实验实训中药学论文

[摘要]中药药剂学是中药学专业的主干课程之一。其中实训教学对培养学生的动手能力、提高中药药剂学理论教学的质量有积极意义。我国的职业教育近几年刚刚起步，如何依据我国的实际国情制定适合我国发展的职业教育模式，如何依托实训教学来提高中药药剂学的教学效果。成为摆在广大中药学教育工作者面前的艰巨问题。下面是小编为大家整理的《实验实训中药学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

实验实训中药学论文 篇1：

中职卫校模拟药房实训室的建设和管理

【摘 要】本文阐述中职卫校模拟药房实训室的建设和管理，针对模拟药房实训室管理不到位、使用效率低、重理论轻技能等问题，提出基于职业教育理念、学校专业发展和办学理念、技能训练和课程改革理念建设实训室，并通过保证教学资源和设备的完好率及利用率、提高教师和学生对实训室的使用水平、加强任课教师和实训室管理教师合作、加强信息反馈管理等措施，使实训室为学生提供全方位的实训服务，以提升实训室的使用效率。

【关键词】模拟药房  实践教学  实训室  建设  管理  建议

【文章編号】0450-9889（2018）09B-0027-03

模拟药房实训室将真实或仿真设备设施、器械、药品材料、多媒体等教学资源融入课堂，为实践教学构建一个真实或仿真的实训环境，这种“教、学、做”一体化的教学优势使得实训室成为培养应用型、创新型、技能型人才的重要途径。模拟药房实训室的建设对提高中职学校实践教学质量和促进教学改革有着不可替代的作用，它注重真实环境的学习，能全面清晰地反映就业岗位的工作情景，改变了传统的实验室教学模式，为实践教学提供了一种新的教学方式和新的教学环境，有利于拓宽学生专业知识，激发学生学习兴趣和创新精神。本文阐述模拟药店实训室的建设和管理及在实践教学中的功能与作用，对如何有效地发挥实训室的工作效能、如何有效使用教学资源开展实践教学工作提出建议。

一、实训室在模拟药店实践教学中的作用

实训室是职业学校学生实践训练的重要载体，也是职业学校办学立教之本，为此，模拟药房实训室的建设和教学环境的改革对实践教学具有重要的作用。

（一）有利于改变传统的教学模式。首先，模拟药房实训室可以改变传统的实验教学模式，增加直观性。传统的实验教学要求低，方法单一，缺乏创新性内容，模拟药房实训室则是利用设备设施、仪器、药品、器械等创设真实环境，将符合药品经营质量管理规范的模拟药房搬进学校，将理论和技能训练结合起来，把教学转移到实训室中来，为学生的学习创造真实的训练学习环境。其次，模拟药房实训室突出以实训为主的教学理念，强调学生动手能力的培养和提高，培养学生探究知识的兴趣。再次，模拟药房实训教学不排斥传统的实验教学模式，在注重实践和就业能力转变学习的同时，把传统的课堂教学与真实或仿真的教学设备结合起来开展教学活动，有利于提高教学效果。

（二）有利于拓展与丰富学生专业知识。模拟药房实训室为知识向能力的转化提供了实践的中间场所，这个过程有助于优化教学和最大限度地发挥实训室的优势，为学生提供能力训练的学习空间，通过技能训练完成由知识向技能的转化。随着医药行业的迅速发展，新的药品也不断涌入市场，很多药物在教材上没有介绍，通过利用模拟药房的训练学习，可以更新学生的专业知识和拓宽学生的工作能力，为他们以后适应工作岗位非常有帮助，避免了理论教学与市场实际工作的脱节。可见，实训室是培养学生能力的重要途径，通过学生到实训室进行探究学习可拓宽与丰富学生的专业知识面。

（三）有利于教学质量的提高。模拟药房实训室能最大限度地发挥教学资源优势，为实践教学提供实践学习和创新性学习的环境，让学生在实践学习中增加学习空间，把学习上的单项技能与多项技能结合起来，并进行全方位的实训课学习，通过不断的训练、分析、归纳、总结、反思到认知的过程学习，培养学生一丝不苟、实事求是的科学精神，保证实训教学达到预期效果，提高教学质量。如通过模拟药房各种情景的训练学习，让学生掌握药品分类与陈列，熟悉市场上的常见药，识别中药饮片，清楚药品与通用名的关系，知道如何分析处方药和非处方药等，学生对药物有了感性认识。

（四）有利于丰富实训教学评估手段。模拟药房教学能全面清晰地呈现学生实训的全过程，教师可以细致观察受训学生的实训情况及团队的合作精神，便于分析和评价教学效果。例如在药品陈列、销售、问病荐药、中药调配等技能课程训练中，教师在实训课堂上先讲解、示范，再分组让学生自主训练，教师对学生进行有效的监控和巡回指导，发现问题给予纠正。同时教师也可以根据实训情况，了解学生的学习进展以及自身的教学效果。可以说，模拟药房实训室在培养学生通用能力、提升学生学习兴趣的同时，还可以丰富教学内容和评估手段，真正发挥实训室对实践教学的促进作用。

二、模拟药房实训室的建设和管理

实训室的建设和管理水平直接影响到学校的实践教学工作及教学质量，构建具有鲜明特色的模拟药房实训室，发挥相应的功能作用对实现人才培养目标将起到积极的作用。为了使学生能熟练掌握职业技能和提高动手能力，保障学生职业能力达到工作岗位的需要，应合理建设实训室和科学管理实训室。

