小学英语的口语教学论文

摘要：小学阶段是学习英语的启蒙与开始阶段，也是学习英语的黄金阶段，在学生的英语学习中占据着重要地位。同时，新课程改革提出了小学英语教学的重要目标与任务是要培养学生的听、说、读等运用英语的能力，可见，对英语口语的学习与训练显得尤为重要。下面是小编整理的《小学英语的口语教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学英语的口语教学论文 篇1：

简析小学英语的口语教学

摘 要：小学英语作为学生进行英语课程学习的起始阶段，对于学生英语水平的提升以及英语素养的培养等，都有着十分重要的价值和意义，教师在教学过程中应该不断改进教学方法，促进学生在英语学科方面的全面健康发展。

关键词：小学英语；课程教学；口语教学

英语作为小学阶段的重要教学课程，对学生进行英语专业知识学习，扩充学生的英语知识储备，拓展学生的学习視野等，起着十分重要的作用。而在小学英语课程教学中，英语口语作为必不可少的教学环节，对于培养和提升学生的口语交际能力和会话能力等，有着十分重要的影响，教师应该从学生的英语口语学习实际，以及自身的英语口语教學实际出发，不断改进自身的英语口语教学理念和教学方法，激发学生的英语口语学习兴趣，提升小学英语口语的教学质量。

随着新课程标准的进一步深化和发展，小学英语课程在教学策略和教学目标等方面，进行了一系列的调整和建设，在提升学生的英语学习质量和效率的同时，更加注重培养学生的英语学习能力和学习意识，加强学生的英语运用能力和应用水平，提升口语教学的教学地位，促进学生在英语“听、说、读、写”方面的协调全面发展，把英语口语教学提升到应有的教学高度。可以说，英语作为一门学科，它是以英语的实际应用为课程学习的出发点和落脚点，只有使学生充分的掌握了英语词汇、语法等知识，能够进行正常的、顺畅的英语日常交际，才算是完成了小学英语课程的教学任务，实现了课程教学的目标。但是由于受到传统英语教学理念和教学模式的影响和制约，教师在对学生进行英语课程教学时，往往存在着诸多的教学问题，使英语口语教学无法实现自身的教学价值，影响了小学生英语口语水平的提升。从整体上来看，小学英语口语教学存在的主要教学问题有：

第一，在小学英语教学中，教师忽视口语教学，影响学生对于听说学习的认识和重视，从而导致学生的英语口语能力提升缓慢。英语学习倡导以听说为先导，读写跟上的教学理念，强调和重视听说环节在教学中的教学位置和教学比重，但是在实际的英语教学过程中，由于受到教学时间以及应试教育观念的影响，教师往往将教学时间和教学精力，集中在对于英语教材教学内容的讲解和分析上，注重学生的词汇积累以及语法运用，而很少关注学生的英语口语学习状况，从而影响小学英语口语教学质量的改进和提升。

第二，学生的英语口语学习能力和口语水平低下，教学忽视对口语的练习和运用。传统的英语课程教学理念和单一的英语课程教学手段，使得小学英语课程的课堂氛围单调而乏味，同时难以进入英语口语学习的状态之中，安心的进行英语口语会话练习，对学生的英语口语水平的改进和提升，造成极大的负面影响。

第三，没有从小学生的实际出发，激发学生的口语学习兴趣。学生由于受到年龄的限制，胆子较小且容易羞涩，不容易真正的打开心扉，放心的在课堂环境中，进行英语口语的练习和交际，使学生的英语口语学习能力无法得到及时的改善和提升，从而使学生对英语口语学习产生错误的认知和理解，影响学生的英语口语学习。

从上述所提到的英语口语主要教学问题可见，造成现阶段小学英语口语教学水平低下的原因是多方面的，需要教师从小学英语口语教学实际出发，以学生的英语口语学习能力和学习状况作为解决问题的出发点和切入点，不断探索全新的英语口语教学方法，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，逐步提升学生的英语口语学习参与水平和英语会话能力。那么教师应该如何进行英语口语教学方面的探索和改革，提升小学英语口语教学质量和学生的口语能力，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法和认识。

首先，作为一名小学英语课程的任课教师，应该从自身做起，改进自身的英语教学理念，提升自身对于英语教学的认识和理解，树立起正确的英语口语教学理念和教学意识，使英语口语教学得到应有的教学关注，使其能够真正的融入小学英语教学环境中去，真正纳入小学英语课程的教学范畴。可以说，只有教师和教育工作者更正自己的小学英语教学理念，提升自身对于英语口语教学的关注程度，才能真正的转变小学英语口语教学的教学现状，为改变和调整英语口语教学问题，打下坚实的基础，提供可行的前提条件。

