小学学校管理论文

本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《小学学校管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：我国小学阶段的班主任工作多由语文教师承担，这一阶段的班主任管理工作具有十分重要的意义，班级管理直接关系到学生的学习状态和综合素质的培养。本文主要从小学阶段的班级管理、小学语文学科和小学语文教师的特点入手，分析小学班级管理与小学语文教学之间的联系，针对如何更好地促进二者的发展提出了一些建议，以为实际管理和教学提供帮助。

第一篇：小学学校管理论文

浅谈小学学校管理

【摘 要】 小学学校管理将直接影响着小学教育的发展水平和学校教学质量的高低，本文作者根据自身的管理实践，分析了目前我国小学学校管理存在的问题，然后提出一些相应的管理措施和途径。

【关键词】 小学学校;管理;问题;措施

一、前言

小学教育是国家教育体系的基础，小学教育的质量事关整个民族的教育事业。小学学校管理将直接影响着小学教育的发展水平和学校教学质量的高低，除此之外，它还对实施素质教育和推进学校基础教育课程改革起着十分关键的作用。切实做好小学学校管理工作和加强小学学校管理，是每一个小学管理工作者首先要应对的问题。人才培养质量的升格及在教育领域的竞争渐渐变得激烈起来，因此对于基础教育的小学来说，面临着新的挑战和要求，对于小学的管理核心人物校长来说，不仅要成为一名合格的学校管理者，而且还要打造出一个性化的教育环境，使得学校具有特色鲜明的教育理念。

二、目前我国小学学校管理存在的问题

1、教育观念陈旧落后，偏重经验管理

除少部分发达城市外，大部分的小学管理者凭借着以往陈旧的教育观念指导学校管理，比如在学校管理上只重视学校的物质文明建设而忽视了学生的精神文明建设、只看重学科教学而轻视思想教育、只注重理论知识的学习缺乏对学生动手操作能力的培养等等。除此之外，很多小学管理工作者还经常以自身或前任的管理经验指导学校的管理决策，在管理规划上只追逐眼前利益缺少对长远发展的规划，对教育发展形势缺乏正确的认识和判断，没有从小学实际情况出发来实施管理。甚至于在一些农村地区的小学还时常有管理工作者在决策上仅凭个人喜好、极度地以自我为权力中心强调自身权威和地位的现象。

2、办学理念不明确

学校办学理念是学校管理的最基本指导思想以及灵魂，所以。在学校管理体系中，校长是核心，因此首要问题就是正确的确立学校的办学理念和方针。但是，很多小学的核心管理者小学校长观念陈旧，依旧追求效率以及学生的考试分数，并且依此来作为标准进行衡量教师的教学成绩。

3、教师整体素质跟不上新课程的步伐

在学校管理的过程中，教师是执行者。新时代的课程要求教师的思维方式、知识结构以及教学能力等方面的要求更高。但是现在很多小学教师的整体素质依旧不能和新课程要求所接轨。许多教师安于现状.没有及时学习和转变陈旧的教育观念，从而给小学校长的学校管理带来了诸多困难;新的课程改革使得许多教师觉得自身的整体素质与之相差太大，因此对于各种教师培训和进修学习的积极性不高。

4、校长管理方法单一、考评制度不合理

有些小学的管理核心人物校长在对学校实行管理的时候，制定了刻板的条款来实行量化管理，特别是针对教师的备课要求以及讲课顺序等，实行统一的规定，没有针对性。这样管理方式很大程度上增加了教师的负担，而且严重阻碍了教师创新精神的培养;有些小学的校长在对教师实行考核评价时只是凭教师所任班级的升学率来作为依旧实行，并且要求只能进不能退。这种单一的管理方法和考评制度，不但严重削弱了教师的教学积极性。同时也影响了学校的发展。

