医学影视资料中外科护理论文

摘要：在生理学课堂教学中适当应用影视资料能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，取得了良好的教学效果。教师应根据生理学的教学内容，甄选与之匹配的影视资料，合理安排播放时间，使其在课堂上发挥应有的效果。下面是小编为大家整理的《医学影视资料中外科护理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

医学影视资料中外科护理论文 篇1：

混合现实技术在多层次医学生临床实践教学中的应用研究

[摘           要]  目的：分析在多层次医学生临床实践教学中应用混合现实技术（mixed reality，MR）的实际效果。方法：选取2019年5月～2020年5月期間在昆明医科大学第二附属医院进行临床实习的82名医学生作为观察对象，随机将所有医学生进行分组，共分为A组41例、B组41例。A组采用MR进行临床教学，B组应用传统教学模式，阶段教学及考核后交叉。对两组学员的满意度及考核成绩进行比较。结果：A组学员满意度高于B组（P<0.05）。A组学员阶段考核成绩合格率及优秀率高于B组（P<0.05）。交叉后A组学员考核成绩增长程度低于B组（P<0.05）。结论：MR应用于医学生的临床实际教学中，可有效地提高教学效率，提升学员的满意程度，有利于学员考核成绩的增长，为未来医学生的实践教学提供了方向。

[关    键   词]  临床实践教学;混合现实技术;医学生;教学效果

临床实习是每一名医学生必经的重要学习阶段，在此过程中，医学生将自身所学的理论知识与实际操作相结合，正确地应用于临床工作中。在整个实习过程中，传统教学模式注重对临床案例相关知识的讲解，但医学案例知识专业性相对较强，同时部分知识具有很强的抽象性，学员的实际理解程度较低，教学进度缓慢[1]。实际医学案例的实效性较强，患者对于教学讲解的配合程度不高，教学时机不固定，学员难以对实际案例进行实际操作，难以增强学员的实际操作能力，仅靠影视资料等学习工具，不易调动学员的学习积极性，实际教学效果较差[2-3]。为了达到更好的教学效果，带教老师在整个教学过程中，常应用多种教学工具。近年来，新出现的混合现实技术（mixed reality，MR）利用数字虚拟影像，将现实与虚拟影像相结合，增强用户的真实体验，对提高医学生的临床操作能力有很大帮助[4]。为提升医学生的临床实习教学效果，本研究选取了82名临床实习的医学生作为观察对象，分析在多层次医学生临床实践教学中应用MR的实际效果。现报告如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取2019年5月—2020年5月期间在我院进行临床实习的82名医学生作为观察对象，随机将所有医学生进行分组，共分为A组41例、B组41例。本次研究工作经院领导组织研究后批准展开，所有医学生均被告知实情并自愿参加，排除无法完成最终考核的医学生。经对A、B两组的一般资料情况展开比较，显示无统计学差异（P>0.05），有可比性。见表1。

（二）研究方法

B组应用传统教学模式，由工作经验丰富的医师担任带教老师，依据学员实际学习情况制定相应的教学计划，分层次进行实际教学。在固定的授课时间内，向学员讲解复习相关理论知识，课程讲解中可采用多媒体等工具进行演示讲解。对工作中常出现的病例进行有针对性的重点讲解，尽可能为学员安排实际案例演示，并在带教老师的监督下进行实际操作。定期进行集体讨论，对实习过程中出现的问题加以总结，并协助讨论出相应的解决措施。阶段教学完成后进行考核。A组采用MR进行临床教学，带教老师正常讲解理论知识及实际案例，而针对实际操作练习，应用MR三维图像重建案例治疗场景，学员可通过MR三维全息投影导航下全方位多角度地进行观看，有计划地进行治疗过程的预演，学员可以模拟人体进行操作练习。两组学员在阶段性教学考核完成后，进行交叉教学联系，并进行最终教学考核，观察两组学员的阶段考核成绩提升程度。在带教过程中，针对多层次学员进行相应指导，本科生理论知识相对较为全面、扎实，可尽快指导学员理论联系实际，并进行相关实际操作的理解;大专生的学制较短，理论知识相对单薄，在重视实际操作能力提升的同时，加强培养自主思考、钻研能力;中专生的在校课程教导较为简单，需注重理论知识的讲解过程，并培养学员的学习总结能力。

