液压传动教学改革论文

摘要：教学模式改革已成为不同教育类型和教育层次的教育工作者共同关心的热点问题。行动导向教学法是目前我国教育界专家比较推崇的一种教学模式。本文以行动导向教学法为手段，介绍了在液压传动教学中进行课堂教学模式改革的尝试。今天小编为大家推荐《液压传动教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

液压传动教学改革论文 篇1：

浅析《液压传动》教学改革的探索与实践

【摘 要】本文从《液压传动》课程学习的重要性出发，介绍了该课程教学的基本内容，着重阐述了液压传动教学的改革方向、主要的改革内容以及相关的教改措施等。

【关键词】液压传动；教学改革；探索；实践

0.前言

液压传动作为一种重要的传动和控制手段，在现代设备中有着广泛的应用[1]。液压传动是一门专业技术课程，在具有极强的理论性的同时还需要很到位的实践活动。鉴于这门学科的特点以及新的社会发展高度和科学技术发展程度的需求，我们应该积极地分析目前的液压传动教学中存在的问题，并且要根据这些问题提出此门课程进行改革与探索的可行方案，保证学生能够真正的学到知识和技能，能够适应以后的工作岗位的要求。

1.液压传动教学改革的基本内容和基本方向

1.1加强直观教学的方法在液压传动教学中的应用

《液压传动》是机械类及自动化专业的技术基础课程,其教学内容主要是液压元件的结构原理及在液压系统中的应用,具有很强的实践性[2]。液压传动教学的学科特点以及对于人才目标的要求决定着我们应该对传统的注重理论教学而忽视实践训练的教学方法进行颠覆和改革，应该致力于培养具有较强的实用性和动手操作能力的人才。为了更好的达成这些教学目标以及培养适应于工作岗位和社会需要的人才，我们要加大直观教学的方法在液压传动教学中应用，切实的提高学生的动手能力和操作能力。

在课堂教学中要注意将理论的讲解、实物教学、多媒体展示与动手操作的训练进行充分地结合，让学生在理解理论知识的基础上及时的进行实践的巩固，以进一步加深对于理论知识的理解和记忆。我们还应该通过实际的操作教学提高学生的动手能力以及在实际的应用中发现问题和解决问题的能力。

1.2开展工业化的实训训练

应用型人才的培养必然离不开实践性教学的开展。对于学生进行工业化的实际训练是培养技术型人才的必由之路，是使学生充分的掌握理论基础知识和提高动手实践能力的有效方法。工业化的实训训练是液压传动教学中应该给予足够重视的教学改革的重要方面，因为这项工作开展质量的好坏将会直接关系到液压传动教学改革的实际效果。

工业化实训训练根据学生的学习情况和能力进行分组，教师边讲学生边做。因此，广大的教师要在液压传动教学中做好实训内容的选择与规划，并且将其提到液压传动教学常规教学任务的高度。还可以跟企业联合，聘请水准较高的工作人员进行与学生的交流，向学生传授一线的实践经验和工作感受。这项工作并不应该仅仅停留在初始阶段，不但要在教学改革中重视这项内容，还要注意对这项内容落实情况的考核。另外，还应该安排学生写好学习心得和体会，以加深认识。

1.3加强液压传动教学中的行动导向

行动导向教学法以学习理论为基础， 寻求学习的最佳效果，它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志[3]。行动导向的教学方法认为教学更加注重的是学生的学习，学生的学习在教学中相对于教师的指导来说处于一个相对优势的地位。另外，进行学习与教学的基本成效的体现在于学生的学习行为的改变与学习效果的实现。教师在学生的学习过程中所起的作用是主导作用，但绝不可能起到学习主体的作用，因为学习的主体是学生。教师在教学活动中的本质属性是教学的组织者和协调者，是学生开展学习活动的引导者。