三、探索小学学校的管理措施和途径

1、在管理方面采用以人为中心的理念

随着社会全面的发展，在人们心中已经深刻的熟知以人为中心的管理理念，同时变成了每个管理者应牢记的常识。特别是在小学教育的过程当中，学生很多方面都不成熟，心理波动也很大，容易受到环境的影响。因此，在对小学学校实行管理的时候，要重视呵护学生的心灵，一切制度以学生为基础，将学生的所需、所求当做自身要解决的任务来看，要切实做到爱护学生、保护学生，维护学生的利益。这种以人为本的管理理念以情感和共识为基础，发挥了教师强大的感染力与号召力，约束自己、帮助他人，将约束寓于激励中，使教师在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理体制。

2、树立正确的办学理念

小学校长既是教育制度的执行者，也是学校各项管理的总负责人。为此，小学校长必须依据教学改革对课程目标的新要求重新建立正确的办学理念，彻底改变传统应试教育的学校管理理念，同时向着现代教育发展的方向发展，在管理理念上以素质教育为核心，坚持正确的学校管理理念并切实推进教学改革，另外，作为小学校长，要不断学习先进的学校管理理念，并通过教师最终转化为教学管理实践。

3、推动管理制度的不断完善

建立适合本校具体情况的管理制度，做到规范办学，保证学校管理工作有章可循、有法可依，沿着科学、合法、有序的方向进行。对于小学的管理者来说，要管理民主作风，创造和谐、民主、轻松的校园环境，使得教师和学生处于和睦共处的氛围当中，并且进行自我约束和自我完善，在工作和学习的时候心情愉悦。学校应实行以人为本的奖惩机制，有效的监督管理教师的教学工作，使得教师具有工作积极性;量化考核制度，使工作内容、目标、细节等方面都标准化;要将考核内容全面化、过程透明化和办法公开化，并且将考核的结果作为年终评先、评优的重要依据。

4、大力提升教师的业务水平和综合素质

在教学体系的过程中，教师是中坚力量，教育质量以及发展跟学校教师的业务水平和综合素质有直接的关系。为了适应新的课程改革，小学教师的整体素质需要进行提升：教师要在思维方式善于思考并形成自己的认知体系，而且还必须具备一定的创新精神;教师在知识结构方面要向跨学科方向的“整合知识”拓展;教师在教学能力方面要具备包括计算机、多媒体技术等多种教学方式的应用能力，而且要形成各自独特的教学风格。

5、使家长参与到学校的教育管理中

在学生的全面教育中，家庭教育发挥着重要的作用，尤其是对学生的德育教育起着不可替代的作用。在学校的德育教育中，教师应密切联系家长，充分利用家长这一庞大的力量队伍，使对学生的德育教育收到事半功倍的效果。教师应针对学生的思想情况和学习情况对家长进行及时反馈，使教师与家长相互协调，共同促进学生的健康成长。家长间还可以进行定期交流，对孩子的教育和管理进行经验探讨，不断修正自己的教育方式。

四、结束语

小学的教育工作对我国整体的教育水平的影响是巨大的，建立美好的校园文化，为学生提供和谐健康的校园是小学学校管理者和社会成员应有的责任。小学管理工作者应该摒弃陈旧的管理模式，建立适合本校的管理制度，调动多方面的力量，共同为学生的教育管理工作服务，就能推动学校管理工作的发展和进步。

参考文献

[1]朱振华.让成长的心灵充满希冀——小学班级管理中渗透心理辅导理念的实践感悟[J].学周刊，2012年01期

[2]王健.浅谈小学班级管理[J].现代阅读(教育版)，2012年02期

[3]冀亚鑫.浅谈小学班级管理艺术[J].学周刊，2012年18期

[4]任粉霞.让孩子在自信与快乐中成长——浅谈小学班级管理中的心理教育[J].现代阅读(教育版)，2012年09期

[5]耿兆楠，李书玉.浅谈鼓励教育在教学实践中应注意的几个问题[J].中国校外教育，2012年20期

[6]安元新.小学班级教育的几点总结[J].现代阅读(教育版)，2012年10期

作者：范素辉

第二篇：小学班级管理与小学语文教学

摘 要： 我国小学阶段的班主任工作多由语文教师承担，这一阶段的班主任管理工作具有十分重要的意义，班级管理直接关系到学生的学习状态和综合素质的培养。本文主要从小学阶段的班级管理、小学语文学科和小学语文教师的特点入手，分析小学班级管理与小学语文教学之间的联系，针对如何更好地促进二者的发展提出了一些建议，以为实际管理和教学提供帮助。