（三）观察指标

应用自制调查问卷调查所有学员的满意度，采用匿名方式进行填写。满意度分为三个等级，分别为：非常满意、满意、不满意，满意度为非常满意和满意学员例数在学员总例数中的占比。统计记录学员的阶段性考核成绩，考核满分为100分，对学员交叉前的考核成绩合格率以及优秀率进行比较，合格率为考核成绩60分以上（含60分）学员例数在学员总例数中的占比;优秀率为考核成绩90分以上（含90分）学员例数在学员总例数中的占比。统计记录两组学员交叉前后的平均考核成绩，并分别计算两组学员交叉后考核成绩的增长程度，并加以比较。

（四）统计学处理

在SPSS24.0软件下，处理满意度等计数资料，采用（%）表示，（χ2）检验，而在处理考核成绩增长程度等计量资料时，采用（x±s）表示，（t）检验，运用P<0.05表示差异存在统计学意义。

二、结果

（一）满意度比较

表2中的数据显示，A组学员满意度为97.56%，明显高于B组的78.05%（P<0.05）。

（二）阶段考核成绩比较

表3中的数据显示，对两组学员进行阶段性考核，A组学员考核成绩合格率和优秀率均高于B组（P<0.05）。

（三）平均成绩增长程度比较

表4中的数据显示，同B组学员交叉后平均成绩增长程度相比，A组学员平均成绩增长程度更低（P<0.05）。

三、讨论

MR技术作为最新的虚拟仿真技术，其是以人类的视觉、听觉特点为依据的，由计算机产生逼真的三维立体图像，进而帮助医学生清晰地了解医学解剖三维结构和培养期手术操作立体感觉的技术。近年来，MR技术在临床实践教学中获得了较为广泛的应用[5]。MR技术应用于临场实践教学中，不仅可以实现现实和虚拟的有效互动交流，而且可将医学生的临床实践操作能力予以提升[6]。与此同时，还可加强医学生对抽象基础知识的理解。除此之外，MR技术的应用，还有助于加大医学生对临床实践的兴趣，并增强医学生对带教教师教学的满意度。经此次研究显示，A组学员满意度高于B组（P<0.05）。A组学员阶段考核成绩合格率及优秀率高于B组（P<0.05）。交叉后A组学员考核成绩增长程度低于B组（P<0.05）。这提示，MR技术在多层次医学生临床实践教学中，可取得较好的应用效果。而其原因主要在于MR技术能够让使用者获得多种感知，如视觉、听觉、触觉以及动觉等，因此相比于传统带教方法而言，其可增加多层次医学生的学习兴趣，并且能够促使医学生通过更为直观的方式学习，进而提高学生的满意度和学习效果。余可谊（2019）将MR技术应用在经皮椎间孔入路腰椎间盘切除术临床教学中，刘嘉霖（2020）则将此技术应用在神经肿瘤临床教学中，他们均認为MR技术的应用可促使医学教学形象化，并且可提高教学的效率[7-8]。这与本文的研究结果基本一致。综上所述，MR技术应用于医学生的临床实际教学中，可有效提高教学效率，提升学员的满意程度，有利于学员考核成绩的增高，因此MR技术可为未来多层次医学生的临床实践教学提供方向。然而，在此次研究中，其在样本量方面尚存在一定的不足，这可能会对MR技术在多层次医学生临床实践教学中的效果产生一定的影响。未来在探究MR技术的应用效果时，还需在样本量上继续扩大。

参考文献：

[1]季菲，孟炜，赛星月，等.CBL结合仿真模型在妇产科学临床实践教学中的应用研究[J].新疆医科大学学报，2019，42（11）：1509-1512.