（一）模拟药房实训室的建设。综合型技能人才培养的特征，决定了职业学校的教学形式必须以实践技能训练为主，重视技能培训，并建设接近真实工作岗位的实训场所，充分利用实训室，为学生提供更多的机会进行单项或多项职业技能的训练，以提高其综合职业能力，这也是职业教育区别于普通教育的重要特征，因此模拟药房实训室的建设要达到药品经营质量管理规范（GoodSupplying Practice，简称 GSP）的要求，体现职业教育理念、专业发展和办学理念、课程改革理念的特色，从而建立实训教学新平台。

1.GSP 模拟药房实训室的内涵与构成。GSP 模拟药房是指按照 GSP 要求建成的一种仿真药房，是供学生实训的微型零售药店，也是“教、学、做”一体化实训室。GSP 模拟药房建设包括以下几个参数：场地面积、场地布局、场地项目、场地管理等。（1）建设规格：GSP 规定，城区小型药店营业场所不得少于 40 m2，有中药经营范围的不得少于 60 m2，并要配置仓储区约 30 m2，为了便于教学，实训课一般实行小班教学，约 20 人左右，将模拟药房面积定为 100 m2，分西药经营区、中药经营区、收银区、库房区等。（2）建设模式：按照常规药店要求购买药品柜、货架、斗式柜和常用的调配器械等。（3）配备计算机管理软件：具备药品进、销、存管理，柜台药品管理，日常收费和GSP 管理功能等。建设规模与药店零售企业一样，划分为收银区、处方药区、非处方药区、中药房调配区、药师咨询服务区、药品仓库等区域。处方药采用柜台陈列，非处方药使用货架陈列，中草药与饮片采用药斗式柜台陈列，并依照 GSP 的要求分类摆放整齐。药品仓库依照 GSP 要求模拟色标管理，使用药品的大包装盒实行分区、分开存放。实训室的建设一定要依照药监局的标准和模仿 GSP 认证方式建设，力求达到符合实践教学的要求。

2.以职业教育理念开发建设实训室。模拟药房实训室是指在职业教育中配合理论教学而设置的仿真药房，包括场地、设备设施、教学资源等一系列要素的统一体，能为学生提供实践教学以及保证学生掌握一定职业技能的训练场所，是职业教育的基本硬件，也是学校实施职业技能训练的保证。因此，在校内建设模拟药房实训室要充分突出职业教育的特色，教学的场所是“教、学、做”一体化实训室，是以学生为主、教师为辅，小组合作共同完成教学任务的一种仿真药房，建设规模、设备和药品的陈列摆放、环境设计等要达到职业训练的要求，体现职业教育特色的理念。

3.以学校专业發展和提升办学实力理念建设实训室。实训室建设是提升学校办学实力、促进专业发展的前提条件。职业学校应以校内实训室建设为依托，以“四高”的原则建设实训室，即建设起点高、建设标准高、教师配备高、培养质量高，以此提升学校办学实力，增强市场竞争力。模拟药房实训室作为专业课教学的主要场所，实训室设备设施选择、布局和实训室环境要努力实现与职业工作岗位保持高度的一致性，同时要提供支持多学科、多项目、多任务的反复训练条件，实训室的建设要达到课程教学与职业资格鉴定对接，能满足药学专业多门课程的实训教学工作，为学校专业发展提供强有力的保障，提升学校办学实力。

4.以技能训练和课程改革理念建设实训室。实训课程内容是来自就业岗位实际工作任务，没有实训环境很难进行，所以课程的内容序化以就业岗位实际工作过程来排序，特别是一些需要特殊设备的实训课程，传统的实验室不能满足教学所需，急需改革建设实训场所，模拟医院药房或药店的工作场景合理布局设备，为学生构建一个理论与实践交融学习的工作场所，突出以学生能进行独立操作和完成一个完整的学习任务为准则建设实训室。模拟药房实训室为一仿真实训室，在建设过程中，可以咨询医院药房或企业药店，把药店或药房实际工作过程内容转化为课程改革学习内容，把就业岗位工作情景转化为技能训练情景。从场地布局、医药商品陈列、设施设备和软件等方面建设 GSP 模拟药房，能体现专业领域的新设备、新环境、新的教学条件，符合现有行业技能培训的要求，有利于开展技能训练和课程改革实践教学。

（二）模拟药房实训室的管理。具体如下：

1.建立有效的实训室管理模式。实训室管理模式分为校级管理模式和教学系（部）管理模式两大类：校级管理可以对实训室进行统筹管理，优化资源配置，实现资源共享，有利于教务部门统筹安排课程和了解实训教学任务的情况，如各专业开出有哪些实训项目、实训室排课情况如何、实训项目教学完成的质量如何等;教学系（部）管理主要负责对实训室的硬件和软件、教学工作、日常工作等进行井然有序的管理，提高实训室的完好率，保证实训课的开出率，从而有效地完成实践教学目标和任务。如模拟药房实训室承担着药剂专业、护理专业、临床专业等的实训教学工作，通过两级管理部门之间的协调机制，统一调配，保证资源共享，有利于实训室资源得到合理、有效的利用，提高实训室的管理效率。

2.加强实训室教学设备的管理。制定并完善实训室财产管理制度，建立健全实训室物资设备仪器标准化管理制度，实训室材料验收、保管、使用制度;实训安全操作规程，对于有剧毒和对人体有伤害性的药品，要加强保管和使用;加强仪器设备定期检查，保证设备的完好率。

