共享建设分析商务英语论文

【摘要】随着网络技术不断深入发展，信息技术与学科教学的融合度不断加深。笔者所在团队将云技术运用于商务英语专业核心课程《商务英语精读》在线教学资源的建设研究，通过云平台来实现课程教学资源的有效整合和共享，运用云技术降低教学资源建设的成本，并在云计算的支持下建立新型的学习平台。下面是小编为大家整理的《共享建设分析商务英语论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

共享建设分析商务英语论文 篇1：

智慧校园建设背景下教学资源共享体系研究

摘要：在物联网技术高速发展的趋势下，信息技术在高校中发挥越来越重要的作用，从而衍生出能统一校园学习、工作及生活的“智慧校园”体系。在智慧校园体系中，将校园的管理、科研、教学等工作完美联合，并利用数字化技术实现办公智能化、教学数字化、管理便捷化等特点。而在智慧校园建设的背景下，构建教学资源共享体系仍存在着诸多的问题。基于此，结合智慧校园及教学资源共享体系规划，通过对教学资源共享体系机构、原则及功能进行分析，针对在教学资源共享体系构建过程中存在的问题，提出针对性的解决路径。

关键词：智慧校园建设;教学资源;共享体系

引言

智慧校园是在数字校园的基础上提出的，是通过融合网络科研，实现校务治理的透明化、网络学习的自由化，以及校园文化的丰富化。具体说来，智慧校园与物联网技术具有紧密联系，通过物联网技术，实现校园内设施、设备智能化，从而将高校教学、学生生活、科研研究以及资源管理紧密地结合在一起，进而为高校师生提供高效便捷的学习工作及生活服务。在智慧校园体系中，学生通过载有识别码的智能设备可完成图书借记、食堂刷卡以及门禁等操作。而在教学工作中，教师通过教学数据库，能够清晰查看学生的考勤情况。此外，在智能楼宇的运用中，系统能够准确识别教室内的温度及湿度，自动地控制相关设备，将温度及湿度调到标准范围。可以说智慧校园在一定程度上推动了校园建设的自动化、智能化及数字化。而在智慧校园建设背景下，教学资源共享体系应在智慧校园的系统体系中，通过智慧校园系统将诸多相对独立的教学资源进行整合，从而为校园内的教师、学生，社会上的企业及个人提供优质的资源共享服务。

一、智慧校园及教学资源共享体系的规划介绍

1智慧校园总体规划

智慧校园系统的建设主要是硬件及软件方面的建设工作。首先在硬件方面，院校为实现虚拟化管理，提升管理效率，通常采用物联网技术，将校园教学管理设施与互联网相连，通过云终端实现远程操控的目的，从而极大地提高了校园管理的效率。其次，在软件方面，院校为满足师生对图书资源阅览的需求，将现有的教学平台升级成交互式在线教学平台，并在结合院校诸多专业特点的基础上，建立仿真的虚拟实训平台。比如，计算机科学与运用的实训室、城市管理实训室等，从而使相关专业的教学工作更具有针对性。最后，是服务平台的建设，也是院校教学资源共享平台的主要载体，院校通过结合学校各专业特点、需求，采取相关的服务措施[1]。例如，在行政办公方面，智慧校园服务系统使行政流程便捷化、智能化，提高了公文流转及审批的效率。

2教学资源系统建设

首先设立公共课程数据库，即通识课资源库。比如，心理素质层面、思想道德层面、基本文化层面，以及职业生涯规划层面、就业指导层面等。其中在每个通识课层面下，均应设置在线辅导模块、交流模块、自主学习模块以及评测模块等。其次是专业资源库的构建，在构建专业资源库的同时，院校应结合办学宗旨及教学规划，区分重点专业及次要专业，进而做好专业数据资源的建设工作。比如，汉语言文学专业资源数据库、商务英语专业数据库等，从而全面地整合院校所有的教学资源。

