电子商务专业建设论文

摘要：高校思想政治教育是培养中国特色社会主义建设者和接班人的使命，依靠课堂教学育人主要途径，增强高校思政工作效果。下面是小编为大家整理的《电子商务专业建设论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

电子商务专业建设论文 篇1：

电子商务专业建设思考及人才培养模式探究

摘要：电子商务专业建设突出交叉学科的特点，围绕学校人才培养定位以及专业培养目标，凝练专业特色，深入开展课程体系、实验教学体系建设工作，挖掘新的教学方式，落实行之有效的教学方法，突出创新能力培养模式，在学生就业、创业、深造、出国等方面取得了良好的效果。

关键词：专业建设；专业特色；创新能力

作者简介：孙若莹（1963-），女，北京人，北京信息科技大学信息管理学院，副教授。（北京 100192）

基金项目：本文系北京信息科技大学课程建设项目、北京信息科技大学教材建设项目的研究成果。

一、专业沿革

2000年底教育部高教司设立电子商务专业，首批批准6所高等院校的电子商务专业。2001年5月批准北方交通大学、北京邮电大学、对外经济贸易大学等13所高等院校设立了电子商务专业。2001年底新增中国石油大学、中国农业大学、北京外国语大学、中央财经大学等83所高等院校的电子商务专业，2002年底再次新增北京联合大学、北京信息工程学院、北京师范大学、北京物资学院、天津商学院等58所高等院校的电子商务专业，累计达到154所。

目前全国已有近350所高校开设了电子商务专业或电子商务方向，在读的电子商务专业及电子商务方向的学生达20多万人，其中14所高校设立了电子商务专业的博士点，16所高校设立了电子商务专业的硕士点。各高校电子商务专业在建设与发展中逐渐形成了四种取向：以经济为主的电子商务办学模式，以技术为主的电子商务办学模式，以管理为主的电子商务办学模式，以物流和营销为主的电子商务办学模式。

无论采取何种取向都应强调信息技术与管理、商务的结合，强调它们在电子商务本科教学中的融合。北京信息科技大学（以下简称“我校”）电子商务专业在建设与发展中的取向符合以技术为主的电子商务办学模式，侧重于应用型人才的培养。

二、专业培养目标及特色

北京信息科技大学电子商务专业培养德、智、体全面发展，具有扎实的计算机科学与技术、管理学和经济学的基础知识，掌握信息与网络通信技术、经济和管理的基本理论，具有电子商务运作管理、电子商务系统设计与开发能力，能够在国民经济各部门利用网络开展商务活动、从事电子商务系统设计和开发、物流与供应链管理等方面工作的复合型应用人才。

本专业特色是培养信息技术与商务管理知识相融合、侧重电子商务系统设计与开发技术、物流与供应链管理的复合型应用人才。同时在人才培养模式探索中，我们尝试着走一条通过“课程+团队+项目”的人才培养模式，即通过设置的课程使学生在低年级夯实基础，然后针对一些兴趣浓厚的学生，在三年级鼓励他们、按学生的兴趣分成不同团队参与老师的研究项目中，从而进一步带动全专业学生形成在研究探讨中进行专业知识学习的氛围。按照本专业设置的课程体系将学生培养成“技术+商务+管理”的三位一体型应用人才。

三、专业课程体系架构

电子商务人才应该具备足够的技术和商务方面的知识。[1，3]包括懂得电子商务技术手段，将商务需求转化为电子商务应用；熟知电子商务环境下的商务运作方式和模式；理解电子商务环境下的商务组织、管理和业务方式及其特点。为了有效体现我校电子商务专业培养目标和人才培养模式特色，构建与培养目标相适应的课程拓扑体系，形成专业课程群。深抓专业核心课程的各门课程、教材建设及核心课程团队建设是非常重要的，也是势在必行的。建设过程中着重突出新知识的引入，例如近年将移动商务、物联网、云计算、大数据等内容不断充实在课程体系架构及课程团队教师的知识结构中，并将其更好地体现在教学内容当中。