关键词： 小学班级管理 语文教学 相互关系

一、小学班级管理

教育部印发的《小学班主任工作暂行规定》指出班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的组织者和指导者，对于学校教育教学计划和其他各项管理的实施、协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系起着重要的作用。刘建(2005)在《班级管理创新研究》一文中提到：班级是学校最重要的细胞，是学生最重要的活动场所。班级生活是学生最主要的生活，班级的团体生活形成了独特的社会群体存在，从而构成了潜在课程(且通常是学生成长中最重要的一门潜在课程)，对学生的身心和社会化发展产生巨大的影响。

小学阶段班主任通常是由主课教师承擔的，因此结合日常教学和管理工作看，班主任是与学生打交道最多的一位，也是对学生各方面情况了解最全面的一位。班主任工作是集德育、教学管理和生活管理于一体的工作，班主任工作应努力做到促进每个学生个体的全面发展。班主任在学生成长的过程中，扮演着知识导师和心灵导师的双重角色。

二、小学语文教学与小学语文教师的特点

语文是百科之母，是学生学习其他各门课程的基础，语文教学在小学教育体系中有举足轻重的作用。语文既有工具性又有人文性。语文的工具性可以让学生获得大容量的知识储存，让他们增长才干、提高能力;语文的人文性可以让学生提升修养，养成好的品德。

近年来，国家大力推行语文教育、不断强调文化自信，从语文学科日益重要的地位看，学好语文不仅重要而且必要。语文教师本身就担负着一定的德育责任，当语文教师与班主任的角色结合后，在班级管理的过程中具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：1.语文教师更感性且细腻，易于捕捉学生的闪光点和变化。语文教师善于以情动人，容易获得学生的信任和认可。2.语文教师扎实的语言基础，有利于与学生、家长和其他任课教师交流。3.语文教学中的课程资源可以成为德育工作的一部分。小学语文教材中的课程内容都有着很强的教育意义，对学生有积极正面的引导作用，是道德教育教育的资源。4.日记、作文的私密性和特殊性成为语文教师走进学生内心、了解学生的重要渠道。写作是思想表达的过程，通过写作，教师能够“读懂”学生的内心，从而展开与学生的“心灵对话”，许多孩子在口语上羞于表达，但在作文和日记中能够自如地袒露内心，能加深师生了解。5.小学阶段语文课时数较多，语文教师与学生接触就越多，了解学生日常表现的机会和可能性就越大。6.语文教师协调组织班级各类活动更具优势。小学阶段的班级活动如板报设计、教室布置、班会课、家长会等都与语文学科有着密不可分的联系，语文教师无论是实践还是指导起来都更具优势。

要实现语文教育“育人”的目标，还要注重语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别是学生联系生活实际，自主地进行语文学习实践。在班级管理过程中，学生就是无形中在进行各种各样的语文实践，达到更加深刻的效果，发挥作用。

三、小学班级管理与小学语文教学之间的相互关系

小学班级管理与小学语文教学之间有着千丝万缕的联系，班级管理是隐形的语文课程，也是语文的实践，班级管理能够促进语文教学。同样，语文教学也能提高班级管理效率，优化班级管理的方式等，二者之间是相互联系、相互发展、相互促进的关系。小学语文教师兼任班主任，承担的育人的职责是可以统一的，将两者有效结合具有重要意义。但在已有的研究中多提到了小学语文教学对小学班级管理的作用，较少关注小学班级管理对小学语文学科的作用。本文重点分析了二者之间的关系。

(一)小学班级管理对小学语文教学的促进作用

新颁布的《全日制义务教育语文课程标准实验稿)》明确指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”班级管理对语文教学的促进作用包括如下几个方面：

1.小学班级管理过程是小学语文实践过程，有利于加深学生对语文学科的理解，加强重视。班级管理的德育目标与语文教学的德育目标相通，班级管理过程也是个人德育和素养的培养过程，学生能深刻感受到语文的人文性在实践中的力量。