二、智慧校园建设背景下教学资源共享平台结构及功能1教学资源共享体系设计的原则

智慧校园系统能够将系统上的通识课数据库与各专业的数据库有效地链接在一起，通过服务平台的形式，实现教学资源共享的目的。在共享资源平台建设的过程中，应从学生及教师的角度出发，结合学生学习、教师教学以及相关的科研工作，合理地对资源服务平台进行设计。从而在高质量、高效率的软件及硬件支持下，发挥服务平台的教学与学习结合的作用。例如，高校学生登录智慧校园系统服务平台进行学习时，能够根据自身专业的特征及需求，准确地搜寻对应的资源库信息，并通过标准资源、行业资源、虚拟实训资源以及课程资源的查阅，达到针对性学习的目的。为有效拓展资源库、丰富学生资源的选择，院校应结合具体企业，引入校外案例资源及网络资源，从而在一定程度上解决课程资源的局限性问题[2]。

2教学资源共享服务平台的结构

从智慧校园系统服务平台的资源库结构进行分析，可将教学共享资源库划分为服务层、资源层、应用层及支撑层。第一是服务层。服务层即通过PAAS层、SAAS層及IAAS层，实现对智慧校园系统的共享资源与教学实践整合，从而达到为师生提供实践教学服务的目的。例如，教师在实施智能产品开发的实践教学工作中，能够通过服务层准确地找到对应的数据库，并针对性地选取关于智能产品研发的各类资料，从而提高了智能产品研发的实践效率，更方便学生拓展思维及深化理论基础。第二是资源层。资源层的建设需要院校根据专业所在的行业的情况，制定相应的课程资源标准，进而进行对应的资源库内容的构建，其中包括专业建设库、工程项目库、课程资源库、实训资源库、标准库以及素材库等内容。以此为师生在查阅资料、寻找对应文献时，节约大量时间及精力。特别是教师在进行教学研究工作时，通过查找本专业资源库，能迅速找到对应专业的课程资源库，从而通过对课程资源库内授课计划、课程标准、职业发展导向、可见资源以及教学课件等模块的查找，快速地找到自身需求的资源数据[3]。第三是支持层。支撑层主要包括服务平台与学习资源中心。一般院校管理者在上传数据资源时，会先将诸如职业信息库、课程资源库、专业设计库及实训资源库等数据库上传学习资源中心，从而实现师生通过服务平台对资源的查找及利用。第四是应用层。应用层也是用户登录系统，院校师生或企业负责人或科研工作人员通过在应用层注册账户，从而登录智慧校园资源共享系统，实现虚拟实训、自主学习或产学研交互。

3教学资源共享服务平台的功能

教学资源共享系统是植根于智慧校园服务平台的子系统，在内容上，教学资源共享系统主要是储存及提供多种教学数据。而在功能上，教学资源库内又划分为五个系统。第一个是教学管理系统，包括日常的教务管理工作系统，方便高校录入学时成绩信息及具体档案信息，以及管理学时考勤的虚拟学时系统。第二是课程资源系统，课程资源主要整合专业教学资源、行业信息等资源，是教学资源共享系统数据的储存中心。第三是产学研的交互系统，即学校、企业及研究院交流合作的场所之一，在此功能类还包含模拟实际系统及虚拟师傅系统。其他的便是实验实训系统、师生交流系统等实现教学功能的系统。

三、智慧校园背景下教学资源共享系统建设现状

1数据采集缺乏统一化

在教学资源共享系统建设过程中，院校为提高资源采集的速度，加快智慧校园服务平台的建设工作，往往将数据采集的工作交给各个院系完成，由于院系与院系间缺乏有效的沟通，数据采集的标准及流程没有得到充分的统一，导致各学科在教学资源采集及整合的工作中出现数据不规范、不标准的问题。此外，在数据内容上，每个院校均有各自的自主学习网站、精品课程以及教学软件，在资源交换及共享过程中，又极易造成数据信息的重复采集问题，不利于教学资源共享系统的建设，也影响了智慧校园服务系统的建设。