行动导向教学法的鲜明特征便是其针对性，这种针对性包含了对于学生的学习目標以及学习认为的明确规定。教学活动的开展旨在培养学生在学习、工作上的不断开拓能力。行动导向的教学任务可以在培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和个性能力等方面起到明显作用。我们在液压传动教学中倡导对于行动导向法的运用是因为这种方法具有适应液压传动学科教学的基本特点，可以实现学习目的与学习意义的有机结合，可以在最高程度上达到教学效果的理想化，可以较明显的提高学生的能力素质，使学生不但掌握基本的学科知识和技能，还可以在更深层次上实现学习能力、应用能力和创新能力的培养。

此方法在液压传动教学的改革中应该更加注重技术应用，把教学的内容和理论充分的整合在实践和操作训练中，坚持应用能力培养的导向作用，坚持以能力培养作为基本的培养方向，同时必须要坚持的是理论与实践应用的结合。在实际的教学实践中我们要注意紧紧地围绕和把握液压传动教学的目标对于应用技能的基本要求，不墨守成规，重构教材的框架体系进行合理的重新划分，将教材分组为“液压传动组成”、“液压传动原理基础”、“液压系统图阅读”、“液压系统设计”、“液压系统的使用维护”、“排故”等五个教学单元[3]，让学生真正的做到学与做的有机结合与统一。

2.结语

液压传动教学的改革旨在提高人才的质量，我们应该把其当做一项重要内容紧抓不放，以适应新的社会发展时期对于人才的要求，争取向社会输送更加合格的人才。

【参考文献】

［1］黄金永，李国强.基于培训环境的液压传动教学模式研究[J].职业教育研究，2010，(08).

［2］马孝琴.直观教学法在《液压传动》课程中的应用探析[J].河南科技学院学报,2010，(04).

［3］周晖.行动导向教学法在《液压传动》教学改革中的实践[J].职业教育研究,2009，(05).

作者：付亚中

液压传动教学改革论文 篇2：

行动导向教学法在《液压传动》教学改革中的实践

摘要：教学模式改革已成为不同教育类型和教育层次的教育工作者共同关心的热点问题。行动导向教学法是目前我国教育界专家比较推崇的一种教学模式。本文以行动导向教学法为手段，介绍了在液压传动教学中进行课堂教学模式改革的尝试。

关键词：行动导向教学法；液压传动；教学模式

行动导向教学法概述

行动导向教学法以学习理论为基础，寻求学习的最佳效果，它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志，其倡

导者认为：教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导；学习的成效在于学生行为的改变；教师起主导作用，是课程的主持人、组织者和协调者，为学生构建学习情境，建议学习形式，为学生的专业学习提供帮助与咨询。

行动导向教学法具有很强的针对性，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。教学活动是围绕着某一课题、问题或项目开展的，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。使用行动导向教学法，将能更好地培养学生的综合能力（专业能力、方法能力、社会能力和个性能力）。行动导向教学法的实质在于有意义的学习与有意义的活动有机结合，以实现教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。

行动导向教学法

对液压传动教学改革的意义

随着中国经济与世界经济的接轨，现代企业对从业人员提出了更新、更高的要求，不仅要求有理论知识，更强调动手能力。所以，现在高校学生的培养模式应以适应社会需要为培养目标，在重视必需的基础理论知识学习的同时，要加强学生的技术应用能力的培养。传统的教学只注重教的过程，而忽视了“学”与“练”的有机结合，常常使学生的理论学习和技能培养严重脱节，不能满足现代企业对人才培养的要求。因此，在高校教学实践中引进新的理念，尝试新的教学方法，进行教学改革势在必行。

《液压传动》课程是机械类专业的一门专业课，也可以说是一门技术，它具有很强的抽象性和实践性。由于液压元件具有封闭性，很难观察了解其内部结构，阀芯运动、阀口启闭等工作情况，所以在讲解液压元件结构运动、工作原理及分析液压油路时，枯燥乏味、抽象难懂，学生兴趣索然；液压系统成本高，运行费用高，所以很多液压实验都是通过书本教学或教师演示来完成的，学生动手机会少，加之理解困难，从而影响了学生的学习积极性。为了学生更好地掌握这门技术，我校采用了行动导向教学法，取得较好的教学效果。