3.加强实训室管理制度的建设。实训室的管理需要有严格的制度保障，一系列规章制度可以规范教师的管理意识和实训学生的日常行为规范，完善制定实训室使用守则、实践教学基本规范、实践教学质量标准、实践教学考核制度、实训室安全制度、卫生制度等常规性制度。

4.加强实训产物与实验产品综合利用和管理。由于实训药品本身的特殊性和实训课费用花费较大的需要性，这是多数学校实训课中经常会遇的问题，如何有效、综合利用实训产物，降低实训课成本，这就要求实训室管理者加强对实训产物的有效利用与管理。一是重复利用，由于是实训产品，因此在管理中可采取重复利用法降低教学成本，即实训课结束后让学生把实训药品重新归类装回原药瓶或盒子并摆放好，供下一组学生实训使用，节约购买实验原料的经费开支;二是加强对实验产品综合利用管理，充分利用药物制剂技术实训课程中生产的实训产品用于模拟药房实训，如把学生在实训课所得的片剂、颗粒剂、胶囊剂，以及在制水项目实训中生产的纯化水制成注射用水，供模拟药房实训使用，把实验产品变废为宝，解决实训经费紧张的问题。

三、发挥实训室在实践教学中的功能之建议

（一）加强对实训课教学工作的认识，突出以实训为主的教学理念。职业学校应把实训课放在教学工作的首要位置，摒弃实训课只是理论课补充的观念，突出以实训为主的教学理念，实现大部分技能专业课以实训课方式进行，提高学生实际动手能力、专业技能等综合职业能力。一方面，专业课教师应根据课程特点，以就业为导向，设计实训项目，在实训课开展前，要到实训室进行准备，如熟悉设备、仪器、工具的操作和使用，认识原材料、药品等，设计好实训课的各个环节，对实训过程中可能会遇到的问题进行分析和评估，并做好引导、解释等应急准备，保证学生能顺利完成实训任务。另一方面，实训室管理教师要摒弃工作任务主要是实训室管理和设备维护者的观念，其不仅是实训室管理和设备维护人员，更应该是实训教学的指导教师;不仅要做好实训前的准备工作，还要熟悉所承担的实训课程的内容;在上课时不仅要解决仪器、器械、药品和材料等问题，还需要指导学生进行技能训练，共同完成教学任务。

（二）加强实训室的管理，保证教学资源和设备的完好率及利用率。实训室设备设施是学校最具经济价值的固定资产，只有加强管理，以制度落实为手段，才能提高实验设备、仪器、药品、材料的完好率，实现优化实训室的功能和作用，促进教学任务的完成。一是提高实训室管理人员的实验设备操作技能和管理水平，定期对教学资源进行检查、保养、维护，并及时更换实训所需的药品和材料，避免教学设备非正常报废或药品过期失效而造成损失，要把提高设备的完好率和实训室的利用率放在重要的位置;二是教育学生遵守实训室管理制度，爱护实训设备设施，加强学生安全教育，防止实训中伤害事故的发生，保证实验教学顺利高效进行。

（三）提高教师和学生对实训室的使用水平。加强对教师和学生进行操作技能的培训，正确掌握药品的分类管理、陈列摆放、调配的程序、注意事项和 GSP 管理软件的使用方法等。由于市场上药品种类多，数量大，药品的陈列和分类摆放要求严格，加上 GSP 管理系统使用复杂，为了更好地提高模拟药房实训室对实践教学的积极作用，教师应充分了解并认识 GSP 管理系统的功能、操作程序以及药品调配工具的使用等，最大限度地利用实训室各种设备、工具的辅助功能开展实践教学活动，正确引导学生利用实训室设备进行技能训练学习，增强学生自主学习积极性，提高实训室的使用水平。

（四）保证实训教学质量，加强任课教师和实训室管理教师合作。不少学校存在重视理论课，减少实训课的倾向，究其原因是教师带学生到实训室上课，课堂上教师十分忙，既要讲解示范又要解答学生疑问，筋疲力尽，觉得不如在教室上课效果好，淡化了实训课程与理论课程的搭配内容，忽视塑造技能型人才的环境教学和实训室在技能人才培养中的特殊作用，致使实训室利用率不高。究其原因，一是任课教师觉得上实训课烦琐且劳累，而实训课的准备工作往往多于上课时间劳神费力，导致教师课前不愿意到实训室进行准备或者准备不足，把实训教学当作辅助课程上课;二是实训室管理教师没有按照实验项目的要求做好各方面的准备工作，导致缺少药品、器械或是材料供应不足等问题。因此，要加强对实训教学工作的认识，任课教师和实训室管理教师要互相配合，才能保证实训教学质量。任课教师要摒弃重理论轻技能的观念，以提高学生技能为出发点，重视学生技能培训;实训室管理教師要发挥自己动手能力强的特点，在上课前要做好准备工作，并对实训中可能出现的差错遗漏及时进行纠正补充，共同合作做好实训教学工作，使实训课取得良好的效果。

（五）加强信息反馈管理，提高实训室的使用效率。实训室管理人员要注意收集教师和学生对实训室使用过程中的建议及意见，可采取访谈、问卷等方式收集信息反馈，如实训室环境、仪器、药品、材料等的信息反馈，进而发现问题，以便寻求解决和改进问题的方法，不断提高实训室的使用效率。

