中小学学校管理论文

教育必须以人为本，以教师成长和学生发展为核心，是当前科学发展观下教育改革的目标与方向。为顺应时代发展的新要求，最大限度地激发教职工的工作积极性，挖掘强有力的人力资源，已成为中小学学校管理实践中正亟待探索与研究的重要课题。本文试图从新时期新特点出发，就当前科学发展观下中小学学校内部管理的激励模式作一些粗浅的探讨。下面小编整理了一些《中小学学校管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中小学学校管理论文 篇1：

探究中小学学校管理规范化的问题及应对策略

摘要：任何一项工作的管理，我们都要追求质量与效率，中小学学校管理也是如此。本文主要探究中小学学校管理规范化存在的问题，提出一些关于提高中小学学校管理规范化的建议。要提高中小学学校管理水平，就要充分考虑中小学的学校特点，采用科学的管理方法加强中小学学校管理规范化。

关键词：中小学教育;学校管理规范化;策略;初中学校管理

中小学学校管理的规范化对推进基础教育改革工作有重要的影响，我们不仅要认识到加强中小学学校管理的重要，而且学校要积极组织开展相关工作，因为中小学教育是教育事业的基础，对一个人的一生具有深远的影响。中小学的管理规范化可以为学生提供一个良好的学习环境。加强中小学的管理是近年来的重要课题，学校的发展与学校的管理水平密切相关。学校的管理水平提高了，教学质量以及学生的综合能力也会相对应地得到提高。

1.中小学学校管理存在的问题

（1）管理者、教师教学思想观念落后，教学方法不够科学

仍有许多管理者和教师被传统观念深深禁锢，其主要表现在以下两点：一是教学目标总是高成绩：诸多管理者、教师依旧把教懂课本知识、通晓各科题目套路、提高科目成绩作为教学的主要目标，这样往往会忽视对思维能力的培养，学生们的学习兴趣培养也受到影响。二是教学内容太过于无趣：教学较为单一，教师面对训练学生学习往往是复习、讲解、练习等一再反复。另外，现今中小学的管理者往往是由教学经验丰富的教师担任。丰富的管理经验是他们的优势，可是这些老师也存在着管理思想陈旧、管理方法不科学。如 “一来领导就大搞卫生”等做法就是管理者思想落后的现象。

（2）学校管理机制不完善，教育管理缺乏规范化

学校管理制度对提高学校管理规范化有很大的影响。由于长期缺少管理的有效方法，使教师在日常工作上缺乏激情。学校的规章制度体系是必不可少的，一个有足够良好生源、充满生机的学校，必须要有完善、严格、健全、独特的学校管理制度。许多学生由于一直住在学校，自己的生活问题、自律问题、时间管理问题统统都交给学习管理，而自身却存在许多问题。另外，许多中小学管理人员分工不明确，往往遇到问题时界限非常模糊，有待进一步的落实。更有些学校制度都是照搬其他优秀学校的，没有结合学校自身情况来制定。

2.制度齐全却总是难以落实

近年来，公民法律意识逐渐增强，各种制度也随之出现，中小学管理也有自己的一套制度，虽然如此，执行起来却总是差强人意，不符合小学学校管理规范化。在中小学学校中，总是出现对于奖罚不公平的现象，在同样的错误中，有的学生就会因此被开除，而有的只是批评，这样就会造成学生的反感，规章制度透明化，执行起来却不如意。

3.奉献与收益不对等，部分教师职业道德底下

大部分教师受到利益的催动，造成一切以利益為主的倾向，如此一来，必将使教师的职业道德丧失。另外，一些教师经常不尊重学生，甚至辱骂学生。这些教师引用大师的话，道理很简单，可以说，几乎每个上过小学的人都能够理解。最大的教师职业道德问题就是一些教师事业不够强、毫无进取心，缺少为事业奉献的精神，教师辛苦的劳动往往却被忽视，很难得到相应的政治经济待遇和报酬，这就使得他们产生工作散漫、鄙夷遵守纪律、狂妄自大等问题。这些都是缺乏教师职业道德修养的表现。