2忽视数据内容的建设

教学资源共享系统的价值主要体现在为用户提供教学生动、种类齐全、内容丰富及读取快捷的数据资源。在实际的建设过程中，需要具备丰富资源及教学经验的教师参与其中，才能极大限度地满足教学资源系统对数据资源的需求。然而由于院校对系统建设存在认识上的误区，将工作的重心放在数据平台的建设上，不断加大资金的投入，以便丰富资源共享平台的功能。因而忽视专业教师对平台建设的作用，本末倒置，导致资源共享系统数据资源内容匮乏、种类不全，无法满足学生、教师以及企业工作者的需求[4]。

3院校师生观念落后

智慧校园是基于物联网技术的服务系统，在客观层面上提升了师生学习、教学及生活的质量，保障了师生的安全，推动校园的智能化及现代化建设。但智慧校园之所以被称为智慧，在于它的智慧环境、智慧服务及智慧应用。特别在智慧应用层面上，教师及学生如果不改变以往被动的观念，不深入使用智慧校园系统及教学资源共享体系，将无法全面发挥智慧校园系统的作用。但由于缺乏相关的培训及培养，高校学生很难具有自主学习、模拟实训的意识，从而使资源共享系统成为教师及企业的专用系统，不利于院校教学水平的提升[4]。

4资源库建设后期乏力

在信息化时代背景下，高校因受政策或数字化趋势的影响，往往急于搭建智慧平台系统，从而忽视了对资源数据系统的长期维护。由于教学资源共享系统数据需要及时补充，但在补充数据的过程中，又常常耗时耗力，致使院校方面不愿长期补充教学资源共享系统内的数据。随着时间的流逝，新技术及新产业不断涌现，不同专业在市场经济环境中的作用也悄然发生变化，如果缺乏对教学资源系统的维护，将导致智慧校园体系内的数据内容落后，脱离实际，最终使教学资源系统形同虚设。

四、智慧校园的教学资源共享体系问题解决策略

1规范数据采集工作

针对教学资源共享系统数据采集不规范、不统一的问题，院校应发挥共享系统建设中的主导作用，在数据采集初期，根据院校及各院系的特点制定教学资源共享系统建设方案，并根据具体方案，对各院系数据资源情况进行调查，分析数据资源的实用性、同属性以及全面性。对重复性的数据资源，院校应组织活动进行对比，挑选出更具代表性的数据，从而提高教学资源共享系统采集信息的效率。此外，針对各个院系的网站，院校应做好网站的优化及网站与网站之间的整合，对于访问量低下的学科网站应及时优化或直接删除;对影响力较大的学科网站，在资源及数据整合过程中，应注意网站内部资源是否与已有的数据资源重复。进而保障数据资源采集的统一性、规范性，以及全面性，提高教学资源共享系统在智慧校园体系中的建设效率。

2重视数据内容建设

在教学资源共享系统建设过程中，院校应提升对数据内容建设的观念，在保障平台高效建设的过程中，应注重教师在数据内容建设方面的作用。在具体的工作中，院校在对各院系、各专业数据采集的初步工作完成后，应组织经验丰富的教师对系统内的数据进行整理、审核及评价，从而确保数据资源采集的完整及全面。另外，为保障数据资源贴合市场实际，应加强与企业之间的沟通，将企业引入数据内容建设的工作中来，从而在建设初期，便能去除落后的案例、理论，从而完善各专业间的课程资源，在一定程度上提高数据资源的时效性及可操作性。而将企业文化相关技术导入教学资源共享体系中，能够有效培养出满足企业需求的专业性人才，更利于企业及院校的发展。

3提高院校师生认识

针对学生缺乏学习自主性，导致教学资源共享系统得不到有效利用的问题，首先，辅导员应加强对智慧校园的宣传工作，在团建活动中，强调教学资源共享平台的重要性以及实用性，并针对系统的操作问题，对学生展开培训工作。引导学生如何利用教学资源共享平台，如何查阅数据信息，以及利用系统中的各项功能。其次，普通任课教师应在日常教学工作中，积极与共享系统相结合，间接地强调教学资源系统的作用，并时刻安排具有创意的作业，引导学生利用资源共享系统完成作业，进而潜移默化地使学生自主地、积极地运用教学资源共享系统，全面发挥系统的作用。