如何最大限度地发挥 GSP 模拟药房实训室在实践教学中的积极作用是所有教师及相关管理人员的责任和义务。只有通过加强实训室建设和管理，才能彰显职业教育“理论实践合一、教室药房合一、训练实习合一”的职业教学特色。模拟药房实训室教学的目的就是让学生充分就业，因此，教师和管理人员应积极转变教学观念和管理理念，充分发挥模拟药房实训室在实践教学中的功能和作用，利用实训室开展教学工作，提高实训室的使用效率。

【参考文献】

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[4]王杰斌.实训基地建设对中职学校的重要影响[J].河南农业，2015（11）

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[6]刘艳宏.模拟药房在药剂专业实训教学中的应用[J].现代医药卫生，2012（28）

作者：林日华 许耀珑 陈程 陆颖翀林海佳

实验实训中药学论文 篇2：

中药药剂学实训在高职教育中的课程模式初探

[摘要] 中药药剂学是中药学专业的主干课程之一。其中实训教学对培养学生的动手能力、提高中药药剂学理论教学的质量有积极意义。我国的职业教育近几年刚刚起步，如何依据我国的实际国情制定适合我国发展的职业教育模式，如何依托实训教学来提高中药药剂学的教学效果。成为摆在广大中药学教育工作者面前的艰巨问题。本文拟探讨还处于初级探索阶段的实训教学的课程设置、实训基地建设、实训存在的问题及问题的解决办法等。

[关键词] 中药药剂学；高职教育；课程模式

The preliminary practical training and curriculum model exploration of pharmaceutics of Chinese medicinal herbs in higher vocational education

XIE Yubo1 SHI Chunshan2 YAO Ming3 WANG Limei3

1.Changbaishan Vocational and Technical College，Baishan 134300，China；2.461 Department of Clinical Pharmacy of Chinese PLA 208th Hospital，Changchun 130011，China；3.Department of Pharmacy， the Fourth Hospital of Jilin University，Changchun 130011，China

[Key words] Pharmaceutics of Chinese medicinal herbs；Higher vocational education；Curriculum model

中藥药剂学作为药学专业的主干课程，担负着培养能胜任医院药房、零售药店、医药公司、药检、药物流通、市场营销、药品生产、药事管理及临床药学等各项工作的合格药学专业技术人才的重要职责。中药药剂学涉及面广、学习内容多而分散，涉及中药化学、中医学基础、中药炮制学和机械工业等多学科的知识，虽然容易听懂、但难以系统掌握。如何在理论课和实验课中将制剂生产过程和生产设备通过各种教学手段形象地展示出来，如何将不易口头表述清楚的制粒、整粒、压片、包衣等过程生动地描述出来，成为了中药药剂学教学的最大难点之一[1]。而实训课程能很好地解决这一难题，但实训课程的开展和实训基地建设是目前高职教育中面临的最大问题。结合我院的办学定位，我院将中药药剂学实训教学提高到了总课时的40%左右，现拟针对实训中存在的问题，及其中所做的大量尝试、改革及收效等分别做以介绍。

1 中药药剂学实训基地建设存在的问题

从19世纪初药剂学形成到今天， 中药药剂学剂型的发

展由简单的第一代膏丹丸散，到第二代剂型的片剂、注射剂、

胶囊剂与气雾剂， 再到第三代的缓控释剂型、第四代的靶向给药系统及第五代的脉冲给药系统[2]，经历了长足的发展和质的飞跃。结合时代的发展，如今的中药药剂学的学习除课堂理论教学外，实训教学也是掌握中药药剂学知识的一个重要途径。从某种意义上说，教育理论的提高和实践的发展成为制约实训基地建设和发展的瓶颈。中药药剂学教学涉及不同操作模块和很多制药机械，实训基地的建设和使用在高职教育中也尚处于起步、建设阶段。为实现专业教学计划的培养目标，使理论知识与实践之间有机的结合，辅助学生更好地理解理论教材内容，加强学生综合知识运用能力的培养。适时地开展适合于药学各专业包括药品营销与管理专业等相关专业学生的实训教学模式显得非常重要和迫切。首先对实训基地建设中的一些问题加以分析。

1.1 设备价值高

每个实训操作模块均需参照国家标准，且不低于《药品生产质量管理规范》（GMP）和《药品经营质量管理规范》（GSP）的要求来建设执行，这就需要学院、地方政府投入大量的资金。建立基本资料库、互联网络、监控记录、实时控制系统；建设相应的采购、炮制、生产、储存、调剂场所；购进相应重点剂型制备设备以及辅助的除尘、防尘、除菌、灭菌设备。还需大批量购入对实训成品进行质量检验的分析仪器，这些需要巨额资金投入且占地面积较大。

1.2 运行成本高

实训基地运行时需启动辅助的除尘、防尘、除菌、灭菌设备，以及相应的制剂生产线、监控系统、控制系统等。且制剂制备过程中使用的药品、药用辅料和化学试剂制药用水等都导致实训基地正常运转的总成本提高。同时，如何杜绝实训过程中生产的药品流入市场造成滥服滥用，即“生产”管理问题，及实训过程中产生的废气、废液、废渣等如何按照国家的规定进行无害化处理等都成了增加运行成本的一个方面。

1.3 维护费用高

实训基地涉及到的模块多、设备单元多，因此维护维修费用远远高于普通实验室。很多部件属于易消耗品，需要定期维修更换。即使长期不使用，仍需定期预热，以保护设备免于损坏。药品、药用辅料和化学试剂需大量储存备用，均需要定期檢查、维护。

