让语文诗意地栖居在高三

进入高三, 语文没有了高一高二的新鲜有趣、诗情画意, 学生不再去品味“庄生晓梦迷蝴蝶, 望帝春心托杜鹃”的朦胧感伤, 不再去同情王昭君的“画图省识春风面, 环佩空归夜月魂”幽怨感愤, 更没有心情去细细地理故都的槐树的落蕊、项脊轩的枇杷树、浔阳江上被泪打湿的青衫。语文的课堂上, 更多的时间, 被用来梳理知识, 训练答题能力, 总结答题技巧, 寻找难点突破方法, 进行考前的实战演习, 强调识记和答题的套路, 这使得教师筋疲力尽, 学生疲惫厌倦, 语文课堂枯燥无味、高耗低效, 丧失了生机、激情和诗意。

充满智慧的语文教学, 应该是诗意的教学。即使是在备考的高三阶段。追求诗意教学和高考总复习并不相悖。综观近几年的语文高考, 试题越来越活, 以安徽卷作文题为例, 07年《提篮春光看妈妈》、08年《带着感动出发》、09年《弯道超越》、10年写《吴兴杂诗》引发的联想和思考、11年《时间在流逝》, 无不关注考生主体精神的构建和发展, 强化语文学科的人文滋养, 让人感到无限的诗意和温情。这说明我们在高三必须摒弃枯燥和模板, 关注纷繁的社会现象和文化思潮, 提升人生境界, 让学生告别冷漠, 活跃思维, 恢复生气, 才能真正地应对高考。

诗意的教学应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。如果把整个语文教学比作夜空的话, 那么师生的情绪、灵气和悟性无疑是整个夜空中最耀眼最动人的星光, 如果没有这些星光, 夜空将是一片死寂, 而星光的相互辉映则能照亮最黑暗的夜空。

为了高三语文教学充满诗意, 我做了以下尝试:

1 吟咏诗歌

中国是一个诗的国度。先秦的诗经、楚辞, 汉、魏晋的乐府古诗, 唐诗、宋词、元曲就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句, 堪称我国民族语言的结晶。在高三如果光是孤立地把古诗鉴赏当作高考的一个专题是狭隘而无益的。古诗鉴赏教学是一个圆点, 它辐射出去的应该是中国古代的伦理道德、宗法观念、人文现象、对幸福人生的追求和向往, 最能体现中国古典文化的丰富和至美。除了背诵默写之外, 笔者会利用早读课, 和同学们一起吟诵古诗, 比如《孔雀东南飞》、《琵琶行》等等。很多同学兴致很高, 往往笔者刚开始读第一句, 他们就接着吟咏不已。尤其是《春江花月夜》, 虽然高考大纲上没有把其列为必背篇目, 但是反复的吟咏, 同学们已经深深为之吸引, 其音律美、形象美及春水般源源不断的语势, 都使得同学们欲罢不能, 不仅不再是学习的负担, 反而成为繁重的学习中的一种享受。

有时笔者也会补充一些课外的诗作, 和同学一起朗读。比如笔者选了《红楼梦》中的《秋窗风雨夕》《葬花词》和《咏白海棠》 (宝钗、黛玉) , 自然吟咏, 没有刻意去背诵, 但有些诗句已自然而然铭刻于脑海, 如“质本洁来还洁去”、“偷来梨蕊三分白, 借得梅花一段香”、“胭脂洗出秋阶影, 冰雪招来露砌魂”等都是自然成诵, 不仅了解了古诗意象, 还能走近名著, 走进人物的精神世界。

2 读童书, 找童趣

许多童话书都表现出纯真的心灵, 表达出关于生命与生活、爱与责任的真谛所在。笔者重点挑选三部童话书在课堂上进行朗读。第一本是《小王子》, 那清新的文笔和单纯的世界、那慑人心魂的忧伤和对真爱的追寻, 使同学们非常感动。第二本是《爷爷变成了幽灵》, 不仅表现了祖孙之间深厚的感情和幸福快乐的时光, 而且蕴含这一个深刻的哲学命题———死如平静的道别。第三本是《窗边的小豆豆》, 可爱、幼稚、思想奇怪和行为惹人发笑的小豆豆, 是一个心地善良、乐于助人的小姑娘, 幸运地走进了巴学园, 演绎了一连串的真善美的故事。这是书本身带给我们的精神财富。更重要的是, 在笔者朗读的时候, 教室里弥散这宁静、温馨而又崇高的气氛, 我们每个人感觉走得更近, 然后一起和主人公同喜同悲, 找回了失落已久的童真、对世界的好奇心和求知欲。根本不觉得高三是在“炼狱”, 连桌子上的强化训练和模拟卷也不再显得冰冷。

童书作家杨红樱也说:“现代孩子普遍的冷漠和老成导致了作文素材的缺失。现在写作的最大问题是无米下锅。对所有问题都有一双好奇的眼睛自然就写出来了。但今天的孩子缺乏对生活中点点滴滴的关注。”读点童书, 不仅可以积累作文素材, 还可以让在高考重压下的压抑的灵魂得到解放, 抖擞精神, 调整心态, 积极地看待社会和人生, 写作文的时候也可避免无感可发、无话可说、内容空洞。

3 我手写我心

随时随地, 把看、读、想的内容记一记。看到的与语文考试有关的精彩内容, 可能是一句广告词, 可能是一句宣传标语, 也可能是一句流行歌词, 都可以把它记下来。遇到的典型题例, 特别是那些新颖的、有代表性的题例, 动笔把它们记下来, 仔细揣摩、领会。有时偶然想到的问题, 可能是思维的灵光一现, 也记下来, 说不定考试的时候能用上大排场。还可以分类别记一些写作素材, 对人生的思考、对人类未来的关注, 亲情、乡情、爱国之情等等。

有同学说, 这种做法只适合没有高考压力的高一高二, 高三最好买一本素材大全, 这样简单高效, 笔者不否认, 在高三时期积累素材应该更系统、更有计划、更贴近高考。但是随时随地地写随笔, 可以随时随地地认识自我、反思自我、剖析自我, 从而调整自我, 随笔还是袒露真实自我, 书写万生众相的重要天地。最关键的是, 写随笔可以促使养成学生善于观察的好习惯, 又能训练学生思维的敏锐性和思想的深刻性, 同时还训练了语言表达技巧。正如前人所说:“触机稍纵即逝, 灵感长宜及时捕捉。”人生之树的枝干上时时绽放着生命的感悟之花, 需要我们及时采撷, 把它放在心灵的空间和练笔本的行间。唯有如此, 学生的作文能力才会有真正的提高。

通过以上几种方法, 笔者努力探索高三语文的诗意, 是高三语文教学不仅为高考服务, 还能启迪智慧、彰显个性、构筑丰富的心灵世界。