[2]张加尧，吴星火，冯晓波，等.混合现实技术在医学领域的应用[J].中华实验外科杂志，2019，36（1）：179-181.

[3]马春阳，张一心，周益龙，等.混合现实术中导航技术联合三维可视化技术在复杂性肝癌切除术中的应用[J].中华医学杂志，2019，99（004）：279-283.

[4]李涛，张兴华，李欣，等.混合现实全息影像在心血管教学中的应用价值[J].安徽医药，2020，24（5）：1050-1053.

[5]王萍，颜文贞，王芳，等.沉浸式虚拟现实技术在静脉注射法实验教学中的应用[J].中国护理管理，2020，20（2）：176-180.

[6]郑少立，李宗泽，姚欣强，等.虚拟现实技术在脊柱外科中的应用现状[J].中国脊柱脊髓杂志，2019，29（1）：87-90.

[7]余可谊，李子全，蔡思逸，等.混合现实技术在经皮椎间孔入路腰椎间盘切除术临床教学中的应用[J].基础医学与临床，2019，39（6）：916-920.

[8]刘嘉霖，赵振宇，鲁志浩，等.混合现实技术在神经肿瘤临床教学中的应用[J].重庆医学，2020，49（10）：173-175.

编辑 薛直艳

作者：孙翊程 张成 雷学芬 王家平 柯阳

医学影视资料中外科护理论文 篇2：

影视资料在生理学教学中的应用

摘要：在生理学课堂教学中适当应用影视资料能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，取得了良好的教学效果。教师应根据生理学的教学内容，甄选与之匹配的影视资料，合理安排播放时间，使其在课堂上发挥应有的效果。

关键词：影视资料；生理学教学；辅助教学

生理学是一门重要的基础医学课程，但是生理学所涉及的功能和调节机制的内容较多，学生在学习过程中经常感觉到教学内容抽象难懂、不易理解和记忆，因此，学生会感到课堂教学枯燥乏味、学习没有兴趣。为了适应“生物-心理-社会”的新型医学模式，高等医学院校进行了一系列的教学改革，教育模式从传统的以教师为中心，逐步向以学生为中心进行转变，着力培养集知识、能力和素质为一身的高质量医学人才。这种教学模式的改变除了要求从教学内容、教学体系等方面对目前的医学教育框架进行调整外，还要从教学手段方面进行改革。影视资料因其表现手法直观、场景真实、内容丰富、艺术感染力强等特点，对学生具有强大的吸引力[1，2]。我们将医学影视剧和医学视频资料应用于生理学课堂教学，取得了良好的教学效果。

一、选取影视资料的原则

随着广播电影电视事业和科学技术的飞速发展，越来越多与医学相关的电影、电视剧作品和视频资料进入人们的视野。作为一种极富魅力的辅助教学手段，影视资料应用于课堂教学后已经显示出很强的教学优势。一份学生对影视资料教学感受的调查结果显示，100%的学生喜欢这种教学方式，92.4%的学生认为可以提高学习兴趣，73.1%的学生认为可以提高学习成绩[2]。在生理学的课堂教学中应用影视资料必须经过严格、仔细筛选、科学设计才能达到预期教学目标。

首先，影视教学是一种教学形式，是服务于教学的一种工具，影视教学的目的是使教学内容更加直观地呈现在学生面前。然而，医学相关的影视视频资料并不是教学本身，教学内容才是教学的目的和核心。因此，教师在备课的时候，要围绕教学目标，适当应用影视资料，切不可贪多求全、以影视资料冲淡、弱化教学内容。教师应根据生理学教学目标，结合理论教学中的难点、重点，有针对性地选择与教学内容相匹配的影视资料。这就要求教师在备课时要非常熟悉教学内容，并根据教学经验了解哪些是学生难以理解掌握的内容，这样在选择的时候能有的放矢。