1.4 使用效率低

实训时学生对模块或设备仅仅是阶段性的使用，实训完成时模块和设备将周期性的闲置。如何提高利用率，是我们面临的重要问题。

2 中药药剂学实训的主要内容

实训教学的目的是引导学生以制剂技术、药用辅料、制剂设备、检测设备为主线，充分利用基本资料、网络资源，力求使理论与实践相结合。而实训教学的内容从最基本的查阅《中华人民共和国药典》、生产岗位工作服的着装、设备观摩开始；逐步进行基本操作技能练习，突破教材章节的界限，以粉碎模块操作、提取模块操作、干燥模块操作、无菌操作为基本操作单元；液体制剂的制备、固体制剂的制备、半固体制剂的制备、气体制剂的制备为剂型制备单元；机械原理陈列柜、机械零件陈列柜、机械传动陈列柜、机械联接陈列柜、机械轴承陈列柜作为维持正常生产、处理突发事故、工艺技术改革、提高生产效率等工作单元；原子吸收、红外光谱（IR）、高效液相（HPLC）、紫外光谱（UV）、气相色谱（GC）、气质联机（GC-Ms）、液质联机（HPLC-Ms）为核心设备作为质量标准考察、临床给药方案拟订单元；饮片调剂、中成药调剂、化学药物调剂、药品的储存养护作为药店销售非处方药、处方调剂与审核、药品说明书释、开发新的经营渠道、维护好现有的经营环境、扩大销售量单元。通过上述实训内容的开展，达到缩短教学与生产用工单位的差距，实现零距离就业的目的[3-7]。

3 中药药剂学创新实训模式的设计

按照传统模式即以实训验证为主，学生被动接受事先确定好的实训方案和步骤进行机械性实训，相对不利于学生创新思维及科研素质的培养。因此，调整实训教学内容，开展实行验证性实训约占总实训教学学时的70%～85%，如清营汤、川贝枇杷糖浆、舒筋活络酒、清开灵注射液、参附注射液、千里光眼药水、益元散、小青龙颗粒、精芪双参胶囊、健胃消食片、六味地黄丸、复方蛇床子栓、老鹳草软膏、养阴生肌膜、鹿角胶、红升丹、沙丁胺醇气雾剂的制备及检验，粉碎、制水、浸出、灭菌、针剂、合剂、丸剂、片剂、包装、物料输送等设备的操作、维修及养护，评价处方对配伍禁忌、妊娠禁忌、青少年及老年用药评价等内容；研究性实训约占总实训教学学时的10%～20%，如确定实验动物血液中药物成分及浓度、溶剂法及色谱法（大孔树脂、聚酰胺、硅胶、氧化铝等）分离药物成分制备制剂、同一药物不同剂型及不同给药方式治疗效果评价。探索性实训约占总实训教学学时的5%～10%，如透皮吸收体系（TDDS）、靶向制剂等前沿研究。多层次的一体化实训，可充分提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力。教学前期主要以基础训练、验证性实训为主，开展具有代表性的实训； 其后则开展综合研究性实训、探索性实训为主的综合实训，其内容主要体现学科及知识的综合性，锻炼学生掌握知识及提高实践技能的综合能力；在实训后期，安排并开展以学生自主设计为主的实训内容，以培养学生的创新思维能力。

4 中药药剂学实训中问题的解决

4.1 师资人才队伍建设

深化教育教学改革，加速教师的教育专业发展及师资队伍建设是开展实训教学的前提和重中之重。由于教师的教育背景及工作经历不同，不可能对所有操作模块和所有制药机械都掌握和使用，但教育工作者担负着培养学生对医院药房、社会药房、医药公司等全方位认识的指责。因此，结合我们对当前社会人才结构及知识体系的认识和研究，精细化的教师队伍，与时俱进的知识体系成为我们职业技术学院教师队伍建设的职责所在。近年来，我院积极组织教师，进行定期和不定期的进修学习，如剂型于治疗药物监测、剂型于药物的靶向分布等，积极扩充教师队伍，培养和引导教师完善知识体系，并积极优化理论课、实验课与实训课的教学模式，以应对教育形式的变化[8-9]。

4.2 结合实训教学的教学模式改革

通过演示实训，验证实训，情境模拟，综合实训，设计实训。可以使学生将理论知识与具体实践融为一体，同时教师在教学过程中，应该结合实训教学，改进并调整教学方式，如对实训中学生考核评价标准，科调整为包括实训预习、实训操作、同步记录、实训报告，专题设计、操作仪器清洁程度以及考勤等综合内容的考查，同时建立考核评价制度，全面评估学生的实践过程。同时教师应积极开展科研，让学生以申报子课题的方式，融入科研，激发学生主动思考和创新能力，并最终为用人单位培养出能尽快胜任实际工作的有力人才，提高我院学生的就业率。

4.3 充分利用实训基地资源整合的优势

地区性合理整合实训基地，可以大大节约、优化教育资源，以最小的教育投入取得教育成果最大化，以发达城市为中心，辐射周边。职业教育是与经济联系最紧密、最直接的教育形式。只有我们做好每一点，为学生树立良好的榜样。