2.小学班级活动可以成为小学语文课程资源的组成部分。班级发生的大小事可以成为学生的写作素材和教师的德育素材，教会学生善于观察生活，融学习语文于生活实践中。

3.小学班级管理过程中有丰富多彩、形式多样的活动，是对小学语文课堂教学的有力补充。常见的班级活动包括朗诵、征文、作文竞赛、书法、板报、班会、家长会等，这些活动与语文学科息息相关，能够让学生将在语文课堂上的所学转变成实践能力，既锻炼学生的语文能力，又增进学生间的相互了解。

4.班级管理过程中有利于教师了解学生语文学习的效果。班主任能够看到哪些同学倾向于参加哪种活动、有何特长与短板，通过班级管理一目了然，很好地检测语文教学效果，也能更全面地了解学生，更好地帮助他们成长成才。

5.班主任教师有利于激发学生学习语文的热情，提高学生对语文学科的认可度。班主任教师所教的科目，往往是学生学得较好的一科，加之语文学科具有感染性，班主任通过加强与学生间的心灵沟通，获得学生的认可与信任，让学生喜欢语文、爱上语文课。

(二)小学语文教学对小学班级管理的促进作用

1.小学语文学科的人文性、思想教育性，感染性有利于培养良好的班级氛围。小学语文教学中的作文、朗读、书写等多个环节能对学生的思想产生潜移默化的影响，让学生在接受语文基础知识的同时，感受语文知识的思想教育性，通过潜移默化的影响促使学生形成正确的思想认识，培养学生的能力，营造良好的班级氛围。

2.小学语文教师细腻的内心和人文情怀对班级管理更具敏锐性和洞察力。语文教师对班级管理过程中的小事所折射出来的道理或感悟，以语文独有的方式呈现和引导，把这种思想教育与语文课文内容自然连接起来，不是单纯一味地说教，形式更多元，内容更深刻。

3.小学语文教师的语言文字能力、沟通能力及人文素养等使班级管理更高效。如在小学阶段，班级板报、标语、书法展示等各种活动的策划与实施与语言文字紧密有关，语文教师能够带领学生更高效地完成这些任务，再如语文教师良好的沟通能力能使其与学生、家长、其他任课教师沟通起来更顺畅。

4.语文教材内容为班级管理的“育人”目标提供良好的资源。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文教材中所选取的文章，大都是文质兼美，融文、史、哲、自然等，引导学生向积极、正面、健康的方向发展。它不仅要在智育方面整体提高学生的语文素养，而且要在德育、美育等方面注重對学生的情操陶冶、行为规范、灵魂净化，是进行班级管理的重要资源。

通过以上分析可以看出，小学班级管理与语文教学是相辅相成的。二者之间是相互联系、相互发展、相互促进的关系。因此，我们要充分将二者结合起来，使他们更好地发挥作用。把语文教学理念与班主任工作理念相互融合渗透，争取做到一箭双雕，更高效地达到育人目的，让语文教学同班级管理形成良性的循环。

四、关于更好地实现小学班级管理与小学语文教学的建议

既然小学语文教学与班级管理有着千丝万缕的联系，如何让二者更好地相互促进，既增强语文教学效果，又有助于班级管理，笔者认为可以从以下几个方面入手。

1.多关心、爱护学生，客观、全面地了解和评价学生。不管是班主任还是任课教师，要得到学生的认可与回应，首先要让学生感受到来自老师的爱和关心，这是基石。同时，学生在语文学科的表现并不是学生的全部，教师要善于从其他学科和课堂之外认识学生，做到全面、客观地了解学生，不能唯分数论，只有这样才能教育和引导学生向更好的方向发展。

2.注意协调其他教育资源优势，形成合力教育。笔者曾在新疆教育学院附属实验小学调研学习，该校的班级管理模式为班主任(语文教师)和副班主任(其他各科教师)对班级学生进行共同管理，鼓励其他任课教师参与班级管理，集班主任、副班主任、家长的力量于一体，形成合力教育，有助于班主任对学生在各科及平时的表现有相对客观、全面的了解。