4.中小学学校管理规范化问题的解决措施

（1）完善中小学学校的管理规章制度，加强中小学学校规范化管理

如果要加强中小学学校管理的规范化，就需要完善中小学学习管理规章制度，全方面提高学生综合素质。而学校除了要提升教学水平，而且还要加强学校各方面事物管理，针对学校的安全管理，要制定相关岗位管理机制，可以聘请专员，安排定期在校园进行巡逻，另外，食堂卫生情况也很重要，采取完善医疗保障体系、建立医务室、心理咨询室等措施，能让学生的身心健康得到一定的保障。也能改善中小学学校规范化管理现状。

（2）提升教师的道德素质

教师的每句话都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。学校要重视专业人才的引进和培养，要建立起良好薪酬体系，吸引广大教师和大学毕业生前来就业，制定有效的评价机制，加大对教师的管理力度，提升教师的职业道德素养，更好地开展各项乡镇小学教学活动。可以派教师到一些名校去听课、去培训，让他们相互之间进行交流，学习有效的教学方法。

（3）树立道德意识，建设和谐校园

树立道德意识，建设和谐校园，是新时期下中小学学校发展的重要要求。可以利用文化墙对道德品质进行宣传，让学生在充满道德气息的氛围中学习，使学生的道德意识得到熏陶，促进中小学学习规范化管理工作有效地开展。

例如：学校可以每周采取开展丰富多样、内容新颖的主题教育活动，以爱国主义精神、传统文化传承等活动为载体，把树立道德教育融入中小学日常活动中，在中小学学习有序开展。学生往往通过这类活动受到启迪，树立正确的价值观。

5.结束语

综上所述，当前我国中小学学校管理工作中还存在种种问题，限制了学校管理规范化的发展，所以，学校应该通过结合本校的实际情况，充分挖掘学校的已有资源，从教师、学校、学生以及校园环境等方面，推进中小学学校的管理工作。通过对师资力量以及学生的道德意识的建设，促进学校各项管理工作有序地开展。学校的各项管理工作得到提升，教师的教学质量也就会得到有效的提高，从而促进学生的学习，也使得中小学学校管理规范化取得一定的进展。

作者：潘锦余

中小学学校管理论文 篇2：

科学发展观下中小学学校管理激励模式新探

教育必须以人为本，以教师成长和学生发展为核心，是当前科学发展观下教育改革的目标与方向。为顺应时代发展的新要求，最大限度地激发教职工的工作积极性，挖掘强有力的人力资源，已成为中小学学校管理实践中正亟待探索与研究的重要课题。本文试图从新时期新特点出发，就当前科学发展观下中小学学校内部管理的激励模式作一些粗浅的探讨。

一、三种“激励理论”及现行中小学学校管理在激励机制运用上的三种倾向

所谓激励，是指持续激发人的动机，调动激发人的工作积极性，诱导人去实现组织目标的心理过程。激发人的动机的行为过程最基本的模式，就是人的需要、动机、行为与目标之间的关系。即：需要引起动机，动机引起行为，行为又指向目标。见下图所示。

纵观现行中小学学校管理中的激励机制的应用，主要存在三种倾向：一是强调物质刺激、金钱至上的“唯物”激励论，教职工积极性的调动是建立在制定一套严格的奖惩制度与分配措施之上；二是强调对教职工的思想教育与认知态度的转变，注重提高教职工理想与道德水平，强调教书育人的历史使命与光荣职责，强化教职工的工作自觉感、自豪感与主动性；三则是前二者的有机结合，强调外部刺激（物质奖励）与内部刺激（主观动机、需要、态度）的相应结合。

