必要性幼儿期音乐教育论文

摘要：本文主要阐述了幼儿音乐教育中音乐与游戏结合的必要性和音乐与游戏结合的策略，以及幼儿音乐教育寓教于游戏，培养幼儿的音乐细胞，促进幼儿的全面发展。关键词：幼儿音乐教育音乐游戏结合信息和网络社会，越来越多的家长开始关注孩子幼儿时期的教育成长。今天小编为大家推荐《必要性幼儿期音乐教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

必要性幼儿期音乐教育论文 篇1：

论早期音乐教育中审美体验

一、音乐教育申美体验之内涵

在历史和现实中，人们从未间断过发明、探索、体现和分享审美意义的新模式。音乐教育工作者同样不应仅被那些早已脍炙人口的艺术作品束缚，虽然那是既安全又容易的做法，但这会将学生的探索、创造能力置于何地呢?探索才是投入艺术的真正意义所在。

在音乐教育中，教会学生如何去判断一首音乐作品的好、坏或平庸才是最重要的。音乐教育工作者要让所有的学生全身心地投入到音乐作品中，通过他们自己的思考过程或是对别人的创作做出反应，从而真正地投入到对审美意义的体验，那才是音乐审美教育的内涵。贝内特·雷默认为：“通过对表现生命活力的品行进行观察和反应而获得的对生命活力的体验，被称作‘审美体验’。”

内在性是审美体验的一个重要特点，然而审美体验又是参与的、外向的、容易感动的。审美体验向来是来自对某种素材品性的参与，只有当人的兴趣和反应被吸引或浸入到正受关注的艺术作品中，其内心深处的感觉反应才能被唤醒。

二、早期音乐审美教育的必要性

幼儿期是开始学习音乐的黄金时期。舒特一戴森和加布里埃尔1981年关于年龄阶段音乐发展的主要特征归纳，论述了音乐能力发展年龄的阶段性特征。对于幼儿阶段音乐能力的发展，他们是这样归纳的：0-1岁，对声音做出各种反应；1-2岁，自发地、本能地“创作”并唱歌；2-3岁，开始能把听到的歌曲片断模仿唱出；3-4岁，能感知旋律轮廓，如此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感；4-5岁，能辨识音高、音区，能重复简单的节奏；5-6岁能理解、分辨响亮之声与柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分；6-7岁，在歌唱的音高方面已较为准确，明白有调性的音乐比不成调的音的堆砌好听。

儿童在幼儿期的音乐能力的发展是惊人的，同时也体现出在此阶段强化音乐审美教育的重要性。幼儿期的音乐学习在早期教育中占有很大的比重，此时的教育将对儿童音乐能力的发展产生深远的影响。因此，必须重视早期音乐教育中的审美体验。

三、强化早期音乐教育审美体验的策略

通过对儿童音乐能力的分析与音乐教育审美体验的探究，现提出在早期音乐教育中强化审美体验的几点策略。

(一)将表现力作为学习和体验音乐的核心。

表现人类的情感是音乐艺术的本质特点之一。音乐表现是体现音乐美的重要环节。可以说，没有音乐的表现就没有音乐的传播，就没有音乐听众的音乐审美感受及音乐审美体验的最后实现。詹姆士·L·穆塞尔、美贝尔·格连在《The Psychology of SchoolMusic Teaching》一书中就明确指出：“表现在音乐教育中占有中心的位置。我们相信：音乐教育应当从表情开始……”作为音乐教育工作者，首先必须确认音乐情感表现在唱、奏活动中的主导地位，充分地激发、引导、推动学生的音乐表现，使他们在创造性的音乐表现中深化音乐审美体验。让有表现力的音乐成为用来学习和体验的教材的核心。

(二)将对音乐的体验作为音乐教育的全部内容。

音乐的体验是分享音乐的审美意义的唯一途径。让儿童接受审美体验的最直接方法就是使其亲身参与到音乐活动中去，充分调动他们的听觉、触觉、视觉、运动觉去听、唱、奏、表演、感受、创作。