1.构建课程拓扑体系

电子商务是由经济学、管理学、计算机科学及法学等相关学科的专业知识交叉融合而形成的新学科专业。北京信息科技大学电子商务专业立足服务北京，在建设与发展中强调“以技术为主的电子商务办学模式”，从而凝练出电子商务专业的课程拓扑体系。

课程拓扑特点是确定三条主线，分别如图1电子商务管理主线课程拓扑图、图2电子商务经济主线课程拓扑图、图3电子商务技术主线课程拓扑图所示。

形成课程特色的电子商务管理类、经济类、信息技术类课程三条主线，同时做到连续7个学期计算机类课程不断线，为“以技术为主的电子商务办学模式”提供保证，也烘托了专业特色，即信息技术、管理、商务相融合，同时提高学生的技术应用及系统设计能力、商务操作和策划能力。

2.重视课程建设

课程建设在一个专业的发展过程中占有至关重要的地位，对于一个专业的建设体系最重要的首先是要挑选合适的专业核心课，以核心课的发展带动整个专业课程向前发展。同时进行专业核心课建设，重点在于进行课程内容和体系的改革，不断更新和充实教学内容，将电子商务专业的最新研究成果和案例及时更新到教学过程中。同时在教学过程中结合实际案例，加强与学生的互动，充分调动学生积极参与探讨的积极性，达到课程建设服务于专业培养目标的目的。

3.教材建设

教材建设为课程建设的长久发展奠定基础。教材是人才培养工作的一项基础性设施，其建设质量和数量不仅在很大程度上影响甚至决定着教学内容和课程体系改革的效果，而且最终将对培养目标的实现产生极大的作用。因此可以说教材建设是人才培养目标的基础性依托，建教材建设是实现本科教学环节中重要的一关，直接关系到学生的培养质量。

教材建设一般以是否“有助于达到人才培养目标”为基本规范和根本评价标准。同时在教材建设过程中始终坚持两条基本原则：一是教材建设具先进性、前沿性，使其在社会上有一定的影响；二是力争建设成国家教育部规划或推荐的教材。

4.教学团队建设

人才培养离不开一支掌握最新技术、了解最新商务模式、勇于创新的教学团队做支撑。电子商务专业学生创新创业能力的培养需要专业教师不断提升自己的实践能力。积极支持鼓励教师参加各种教学比赛，通过比赛平台进行锻炼，扩展沟通渠道，吸取先进教学经验，同时多名教师在各级教学比赛中取得了优异的成绩。鼓励专业教师参加各种课程培训、实践培训，不断加强与企业合作交流，进一步夯实实践教学内容，做到实践内容与时俱进。专业教师加强与学生的交流沟通，及时指导解决学生在实践中遇到的问题。同时，聘请电子商务企业家、电子商务行业优秀人士为兼职教师，为学生创业实践提供指导。在教学团队建设方面取得良好的效果，对电子商务专业学生培养目标的实现起到了积极的促进作用。

四、实验教学体系架构

根据本校电子商务专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计建立与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践教学体系。在课时分配上，核心专业课采取理论课时与实践课时对半开的模式，部分课程安排期中或者期末集中教学实习；三年级第二学期集中安排与专业相关的教学实习。努力开展与其他科研院所和企业的合作，加强实习与实训基地建设，将企业实际应用的软件引入电子商务专业实践环节，为学生接触企业、接触行业提供机会，实现学校和企业的零过渡。采取把专家请进来、把学生带出去的方式，让学生在具体的工作实践中学习。整个实践教学环节按照校内实训、社会调查、毕业实习、毕业设计或毕业论文、设计答辩的程序进行。

五、实验室建设

北京信息科技大学电子商务实验室主要包含三个实验平台，分别是电子商务基础实验平台、电子商务开发与应用平台、物流与供应链管理实验教学平台。[2]