在这个过程中，教师应该加强自身对于小学英语教学相关政策和要求的研读和整理，树立正确的课程教学目标，端正自身的英语口语教学态度和教学理念，将英语口语教学提升到应有的教学位置，关注对于学生英语口语和英语交际能力的教学和培养。

其次，在英语课程教学过程中，有效的穿插英语口语教学内容和教学环节，使学生能够在掌握一定英语词汇和英语语法的学习基础上，及时的将自己所学到的书面知识，进行口语上的运用和练习，提升学生的英语口语学习能力和口语水平。在英语教学中，进行英语词汇以及英语语法的学习，其最终学习目的，就是为了使学生能够在这些基础知识的引导之下，进行有效的英语沟通和英语交际，提升学生的英语能力和英语素养，发挥英语课程的工具作用，辅助学生更好的进行课程学习和更好的发展。因此教师在对学生进行英语教学时，应该积极的引导学生进行英语口语练习和运用，使学生能够有一定的时间和空间，进行英语口语交际，使学生的读写学习和听说学习之间，能够架起一座有效的学习互动桥梁，从而在两者的互动中，相互补充，相互带动，共同发展，共同提升，最终实现学生英语学习的全面协调发展。

第三，教师在对学生进行英语口语教学时，还应该根据学生的理解水平和学习心理，营造相应的英语口语学习氛围，丰富英语口语的教学方法，使学生能够更好的发挥自身的英语口语学习能动性和主动性，引导学生形成良好的英语学习意识和学习习惯。小学生的好奇心较重，玩儿心较大，教师在英语口语教学中，可以抓住学生的这种学习心理，以播放英语小视频或者小电影的教学方式，引起学生的学习好奇心和学习兴趣，使学生能够在有趣的小故事的带动中，进行英语口语的学习和练习，同时教师还可以通过做游戏的教学方法，使学生在游戏中大胆的进行英语口语练习，在愉悦轻松的氛围内，改进教学质量，提升教学水平。

总之，在小学英语口语教学中，教师应该充分认识到口语教学的重要地位，不断进行教学理念和教学方法等方面的调整和更新，探索适合学生的口语学习方法，有效的改进小学英语口语教学质量，提升学生的英语运用能力和英语口语水平。

作者：李锋

小学英语的口语教学论文 篇2：

试论小学英语的口语教学

摘要：小学阶段是学习英语的启蒙与开始阶段，也是学习英语的黄金阶段，在学生的英语学习中占据着重要地位。同时，新课程改革提出了小学英语教学的重要目标与任务是要培养学生的听、说、读等运用英语的能力，可见，对英语口语的学习与训练显得尤为重要。可是，在现实的小学英语口语教学活动中，过分注重英语语法、词汇知识与课文知识点的讲解，忽视了对学生运用英语这一交际语言能力的培养，造成在教学活动中没有很好地实现教学目标。本文立足于小学英语口语课堂教学，论述了目前口语教学的现状，重点阐述了提高小学英语口语教学有效性的策略。

关键词：小学英语 口语 现状 策略

英语是一门语言工具，是用于进行交际活动的。小学英语口语教学是加强对学生实际语言运用能力的培养，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说的能力。而目前存在的“学英语热”的现象，大家都认识到了英语口语的重要性，但结果不同程度上变成了“哑巴”英语。英语是语言，有着其自身的工具性，但学校的教学过程中只是注重或者强调知识点的教与学，与英语教学活动目标完全背离。要体现教学目标和实现教学效果的有效性，就得注重对学生英语口语能力的训练与培养，让学生真正将听、说和用结合起来，敢于用英语表达，提高英语口语的能力。

一、小学英语口语教学的现状

小学阶段是培养学生英语能力的关键时期，而目前的英语教学中存在着许多不尽如人意的问题，忽视对学生能力的培养，无法达到良好的教学效果。

一方面，英语教学氛围不浓厚。课堂上大多是在使用汉语进行教学活动，不管是教师的讲解还是学生的回答，都没有进行英语口语交流的氛围和环境。结果，学生口语发音不标准，错误多，更有甚者，一些学生不敢说或者不愿意说英语，没有很好的语言环境进行说话与交流，存在着心理障碍。很多学生不敢用英语进行表达自己的看法，所以进行口语交流的机会则少。