其次，影视资料的内容要真实。医学相关的影视资料首先是作为一种艺术作品面向观众的，因此，这种影视资料虽然“来源于生活”，但是在某些方面也会经过一定程度的艺术加工而“高于生活”。用于生理学课堂教学的影视资料首先要保证所涉及的医学知识准确无误。这就要求教师在备课时要用专业的眼光对所选用的影视资料进行甄别，选择有真实生活背景、符合医学常识的相关影视资料，舍去那些胡编乱造的、违背基本医学知识的故事情节。像在某电视剧中，出现了9%的生理盐水、40ml的甲强龙、速尿10g、200ml的血送化验等这种存在医学错误的影视资料应尽量避免使用。面向学生教学使用的影视资料必须科学、规范、严谨，完全符合现代医学科学的发展水平，只有教师把好关才能防止学生对医学知识产生歧义或误解。

最后，播放影视资料的时间长短应符合教学设计。与医学相关的影视资料信息量丰富，其中所包含的医学信息片段长短不一，尤其是电影或者电视剧，医学信息可能穿插在故事情节中。如果为了追求故事的完整性而长时间在课堂上播放影视资料，那么课堂就变成了电影院，教学就变成了放电影。这样虽然能够吸引学生的注意力，但会影响教学进度和冲淡教学目标，把能够为教学服务的影视资料变成了单纯的娱乐节目，对其他教学内容影响较大。因此，教师在备课时要合理安排使用影视资料的时间，要针对教学重点和难点选择与教学内容最切合的影视片段“少而精”地给学生播放，使其充分发挥辅助教学的作用。

二、影视资料在生理学课堂教学中的应用策略

在生理学课堂教学中，教师根据教学目的合理选择播放影视资料的时机。一般来说，教师在理论课播放影视资料可以采用三种方法，即导入式、插播式和总结式。导入式就是教师在进行正式课堂讲解前给学生播放小段影视资料，提出一些结合影视片段和授课内容的问题让学生进行短暂讨论，然后逐渐过渡到授课内容。视频资料给学生以视听刺激，能抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。插播式就是在讲解重点、难点的时候给学生穿插播放视频资料。比如在讲解呼吸运动的调节这个部分的内容时，涉及到二氧化碳对呼吸运动的调节时，可以给学生插播《实习医生格蕾》中的一个片段：情绪激动的格蕾由于过度生气（此种情况可以导致二氧化碳排出过多，动脉血二氧化碳分压下降）而出现呼吸急促的现象，此时德里克医生让格蕾用一个纸袋子套住口鼻进行深而慢的呼吸，很快格蕾的呼吸就恢复正常。学生看完视频后，教师可以向学生提问：为什么用纸袋套住口鼻后，进行深而慢的呼吸会使格蕾的呼吸恢复正常？这种措施实际上是改变了哪种调节呼吸运动的体液因素？学生就能够结合视频短片和教学内容进行讨论，引导学生进行主动思考和学习。总结式就是在某个教学内容结束后播放与所学知识密切相关的影视资料，作为课堂总结。比如在讲完突触传递的过程这部分内容后，教师可以播放《大脑的演化》中的一个有突触传递的片段，视频中动态显示了神经元之间通过突触进行传递的具体过程，条理清晰、形象生动，学生观看后印象深刻，有助于对理论知识的理解和记忆。

随着社会进步，人民群众文化素质不断提高，构建和谐的医患关系愈发重要。因此，高等医学院校在学校教育阶段即对医学生加强人文素质教育是非常必要的。医学生在学校里不仅要积累知识，还需要培养“仁心仁术”的思想品德。只有真正热爱医学专业，才能在工作中践行“医者父母心”的行为准则。目前，很多影视资料都有涉及医风医德和医患关系的题材。在这方面影视资料的震撼力和影响力远远超过常规道德说教。结合教学内容，适当给学生播放正面的影视资料，可以触动学生心灵，通过正、反道德层面的对比，可以增强学生的判断力，提高医学生的职业道德素养[3]。