电子商务基础实验平台侧重学生知识结构的培养，主要在此平台上开设认知型、验证型及少量设计型实验，为夯实学生专业基础知识和专业知识提供服务，目的是实现“厚基础、宽专业”的培养目标。

电子商务开发与应用平台根据电子商务人才培养的层次和结构需求，除了实现“厚基础、宽专业”的培养目标外，还需要使学生具备“强能力、高素质”。为了满足学生能力结构的培养需求，该平台的目的是要使学生的一般能力得到充分发展和加强，并在此基础上形成从事电子商务活动所必需的各种特殊能力，从而在完成共性的知识学习的基础上设计系列综合性、设计性实验方向，使电子商务专业学生能结合自身的知识结构、兴趣和特点求大同存小异，获得相对个性化的发展，目的是实现培养目标中“电子商务系统设计与开发”能力培养。

物流与供应链管理实验教学平台为了更好地实现专业特色发展建设的总体思路及教学实验课程的需要，将模拟、实物、自动控制与自动识别、先进计算技术和现代物流管理方法相结合，以供应链中企业的具体运作为基础，通过本平台的使用以及在本平台基础上进行的二次开发，可培养学生的计算机应用能力、商务流程设计能力、电子商务系统的分析、设计与研究开发能力、物流与供应链管理实践能力，从而实现“物流与供应链管理”能力培养目标。

六、创新能力培养

有目的、有计划地组织学生参加电子商务相关方面的竞赛，组织学生参加电子商务各类实践活动，并且通过使学生参与实验教学网络信息平台的建设工作、参与校园电子商务创新实践基地平台网站的建设工作提高学生实践的能力。利用多种方式与手段，加强师生交流，激发学生的创新意识。依托师生共同运维的校园网建立实验教学网络信息平台，将实验课程内容全面展现于网络平台，促进师生交互式完成实验教学，促进学生对实验项目的理解并实现进一步的创新。依托校园网站平台，鼓励和指导学生自主设计、开发电子商务实用网站，建立“传帮带”有效机制，建立届届相传、整个网站由学生规划、分析、设计、实施和运行维护的良性循环实践链。鼓励学生参加展示会、参加专业讲座，更为重要的是引导学生的创新思维，积极将新思想与新知识、新方法相结合，充分培养学生的创新能力。

七、结论

通过凝练北京信息科技大学电子商务专业特色，深入开展电子商务专业建设工作，进一步明确了电子商务专业的创新能力培养模式。在课程体系建设和实验教学体系建设方面进行了大量深入细致的工作，包括构建课程拓扑体系、重视课程建设、深抓教材建设、开展教学团队建设等，规划并构建良好的实验环境，为学生创业、就业提供平台。通过深入探索专业建设思路和人才培养模式，进一步提高了学生就业、创业、深造、出国等方面的质量。

参考文献：

[1]李琪，李转转.电子商务本科专业应用创新人才培养方案研究[C].第九届全国高校电子商务教育与学术研讨会，2010.

[2]孙若莹.围绕专业特色构建电子商务实践教学体系[J].中国电力教育，2012，（17）.

[3]教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会.普通高等学校电子商务本科专业知识体系[Z].2011.

（责任编辑：王祝萍）

作者：孙若莹

电子商务专业建设论文 篇2：

基于电子商务专业建设的课程思政研究

摘要：高校思想政治教育是培养中国特色社会主义建设者和接班人的使命，依靠课堂教学育人主要途径，增强高校思政工作效果。高校电子商务专业课程思政建设要立足专业建设情况，依托课程建设基础，合理融入思政元素，强调教师关键作用，以学生学习效果的獲得为准则，落实立德树人根本任务，充分挖掘课程育德功能，不断优化课程建设，使电子商务专业课程与思想政治课同向同行、形成协同效应，实现知识传授、能力提升、育德功能并举的新局面。