二、现行中小学学校管理内部激励机制中体现的主要特点

尽管素质教育的风已吹向全国各地，但一些中小学学校管理仍然存在着一片面追求升学率，强化应试为导向的工作动机与向量，以达成学校组织目标。在这种非科学发展观指导下的学校管理内部激励机制主要体现以下特点：

（一）强调激励部分内容或过程的分析，注重片面性，忽视学校组织系统内部整体的有机联系与整合作用

现行的中小学校管理无论是受之于行为主义激励论，还是受之于认知派激励论，他们都强调单向性、极端性。从原来计划经济体制下过分注重人的思想教育，道德品质培养与提高，提倡教师奉献、吃苦、蜡烛自我牺牲精神转变到现有的市场经济体制下过分追求物质利益，金钱到上，教师劳动结果与报酬多少直接与金钱挂钩，有些学校甚至以报酬的高低来制定教师工作量，造成教育界刮起高学费、高收费、高赞助的“市场经济旋风”。学校管理者把注意力集中在满足教师各种需要与要求之上；把工作重心放在应试学科的各门任课教师教学行为分析与培养、奖励、提高，忽视了应试科目以外其他教师工作积极性的引导与激发，形成许多学校副科的教师外流或工作心猿意马，应付上课，从事第二职业较普遍的现象。这除了社会其他因素影响，还与学校管理者的管理体制与水平、管理思想有密切相关。

（二）激励结果导向注重提高教师传授应试的知识、技能与能力，忽视教师岗位的再培训、进修提高以及教学科研能力的训练，体现教师的教学工具性，限制教师自身成长与发展，进而影响学生的综合素质

以应试教育为目标导向的中小学学校管理，管理者迫于升学率的压力，工作重心围绕应试、教学指导而层层展开，激励手段也是为达到提高教师课堂教学效果而实施，因此重视对教学过程的各环节的把关，却淡化教师再职培训提高，较少问津中小学教师教学科研能力的训练，致使教师纯粹成为升学应试教育制度的工具与机器，知识老化，思维狭隘，仅局限于原有的专业知识结构，成为名符其实的“教书匠”，潜移默化影响了学生的综合素质，影响人才的质量，限制了人力资源的进一步挖掘。

三、建立中小学学校管理激励模式，为优化人力资源作后盾

笔者认为，二十一世纪给中国带来了机遇与挑战，也给中国的教育提出了新的要求与目标，中国的教育改革要科学发展观的指导下，在中小学学校管理中应采取一种系统性的激励机制、实施全方位、多层次、多级别、动态性的激励模式，统筹兼顾，有效促进学校系统内各环节、各组成因素的协调、有序发展。具体说来，在科学发展观下建立中小学学校管理激励的系统性模式有以下特征：

（一）激励的目的性。学校管理的激励效能明显受到教育目标的支配与调节。教职工的每种教育行为必然体现了学校的教育观与价值观。因此，在现代教育改革中，学校的各种激励手段应该充分体现教育价值观的变化，体现渗透科学发展观的教育思想，注重教职工自身的各种潜力与心理需要；强调教师内部认知发生过程与认知反馈作用，只有这样，激励才能持久稳固，在发展学生各种潜质与能力的同时，也丰富发展自身的素质。

（二）激励的系统性、层次性。从学校组织的纵向角度教育看它具有组织结构简单，层级鲜明，管理幅度适宜的特点。从校长、校党委（或总支）的最高层次，到中层管理队伍，最后下行到基层管理单位——年段与班级。学校组织结构的层次性，决定了激励也必须体现层次性。以校长负责制的中小学学校管理，应体现至上而下、从下至上的激励功能，不能只停留在过去那种只着眼教职工的工作行为激励，而忽视管理者自身的工作行为激励的片面做法。学校管理者可以逐组织逐层制定工作，明确各自任务，确定激励措施，完善奖惩制度，形成上下、左右联系的联结纽带，结成强大的凝聚力，提高工作效率。