4加强后期资源建设

教学资源共享系统要想充分地发挥作用，应做好系统后期的维护及完善工作。在社会经济发展的同时，学科也在发生着微妙的变化，无论是理论还是实践均在不同程度地革新着。因此，院校在维护资源共享系统的同时，应加强与各专业相对应的企业间的沟通与合作，可通过校企合作或产学研模式，深化调节市场经济形式及相关研究的进展，从而有效地完善教学资源系统。而在运营阶段，教学资源共享系统应在面对院校师生的同时，面向社会企业，建立完善的评审体系，通过评审反馈体系，加强对资源共享系统内的数据模块进行调整。比如，在行业模块中，出现多条关于数据信息落后的评论，院校应加以重视，及时地根据反馈信息对相关数据进行替换或删除，以此保障数据信息的实用性。此外，院校与院校间的教学资源共享系统应做到有机结合，即通过连接索引的形式，将其他院校的数据资源整合到系统的应用层，进而从专业性、全面性的角度，发挥教学资源共享系统的作用。

结束语

在社會数字化的趋势下，越来越多的院校采用智慧校园的体系，更结合各自专业的特点构建其完善的教学资源共享平台。因此，在构建教学资源共享体系时，应结合智慧校园系统的特点，详细设计资源共享系统的数据库及功能，从而在智慧校园建设的背景下有效地发挥教学资源共享体系的作用，提高院校的教学水平，进而推动院校的发展及社会的进步。

参考文献：

[1]刘苗苗，王勇，张永生.基于云计算的智慧校园建设方案研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2017，35（1）：170—172+176.

[2]刘邦奇，孙曙辉.“互联网+”背景下高校智慧校园技术系统建设框架设计[J].中国教育信息化，2017（21）：61—66.

[3]陈艳格，杨月华，冯战申.智慧校园教育信息化应用与建设策略研究[J].现代经济信息，2017（22）：347—348.

[4]蔡中兴.智慧校园背景下教学资源的数字化建设和利用[J].芜湖职业技术学院学报，2018，20（3）：67—69.

Research on Teaching Resource Sharing System under the

Background of Smart Campus Construction

ZHANG Yun-ping

（Xiamen City University， Xiamen 361008， China）

Key words：smart campus construction; teaching resources; sharing system

作者：张云萍

共享建设分析商务英语论文 篇2：

云计算环境下的高职《商务英语精读》课程教学资源建设

【摘要】随着网络技术不断深入发展，信息技术与学科教学的融合度不断加深。笔者所在团队将云技术运用于商务英语专业核心课程《商务英语精读》在线教学资源的建设研究，通过云平台来实现课程教学资源的有效整合和共享，运用云技术降低教学资源建设的成本，并在云计算的支持下建立新型的学习平台。

【关键词】云计算环境;课程;教学资源建设

一、背景分析

二十一世纪以来，网络技术的不断发展极大地推动了学科教学与信息技术的深入融合，越来越多的教师将互联网及新媒体应用于课堂教学中，信息技术已成为现代教学模式中不可或缺的要素之一，云计算也被越来越多的人们所关注。在云计算环境中，教师可以利用互联网络及数字资源开展交互式教学，学生可以实现在线自主学习。云技术将传统课堂融合在网络虚拟课堂中，促使教师由课堂的讲述者变成了学习的引领者，学生也由被动的学习变为主动的参与网络互动。

在全球高等教育国际化发展趋势下，云计算技术的进一步发展，实现了全球优质资源共享，MOOC和微课程概念的引入，更是掀起了一场新型信息化技术教学变革。在国内，国家高度重视高等院校的信息化建设，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出要“加强优质教育资源开发与应用。建设网络教学资源体系，引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”。由此可见，实现高等教育信息化已成为中国教育改革发展的必然选择。

作为商务英语精读课程的授课教师，课题组成员将云技术运用于高职《商务英语精读》课程教学资源的建设，试图通过共同的云平台实现教育信息资源的有效整合和共享，运用云技术来降低教学资源建设的成本，并在云计算的支持下建立新型的学习平台，实现学习者随时随地实时学习的目标。