(三)将丰富多样的音乐作品、宽广的欣赏视野汇入课堂。

在音乐教育过程中，蕴含着和声色彩、作品风格等丰富的相关知识。合理地开采、利用这片“矿藏”，将获得无尽的宝藏。进行审美体验，需要大量风格多样的音乐作品为基础。儿童音乐视野的拓宽，音乐知识的丰富对于树立正确的审美观，正确地从事音乐审美活动具有非常重要的意义。

(四)将音乐学习集中于使音响有表现力的要素上。

音乐的构成要素除了音高、速度、节奏、旋律外，还包括和声、曲式等等，使音乐具有表现力是它们共同作用的结果。某些音乐作品因具有强烈的节奏感而形成自身的特点，某些音乐作品可能因其丰富的和声色彩、独到的曲式结构深深地打动听众，引起共鸣。因此，音乐审美体验要集中于使音响有表现力的那些要素上，让学生更深刻地领会音乐美的内涵。

(五)必须重视所用的语言和技巧。

音乐教育中，幼儿的审美体验绝不仅限在音乐作品中，教师的语言艺术同样是影响教学的重要因素。音乐教育工作者要注重其语言的情节性，富有表演性和节奏性地描述音乐内容，调动儿童兴趣，启发儿童探索能力，引导儿童主动投入到音乐审美体验中，去。

结语

重视早期音乐教育中的审美体验，使音乐的审美意义可以令人接近是音乐教育工作者的使命。然而，帮助人们分享审美意义并不是一个简单的任务，不但要求音乐教育工作者积极地、指导性地、参与性地发挥作用，而且要求其具有高度的音乐感受力和教育学素养。不过，相信优秀的音乐教师通过自身的不懈努力和不断完善完全可以胜任并出色地完成音乐教学工作，使早期音乐教育水平得到质的提高。

必要性幼儿期音乐教育论文 篇2：

论幼儿音乐教育中音乐与游戏的结合

摘要：本文主要阐述了幼儿音乐教育中音乐与游戏结合的必要性和音乐与游戏结合的策略，以及幼儿音乐教育寓教于游戏，培养幼儿的音乐细胞，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿 音乐教育 音乐 游戏 结合

信息和网络社会，越来越多的家长开始关注孩子幼儿时期的教育成长。正确实施美育，对促进孩子个性全面发展具有重要作用，游戏与音乐活动的结合是提高幼儿音乐教育效果的重要途径。

一、幼儿音乐教育中音乐与游戏结合的必要性

幼儿阶段是人生奠基期，正处于生理和心理成长的关键时期，玩乐是幼儿的天性，游戏是幼儿进行学习认知、探索世界的方式，将音乐学习与幼儿的游戏活动融为一体，能使幼儿在愉悦的氛围中激发学习音乐的兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中提高了审美意识与能力。幼儿音乐教育是美育教育的重要内容，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，采用具有针对性的幼儿音乐教育方式，能起到良好的教学效果。

（一）符合幼儿的学习特点

幼儿年龄小，有意控制力差，音乐知识具有一定的抽象性，需要适合的手段诱发幼儿的学习兴趣。凡是幼儿感兴趣的东西，他在好奇心的驱使下，注意力就会集中，出现探索尝试的欲望。这就要求在幼儿音乐教育中避免长时间让幼儿学习过于单一或较为抽象的音乐知识。幼儿学生可塑性很强，教师如果不能及时发现幼儿学习兴趣或需求的转移，幼儿会逐渐失去对音乐活动的期盼，还会限制幼儿学生的思维发展。因此，对于3-6岁间的幼儿音乐教学中，要紧抓幼儿学生的爱玩的天性，以幼儿的需要为基础，以“新”“奇”“异”来诱发幼儿对音乐游戏活动的喜爱，实现游戏与音乐教学的结合。为孩子营造一个宽松自由的学习氛围，使幼儿在音乐游戏中学习到具体的、可理解的内容，从而培养起幼儿对音乐的兴趣并学习到音乐知识，对提高幼儿音乐教学效果具有重要作用。