（三）激励的有序、渐进性。从横向角度看，学校系统内的教学活动、教育过程是循序渐进的，不断深入发展、周而复始反复循环的。激励也必须根据教育过程各个阶段的具体特点，有所侧重，学校管理者要善于了解不同时期不同阶段下属的不同需要、愿望，适当调整工作重点，解决主要问题，尽量帮助教师渡过各种难关，使教师的工作动机与积极性维持在一定水平，保证学校教育、教学任务的完成。

（四）激励的变化性、多样性。中小学学校管理的激励手段应丰富多样，管理者可根据教职工不同年龄、不同时期、不同业务水平和不同工作环境采取灵活的激励方法。

例如，根据不同年龄被管理者的需要的重点不同，激励重心也有所侧重。对于年轻的教师，精力充沛，求知欲强但缺乏教学经验，管理者应满足他们的生活需要与专业发展需求，尽快提高其业务水平；对中年教师而言，管理者可以尽理满足他们心理特点与主要需要，激励他们发挥中坚与骨干力量；对老教师而言，管理者要多尊重、关心他们的生活与工作，发挥他们传、帮、带的作用，激励他们以饱满的工作热情为自己的事业画上圆满的句号。再如，在学校管理过程中，学校管理者不仅要创设优美的教育环境、建设良好的教学设施，提供适宜的福利工资待遇与各种补贴、奖励措施，还要尽量在教师的住房条件、子女就学就业、教师的交通问题等生活、工作各方面提供物质条件，满足物质要求，而且还要重视在物质激励的同时重在实施精神激励，树立先进模范榜样，增强教书育人责任感与自觉性的教育，把握教职工的各种情绪在工作中表现，实现民主参与管理。

当前的教育不仅向学生提出新要求，也向教师提出更高要求，因为科学发展观下的教育实质是现代服务型社会对新型人才的质量要求，是对建设人力资源强国的渴望。因此，学校管理者要以科学发展观为导向，转变激励模式方向，强调教师把外部刺激转变为内部刺激，把对教师的使用与进修提高在同样重要的位置，对教师工作的评估要本着全面、客观、可持续发展的标准去评价、培养、提高。强化教职工的内在动力，真正把教师的内在动力、社会的外界压力与工作本身的吸引力三者汇集巨大的合力，为建设人力资源强国、夺取全面建设小康社会新胜利作出无愧于时代的贡献。

作者：高建光

中小学学校管理论文 篇3：

人本管理理念在中小学学校管理中的应用探讨

摘要：随着当今教育体制的不断改革与教育理念的不断深化，中小学学校管理的理念也在不断的改革，将人本管理理念深入到了中小学学校管理中的应用，始终顺应着教育理念改革的新要求，中小学为培养大量的优秀人才就必须坚持以人本主义为核心，做好学校的一系列管理工作。所以说，本文就着人本管理理念在中小学学校管理中的应用展开了探讨。

关键词：人本管理理念;中小学;学校管理;应用探究

随着教育理念的不断深化，我国也需要大量的优秀型人才，所以必须将以人为本的管理理念贯彻到学校管理当中，优化学校的管理制度，更好地去适应社会的发展趋势;随着我国综合实力的不断上升，素质教育这一话题越来越深受人们的重视，除此之外，中小学还是每个学生人生中最童真美好的一笔，当然，中小学生的教育管理层面更是应该加大重视，应该根据时代的要求去不断的改革中小学学校管理的方法，摒弃传统的管理理念;与此同时，让教育改革新推出的人本管理理念在中小学学校管理中更好的应用起来，探索出更多符合中国特色的小学教育教学管理方法，加大力度去解决中小学学校管理中所存在的相应问题;推进人本管理理念的不断深化，提升中小学学校的管理制度。