关键词：课程思政;电子商务;立德树人;专业建设

2016年12月，习总书记在全国高校思政工作会议上提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2017年10月，党的十九大报告中也明确指出，要认真落实立德树人这一根本任务。

课程思政是在以德树人为核心的大环境下，将思想政治教育贯穿于高校教育教学各个方面与各个环节之中的全新尝试和探索。

一、正本清源：课程思政建设的根本任务是立德树人

（一）明确任务

当前很多高校注重学生智育的发展，在课程中主要强调知识的传授和技能的培养，轻视对学生德育水平的塑造，使思政课程形单影只、收效甚微。课程思政正是在这样一种背景下，应运而生，强调高校应进行三全育人，而课程作为学校教育的主要途径应将价值引领与传授知识合为一体，在授业、解惑过程中，重申传道功能，即立德——价值引领。在课程教学过程中，融入伦理道德、传统文化、理想信仰和社会主义核心价值观，积极引领学生的世界观、人生观、价值观朝正确的方向发展。同时，课程思政本身又强调树人要求，即对人的培养，要求高校一方面要为社会培养具有专业知识和技能的人才，另一方面也要保障人才的全面发展与个人自我价值的实现，将树人目标融入进课程教学之内，实现人的全面、健康发展。

（二）专业使命

我国电子商务产业在新的技术和媒体助力下，呈现出全球化、多元化、服务化的发展特征，极大地促进着社会经济发展。电子商务专业是伴随互联网的发展而设立的管理学类新兴专业，培养具有技术、商务、管理知识和能力的复合型人才。但因电子商务专业涉及多个学科交叉，不同院校形成了差异化培养特色，不过随着新兴技术的发展，社会对复合型人才的需求日益迫切，电子商务专业正在寻求新的教学体系和课程设计，培养能引领技术与商业融合创新的优秀人才。正是在这样一种时代呼唤、教育发展迫切需要的背景下，课程思政应时而生，对引导电子商务专业知识、技能走向道德和创新，实现电子商务学习和学习者全面发展与成长，提出新的构想与指导。

二、因地制宜：建设具有鲜明的专业特色课程思政

（一）专业是特色

高校落实立德树人这一根本任务，应制定、修改、结合专业人才培养方案，构建出专业新型的课程思政教育体系，以三集三提为基础优化专业课程思政的方法体系，完善专业课程思政的制度保障，加强教师队伍建设和培养，将课程思政融入具有专业特色的教育教学过程之中。通过课程思政建设落实三全育人工作，全面提高专业教育教学质量，致力建设国际化专业和世界一流学科。

（二）电商思维发展专业

电子商务专业课程思政建设，要求要转变传统教育观念，改进专业教学模式、明确专业教学目标、创新专业教学方法、优化专业教学内容、完善专业教学评价。应结合专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有技术、商务、管理能力的人才培养目标，构建以思想政治课为核心，专业知识、技能课为骨干，综合素养课为支撑的三位一体具有专业特色的思想政治教育课程体系。在电子商务专业强化价值引领的基础上，进行商务、管理知识和互联网技术等技能的传授，强化学生综合素养的养成，依靠三位一体的课程思政同心圆，使全部课程与思政理论课程同心、同向、同行，形成合力、产生协同效应。鉴于电子商务专业其技术、手段不断变化、发展特性，专业同时应不间断开展专业教师培训、跨院校专业间交流，加强与企电商业沟通和紧密合作，强化教育教学活动管理与考核，全方位落实课程思政体系建设，保障电子商务专业教育教学质量显著提升。

三、本固枝荣：依托课程建设基础发展课程思政亮点课程

（一）课程是基础

教学是高校落实立德树人任务的主要途径，而开展教学的主要渠道是课堂，课堂依托课程进行安排布置，因此课程思政建设对培养新时代社会主义人才意义重大。课程是实施课程思政建设的基础，课程建设基础不牢，思政建设则犹如无根之萍、无源之水。因此要开展课程思政，首先要保证课程建设的同步、有效开展。尊重课程建设规律，构思课程设计，进行课程开发，落实好课程设置、课程排布、课程标准。其次要遵循专业特征和学情现状，科学阐述课程定位，组织好课程实施，监测课程质量评价。