（二）培养幼儿的自主学习能力

幼儿的心理特征和行为方式与成年人具有很大不同，他们自制力弱、好奇又好动，而且天生贪玩。意大利教育学家蒙特利梭说过幼儿的心智是“有吸收性的心智”，“儿童有一颗能够吸收知识的心灵。”由于游戏具有极强的趣味性，在幼儿音乐教育中实现音乐与游戏的结合，可以吸引幼儿自觉参与到音乐游戏之中。此外，幼儿期阶段是人萌发创造力的关键时期，吸引幼儿的主动参与可以为他们拓展一个巨大的想象和创造空间，培养幼儿的创新精神和创造力，同时可依靠游戏的趣味性来增强幼儿学习的主动性。因此，音乐与游戏的结合可以在幼儿音乐教育中激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿的自主学习能力。

（三）有利于端正幼儿的学习态度

对于刚刚具有一定思想意识的幼儿来说，面对五彩缤纷的世界，他们对任何未知的事物都表现出了强烈的好奇心。在这种心理的驱使下，幼儿对身边的事情总是充满着疑问，这正是他们追求知识的重要表现。在幼儿音乐教育中，教师要抓住幼儿学生的这一特点，通过具有趣味性的游戏来激发幼儿学生对音乐知识学习的热情，使幼儿能够在音乐游戏中最大限度的展现自己。因此，在幼儿音乐教育中实现寓教于游戏的教学方式不但可以起到良好的教学效果，而且还能端正幼儿的学习态度，使其从小养成良好的学习习惯。

二、幼儿音乐教育中音乐与游戏结合的策略

音乐对幼儿的健康成长具有重要作用，它不仅可以培养幼儿的音乐细胞和感官发育，而且还有利于幼儿个性品质的形成。因此，幼儿音乐教育中要抓住幼儿的心理行为特点，采用具有针对性的教育方式来提高幼儿音乐教育效果，而游戏与音乐的结合则是一条重要途径。具体来说，实现游戏与音乐的结合必须要做到以下几点：

（一）音乐游戏中的音乐旋律要易于记忆

音乐游戏需要在特定的音乐伴奏下进行，但由于幼儿缺乏较强的音乐理解能力，在音乐游戏进行过程中，幼儿往往只对游戏产生兴趣，忽视了音乐部分。音乐游戏完成之后，幼儿难以掌握应学的音乐知识。因此，为了有效完成音乐游戏，要选择那些易于幼儿记忆的歌谣，例如音乐手指游戏《手指变变变》，歌词中写到“一根手指头呀，一根手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀，两根手指头呀，两根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀……”歌词重复易记，具有明确的指令性语言，幼儿可以在音乐伴奏下根据歌词来做动作，从而轻松愉快的进行游戏，并掌握了音乐歌词和动作要领，有利于教师教学目标的实现。因此，幼儿音乐教育中音乐与游戏结合首先要做好音乐的选择，确保音乐旋律优美，歌词简单，这样幼儿学生读起来才回更加顺口，便于幼儿记忆，教师只需稍微引导，音乐游戏便可顺利完成。

（二）精心设计游戏形式

幼儿对任何事物都有着浓烈的好奇心，但是幼儿的注意力也很容易被转移，游戏是吸引幼儿学习的重要教学方式，只有不断增强游戏的新颖度和趣味性，才能实现对幼儿学习积极性的持续激发。因此，音乐教师要紧抓幼儿的心理行为特点，同时结合各班级幼儿的实际情况，精心设计游戏活动形式和内容，确保音乐游戏具有较强的吸引力和娱乐性，激发幼儿的学习积极性，促进幼儿的全面发展，如：幼儿园中班歌唱游戏活动《风》，用用力吹风的方式使PPT中的苹果由青变红，使孩子们兴趣度极大的提升。此外，音乐游戏的设计要以幼儿音乐教育的教学目标为依据，游戏要能够培养幼儿的创造力、表现力、音乐基本技能等，最大限度的激发幼儿的学习兴趣和主动性。