一、人本管理理念在中小学学校管理中应用的意义

1.1有助于构建和谐的校园环境

人本管理理念在中小学管理中的应用具有着十分深远的影响;它不仅仅可以让中小学学校的管理更加人性化，同时更重要的是有助于建立和谐的校园环境，形成和谐的人本管理教学环境。而且这种和谐的校园环境还可以让师生之间更好地交流沟通、让学生之间互相了解，还有助于提升师生的凝聚力;可以让同学之间相互帮助、相互学习，从而构建一个更好的校园管理体系，深化教学管理制度，让学生可以在人本管理理念下更好的学习、生活。

1.2有助于创建积极的学习氛围

人本管理理念虽然是中小学管理当中的一种方法，但是在一定程度上却影响着中小学生的学习氛围;况且人本管理理念在中小学学校管理中应用的意义并不是单一的，它不仅仅对和谐的校园环境有促进的作用，同时还有助于创建积极的学习氛围，因为人本管理理念在一定程度上打破了传统的管理方式，不再将传统的管理方法运用在学校的管理应用中，而是贯彻以人为本的管理理念，加强师生之间的交流互动，同时也发挥了以学生为主体的作用，教师也会愈发的注重学生的学习情况，在这种环境下学生就会进行自主学习、积极主动的参与学习，从而就有助于構建更加积极的学习氛围。

二、人本管理理念在中小学学校管理中应用的策略

2.1坚持以人为本的管理理念，提升学生综合素质

根据我国教育的不断改革与管理理念的不断深化，学校应该加大力度重视人本管理理念在学校中的应用，优化并且合理的分配中小学的教育资源，为学生提供服务需求，为学校的管理提供更加人性化的要求，让学生的综合素质在人本管理理念的学校管理中得到有效的提高。

例如：学校应该时刻坚持以人为本的管理理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在这种管理方法下可以更好的去提升自己;同时还要满足中小学生的成长需求，要让教师根据以人为本的管理理念去反思自身的管理方法以及教学水平，努力地提升学生的综合素质，提高学生的学习效果，让以人为本的管理理念可以在各种教育管理中更好的推广;除此之外，学校在管理过程中应该加强家校协作的力量，根据家校共育的管理方法完成学生的教育，让以人为本的管理理念也不断的在学校管理中贯彻实施，从而提升学校的管理能力，提升学生的综合素质。

2.2树立全面的发展教育观，注重能力培养

人本管理理念毋庸置疑就是坚持“以人为本”，将这种理念贯彻到学校管理当中，让学校的管理能力可以不断的提升;与此同时，要想让以人为本的管理理念更好地应用到学校管理当中，就必须树立全面的发展教育观，注重学生能力的培养，让学生在德智体美劳方面可以全方面的发展。

例如：学校在进行课程编制的过程中，应该注重德智体美劳的全方面培养，让教师根据学生的兴趣爱好进行教育，改变自己的教学策略，使每个学生的身心可以得到全方面的发展;让学生在这种管理理念下提高自己的综合思考能力和辩证思维，努力的做到让学生劳逸结合;所以说，学校应该树立全面的发展教育观，注重学生能力的培养，也让以人为本的管理理念在学校管理中可以更好地运用起来，从而培养学生听说读写的各种能力，让学生可以全方面的发展。

结束语

综上所述：坚持“以人为本”的管理理念在学校管理中的应用意义极大，它可以让学校构建更加和谐的校园环境，同时也可以创建更加积极的学习氛围，还能够让学校的管理更加顺应社会的发展趋势;除此之外，“以人为本”的管理理念不仅仅在中小学中广大推广，实际上适合各种教育层面的管理应用，对于培养优秀型人才也有着非凡的作用。

参考文献：

[1]王旭彤.人本管理理念在中小学学校管理中的应用探讨[J].文化创新比较研究，2020，4（12）：178-179.

[2]朱德良.以人为本管理理念在小学管理中的应用研究[J].家长，2020（22）：98+100.

湖北省黄冈市黄梅县孔垄镇一中 435500

作者：柯学