二、资源建设的基础

作为商务英语专业的基础核心课程，《商务英语精读》是一门英语语言与商务知识和商务沟通相结合、理论与实际相结合的实践性很强的综合应用性课程。该课程在教学实施上要求符合科学性、先进性和应用性等职业教育的特点，体现现代教育思想，在实践性教学和考核体系的架构具有创新特色。并能运用现代化教育技术、方法、手段，使学生夯实英语语言基础，掌握对外贸易业务的基本原理和概念，了解进出口业务的基本流程和操作要领，为以后从事外贸工作，运用英语语言知识和专业基本技能开展外贸业务奠定坚实基础。此次课程资源建设所采用的教材是《职通商务英语精读》系列教材。

随着国际化商贸人才需求的日益增加，用人单位对高素质商贸人才的英语综合应用能力提出了更高的要求，进而对商务英语教学的载体——商务英语教材的编写要求也愈来愈高。课程资源建设团队联合企业专家共同主持参与编写了《职通商务英语精读》系列教材。《职通商务英语精读》系列教材共4册，第一册和第二册旨在培养学生的词汇、语法、英语应用技能、跨文化交际能力和普通商务知识;第三册围绕国际商务及国际贸易流程设计单元主题，进一步培养学生的语言实际运用能力及专业商科知识;第四册为具体商务案例的学习与分析。该系列教材的第二版已被列入教育部“十二五”规划教材，现已由高等教育出版社出版。

为了便于授课教师的课堂教学和学生的自主学习，教材编写团队开发了教师参考书、电子课件、拓展教程、音频材料等配套资源。这些教材配套资源的开发和积累为后期的《商务英语精读》课程信息化资源建设奠定了基础。

三、资源建设的过程

运用云计算的技术开发建设《商务英语精读》课程资源平台，其目的是要打造高职课程优质、高效、互动、多元的资源平台，解决高职商务英语专业基础课程教学脱节、缺乏互动、资源利用率低等突出问题。课程资源的建设经历了以下几个阶段：

1、准备阶段

在接到课程资源建设的任务后，首先成立了课程资源建设团队，开展了调研工作，对现有的商务英语精读课程资源建设情况、课程教学情况、学生课程学习情况，以及Hepi Cloud course在线平台的资源框架都进行了调查，通过多次的讨论分析，最终确定了“英语+商务技能+职业素质”三位一体的开放式资源架构的原则。

2、资源建设阶段

《商务英语精读》全套教材的网络课程资源按照国家精品资源共享课程的标准来建设。《商务英语精读》包括四册书，因此资源建设的任务十分艰巨，建设的时间也较长。资源建设团队按照半年一册书的进度，经过两年多的努力，共建设了包括课程信息、教学视频、教学课件、单元学习配套资源、试题库、媒体素材、电子教材等在内的课程资源近1700个。为了提高资源建设的效率，全套教材的授课视频共计200个，采用课程实录的方式完成;录课教师先撰写录课脚本，安排特定的班级进行备课，然后根据课程教学任务安排，在录播室中完成授课视频的录制，最后通过专业团队进行后期的视频剪辑。单元学习配套资源共设计了教学目标、教材内容、教学案例、例题、任务工单、习题作业、学生作品、文献资料等内容，先由每册书的资源建设负责人制定各类资源模板，提出资源建设要求，再由团队成员分工，利用寒暑假期完成配套资源的建设任务。

3、资源平台建设阶段

在完成了《商务英语精读》全套网络课程资源的建设任务后，根据高等教育出版社的要求，团队成员将全套资源进行格式转换，陆续上传至Hepi Cloud course平台，并应用于教学实践中。

在整个资源平台建设过程中，资源建设团队坚持依托云技术，以工作任务来打碎教学内容，以语言教学和实训目标来重构教学资源。已建设完成的网络课程资源如下：

四、课程资源的特色

运用云技术开发建设的《商务英语精读》网络课程资源主要具备以下特色：

1、与高等教育出版社合作建设的高职《商务英语精读》课程在线教学平台，增加了新的视角、新的理念和新的实践资源，有利于实现教学资源的开放性、教学平台的个性化和学习社区的共享性;与此同时，任课教师可以借助在线教学平台探讨《商务英语精读》的MOOC教学模式，开展专业基础课程的翻转课堂教学方式改革研究。