行动导向教学法在

课程教学中的实践

在课程教学中，我们围绕着教学大纲，采用行动导向教学的多种模式，运用“多媒体+黑板+实验”的教学手段，课堂内外结合，做到学以致用。

以技术应用为线索，整合教学内容在教学中，坚持以“应用导向，能力为本”，“基础与实用相结合”，“理论与技能相辅相成”三个原则，围绕掌握液压传动的应用技能要求，打破教材原有的体系框架，将教材分组为“液压传动组成”、“液压传动原理基础”、“液压系统图阅读”、“液压系统设计”、“液压系统的使用维护”、“排故”等五个教学单元，采用问题引导、项目教学、案例分析等方式，让学生在做中学、学中做，真正做到教、学、做合一。

以问题为引导，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力问题引导是行动导向教学法的一种，教师提出问题，激起学生的学习兴趣，学生按照教师给定的引导问题自主学习，掌握解决实际问题所需要的理论知识。在教学中，把书中抽象的原理和具体的实物应用相联系，建立具体的对应关系，实现理论与实践的统一。例如，在 “认识液压传动组成”单元教学中，先结合日常生活和实际工作中经常见到的千斤顶、起重机、机器设备等物品，提出问题：它们有什么共同的特点，是如何运行的？让学生带着问题去思考、看书、总结，最后得出结论：液压传动的主要组成部分是什么？它们各自的作用是什么？再进一步说明，液压传动工作原理是通过用图形符号表示的液压系统图，液压系统设计的过程是液压传动系统图绘制并完善的过程，而液压系统的制造是依靠液压系统图进行的，先按液压系统图选用液压元件，再按液压系统图将元件组装起来，从而完成一个液压系统的制造。通过这种方式，可使学生对液压传动有一个总体的认识，激发学生求知的兴趣，明确学习目的。再如，在讲解“流体的连续性方程”时，把其应用结论与注射器、消防水龙头形式联系起来，加以说明解释，这样让学生能形象地理解掌握原理，达到事半功倍的效果。运用这种教学方法，不仅可使学生了解液压传动原理拓展知识面，还可提高对知识的运用能力。

以课题项目为载体，

提高学生的专业能力

项目教学是行动导向教学法的一个重要组成部分。项目教学法是以项目目标为导向，进行项目研究、项目方案制定、项目行动计划的制定、项目实施、项目调试、项目评估。这种教学方法能使学生通过项目实践，体验项目的操作过程，同时在项目实施过程中获得与专业相关的知识，提高专业技能。

项目设计设计项目是项目教学中最重要的一环，不仅要贴近学生，要使学生有兴趣，而且在现有的条件和环境下能够进行探索。因此，在教学中，在一些基本液压回路的基础上，有针对性、有目的性地设计一些液压系统设计项目，并且提出学习目标，进行任务分析，以引起学生的注意。在项目开始进行前，可以先演示一些样品系统，或用教学课件给学生看，让学生有个感性认识，明确该项目的目标是什么，要解决哪些问题，怎样运用学过的知识解决这些问题。之后，针对本项目相关理论知识进行介绍，最后，给出技能训练的目标、内容、测绘及评分标准，方便学生的自我评价。

项目实施根据项目的目标和任务，要求学生充分利用搜集的信息，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并在教师的认可下，以小组方式工作。每组为六七名学生，组长负责，小组采用协作学习的方式进行分工，组员分工要明确，防止出现依赖思想。小组内的学生在确定各自分工及合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作，根据计划去查找资料，写出各自的设计思想与方案。由于项目涉及的知识比较全面，就要求学生具备自主学习的能力及探索解决问题的能力和素质。在这个过程中，教师一定要把握好指导的尺度，启发性、提示性的指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。