另一方面，英语口语学习的呆板性。英语不是我们的母语，有着自身的语言环境，跟我们母语的语言环境不同。教师在讲课时没有建立很好的语言环境，课堂上仍然是侧重对英语语法、知识点的讲解，为了应付考试，只是单纯地让学生进行记忆、背诵，忽视学生听、说、读等实际运用英语进行口语交际的能力。这种英语口语教学的方式，学生学到的东西是呆板的，没有生气的，不能进行灵活运用。

二、小学英语口语教学有效性的策略

小学英语口语教学的活动目标是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好心态，使他们对英语学习有着初步的自信心，在学习中形成良好的语音、语调，培养其良好的语言感知能力，提高运用英语交际的能力。英语口语教学的有效实施，最重要的是提高学生学习口语的积极性，激发其兴趣，从而培养学生的英语口语表达与运用能力。

（一）立足课堂教学，培养英语口语能力

英语口语能力的培养，即听、说、读能力的培养。课堂是教学的主阵地，教师不应局限于教材的信息内容，要采用灵活多样的教学方法和手段，加强英语口语言语能力的培养，达到语音标准、语调优美、说话自然等，进而有效提高英语口语能力，完成教学活动。

听，是英语口语能力一个重要教学方面。要做好“听”，一方面，教师要尽可能地给学生提供正确的范读，如教师标准的读、磁带等其他形式的声音媒体的范读与领读;另一方面，在课堂上教师要多听学生的发音，并有针对性地听学生发音是否存在异同。

说，是英语口语训练的另一重要的语言能力。说，就是要说话，要进行交流，也就是说在经过“听”的能力训练后进行自我的内部消化，用“说”的形式将其所学到的东西表达出来，从而达到学习英语的目的。因此，在教师教的活动层面上，就要始终坚持用英语教学，尽量创造与学生用英语交流的情景和环境;从学生学的层面上，就要在各种形式的“听”的基础上认真跟读和朗读，多运用英语进行交流。

读，即“阅读”。阅读教学活动是学科教学中不可或缺的一个教学手段，对培养学生的阅读习惯和能力，对英语口语的学习是一种有效方式。教师要指导学生进行阅读，不仅阅读已学过的对话和课文，还要尽可能给学生提供跟自己所学知识相关的英语读物来强化阅读，提高口语能力。

（二）利用课外实践，培养英语口语运用能力

社会实践是一个大舞台，大力开展实践活动有助于学生口语实践的运用能力。培养英语口语运用能力，就要进行灵活运用，把所学的知识运用到社会实践活动中。教师应该根据教材的内容，结合实际的需要，给学生提供有意义的课外实践，比如利用英语角、英语口语比赛等活动为学生提供良好的氛围和环境，促进学生的英语口语训练与表达，让学生能灵活运用英语进行交流与对话。倡导学生体验、实践，做到既学习了英语知识，又锻炼了自己的表达能力。鼓励学生积极参与英语口语实践活动学习中，激发其学习口语的内在动力，形成学习英语口语的积极情感、态度与价值观，并能做到学以致用。

三、结语

小学英语教学中培养学生的口语能力是尤为重要的，英语口语教学不单单只是让学生掌握教学目标要求的英语日常口语，同时更重要的是要促进学生语言能力的形成与发展，提高学生运用英语这一语言的能力。进行语言学习的目的就在于运用语言进行交际。小学英语教学的目的就是要培养学生运用英语进行口语交际。因此，在小学英语口语教学中要采取有效的教学方法和手段，培养学生的口语表达与运用能力，引导学生进行有效的口语交际，促进英语口语能力的全面发展。

参考文献：

[1]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛，

2008（9）.

[2]施蓉蓉.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考，2007（30）.

[3]孙芝兰.浅谈小学英语教学方法[J].青海教育，2007（Z1）.

[4]苏兰琼.浅谈农村小学英语口语教学[J].小学教学参考， 2006（Z6）.

[5]吴一安.走出英语教学的误区[J].外语教学与研究，2002（6）.