4.4 实训与实践的实际结合

除了开展实训教学，充分地开放教学并利用社会资源显得非常重要，通化地区拥有全国七分之一的制药企业，是学生进行观摩学习的理想地点。一方面，很多制剂生产管理必备知识，中间体制备，质控工作等的熟知和经验等都需要在一定的切实可行的生产实践的获得。结合综合实训的锻炼，学生对工厂的仪器设备不再陌生，结合制药企业内的制药工序，岗位操作，设备标准。使实训与药物的生产实践、新药开发等具体工作紧密相连，会对学生的学习能力和创造能力有更充分的提高。而另一方面，在医院制剂室、调剂窗口、临床药学等药品应用环节的实习，结合实训模式中对制剂制备、质控、调剂等的认知和学习，加上对自动摆药机、自动发药机等药房自动化的观摩学习和临床实践，也可以更好地培养学生，完善学生的知识体系。

中药药剂学实训是对教学和实践过程的整体优化，提高了学生的学习兴趣，使学生对遇到的问题能够积极思考、主动寻找答案并最终解决问题。最大限度培养学生的实践能力和创新能力，使实训教学取得的成果最大化，从而为制药企业、医药公司、社会药房、医院药房等输送实更多用型人才[10]。中药药剂学实训水平反应了一个国家药品生产、医疗和科学技术水平，是先进生产力的突出体现，在保证人民用药安全有效，促进药物研究和生产上发挥了重要作用。中药学职业教育是医药科技发展的先决条件，医药科技发展促进中药学职业教育，中药学职业教育发展促进社会进步。随着时代的变迁，未来的中药学人员需要更加广泛的知识体系、实践能力和创新能力。因此，我们的中药学职业教育应该走在时代的前列，为社会培养出更多适合医药领域合格的中药学人才。中药学职业教育的是核心技术的具体表现，科学进步、经济腾飞的基石。我们的中药学职业教育虽然取得了巨大进步，但是我们不能沾沾自喜，我们应该以赶超欧美老牌药学职业教育为目标，我们要不断进步，掌握核心科学技术。为我们祖国的药学职业教育蜕变成世界药学职业教育强国。我们还需要更好的整合教育资源，提高教学技能，提高理论水平。使我们中药学职业教育的学生走出国门，走向世界。

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[7] 郑珂.《药物制剂工程技术与设备》课程设计的探索与实践[J].黑龙江医药，2009，22（3）：338-339.

[8] 鄭增娟.药剂学教学改革初探[J].药学教育，2008，2（24）：38-40.

[9] 王晓慧，周效思，吕立华，等.高职高专药学专业基于工作过程的药剂学实训师资培训探讨[J].卫生职业教育，2013，30（18）：16-17.

[10] 管清香，韩丛成，姜志恒.药剂学理论课与实验课的整体优化[J].药学教育，2008，24（4）：21-23.

（收稿日期：2013-08-27）

作者：解玉波 史春山 姚铭 王莉梅

实验实训中药学论文 篇3：

线上线下混合式教学在护理实训课上运用研究与实践

摘要：科技技术的进步推动教育的现代化发展，越来越多的新型手段和技术在教育中得到了广泛运用，在此背景下这逐渐产生了线上线下混合式教学模式。此教学模式具有着显著的特点，实现了教学空间和资源的有效拓展，也为护理实训课的教学活动开展提供了有力的支持。下面，文章就主要针对线上线下混合式教学在护理实训课上的运用进行研究，希望对相关教育工作开展提供參考。

关键词：线上线下;混合式教学;护理实训课;实践运用

在护理专业教学中，实训课是重要的课程，通过有效的实训活动开展，对学生护理知识的巩固以及护理技能的掌握具有重要的意义。为了更好通过护理实训促进学生护理专业素养的提升，线上线下混合式教学逐渐得到了广大教师的关注，并在现阶段护理实训课的教学中得到了广泛使用，而线上线下混合式教学如何在护理实训课上运用与实践，就是文章主要研究的内容。

1 线上线下混合式教学的价值

对于此教学模式来说，主要是把在线教学以及传统教学实现优势的结合，打造出“线上”和“线下”相结合和相补充的教学模式。将这两种教学形式实现有机的结合，能够将学生的学习从浅显学习到深度学习引导。此教学模式具有显著的特点，它对传统教学时空的局限实现了突破，尽管传统教学中教师主导的模式便于更好开展教学的管理工作，但学生处在被动学习的状态，学生的学习主动性和积极性存在严重的不足，而在混合式的教学模式下，实现了对学生学习自主权的赋予，更加重视学生个性化的学习需求和主体地位，还能够对他们的课余时间实现充分利用，让他们对碎片化的学习时间更好使用，实现对他们的全面教育和深度教育效果[1]。

同时，混合式的教学模式对学习资源实现了有效丰富。在护理专业的教学中，涉及到大量的知识，其护理实训往往也涵盖各个领域的技术，如康复医学、基础医学和临床医学等，且还和很多生物、物理与化学等学科有着密切联系。通过混合式的教学，能够借助线上手段更好实现知识和技能的拓展，对各类资源进行丰富与整合，从而更好服务于教学活动的开展。另外，在混合式的教学模式中，能够促进师生和生生更好的交流与互动。此模式中使用到了信息化平台和网络技术，教师和学生能够借助它们实现资源的共享，并通过相应沟通交流的机制，及时和便捷开展交流互动，为师生的交流提供了有利的条件。最后，通过混合式的教学模式能够对学生自主学习的能力实现培育。此教学模式对教学平台实现了充分的拓展，以信息技术将线上和线下教学渠道有效连通，学生自主权以及决策权更加突出，他们能够借助网络技术更好实现知识和技能的探索与学习，激发了他们自主探索的热情，从而对自主学习的能力实现培养。