（二）电子商务专业课程是亮点

电子商务专业主要目的是培养商务型、技术型、战略型、创新创业型复合型人才，因此电子商务专业课程思政建设要根据电子商务专业人才需求，制定好基于课程思政模式的人才培养方案、教学大纲和课程标准，注重在价值引领下的电子商务知识传授和操作技能培养。电子商务专业根据课程建设适宜构建以思想政治课为核心、专业技能课为骨干、综合素养课为支撑的三位一体思政课程体系，各门课程之间应进行相互交流与沟通、相互协调与配合，将思政教育在各层次间合理布局、妥善安排，确保思政元素无遗漏、价值引领效果显著。电子商务的专业课程可以分为偏理论传授的电商职业技术课和偏技能培养的电商职业技能训练课，又可以分为电子商务专业基础课和电子商务专业核心课等，不同类型的课程在构建思政课程中，应根据专业课程的特点有的放矢，最大限度的融入思政元素，呈现不同思政内容和效果。根据电子商务专业课程特点，遵循整体性融入、针对性融入、艺术性融入、协调性融入、集成性融入原则，使课程思政建设在电子商务专业，既能展翅翱翔，也能落地生花。

四、春风化雨：课程思政教师要以德立身、怀德立学、施德于教

（一）教师是关键

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是立教之本、兴教之源。师者，传道授业解惑也。教师是文化科学知识的传播者，又是学生品德和智育的塑造者，在学生身心发展过程中起主导作用，是教育教学工作中的第一责任人。因此课程思政建设既是教师的权力也是教师的责任。教师参与课程思政建设，是落实立德树人这一根本任务的最直接、最有效的第一线工作，高校教师应牢固树立教书育人的使命感和责任意识，坚持文化育人、课程育人、管理育人，实施活动育人、实践育人、科研育人，综合协同育人，践行“全员育人、全过程育人、全方位育人”的三全育人。

（二）打造卓越电子商务师资

电子商务专业是高校的一个新兴专业，师资队伍构成比较多样，既有擅长计算机、网络技术的理工科人才，也有擅长金融、商务的经济类人才，还有擅长组织、交际的管理型人才，绝大多数教师的授课方向和专攻领域既相互联系又各有特点。因此电子商务专业教师的课程思政建设既要协同作战又要各自主政，同时应整合思政专业教师与辅导员队伍，成立电子商务专业课程思政工作小组，形成相互支撑、沟通顺畅、卓有成效的工作方式。教师落实课程思政建设任务，首先要保障教师养成育德意识，其次要求教师具有育德能力。具体就要求专业既要强化师德师风的建设，同时又要制定、完善教师学习、培训体系。通过课程思政建设带头人、课程思政骨干教师、课程思政教学团队的电子商务专业课程思政教学团队建设，积极进行校际交流、学习培训、参与企业锻炼，建设一支高水平、信息化、专业化的一流课程思政教学团队。同时聘请课程思政研究领域的学者，行业、企业专家，以及社会各界先进人物和代表为特聘讲师，進行思政教育，参与电子商务专业课程思政建设。通过组织领导、协调配合，使电子商务专业课程思政建设更上一层楼。

五、九九归原：课程思政建设的成效是让学生感到、想到、悟到

（一）学生是成效

教育教学活动的目的是要培养社会需要的优秀人才，受教育者的学习成效是检验教育教学活动唯一标准。因此课程思政建设要基于学生的学习效果为前提进行，并依此进行课程思政人才培养方案制定，强化德育、素质要求，配套课程思政课程体系与课程思政教学标准。基于《华盛顿协议》根据学生毕业标准，建设、施行课程思政教学方案和课程思政教学计划。同时教育教学强调，教学有法、教无定法、贵在得法，要加强对于学生的区分与研究，讲究因材施教。