3.让小学语文教学和小学班级管理的内容成为彼此的资源，使理论和实践统一起来，使育人目标贯彻到整个学校生活的各个环节。语文教材中的德育素材可以成为班级管理中的资源，如语文课程内容中的集体荣誉感、诚信等主题可以引导学生在日常学习生活中如何正确作为。同时，班级管理中的大小事件也可以成为语文教学的素材，增加语文教学的活力，特别是让写作充满感情和生命力。

4.让小学语文教学的组织形式推进小学班级管理。充分利用语文课外延伸进行德育教育，如阅读经典名著。利用语文教师对作文、日记的点评形式，让学生参与班级管理，实现良好的自我管理，如设立班级管理意见簿，让学生发表意见和建议。

5.利用小学语文学科和小学语文教师的特点，强化思想品德教育。语文教师良好的表达沟通能力有利于与学生、其他任课教师、家长的沟通;语文学科中的日记和作文批阅是语文教师得天独厚的优势，可以让老师走进学生内心最深处，了解学生行为背后的原因，既尊重其隐私，又赢得学生的信赖和认可，自然能更好地实现班级管理与育人目标。再如每学期的期末评语既是班级管理的小总结，又是充满感情的语文教育。

五、结语

本文从当前小学教育系统中由小学语文教师承担班主任这一实际出发，分析小学班级管理在小学阶段的重要性及小学语文学科和语文教师的特点，通过分析小学班级管理对小学语文教学的五个积极作用、小学语文教学对小学班级管理的四个积极作用，总结出二者是相互联系、相互发展、相互促进的关系，最后根据小学班级管理与小学语文教学的关系提出了五个有利于小学班级管理和小学语文教学的建议，使二者均实现更好的发展。

参考文献：

[1]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016(20).

[2]陈丽芳.浅谈小学语文教学与班级管理的有效结合[J].教师教育，2015(7).

[3]郭硕硕.初中语文教学与班主任工作的和谐互益[D].石家庄：河北师范大学，2004.

[4]李晓燕.在语文教学中融合班级管理[J].中国校外教育，2016(6).

[5]刘建.班级管理创新研究[D].上海：华东师范大学，2005.

本文系新疆教育学院2016年校级青年课题XJJY201626研究成果。

作者：汤卉

第三篇：探究小学班级管理与小学语文教学

摘要：本文首先分析了小学班级管理与语文教学之间的相互关系，并探讨小学班级管理对小学语文教学的促进作用，在此基础上讨如何更好地实现小学班级管理与语文教学，以期丰富相关理论建设，推动为我国小学教育的发展。

关键字：小学;班级管理;语文教学

在我国小学教育中，通常由语文老师担任班主任，而班主任需要负责班级管理，所以语文教师需要同时承担语文学科的教学与班级管理工作。而班级管理和语文教学之间是相辅相成的，而且是学校的基本工作。通过探讨小学班级管理与小学语文教学的关系，有助于两者更好地融合到一起，让班级更富有生机活力，为小学生提供一个健康良好的成长环境。

一、小学班级管理与语文教学之间的相互关系

小学班级管理与语文教学之间有密切的联系，班级管理中有丰富的语文教学元素，而语文教学中也藏着班级管理的影子，两者相辅相成，密不可分。

(一)目标一致

班级管理与小学语文教学的最终目标是一致的，两者均遵从以人为本的理念，以学生为中心展开各项工作。在小学语文教学过程中，小学生通过学习教材中的经典文章，从中进行内容的理解和感悟，感受中华文化的博大精深，自觉地学习优秀品质。而班级管理中较为注重学生的纪律性，需要学生具有足够的自律能力，所以教师可结合语文教材内容，通过课本中人物的言行引导学生进行自我反思，从而学习文章中人物优秀品质并应用到班级管理中，通过两者的融合促使学生巩固语文知识，同时让班级管理开展得更加顺畅。

(二)两者相辅相成

小学语文教学与班级管理是相辅相成的，没有班级管理的小学课堂是一盘无序的散沙，无法为学生提供良好的学习环境，语文的教学效果也会下降。因此，班级管理质量高低直接影响到小学教育的整体教学成效，小学语文教学的重点在于语文知识素养的培养，假如仅停留在理论分析是远远不够的。所以，为了让这些教育落实到位，需要把把知识与生活结合起来，所以在实际小学中，教师要将语文元素融入小学生日常生活及习惯，让班级管理成为小学生的实践环节，两者融合有积极的意义。