三、小结

生理学课堂教学中引入影视资料不仅是为了让学生记住影视片段中包含的生理学理论知识，更重要的是要启发学生进行主动思考，达到抛砖引玉的目的。此外，一些传递正能量的医学相关影视资料还能促使学生理解医务工作者的职业特点，从而使其在校学习期间就能有意识地培养和提升职业素养。作为一种深受学生喜爱的教学手段，教师应该针对生理学教学中的重点和难点，选择最佳播放时机和合适的影视资料充分发挥其辅助教学的作用，以提高生理学课堂教学质量。

参考文献：

[1]许芳.关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考[J].当代教育论坛：管理版，2010，（10）：63-64.

[2]冯艳，张海霞.医学影视资料在中职外科护理教学中的应用研究[J]中华护理教育，2015，1（1）：37-39.

[3]鹿麟，杨志海，高琳.医学教学中影视资料的应用[J].中国高等医学教育，2011，（3）：99-100.

作者：陈蕾

医学影视资料中外科护理论文 篇3：

医学影视在英语教学中的应用

项目名称：山东万杰医学院山东淄博《高职高专英语文化教学策略》编号11CXZZ23。

【文章摘要】

学生对英语的听说训练是听说虐我千百遍，我对听说如初见。所以在英语听说教学中，影视英语作品的引入很重要，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以以直观的方式进行英语教学，给与学习者视觉和听觉的刺激。这样学生会充分地了解英美文化，尤其是就中国和欧美医疗文化进行对比，深入了解医学文化。医学影视剧作品能够多角度反映民族、国家、社会的医学文化，同时帮助学生记忆和使用医学词汇。

【关键词】

医学影视；英语教学；应用

1 理论基础

北京师范大学的董奇等通过实验表明大脑的被激活的强度与学习经验的非线性是有一定联系的。脑功能适应性的科学证据之一其中和第二语言的语言音、形、义学习经验相关联。美国语言学家Krashen 的输入假设理论认为，能够成功的输入可理解性语言是习得第二语言的关键。根据输入假设理论，使语言输入成为可理解的途径之一是学习者借助语境信息对语言输入中学习者尚未习得的语言形式进行解码。欧美电视剧的应用恰恰是输入假设理论提出的习得条件之一。欧美影视作品剧的语言材料源于生活，提供了广泛的目的语输入，再结合画面、剧情、字幕等语境手段，学习者的语言输入是目的语输出。

欧美电视剧在英语视听说课教学中的运用了Paivio 的双码理论。双码理论指出，人的记忆分为语言系统和非语言系统，当语言以两种系统共同解码时，比以单独一个系统解码更容易储存在记忆中。因此，将图像信息、声音信息和已有的知识体系整合成综合信息，就容易在大脑中形成长期记忆。欧美电视剧结合了视觉信息和听觉信息，能够充分调动语言学习者的多感官通道来接受和记忆信息，进而有效促进英语听说能力的发展和提高。

听说能力培养在大学英语教学中占有重要地位，不论是英语专业。

2 英语影视资料的收集和准备

2.1有简入难

作者在大学英语教学的实践教学中，先是让新生接触发音清晰、语速缓慢、含难单词量少的影视作品，如介绍世界知名大学的纪录片《牛津大学》、采访儿童的节目，VOA 的Special English、BBC

2.2有单一性到多样性

从单一的教学对话视频和教学影视资料到包括歌曲、演讲、纪录片、电影、电视剧、综艺节目等多样式的影视资料来丰富学生的视听。单一的视频是远远不能满足学生的学习需求的，多样性是吸引学生的手段，而且形式多样但中心不变，渐渐地让学生进入到医学英语的学习环境当中。