（二）塑造电子商务精英

随着科技的发展、时代的变迁与社会的进步，来自不同地域、区域和不同年龄、阶段的学生之间有着显著差异，因此，电子商务专业实施课程思政要立足专业的办学定位、专业人才培养方案和专业学生特点有的放矢。鉴于电子商务专业学生学习的课程范围比较广，人文、德育综合素质要求较高，因此课程思政建设要改变电子商务专业人才培养思路、探索教育教学改革、优化教学内容、调整授课方式、完善评价考核标准，确保电子商务专业课程思政教学效果的达成。通过建设，课程思政建设要使得电子商务专业教育教学由能力本位向学生人本本位过渡，教学的价值取向要服务于人的整个职业生涯，教育教学要以学生为中心，强调学生学习经验的获得，强调过程与结果并重、显性知识与隐性知识并重的卓有成效的电子商务专业课程思政建设新局面的形成。

六、研究结论与建议

高校电子商务专业课程思政建设，首先就是要根据专业特征和专业发展状况，有的放矢，建设具有专业特色的课程思政;其次要重视电子商务专业课程建设，强调专业课程是课程思政建设的亮点所在;第三要重点挖掘思政元素，赋予教育教学以灵魂和方向;第四要发挥教师在课程思政建设中的关键作用，加强师德师风建设，完善教师培训体系;最后要基于学生学习成效不断调整、优化课程思政建设体系，使电子商务专业课程思政建设掷地有声、成效显著。

电子商务专业课程思政建设过程中要遵循全员育人、全过程育人、全方位育人的三全育人体系，按照基于工作岗位、专业技能登记证书设置相适应的课程，鼓励学生参加专业大赛、以赛促建的岗证课赛协同育人体系架构专业课程思政建设，参照以思想政治课为核心、专业技能课为骨干、综合素养课为支撑的三位一体思政课程体系，多渠道、多途径发散式开展育人活动。鼓励专业教师根据专业课程目标，深入研究课程思政融入点，以发散创新方式进行专业课程思政教学设计，激发广大教师的使命感与责任感，使广大教师深入践行立德树人根本任务。

高校各专业之间、校际之间、政校企之间应加强合作，完善课程思政建设相关政策与制度，形成高效可靠的协调机制;在保障资金投入的同时，强化宣传、营造氛围，利用在线开放课程等信息化教学手段实现共享育人;学习借鉴典型课程、先进案例，加强课程思政建设的监督落实，确保课程思政建设顺利进行，完成立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]高校法学“课程思政”教育教学改革路径与对策[N]. 天津商业大学法学院副院长 教授 沃耘.天津日报.2019-03-04 （009）

[2]课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].李国娟 中国高等教育 2017年Z3期

[3]深耕课程思政[N].俞明祥.中国教育报.2019-03-14 （010）

[4]落实立德树人根本任务的关键课程[N].本报评论员. 解放军报. 2019-03-19 （001）

[5]思政课教师队伍责任重大[N].本报评论员.解放军报. 2019-03-20 （001）

[6]高校加强“课程思政”建设现实路径选择[J].孙杰，常静.中国高等教育 2018年23期

课题项目：天津市高等职业技术教育研究会2020年度课题【高等职业院校新商科专业开展“课程思政”教学有效方法与评价研究】，课题批准号：2020-2-4032。

作者：宫晋强

电子商务专业建设论文 篇3：

中职电子商务专业建设之我见

摘要：当前，不少中职学校对电子商务专业学生的培养偏离现实，开设课程过高过难，科目过多又缺乏实训。本文分别从中职学校中电子商务专业建设存在的问题、中职电子商务专业学生的培养方向、中职电子商务专业课程建设、中职电子商务专业课程实施四个方面进行论述，指出中职学校电子商务专业应着力培养客服营销等基础服务类人才，其专业课程要紧密围绕此培养方向设置。

