维佳拿到一双冰鞋作为奖品。这次的维佳已经开始努力分享自己的东西。一直到中学毕业，维佳再也没有发生过把别人的东西据为己有的念头。从一年级到中学毕业，维佳的错误反反复复了七年，老师也一直都很有耐心地引导纠正孩子的错误。这个耐心的过程也是维护和发展良好师生关系的过程。

当然，这个故事里，老师的耐心是关键。同时我们不难发现教师在以孩子的立场想过问题后给了孩子足够的尊重。教师努力做到一点，维佳思想上的隐秘自始至终知道的只有老师，老师知道维佳犯了错，但每次谈话都是单独留下维佳一个人，就像老师跟维佳之间的秘密一样。其他孩子见到的只是维佳克服了重重障碍，经过艰苦斗争后做出的一件件好事，蜕变成了一个诚实守信德才兼备的好学生。老师设身处地地为维佳着想，维护者维佳的自尊心，赢得维佳的信任，同时对维佳有足够的耐心才使引导和教育维佳的过程能够顺利进行。

3.启示

3.1教师在对学生进行教育活动之前要与学生维持好良好的师生关系。在师生交往中，师生关系越好，学生接受教育的过程就越顺利。他反对教育者以一个审判者的身份判定学生的对与错，建立良好的师生关系是教育顺利进行的前提。

3.2教师应该充分满足学生的自尊心。他在《要相信孩子》中明确提出要爱护儿童敏感的心灵。敏感的心灵就是学生的自尊心，教师设身处地地理解孩子敏感的心思，从他们的思想出发，而不是一遇到错误就全然不考虑学生的感受，当众批评，勒令其改正，而是通过另一种温和的手法指出他的不正确之处。

3.3教师在教育过程中要给予学生足够的耐心。小学六年的时间对学生的发展是一个极为关键的阶段。学生认识到不足之后，改正和改变很有可能是一个长达六年的过程。这对教师也是一个考验。学生的成长进退无常，教师应对学生有长时间的监督和观察。

3.4教师最后给予学生正确的教育与引导。他在《要相信孩子》中提到，对儿童在生活道路上进行引导时，应当做到：既要使他们能够在大人或集体的指引下，迈出一生中具有重要意义的关键性的步子，又要让他们能够独立学步。教育的意义也在于此，让学生在脱离老师、家长和集体之后能够独立自主地朝正确的方向发展。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基.汪彭庚，译.要相信孩子[M].北京：教育科学出版社.

[2][苏]苏霍姆林斯基.杜殿坤，译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.

[3]王雪引，相亚红.中小学素质教育中教师的作用与素质[J].甘肃科技纵横，2007（06）.

作者：易丑丫