2 传统护理实训课存在的缺点

在传统护理实训课的开展中，教师主要是通过面对面的形式进行知识和技能的传授，此教学方式便于学生集中学习，且教师也更好实现教学管理，但在现代化教育发展下，其教学模式同样存在诸多缺点，已经不能够满足素质教育的需求。在传统护理实训课的开展前，学生一般没有实践准备的环节，而教师直接进行知识和技能的植入，学生在对相关知识和技能的接触中没有足够时间进行知识和技能思考和消化，如对实训器材的原理和知识存在掌握不足，势必会影响后续实训课程开展的质量与效率。同时，往往实验室具有复杂的室内条件，在课程开展期间学生也存在各类问题，教师需要对学生的提问频繁回答，而这对教师工作量显著增加;且一些学生缺乏学习的主动性，在实训中不愿操作，教师没有更多精力对他们的监督与引导，这也导致实训课程的开展缺乏有效性[2]。另外，在课后普遍缺乏可记录的和回顾性的环节，辅助教学的资料也十分有限，这对实训课程的连续性和完整性造成了影响，很多学生出现课堂明白和课后忘记等情况，对下次课程的衔接也会产生不利。最后，在传统实训课中，一旦实训设备发生故障或因为其他特殊的情况不能进行实训环节正常开展，就会导致实训课程出现中断，这对教学的整个过程和进度存在影响。

3 线上线下混合式教学在护理实训课上运用实践

3.1课程的知识体系构建

对于护理实训课来说，它是护理学专业中学生需要掌握的一门核心课程，通过此课程的开展，对学生的专业素养和执业能力进行培养，并且也对学生后期投入到临床实习以及工作中奠定良好基础。在护理的实训课程中，涉及到护理理论知识掌握、技能操作能力和人文关怀综合素质的培养，这对刚和护理实训接触的学生存在一定难度，为了促进学生对护理技能的操作更好掌握和规范使用，线上线下混合式教学在护理实训课上得到了应用。在此教学改革背景下，实现了对理论课程的实践环节不足和知识的碎片化等问题解决，而想要实现此模式的良好实践运用效果，需要做好其课程的知识体系构建。

通过对护理实践的探索，并和临床护理的专家多次进行研讨，对临床护理的工作要求和护士执业的考试要求综合考虑，可以对护理实训课程进行六大护理的情境设置，涉及到的护理内容有舒适和安全、饮食和排泄、药物的治疗、重危患者的病情观察和抢救、文件书写、模拟情境的综合训练等。在上述护理内容中，共包括43个子任务、57项技能操作、77个护理知识点[3]。

在护理实训课的学习后，让学生能够以所学理论知识和技能操作，完成对患者的上述护理，如舒适和安全的护理、饮食和排泄的护理、对危重病人抢救、对患者病情的观察等护理工作。在对课程内容实施梳理后，对学习的情境进行各项任务的划分，基于任务下对具体知识点以及技能点进行明确。如在饮食和排泄的护理内容中，实训的任务包括饮食护理、排便护理和排尿护理，其中饮食护理包括“日常基本饮食护理”和“鼻饲法使用”知识点，且还包括“指导患者进行半流质和流质的饮食”、“指导患者进行治疗饮食和试验饮食”、“对一般的患者开展进食前、中、后的护理”技能点;排便护理包括“肠活动的观察和护理”和“灌肠法使用”知识点以及“解除患者便秘和腹泻患者的痛苦”、“对患者开展保留式灌肠、大量和小量的不保留式灌肠、肛管的排气”技能点;排尿护理包括“泌尿道的护理”和“一次性的导尿术使用”、“导尿管的留置”知识点以及“对尿潴留或尿失禁的患者痛苦解除”、“对男女患者开展一次性的导尿术”、“对男女患者开展导尿管的留置操作”技能点。

3.2对线上和线下的资料整合

对实训来说，其线下资源主要包括实训的指导书以及实验室内实验的设备，但在实训中学生往往在课前、课后不能对实验设备接触和使用，且课间、课外也存在知识的脱节情况。面对这种情况，在对线上资源实施整合时，要先把实验室内设备以及器材等在线上实现有效的汇集。如可以针对实训器材、设备等以文字、图片、视频等各类方式全面介绍，便于学生在线上对它们具有初步了解与认知;还要结合實训具体的项目把实训的目的、器材、内容和步骤、实验的原理、操作的注意事项以及课后的思考题等实现有效融合，为学生的实训活动开展准备工作提供支持。

实训的在线课程要借助网络教学平台为载体实现，以MOOC网络平台为例，此平台系统的界面十分简洁，且功能强大、便于操作，为实训的课程线上和线下的混合教学提供了良好条件。借助此平台，教师就可以把实训的具体内容、指导书、教学的视频、教学的大纲、测试题等内容有效纳入，这样学生就可以利用课间、课下等碎片化的时间并借助电脑或者手机终端对相关实训资料实现查找以及自主的学习。因为在线课程呈现开放性的特点，其他的学生在获取权限后也能够对实训相关资源进行了解与学习，增加他们的学习机会。另外，学生还可以借助此平台对自身薄弱环节进行反复的回放学习，并以在线提问的方式来实现学习的互动，这样就能够实现学习效果的有效提升，并为课前、中、后的无缝对接提供便利条件。在线上环境中，便于对资源进行更新，资源信息量也十分大，能够对教学效率有效提升，且教师使用课程管理的后台不仅能够对教学内容实时更新，还能够对学生学习的频次以及学习的效果实时监控，并可以当作学生成绩评定和考核时的参考依据。