关键词：中职；电子商务；客服

一、中职学校中电子商务专业建设存在的问题

越来越多的中职学校开设了电子商务专业，笔者所在学校也正在积极建设电子商务专业以及实验室，需要了解目前中职中电子商务建设方面存在的问题以供借鉴，分析如下：

（一） 专业水平高，课程难度大

电子商务专业是一门综合交叉学科，涉及到计算机、经济、管理、物流等相关专业，旨在培养全面发展的复合型、高级职业技术应用型人才，这是大学追求的目标。但即便是大学开设电子商务专业，如果不强调电子商务专业的特点，开设课程大而全，均包括上述专业课程，那么就很容易使电子商务专业失去其专业属性，迷失方向。另一方面，现在很多中职学校的电子商务专业开设课程参照大学或高职，开设计算机网络、程序设计、网页制作、经济学、物流管理等，这些课程既缺少兴趣，又缺少能力，而且他们毕业之后也很难在这方面就业。

（二） 硬件条件差，实训机会少

目前很多中职学校虽有电子商务专业，却无电子商务专业实验室。中职电子商务教育以教师说学生听为主，而电子商务专业与社会经济发展联系非常紧密，要求学生具有动手实践能力，电子商务实验室可以在有限的条件下锻炼学生的动手能力。尽管这两年很多中职学校都意识到这个问题，并建设了电子商务实验室系统，供学生模拟电商经营过程，但是这些软件仍然脱离实际复杂多变的商业环境。另外，更多的中职学校没有着力安排学生到企业实习，或者第三年下企业实习岗位完全与电子商务专业无关，胡乱安排，使得不管什么专业均干一样事。

（三）基础水平低，爱玩不爱学

中职学校的生源为初中毕业生，多数学校的入学门槛非常低，或者根本没有门槛，也就是说无论学生的学习成绩怎样，纪律怎样，都可以上中职学校。而成绩优良或一般的初中生几乎都会去读高中，不会选择中职读书。所以中职生普遍存在课程基础较差，学习能力低，缺乏学习兴趣和动力，同时爱玩爱动。其次，中职学业为三年，学生实际在校学习时间仅有两年，第三年必须到企业顶岗实习，学生在校学习时间非常有限。而且这些学生绝大多数为未成年人且独立生活和学习能力差，需要相当长的时间来适应中职学校生活，接受与义务教育阶段完全不同的职业教育方式。

（四）专业师资少，实践经验缺

有些学校开设电子商务专业比较盲从，在没有电子商务专业教师的情况下，匆忙招生；在不了解电子商务专业课程特点的情况下，开班授课；在没有实训与实习条件下，担保就业。担任电子商务授课的教师多数从计算机、会计、经济、管理等专业教师抽调而来，笔者所在学校即存在缺乏电子商务专业教师的情况。如果教师电子商务方面实践经验缺乏，既没有从业经历，又无实习经验，那么在授课中很难做到理论与实践相结合，同时也加剧了中职生学习的困难。

二、中职电子商务专业学生的培养方向

每年中职学校电子商务毕业生数量巨大，但能在电子商务相关岗位就业的人非常少。该如何定位中职电子商务专业学生的培养方向，促进就业，已经成为众多中职学校需要深思的问题。电子商务毕竟是一个新生的事物，电子商务的就业环境不明朗，在这种情况下，就要求我们在建设电子商务专业的过程中应该有一种探索精神，用心把这个专业做好，做出自己的特色，而不是盲目的跟风，照猫画虎。