项目完成项目计划的工作结束后，学生对成果进行全班交流并演示。先由学生对自己的工作成果进行自我评估，再由教师进行检查。教师要详细分析各自方案的特点，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，总结它们的工作原理，有条件的，可以通过计算机软件的模拟演示，最后总结出一套合理的、可行的、实用的方案。最后，根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，按动手能力占50%，理论掌握占50%的方法进行评定。作为项目成果设计和绘制的液压系统图，在以后的教学中能作为教学素材在各个教学环节中使用，也可在下次开展项目教学时对学生起到示范作用。

在教学实践中,灵活运用行动导向教学法，通过对专业课程内容的整合，把技能培训与理论教学进行有机结合，完成学生从技能学习到理论学习，再从理论学习到更高层次的技能学习的教学过程。在这个过程中，教师通过指导学生进行学习活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标，使“教”与“学”两者有机地结合在一起。通过调动学生学习的求知和探索欲望，促使学生积极、主动地参与教学过程。为学生提供一个开放型、探究型的学习氛围，以充分发挥学生的学生潜能，让学生在体验和创造过程中学习，将理论与实践紧密地结合在一起，有助于培养学生的创造能力、独立工作能力、动手能力。

参考文献：

[1]琳达·坎贝尔，等.多元智力教与学的策略[M].霍力岩，沙莉，等，译.北京:中国轻工业出版社，2004.

[2]陈解放，等.教学相长[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学[J].职教论坛，2006，（2）.

[4]施建国.浅谈“行动导向型”教学法在电工专业课中的应用[J].中国职业技术教育，2006，（25）.

[5]张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2006，（28）.

作者简介：

周晖（1972—），男，江西南昌人，硕士，江西科技师范学院讲师，工程师，研究方向为机械设计制造及自动化研究与教学。

作者：周　晖

液压传动教学改革论文 篇3：

新时期下液压传动课程教学改革探索

[摘 要]液压传动课程作为机械专业学生必修的主干课程，在培养机械专业学生实践动手能力方面起着重要的作用。液压课程涉及机械电子、先进制造、自动控制等专业知识，知识点繁多，在教学过程中应该分清主次，科学合理地安排教学重点内容。同时，要改革实验内容和教学方法，根据教学方案来设计实验流程，从基础到综合、从理论到创新，引导学生从基本实践能力入手，逐步提高实验动手能力。

[关键词]液压传动；课程教学；教学改革

○、引言

液压与气压传动作为机械设计及其自动化专业的主干课程，其定位为专业基础课，覆盖机械设计及其自动化专业下属的机电一体化、先进制造技术、车辆工程等专业方向，同时也是过程装备及控制专业的主干课程。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》，新形势下的高校应顺应经济社会的发展需求，准确定位，培养出更多更好的合格人才。[1][2]对于工科专业而言，合格的毕业生在熟练掌握专业知识的同时，必须要备一定的工程实践动手能力。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务，提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。提高高校才人培养质量的主要途径在于专业课程的教学改革，即要使专业课程的设置和教学方法能满足新形势下人才培养目标的需求。目前，国内同类课程均已按照“宽基础、宽口径、重能力、强素质、促创造”的原则，积极开展液压与气动课程创新加特色的培养模式，并取得了一定的教学成果[3][4]，形成了一套由课堂讲授、多媒体辅助教学、实验教学、课外练习和科学考评相结合的全方位、多层次的教学体系。这套教学体系能保證学生真正学到知识和技能，能够让学生适应以后工作岗位的要求。[5]由于液压与气压传动课程本身涉及的学科相对较多，相关的概念与原理都较为抽象，仅仅通过理论教学，学生往往难以有效掌握知识内容。由于理论与实践密切结合是液压传动课程极为显著的特征，所以实验教学在整个液压传动教学课程中都具有重要的作用。[6]当前液压传动在教学尤其是实验教学方面仍然存在许多问题，如教材和教辅资料较为陈旧，重点和难点不够突出，教师授课方法较为落后等，这些问题严重影响了液压传动课程的教学质量。随着工科高校液压传动课程课时量的减少，教师很难把液压传动的重点难点讲深讲透，学生学得一知半解。此外，由于实验教学的设备比较陈旧，且液压实验台中的油路均已经接好，学生在实验课程中不能进行回路搭接，通常只需要进行简单的操作并记录相关的数据资料即可。与此同时，这些陈旧的试验台往往只可以进行几个固定元件的性能试验，无法满足新形势下工科学生的培养要求。为了进一步提高液压传动课程的教学质量，深化液压传动课程教学改革势在必行。