2、将云技术运用于高职《商务英语精读》课程教学资源的建设，通过共同的云平台实现了课程教学资源的有效整合和共享;学习者可以通过电脑、移动设备在任意地域、任意时间实时学习，完成各项学习任务，实现学习目标。

3、《商务英语精读》课程资源的开发建设强调了学生的主体性，单元配套资源中提供的“学生作品”，完全由学生在线自主完成，涉及的类型多样，包括图片描述、词语归类、翻译、写作、PPT主题展示等，使学生在学习过程中充分发挥了积极性、主动性和创造性，降低了资源建设的成本，实现了课程资源与信息技术的有效整合。

4、云计算环境下的高职《商务英语精读》课程教学资源建设所涉及的内容为现代高职英语教育改革的热点和难点，是推进以信息化带动教育现代化的重要举措，具有较好的示范作用和一定的推广价值。

五、课程资源建设的意义

1、《商务英语精读》课程资源的建设以工作任务来打碎教学内容，以语言教学和实训目标来重构教学资源，将碎片化的教学资源整合成不同的教学模块，凸显了资源的实操性。

2、课程资源建设团队与高等教育出版社合作，搭建资源建设平台，开展线上线下多方互动，能有效地改善教学脱节的矛盾，实现教学相长、资源共建的目的。

3、课程资源建设团队借助学校、行业企业丰富教学资源和先进技术，构建了融开放式教学资源、个性化教学平台、共享型学习社区于一体的资源平台，能实现学习者随时随地在线自学，满足不同学习者的需求，改革学习者的学习方式，提高学习者自主学习、协作学习的能力，使学生从被动学习走向主动探索，也实现了资源的有效利用和广泛辐射。

4、《商务英语精读》课程在线教学资源的建设以满足教师、学生的需求为宗旨，以优质教学资源建设为核心，能代表高职商务英语专业特色与水平，能满足学生自主学习、协作学习、互动学习的要求，从而进一步推动了高职商务英语专业基础教学的改革。

课题来源：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题《校企共建高职商务英语专业核心课程在线教学资源的研究与实践》阶段性成果，项目编号：XJK014YYB037

【参考文献】

[1] 陈  涛. 基于云计算共建共享高校教学资源库的建设[J]. 宜宾学院学报， 2014（06）.

[2] 胡  琰. 高职商务英语专业教材建设模式研究[J]. 湖北函授大学学报， 2011，24（8）.

[3] 黄成云， 左明章， 荣先海. 基于云计算的移动学习系统设计[J]. 现代教育技术， 2010，20（8）.

[4] 申厚坤. 高职商务英语专业教学资源内容体系的构建[J]. 北方经贸， 2010（12）.

[5] 杨  轶， 徐  方. 校企共建共享数字化教学资源的探索与实践[J]. 价值工程， 2013（19）.

【作者简介】

唐菁，女，硕士研究生学历，长沙民政职业技术学院外语学院副教授，主要从事商务英语的教学和研究工作。

作者：唐菁

共享建设分析商务英语论文 篇3：

商务英语网络教学平台构建与设计

【摘要】随着经济全球化的飞速发展，我国对于英语教学的重视程度也越来越高，其中商业英语的学习和教育也成了目前阶段我们需要完成的首要任务，且商务英语数字化网络平台的构建是目前阶段商务英语教学的主要新模式。设计和构建出专门针对商务英语教学的数字化网络教学平台，一方面能够有效地区别通用的商务英语网络教学平台，在一定程度上突出商务英语的专业性特点，另外一方面还能强化人机互动功能的特点，营造出良好的商务场景，这在一定程度上能够突出商务英语的实践性特点。本文首先分析了商务英语数字化网络教学平台的建设框架，最后提出了商务英语数字化网络教学平台的建设目标。

【关键词】商务英语;数字化;网络;教学平台;框架;目标

【作者简介】陈春萌（1983.05-），女，汉族，山东济宁人，山东外贸职业学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学。