基于中职生的学习水平和能力，笔者认为应将客户服务、市场营销、美工摄影作为中职电子商务专业学生的培养方向。也就是说把中职生培养为基础服务类人员，而不是技术和管理类人才。原因有二：一是中职生年龄小，基础差，像计算机网络、程序设计、物流管理等课程他们掌握起来非常困难，但是中职生好动活泼，可塑性强，不排斥从事基础服务类岗位。基础服务类岗位更多地要求不在技术，而在态度，这正可充分发挥中职生的年龄性格方面的特长；二是我国电子商务飞速发展，基础服务类人员社会需求巨大。大学生、高职生更倾向选择技术或管理类岗位就业，不倾向于基础服务类就业，这恰恰给中职生就业提供了众多机会。

三、中职电子商务专业课程建设

中职电子商务课程要坚持围绕上文提到的培养方向进行建设，即围绕把电子商务专业中职生培养成为从事客户服务、市场营销、美工摄影等方面的基础服务类人员开设专业课程。课程建设非常重要，直接影响着学生的实习及就业，要精简理论课程，增加实训课程，有条件的情况下可以将企业高级人才请到教室为学生授课，进一步缩短学校与企业的距离。课程设置兼顾“理论基础”与“技能实践”两个方面，但理论课与实践课均不能太深太难。现就“专业核心课程”、“专业选修课程”选择提一点建议。

（一）专业核心课程

·专业建设·中职电子商务专业建设之我见 1.电子商务基础；2.计算机基础；3.市场营销；4.淘宝网店建设及运营基础；5.电子商务客户服务；6.PS应用；7.摄影艺术；8.现代办公设备及运用；9.推销技巧与服务。

（二）专业选修课程

1.网页制作；2.电子商务安全；3.经济学；4.物流仓储与配送；5.商务英语；6.企业经营与管理。

电子商务专业课程要充分考虑中职生的实际，切不可开设过多脱离中职生水平实际，脱离社会经济发展的课程，切不可照搬大学或高职的课程。

四、中职电子商务专业课程实施

中职学校电子商务专业以培养基础服务类人才为主，这与本科、高职培养的学术型管理型人才大大不同。中职教学要坚持实践为主，理论为辅，课堂教学与实训相结合。随着对教学要求的持续提高，就要不断寻找有效的课程实施方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的实践能力。

积极开发本校新教材，开发本校教材有利于重组教学内容，去重去繁，更可结合本校特色专业补充教学，用新的理念与思路创新内容，结合本校条件增添电子商务的实践环节，提高技能的培养与锻炼。每一个教学目标的实现都离不开教材的作用，电子商务作为一个新兴的综合交叉学科，在实践中的发展远远超过了理论学习的速度，使电子商务发展中出现的新技术很难在原有的教材中呈现，无法满足电子商务企业的实际需要，因此非常需要及时更新教材。

教师在电子商务教学中，要摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系，并积极丰富各种教学内容，如设计电子商务网站，网站图片美工，图片拍摄，发布广告、网络推广等。充分利用网络教学的优势，采用录像教学，学生演示等，节约课堂时间，提高教学效率，更多地采用案例教学，以生动的例子阐述电子商务理论知识，说明商务营销原理，实际工作中的难题等。教师要善于启发学生思维创新，培养学生理论联系实际，发现、分析和解决问题的能力，使学生能够活学活用。

总之，中职学校要想将电子商务专业建设好，就要考虑中职生的能力水平，准确定位中职生的就业去向，探索电子商务发展中的岗位需求，提高教师的实践水平，采用更多灵活多样的教学方法，完善学校的硬件设施，建立中职生实习基地，加强校企合作。

参考文献：

[1]赖红英，王蕾.广东中职教育独领风骚[J].广东教育，2005（6）.

[2]王昌东.以就业为导向——浅谈中职的电子商务课程教学[J].出国与就业，2011（3）.

[3]刘宁.中等职业学校电子商务专业建设及课程设置浅谈[J].人才，2011（8）.

[4]邹莎.我国中职电子商务教学改革之初探[J].现代企业教育，2012（11）.

[5]初双，黄思宇.浅谈中职电子商务专业的建设和人才培养[J].东方企业文化，2012（11）.

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作者：刘壮