通过教学内容和方法的改革来明确液压传动课程的教学特点和主要知识点，改革现有的液压传动实验方案，改善实验条件，这可以为学生更好地理解课堂教学内容提供有力的支持。

一、教学内容和方法的改革

教育的生命力在于与时俱进，液压传动课程的教学内容和教学方法应该逐渐得到完善。教师应以发展的眼光看待新形势下的课程教学，对液压传动课程的教学特点有充分的认识，不断探索教学方法，完善教学体系。

（一）合理安排教学重点

液压传动课程涉及机械、电气和流体等方面的知识，知识点繁多。在课时量有限的情况下，如何科学合理地安排教学重点内容，是教师不得不重点思考的问题。在理论课程的讲解中，教师应该重点讲解课程的精华，部分知识点稍加点拨，安排学生课后自习或查阅参考书。在教学过程中，教师应通过精心选择教学重点，做到以点带面，保证课程的完整性和系统性。

例如在讲解孔口和缝隙流量时，孔口有多种不同的类型，包括薄壁孔、短孔和细长孔等。其中短孔是应用最广泛的，在液压传动中常利用液体通过短孔来控制系统的压力和流量，以此来达到调压或调速的目的。为了让学生牢固掌握这一知识点，教师可以短孔为例，重点讲解孔的流量计算公式推导过程，然后鼓励学生自主推导其余两种孔的流量公式。这样学生既能明白短孔是应用最广泛的液压孔，又能在有限的课程时间内系统全面地掌握流体传动流量控制中的关键问题。在讲解叶片泵时，如果把课堂时间花在讲解泵的具体机械结构方面，不仅教学时间不够，学生也很难掌握。叶片泵在液压传动课程中非常重要，教师应该重点讲解它的工作特性，包括它的排量和流量计算方法。通过对叶片泵优缺点的讲解，学生才能深入理解不同液压泵的工作特性以及不同的应用场合，在以后的学习和工作中才能正确地选用液压泵。

（二）理论教学和实际科研相结合

理论来源于实践，反过来又能指导实践。脱离理论的实践就像是盲人摸象，没有实践支撑的理论则像是空中楼阁。液压传动虽然是一门典型的工科应用课程，但其中也有一些理论知识值得深入探索和研究。教师要善于将最新的科研成果和工程项目贯穿到教学中去，这样不仅能使教学内容更加饱满、教学过程更加生动，而且会让学生感受到学习液压传动课程的价值和意义，并能培养他们解决实际生产问题的能力。

例如在讲解液压缸缓冲装置的设计和计算时，课本上只有几幅典型缓冲装置的图片，学生看着也很难理解。缓冲的原理是使活塞或缸筒在其走向行程终端时，在出口腔内产生足够的缓冲压力，增大工作介质出口阻力，避免活塞与缸盖相撞。如果教师只是简单地讲解书本上的理论知识，学生最多只是记住缓冲装置有圆柱形和圆锥形环隙式、可变式流槽缓冲装置和可调节流孔等四种，很难明白缓冲装置的应用场合和重要性。实际上，缓冲装置在液压传动中起着重要的作用。如果教师能够结合实际科研或者工程项目中遇到的问题，结合生动形象的例子来讲解会取得更好的教学效果。一些制造技术发达国家的厂商，已能实现活塞的匀减速平稳制动，采用的缓冲节流技术包括抛物线渐变环形缝隙节流、多级台阶阶梯形渐变缝隙节流、圆柱笛孔形渐变节流等。工业发达国家的缓冲装置设计制造厂商很多，这些厂商均建立有相关的研发团队，并将计算机仿真技术应用到缓冲的设计过程中，相关技术水平都比国内厂商要高。通过理论结合科研项目和工程实践，教师不仅能让学生深入了解液压缸缓冲装置，还能让学生熟悉国内外液压缓冲装置的研发和制造水平，可谓是一举多得。