一、商务英语数字化网络教学平台框架的构建

通常情况下，商务英语数字化网络教学平台在一定程度上不仅要能够有效地实现正常课堂当中的教学功能，在课下的时候还要加强正式课堂上的教学功能，制定出一些新的学生与老师的交流方式和措施。其中可以试着建立数字化语言的实验室，这通常情况下是建立在固定的教室或者场所，利用多媒体交换机以及语言网络学习平台共同构建而成的。因此，在这个基础上要确保能搭建好数字化语言实验的硬件设施，除此之外还要配合上相应的软件和信息资源进行辅助，这样以来就可以实现专业化的语言学习功能。至于在课堂的教学过程中，利用数字化的语言实验室也可以轻轻松松地就实现比较专业化的语言学习功能，例如一些口语能力、听力能力、阅读能力、写作能力的教学，這对于在未来实践工作当中能够发挥至关重要的作用，甚至利用这个平台有利于实现资源的共享。除此之外，我们还能建立网络教室，由于网络教室基本上不会受到空间和时间的限制，大部分主要是由学生的自主学习平台和相关的远程教育共同组成的，在课堂之上教师和学生只需要拥有可以上网的电脑即可，然后再登录各自的终端，这样既可以实现网络教室的实际作用，同时利用这种模式也能大大地减少学校对网络教室的投资力度，在一定程度上也减少了管理和维护工作的实际难度。

二、商务英语数字化网络教学平台的建设目标

1.促进学生自主学习和个性化学习。商务英语数字化网络教学平台的建立和应用，提供给学生的内容应当根据学生自身的语言基础和学习进度选择这在一定程度上能够完全地避免在传统领域当中无法实现自主学习的弊端。例如我们在课堂的学习过程中，如果在当时一定的时间内无法对知识点进行熟练地掌握，那可以通过将课堂上老师所讲的内容一一拷贝下来，获取所有的学习资料，通过在线答疑的方式寻求相应的救援。因此面对当前的社会形势，教学平台更应当突出英语语言学习的实际作用，要充分的调动学生学习的积极性，为学生营造一个良好的英语语言学习环境和氛围。

2.辅助商务英语教学工作的开展。商务英语数字化网络教学平台的构建为商务英语的教学提供了现代化的教学手法和模式，凭借目前阶段的多媒体设备和网络环境，通过相应的图片、音频和视频资料，使得商务英语网络课程的教学活动变得生动有趣。以这样的教学内容呈现在学生的面前，更加有利于提高学生的学习兴趣，改善目前的教学环境和氛围，关键是在这个庞大的信息资源平台中提供了丰富的教学资源和内容。

3.推进商务英语教学资源的有效整合。商务英语数字化网络教学平台的建立，能够有效地记录学生与老师之间的交流活动，在教学资源方面也包含了各类版本的教学资料，如有关英语专项考试的资料，教师日常的教案以及课件当中听说读写内容的重要学习资料等，这其中的学习资料包含了图片、文本和视频等多种形式，这个平台实际上就是各种形式资料的有效整合。因此商务英语数字化网络教学资源平台的构建有利于对各类的学习资料的收集和分类，然后将其储存在这个巨大的资料文库当中去，有利于学生在第一时间内找到自身所需要的资料信息。

三、结束语

目前阶段网络中商务英语学习环境与传统的商务英语的学习环境存在着较大的差异，现如今大多是利用多媒体和现代化的网络技术手段和途径，使用一些文本、图片和影像资料对多种的信息数据进行采集，然后进行系统的处理来实现最后的教学目标和新的教学环境。然而建立这个平台的主要作用就是培养学生学会个性化的自主学习，同时也能全方位的提高学生的英语综合能力，尤其是传统的听说读写能力，这样有利于激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]黄珊.基于网络教学平台的商务英语视听说课程混合教学设计与构思[J].海外英语，2017（02）：61-62.

[2]段春艳.基于网络学习资源共享平台的高职商务英语“翻转课堂”教学模式设计[J].中国培训，2016（16）：151-152.

[3]王雨红.商务英语口译课程网络教学平台的设计与研究[J].英语教师，2015，15（22）：22-24.

作者：陈春萌