2.3有普通到专业

普通的影视资料，如涉及的问路、购物、旅行等，作者教授临床、护理、口腔、影像、药学专业的学生，希望学生能够知道欧美的医疗文化。没有办法得到直接体验，间接经验即欧美影视剧帮大忙。电影：《日瓦戈医生》、《太阳之泪》《风流医生俏护士》《妙手仁医》等；电视剧：《急诊室的故事》《实习医生格蕾》《豪斯医生》《对我说谎》《Good Doctor》《神探夏洛克》；纪录片：《美国特种外科医院》（Hospital for Special Surgery）、《波士顿医务组》（Boston Med）、《医生日记》、《人体的奥秘》（Inside the Human Body）等。TED视频《中毒的宝宝》、《医疗保健的大数据》、《医生的关怀》《晒太阳对心脏有益吗？》、《关于1918年大流感的启示》；无国界医生罗仕立1999年诺贝尔奖获奖感言视频。个人专访：马里奥卡佩基2007，莫利费史密斯2008。

3 影视赏析步骤

第一，分熟悉播放的资料，对资料内容、重点、进程都了然于心。以便帮助学生扫除观看电视剧遇到的障碍。看一遍是不够用的，要认真的看几遍。第二，讲解影视剧出现的文化知识，共同分享出现的幽默对话和独有的文化背景，体验英语思维。第三，在专业影视赏析时，安排任务，如至少写下字幕中出现的专业单词5个，或模仿电视剧片段中演员对白，要求发音清晰，又或写下有特色的句型。第四，鼓励学生利用业余时间积累医学专业的影视作品，多看医学英语教学的纪录片，从而培养语感，同时增加了专业知识的储备。

4 导入欧美影视剧的注意事项

合理运用欧美电视剧是提高英语视听说的一个有效途径，但是也有一些不足，我们可以在教学中不断调整克服。第一，时间安排。在不影响正常的听说教学的同时，借助多媒体辅助教学适当地插入其他的影视作品，能够吸引学生的注意。欧美影视资料中出现的语言，有许多典故，俚语，字幕出现在屏幕的上面和下面，想要兼顾很难，而且有时信息量很多，教师不能逐一解释来源和释义学生。第二，相关题材。学生们在最初看欧美电视剧的过程中，由于听力水平，会集中精神看英文字幕来帮助理解对白含义或者看演员的表演，忽视语言本身。更不用说让学生就每一期的主体进行讨论。影视资料是和学习的单元内容、季节、热门话题联系起来，如学生学习妇产科这门课时，观看的是《波士顿医务组》第一集，内容是关于小生命的降临的；冬天来了，学生观看的是TED的《关于1918年大流感的启示》。这样有助于学生对一个主题讨论时有话说。第三，难易程度。生单词所占百分比逐步加大，在学习医学专业英语后，医学单词会高频率的出现，加强学生对这些单词的记忆。第四，自主赏析医学影视作品的话，学生所使用的时间和精力不同，会受客观因素和主观因素的影响。在今后的教学实践过程中，这些问题应该可以解决，以便更有效地利用欧美影视剧来拓展英语思维能力、提高英语听说能力。第二，学生在看欧美电视剧情节的同时，会出现很多的中西文化差异，也可能导致听力材料理解困难，容易把原作品的亮点遮挡住。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].高等教育出版，2007.

[2]卓娅.英文电影在大学英语教学中的应用[J].西南科技大学高教研究，2009.

[3]Krashen S.D.Second Language Acquisition and Language Learning.[M].Oxford Pergamon，1981.

[4]Krashen S.D.Pronciples and Practice in Second Language Acquisition.[M].Oxford，Pergamon，1982.

【作者简介】

李娜（1979—），女，山东淄博人，聊城大学外国语学院教育硕士，现任山东万杰医学院讲师。主要研究方向：应用语言学、二语习得。

作者：李娜