二、小学班级管理对小学语文教学的促进作用

在最新发布的《全日制义务教育语文课程标准实验稿)》中，提到了语文作为我国的母语教育课程，其实践和练习机会无处不在，体现在生活的方方面面。所以，要让学生意识到自己所处的语言环节，更深入地接触语文材料，通过实践熟练语文使用的规律。班级管理对语文教学的促进作用主要有以下几点：

(一)班级管理促进语文教学的德育发展

班级管理的过程也是语文的实践过程能够帮助学生加深对语文学科的理解，进而提高重视程度。班级管理与语文的德育目标是相通的，开展班级管理过程也是培养个人素养与德育的过程，小学生能从中找到语文学科的人文之美。

(二)班级管理为语文教学提供资源素材

班级活动也是语文课程资源的组成内容。在班级管理及班级活动发生的事情可以成为学习写作单素材，也是教师开展教育的素材，学生通过对班级管理及活动的观察，然后应用到语文实践当中。班级活动有板报、班会、朗诵等，这些活动有丰富的内容和体验，可帮助学生进行语文能力的锻炼，将知识付诸于实践，进而促进学生之间的了解。

(三)加深教师对学生的认识

通过班级管理教师能够对学生的语文学习情况有所掌握，在班级的管理活动中，教师可以观察到学生参与活动的倾向，看到学生的长处与短板，从而更全面地了解学生，帮助他们快速成长。

(四)拉近语文教师与学生的距离

班级管理一般由班主任负责，小学班主任通常都是语文教师，语文课程与班级管理的多方接触能够提高学生对语文教师的信任和亲近感，激发学生学习语文的激情，语文学科本身具有一定的感染力，通过与学生之间深入的心灵沟通，让学生爱上语文课程的学习。

三、更好实现小学班级管理与语文教学的建议

(一)结合课堂组织活动推动班级管理

为了提高课堂的吸引力，激发小学生的学习兴趣，语文课堂可以采取多种形式进行教学，例如小组学习、竞赛学习等模式。语文教师先对学生进行分组，按照不同小组学生的学习情况传授不同深度的内容，布置难度不一样的作业练习，匹配性地进行语文知识讲解，提高学生之间的相互合作能力，从而提高班级的凝聚力。在开展班级管理工作时，结合课堂的活动组织形式，在高校管理的基础上让学生的特性得以自由发挥。

(二)统一理论与实践，把育人的目标融入到学生的各个环节

德育素材是班级管理的重点资源，例如集体主义、诚信、诚实等主题，合理引导小学生的行为举止。班级管理出现的各类事件都能成为语文教学的素材，让写作充满生命力与实际意义。

(三)让小学语文教学的组织形式推进小学班级管理

在语文课堂基础上开展延伸的德育工作，例如阅读名人传记、经典名著等，通过点评日记、作文等方法，让学生假入到班级管理中，进而实现自我管理，例如设立班级管理意见簿，让学生自由发表意见与建议。

(四)利用小学语文学科和小學语文教师的特点，强化思想品德教育

语文教师属于文字工作者，通常具有良好的沟通能力，日常教学中会对学生日记、作文进行批阅，这是语文教师特有的学科优势，语文教师能够看到学生的内心世界，了解学生日常心理活动变化与心路历程。通过课后的交流沟通，能够获得学生认可与信任，从而更好地完成班级管理工作，达成树德育人的目标。

结语

语文作为我国小学教育的核心学科具有深刻的教育意义，是学生培养语言沟能力、思维能力的主战场，而班级管理是保证各科教学有序开展的前提，语文教学与班级管理之间相辅相成，共同推动小学生的健康成长。

参考文献

[1]解婷，张甜甜.用微激趣，以微提效一-浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].时代教育， 2017(6)：7-7.

[2]陈希梅，陈晓远，浅谈小学语文教学与班级管理的有效融合[J].学周刊，2015，23：7.

作者：王春芳