（三）促进音乐故事情景化

由于幼儿年龄尚小，他们难以准确理解音乐游戏中所蕴含的艺术性与趣味性，为切实提高幼儿音乐教育效果，强化幼儿与音乐的沟通，将音乐游戏进行故事情景化设计是一个有效举措。教师可以以音乐内容为依据，设计出一个具有故事性的角色扮演游戏，为幼儿营造一个愉快轻松的氛围，鼓励幼儿按照自己的兴趣自主选择角色去表演，充分彰显出音乐游戏的趣味性，同时幼儿在故事情节中也深刻学习到了音乐的知识。比如在进行《摇啊摇》音乐教学中，故事可设计为妈妈和娃娃两个角色，在音乐伴奏下，由一个幼儿戴着头巾扮演“妈妈”，另一个幼儿吃着奶瓶扮演“娃娃”，模拟妈妈抱娃娃的情景。在音乐游戏进行中，教师一定要指导学生带有丰富的面部表情和肢体动作，充分体现出妈妈对娃娃的爱。在整个游戏过程中，教师要进行实时的点拨，及时的向幼儿讲解音乐知识点，使幼儿在音乐游戏中既能体会到游戏的乐趣，也能学习到自身能力范围内的音乐知识，最终提高幼儿音乐教育的教学效果。

（四）延伸音乐节奏性

音乐游戏只是幼儿音乐教育的一种方式，它可以形象生动的培养起幼儿与音乐之间的联系，但是无法真正实现幼儿对音乐旋律、节奏的掌握。因此，幼儿音乐教育需要在音乐游戏的基础上进一步延伸，通过表演、模仿、乐器打击等游戏来增强幼儿的音乐感知和节奏性，以此提高幼儿音乐教育效果。首先，教师可以利用幼儿易于理解的图案来创设音乐区域图谱，使幼儿能够更好的理解音乐知识；其次，充分发挥出音乐玩具的作用，练习幼儿对声音的辨别能力，通过铃鼓、三角铁、钹、双响筒、圆弧响板、蛙鸣筒、沙球、卡祖笛等发声器材发出声音引导幼儿选择正确的音乐器材；最后，在音乐旋律下让幼儿自主选打击乐器进行有节奏的击打，培养幼儿的音乐节奏感，最终实现音乐游戏的根本目的。

综上所述，音乐对幼儿的健康成长具有重要作用，它能够培养幼儿的音乐细胞和感官发育，还有利于幼儿个性品质的形成。为提高幼儿音乐教育效果，必须加强音乐与游戏的结合，寓教于游戏之中，从而培养起幼儿对音乐的兴趣和学习的主动性。

参考文献：

[1]谢湘娜.试论幼儿学前音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义与必要性[J].读书文摘，2015，（20）.

[2]田浩人.幼儿音乐教育中的游戏互动分析[J].音乐时空，2015，（15）.

作者：董青

必要性幼儿期音乐教育论文 篇3：

游戏音乐，快乐成长

【摘要】幼儿音乐教育是目前为止中国教育领域中的一个重要组成部分，对于幼儿来说，游戏是他们生活中一个必不可缺的部分，幼儿音乐教育与游戏有很大的相似之处。所以，将幼儿音乐教育与游戏精神有机的结合在一起，对于研究幼儿音乐教育具有很重大的意义。

【关键词】幼儿音乐教育 游戏精神 幼儿快乐成长

幼儿是一般指超过一岁的孩子度过婴儿期，进入幼儿期。在这一时期，孩子的智力，心理，神经等方面都会发生很大的发展。幼儿音乐教育活动能够萌发幼儿的智力，通过音乐活动让幼儿获得身心，智力，以及个性的健康发展。其中，培养幼儿在音乐教育活动中的游戏精神尤为重要。

一、对幼儿进行音乐教育的原因

音乐是一门可以培养人气质修养的艺术，同时，对于幼儿来说，对他们进行音乐教育也很重要。对幼儿进行一定的音乐启蒙教育，能够一定程度上稳定幼儿的情绪，并且开发幼儿的智力，其中有以下几个优点：

1.幼儿音乐启蒙教育有利于开发幼儿的创造力和想象力。在给幼儿听音乐的过程中，会带给他们大脑一定的刺激，这样可以促进幼儿智力的发展，还能够激发他们思维方面的无限的潜能。