（责编 张亚欣）

作者：穆国鹏

小学英语的口语教学论文 篇3：

浅谈小学英语中口语教学的发声训练

【摘 要】英语作为一门世界通用语言，其发音非常重要，而小学生的发音规范与否直接影响到以后的学习，乃至整个语言沟通能力。本文将自身的教学经验，对小学英语口语教学方法进行探讨。

【关键词】小学英语;口语教学;发声训练

英语作为一门世界通用语言，其发音在学习、应用中非常重要。小学生的语言处在形成阶段，这时的发音规范与否直接影响到以后的学习，乃至整个语言沟通能力，而小学生又是好动和缺乏耐心的，枯燥的英语发音会让他们失去学习的兴趣。如何纠正小学生在英语发音中存在的问题，激发他们的学习兴趣，是教师应该思考的。

一、小学英语课堂语音教学的问题

作为一名小学英语教师，在笔者多年的教學经验总结中发现，小学英语课堂语音教学无法达到预期目的的原因可以概括为以下几个方面：

1.学生方面

在第二语言的学习中，由于母语因素的负迁移影响，使得许多学生认为外语很难学，因此也对学习外语产生了抵触心理。许多小学生在英语学习中不敢开口说，害怕说错之后被别人笑话，这种不自信的心理表现在语音学习中造成了负面的影响。

2.教材方面

根据对英语教材的研究发现，小学英语教材在语音训练部分的编写不是十分合理，不能够很好地体现出英语语音的发音规律，同时也缺乏科学性。例如，小学三年级的英语语音教学仅局限于教师的领读，如果学生不能够在课堂上记住某个单词的发音，在课下由于没有教师的范读，再加上小学生爱玩儿的天性，就很容易忘记某个词的发音。

3.教师方面

英语教师在整个小学英语教学阶段中扮演着重要的角色，采取恰当有效的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，从而为以后的深入学习奠定基础。对于多数英语教师来讲，由于原有教学方式的影响，在英语教学中通常采用范读、领读和让学生反复诵读的方式，这种单调的教学方式不仅不利于学生形成正确的发音，还可能使学生产生厌烦的情绪。此外，在一些方言区，有的教师在英语发音教学中由于受到本方言区方言的影响，英语发音十分不标准。

二、小学英语语音发音训练的方法

1.利用歌曲、歌谣教学

在小学英语发音教学过程中，把音乐和英语融合起来，借助歌曲、歌谣和节奏这些载体，能让学生在唱唱、念念的动作中轻松愉快地学习英语，从而学到纯正的英语口语和发音，并且可以激发他们学习英语的兴趣。在日常的英语教学中，教师可以将教材中的内容编成一些歌谣，使学生在音乐的乐趣中，记忆单词、矫正发音。如：“one，two，three”： one，two，three，play with me，four，five，six，pickup sticks…通过歌谣可以很好地记住“two” “three”等单词的发音。这样既能学习到发音，又能记住单词，让单词学习不再那么枯燥。

2.利用示范、手势教学

在小学英语发音教学中，示范、手势教学很重要，会起到事半功倍的效果。如在教学一到十的时候，伸出食指表示“one”，伸出食指和中指表示“two”，伸出食指、中指、无名指表示“three”，伸出大拇指和小指表现“six”，伸出食指和大拇指表示“eight”，两个食指交叉表示“ten”等。在做手势的时候，对一些可能出错的单词反复读朗诵，直到学生发音完全标准。此外，在英语语调教学过程中，教师可以充分发挥手势的功能，帮助学生辨音和发音。在教授一般疑问句的语调时，教师可以通过手势平画慢慢上升来配合或提示小学生语调的上扬，等等。示范、手势教学可以在课堂上得到充分的展示，便捷、直观，可以提升小学生学习英语的注意力和兴趣。

3.利用多媒体音像教学

目前，多媒体已成为教师教学的重要辅助工具。教师可以通过搜集相关的英语教学素材，通过多媒体音像展示播放，以丰富课堂教学内容。教师可以在课堂上播放简易的用英语对话的动画片或者情景对话。如：早上，小明背着书包上学，出家门的时候，他对妈妈说“bye bye”，到了学校遇到老师或者同学，他会说“good morning”，等等。通过这些发生在身边的情景对话，不仅可以纠正小学生的英语发音，还能提升他们学习积极性。

4.利用游戏教学

游戏教学能把枯燥无味的英语学习生动形象化，有利于培养学生的学习兴趣，非常符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动，乐于表演，乐于接受新鲜的实物，在教學中穿插一些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的游戏促进记忆，通过紧张而激烈的竞赛制度，激发学生学习的积极性，游戏的活动过程有情节、有冲突、有角色，形成生动活泼的场面，从而发展了智力，获得乐趣。例如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了音标的发音。

三、结语

在日常教学中，小学英语教师应该不断地提高自身语言素养，尤其是做到英语发音的标准。同时，教师应结合小学生学习的特点和英语语音教学的要求，不断创新教学方式、方法，丰富教学思路，从而激发学生学习英语的乐趣，为他们未来的学习打下坚实的基础。

作者：秦艳排