3.3混合式教学活动的开展

在线上教学方式中，能够让学生对学习目标明确，强化他们的学习主动性和积极性，让实训过程的学生具备更高创造性，促进和引导他们实现综合能力的提升;且线上手段还为学生的知识拓展、复习巩固等提供了有利的载体。在线下教学中，教师要注重对学生的线上学习全面了解和针对性提问，对实训内容要积极开展实训活动，且在教学中对线上和线下资源实现不断的整合。在教学中，通过线上课程能够给学生实现学习途径的增加，但教师一定不能对线上手段太过依赖而对线下课堂弱化，因为实训课程毕竟主要还是实操动手。在实训期间教师要加强和学生的互动与交流，充分借助线上线下的混合教学优势，以线上线下的双向互动促进教师更好的“教”和学生更好的“学”，从而实现教学效果的全面提升。

在护理实训实践中，线上线下的混合教学主要涉及到课前准备、课中实施和课后巩固三个环节。在课前准备的环节，包括线上学习和线下探究两个部分，其中在线上学习部分，教师主要进行“学习任务的布置”“学习的视频、教案、题库、实训的任务书和PPT等资源的上传”“课程内容的引入，对学生设置学习问题，明确学习目的和重难点”;学生主要进行“任务内容的理解”“线上学习资料的自主学习”“对学习目的和重难点认知”等。在线下探究中部分，教师将学生分作六小组，且对每小组进行一情境案例的设置，让各小组对所布置任务完成，而学生主要根据任务要求来合作实现任务完成，对所要求知识和技能明确，并通过小组交流，促进协作能力和处事能力的提升[4]。

在课中实施环节，主要是在线下以角色扮演的方式开展实训模拟活动，教师可以要求学生以小组方式实施角色扮演活动开展，让每个学生都进行模拟人物的选择，或者让他们对不同角色轮换扮演，如医生、患者、护士和家属等。在学生完成角色的选择后，就要按照护理工作规范和要求开展护理实训。学生在实训护理中，要先做好药物的准备，在用药前要对患者进行有效和耐心的解释与安抚，保证他们具有良好的用药状态;在操作中，护理工作要确保规范操作，对操作的步骤、护理标准、注意事项等严格把握，保证护理工作的有效性、科学性，在完成护理操作后，还要对患者进行嘱咐，并对患者的家属做好注意事项的交代，在操作中充分体现以人为本的理念，提高护理服务的品质;完成小组的任务后，小组成员要对护理操作的要点和注意事项等进行归纳，并对存在的不足进行分析与研讨，最后对本次任务的完成情况做好总结。

在课后巩固环节，包括线上提升和线上测试两个部分。在线上提升部分，教师对课堂实施期间存在的问题实施整理和总结，并在线上平台论坛内发布;学生可以结合教师所提问题进行思考和提升，且还能够在论坛进行学习体会以及经验的分享。在线上测试部分，教师把随机所生成测试题在线上平台发布，在避免同学间出现题目重复的情况下，保证学生能够对测试题自主完成，且要求学生按照规定时间完成测试;学生完成学习后，借助自主测试的模块能够开展自我检验测试，对自己不足及时发现和弥补，实现课后的巩固效果。

3.4线上和线下的学习评价

实训的课程考核中，传统方式主要是通过学生课堂的操作表现、实训报告的成绩来确定的。因为教师在课堂的监管中存在不全面的情况，则往往导致课程的成绩存在客观性方面的不足。但通过对线上后台管理的系统使用，就能够根据学生在线的学习时间、频次和完成的情况等综合分析，实现客观评价，对学生成绩的评定实现详实参考地提供，并和其它的考核资料结合对学生课程成绩实现全面和客观评价。且线上平台统一使用还可以对不同班级和不同教师的教学内容与考核方式实现一致化，对课程成绩公平性提供保障。

在此教学模式中，成绩考核可以按照总成绩为50%线上成绩+50%线下成绩的方式进行计算。其中对线下成绩还是按照传统方式进行计算，考核内容主要依据实验报告、理论成绩和操作成绩等综合判定;对线上考核的标准可以设置为50%系统测评+30%在线讨论+20%学生互评，这样就能够有效提升考核成绩的科学性、规范性与透明性。

4 结语

综上所述，线上线下混合式教学是一种现代化教学模式，它具有着显著的教学特点与优势，对护理实训课教学也提供了良好的条件，而想要在护理实训课中实现对线上线下混合式教学作用的有效发挥，就需要教师认识到线上线下混合式教学的内涵，并根据护理实训课程的实际情况和教育需求进行线上线下混合式教学方案的合理设计与实施，这也是目前教育发展对教师提出的新要求。

参考文献：

[1]陆东芳， 谢焕景， 史云曼，等. 基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践[J]. 佳木斯教育学院学报， 2018， 000（012）：280.

[2]王洋， 胡佳惠， 迟晓华，等. 护理学基础课程线上线下混合教学模式的实践研究[J]. 中国高等医学教育，2020，（4）： 59-60.

[3]陈焕芬， 王慧颖， 宁文帅，等. 线上线下混合式教学在基础护理课程教学中的应用[J]. 科技资讯， 2018， 16（14）：141-142.

[4]欧莉， 李敏， 高峰，等. 中药学课程线上与线下混合式教学模式的研究与实践[J]. 教育现代化， 2019， 6（66）：59-60+68.

作者简介：张莉（1988—  ），女，汉族，河南新密人，本科，中级职称，研究方向：妇产科护理学。

作者：张莉