2.对幼儿进行音乐教育能够陶冶他们的情操。我们经常能看到一些小孩跟着音乐手舞足蹈，其实这是音乐对他们产生了一定的作用，队友的情感发展起到了很好的调节作用，使他们产生了对美的认识。

3.对幼儿进行一定的音乐教育有利于对他们听力和记忆力的开发。幼儿在听音乐的过程中会对音调，音律产生一定的辨别能力，这样有利于幼儿听力能力的提高。同时，在幼儿学习歌曲舞蹈的过程中，会促进他们记忆力的发展。

4.幼儿音乐教育又利于幼儿德育的发展。音乐本身是鲜明生动的，通过对幼儿音乐教育会潜移默化的给幼儿打下情感方面的基础，从而能够进一步的使他们的思想品德产生一定的影响。

二、游戏精神的必要性

虽然很多人把游戏当做不务正业，但是不得不说，游戏精神也时候有必要的。游戏是人的一种生活态度，一种精神。当然，这里所说的游戏并不是大家平常所说的网游等，而是简单的非电子类的游戏或者考验智力的游戏，主要也是针对幼儿的游戏。

1.游戏精神对于人的自我心灵的释放有好处。现代生活中，人们的生活压力很大，只有激发人的游戏精神才能突破生活压力的限制，更好地生活，所以激发幼儿的游戏精神也是很有必要的。

2.游戏精神有利于创新。创新是时代发展的主题，只有在放松的环境中，在游戏精神下，人的创造力才能发挥到极致，相对来说，在严肃压抑的氛围中是很难激发人的创造力的，所以游戏精神有利于人的创造力的勃发。

3.游戏精神是一种理性的精神。很多人都理解不了为什么要提倡游戏精神，以为凡是和游戏有关的都是不切实际的。其实，游戏并不能完全代表游戏精神，它只是游戏精神的一个体现形式。游戏精神是一种理性的精神，并不是人们所想得那样滑稽，而是相对严肃的，认真的。

三、幼儿音乐教育活动中的游戏精神

游戏音乐是幼儿在快乐成长过程中的催化剂。对于幼儿来说，他们的生活本身就是以游戏为主的，如果对他们只是进行单纯的音乐启蒙教育，对于他们来说还是很有难度，很不容易接受的，毕竟他们还小，智力等方面的发展还是有限的。所以就要将游戏精神与音乐教育有机的结合在一起，在游戏中加入音乐的元素，让他们在玩的过程中可以感受音乐给它们带来的乐趣，理解音乐的内涵，让他们边玩边学，让游戏音乐成为幼儿快乐成长的催化剂，这样才能对他们起到一定的教育效果，幼儿在音乐中快乐成长，这样的教育才能变得有意义。

游戏与音乐相辅相成，让幼儿在做游戏的过程中学习音乐，在对幼儿进行音乐教育的过程中植入游戏，使之相辅相成。例如，幼儿教师在与孩子们做游戏的过程中，让孩子们学习一些舞蹈动作，或者跟着音乐活动；也可以是在学习音乐的过程中，加入游戏的元素，让孩子们轻松的学习；在家里同样可以对幼儿进行游戏音乐教育，比如与孩子做游戏的过程中，播放一些音乐，让孩子们可以潜移默化的学习。我们知道有很多孩子都是在游戏的过程中学到了很多能力，或者做出一些常人想象不到的事情，这也是激发幼儿的创造力的过程。

幼儿音乐教育活动中的游戏精神，可以激发幼儿的创造力和想象力，激发思维方面的无限潜能；培养他们的音乐修养，陶冶他们的情操；有利于幼儿思想品德的发展，同时也能为幼儿将来的成长开辟道路，有利于将来幼儿心灵的释放。

游戏音乐，快乐成长。幼儿音乐教育是相当重要的，其中植入游戏元素也是很有必要的，幼儿音乐教育活动中的游戏精神能够促使幼儿轻松地，毫无压力地快乐成长。

参考文献：

[1]郑照华.游戏音乐，快乐成长——试述幼儿音乐教育活动中的游戏精神[J].2011年05月

[2]王宁.浅析学生在音乐游戏中的快乐成长[J].教育实践与研究；2013年09期

作者：赖红斌