（三）加强课程建设

针对高等教育的特点，我们以专业能力培养为核心，理论讲授与实践实训并举、校企合作与工学结合并举。在教学中，我们以典型液压系统为项目作为教学案例和实训内容，采用多媒体教学手段，坚持教、学、做一体化的原则，进行现场教学、企业实习等实践活动，在实训中坚持学生独立操作的原则，将实践教学与考核有机地结合在一起，确保课程内容贴近实际，特色鲜明。为了达到本门课程的建设要求，我们主要从以下几个方面开展工作。联合其他高职院校和工学结合单位，重新编写教材和习题集，使教学内容更适合学生的需求。重新编写液压传动技术教学大纲，根据这门课的特点开发了动态电子教材和电子教案。在课程教辅资料的编写过程中，除了联合高校教辅人员，积极整合他们的经验建议外，还根据需要深入到企业一线调研，了解液压生产和应用企业在实际使用和制造过程中所面临的主要问题，这对新的教材的编写有重要的指导意义。以项目驱动、模块搭接的形式组织课程教学，这样才能实现理论与实践的有机结合。

（四）转变传统的师生关系

传统的课堂教学是单方向的知识传授，教师和学生是严格意义上的从属关系，教师居于主导地位，学生居于从属地位，学生的积极性和参与度不高。在液压传动教学改革中，教师要增加课堂教学的开放性，遵循以教师为主体、学生为主导和教学相长的教学观念，鼓励学生积极参与有关教学内容的讨论，从而活跃课堂气氛。在这一过程中，教师和学生亦师亦友，这会显著提高学生的学习积极性，也能够促进课堂教学质量的提高。

例如在讲授液体的流动状态时，实际液体流动时管道会产生阻力，为了克服阻力，流动的液体需要损耗一部分能量。液体在流经管道时损失的能力程度和管道的水力半径直接相关。在以往的课堂教学中，教师对水力半径的讲解就是直接给出几组典型的管道界面，然后告诉学生如何选择不同的截面管道。在转变教学方式后，教师鼓励学生们推导各种截面的水力半径并互相比较。一般而言，面积相等但形状不同的通流截面，其水力半径是不同的。笔者和学生们经过一番仔细的推导，发现在以前的课堂教学中，笔者直接让学生死记硬背的水力半径计算公式居然有误。笔者通过和学生良好的互动，一起推导计算公式，最终纠正了一起教材错误，这让笔者感觉非常有意义。同时这也拉近了师生距离，课堂教学气氛变得更加活跃起来。

（五）利用先进的教学手段

建立多种媒体构成的立体化教学载体，在学校内部建立网络课程学习网站，包括案例集、习题库、试题库、多媒体课件、在线测试、在线交流等教学辅助资料，为学生的自主学习开列并提供了丰富有效的资料。利用现代化的通信手段，让学生和教师的沟通更加便捷；利用互联网技术，通过互动反馈式的双向教学沟通，努力营造教师随时“在线”的效果。

二、实验教学改革

（一）实验内容的改革

我们根据本课程本科教学的特点，编写实验教学大纲和实验指导书，并对全部实验项目逐一进行设计和安排。此外，我们还积极购置先进的实验装置为教学服务，以达到实践教学和液压行业发展的零距离对接。目前，液压实验室仅能实现齿轮泵、限压式变量叶片泵和柱塞泵等液压动力元件的拆装分析，后期要开展溢流阀、减压阀顺序阀、节流阀和调速阀等液压控制元件的拆装分析，以及节流调速回路的实现，液压系统与PLC控制，计算机控制的机-电-液综合实验。

我们根据教学方案来设计实验流程，引导学生从基本实践能力入手，逐步提高学生的实验动手能力。首先，我们通过各种实物零件让学生正确认识液压传动的主要零部件，熟悉各种液压元器件及基本操作。在对元器件和基本操作熟悉的基础上，我们让学生根据实验指导书给出的原理搭建回路，让他们学会使用不同的液压传动零部件来搭建液压回路，以实现特定的控制与传动策略。设计是指在完成前两个阶段后，根据选定的实验项目指导学生进行综合设计，让学生自主改良液压传动零部件设计和回路控制搭建策略，达到综合训练学生动手、动脑能力的目的。

（二）实验教学方法和手段的改革

实验教学要以学生为主体，激发每个学生的特长和潜能。教学方法应由注入式教育转变为研究式教育。同时，应注意实验教学过程中师生的良好互动，由单一的课堂教学转化为多形式的互动交流。所选实验内容应该有助于培养学生的发散思维，激发他们的探索兴趣。比如采用起重机械支腿液压系统的液压锁为案例讲解液控单向阀的应用时，可以引导学生比较起重机械所用液压锁和千斤顶液压锁的区别。以挖掘机工作装置液压系统讲解平衡回路时，除了讲解最常见的单向顺序阀组成的平衡回路外，還要让学生明白液控单向阀也能实现平衡回路。可以进一步延伸实验教学内容，指导学生设计不同的回路，这些回路用来完成特定功能，是液压传动系统的基本组成单元。一般而言，首先指导学生设计基本的回路，比如一般方向回路、卸荷回路和平衡回路。在学生掌握回路设计原则和方法后，再拓展到复杂回路的设计上来，比如增压回路和释压回路等。这些实际案例的理解对提高学生的实践动手能力大有裨益。在实验教学课上，在讲到零件结构和回路原理时，我们采用透明元件、录像、动画演示等简单易懂的方法帮助学生理解实验内容和对象。

除了注意实验所使用的教材与教科书有机结合，以免加大学生理解难度之外，还需要在实验手段上有所创新，比如实行网上预约，学生随时可来实验室做实验，以弥补传统实验教学环节中学生人数多、时间不足的问题。在实践教学方面，结合紧密的教学内容实行案例式、讨论启发式、现场教学式等教学方法，使学生能在实践中学习、接触实际现场，培养学生的综合应用能力。我们借助于先进的软件开发平台，开发液压传动实验CAI软件，实现了液压系统动态性能仿真。

三、结论

总之，教师不仅要教会学生液压传动的基本知识和理论，更重要的是让他们掌握液压技术的传动特点以及回路搭建。本文针对液压传动课程改革进行了探讨，提出了从教学内容和实验方法两个方面来提高液压传动课程教学效果的方法，同时强调教师的“教”和学生的“学”应该具有良好的互动性，应采用不同的教学方法来保证学生能够较好地掌握教学内容，并能学以致用，举一反三。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李天明.液压传动课程教学改革实践[J].科技信息（学术研究），2008（1）：315.

[2] 付亚中.浅析《液压传动》教学改革的探索与实践[J].科技致富向导，2012（2）：147.

[3] 冯志君，申其芳.液压传动课程教学改革探索[J].广西教育，2009（30）：30-31.

[4] 罗蓉.液压应用技术与课程教学改革相融合的探索[J].机械职业教育，2009（1）：47-48.

[5] 张文峰.液压与气动技术的项目化教学改革探索[J].现代企业教育，2014（24）：498.

[6] 朱建公，张俊俊.液压传动虚拟实验的研究[J].机电产品开发与创新，2003（4）：15-16.

[责任编辑：陈 明]

作者：李小勇 梁良 夏热