创新能力的电子专业论文

摘要本文通过建立创新教育的教学思想、实施创新课堂，改革作业模式，构建创新体系的教学评价模式，阐述了在电子专业教学中如何培养学生的创新能力。关键词创新能力课堂教学实践教学随着电子技术的迅猛发展，知识更新速度的不断加快，对电子职业技术教育也提出了更高的要求。今天小编为大家精心挑选了关于《创新能力的电子专业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

创新能力的电子专业论文 篇1：

浅谈技工学校电子专业学生创新能力的培养

东乡区技工学校

【摘 要】创新教育是当前教育研究的一个重点，以技工学校电子专业为切入点，从课堂教学到课外指导，从生活实际到科技创新等方面，研究教师该如何以电子技术知识为载体来培养学生的创新思维、从而提高学生的创新能力。

【关键词】创新思维、能力；电子专业；技工教育教学

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育，广大教育工作者在培养创新人才方面承担着光荣而艰巨的历史使命。技工教育着力培养胜任现代工业技术岗位，拥有特定技能的劳动者。对于技工学校学生的创新能力的培养在教学环节中尤其重要，因为我们培养的学生是直接分配到生产单位就业，是现代企业生产的主要技术力量，创新能力直接影响学生技能的发展，反映学校的教学质量。

本人在近几年来电子专业教学教研中，着力于培养学生技术创新，提高学生动手实践能力，重视开发他们手脑并用的潜能，并根据理论和实践相结合的原则，在提高学生创新能力方面做了一定的探索研究。

一、鼓励学生质疑，培养创新意识

古人云：“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，只有探索才会发现真理。只有有了疑问，学习才会有主动性和创造性。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出问题则是人创新思维活动的开始”。没有新问题就没有创新的思维活动，更谈不上创新活动。例如，在讲解整流电路时，可以先讲各种电路的电流电压之间的关系，二极管在电路中的伏安特性。让同学们产生疑问，然后去主动寻求半波整流电路、桥式整流电路和变压器整流电路的结构和组成，分析总结各自的优缺点。课后根据对不同电路的特性的掌握，大胆地运用到自己想要实现的创意、发明中去。

二、采取多种手段，培养创新思维

对于电子技术教学而言，最有效的手段是多媒体网络教室、电子白板、一体机等。充分利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握知识，加强学生创新思维的培养。布置任务，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确的同时又可激发学生的学习兴趣。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生都能清晰、准确地看到，从而明确操作方法。多媒体技术在模拟电子技术课堂教学中，可以合理利用视频表达各种元件及电路图的结构及工作原理。如，在学习半导体器件的导电原理时，半导体内部电子与空穴的流动过程可以生动形象的用动画来表示，其结果完全能够吸引学生的眼球。为了能有效地达到较好的教学效果，教师往往在课堂中采用各种教具来现场绘制各种电路图，45分钟的课堂教学往往讲不了多少知识，不但付出了许多体力，同时由于黑板的限制，要不断地更新新板书，这样，教师在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再现出来，更重要的是，不能将模拟电子技术中的动态活灵活现地表现出来。这样，不但可以彻底地从传统板书绘图中解脱出来，节约大量时间，而且可以游刃有余地组织教学，增大课堂上信息交流量。所以说，采用多样地教学手段是培养创新思维的保证，为培养学生具有良好的创新能力打下坚实的基础。

三、联系实际生活，启发创新动机

创新动机是激发并维持学生学习活动朝向一定目標的内在心理过程或内部唤醒状态。创新动机、创新目的、创新效果三者是紧密相关的。电子技术是和我们的生活联系非常紧密的一门学科，电子技术知识和规律涉及生活中的许多方面，因此电子技术教学不能仅局限于课堂，我们要引导学生利用电子技术知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。例如，在课堂教学中讨论这样一个问题，要求同学们设计一个楼梯照明电路，要使用方便和节约电能。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考。有的采用双触开关，有的采用闸刀双掷双控，都能很好地满足布置的设计要求。开关的设计固然重要，但课堂中要结合现实生活中的节能理念，思考对照明灯具的选择，实现光照亮度和节能、使用方便的最佳组合。通过这种教学方法，学生体会到电子技术知识在生活、生产中的重要应用。通过这种教学方法激发了学习的动机，启发了学生从不同的角度思考和创新的动机。

四、创设学习情境，激发创新激情

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对电子技术产生了兴趣，就对电子技术知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执著地去探索。因此，为了使学生能够积极主动地参与教学过程，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么，如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师根据具体教学内容，精心设计恰当的问题情境，来激发学生的学习兴趣。基于电子技术学科的特点，只要我们教师用心设计，采取合适有效的教学方式，既有利于课堂的教学效果，又可以确实有效地激发学生的创新意识。在教学中采用先“做”后“学”，“学”后再“做”就是一种适宜的方式。例如，提出“做一个直流稳压电源12V”的任务，教师为学生提供一个3V直流稳压电源原理图、所需器材以及完成任务的工艺流程卡片，学生装配出实物。教师可以结合电路实际向学生提出“电路原理是什么？元器件怎样选用？工艺流程卡中提出的相关要求目的是什么？”等一系列疑问，并让学生自己找出答案，学生利用网络、教材等查找资料获取相关知识解决疑问。再次，教师让学生自主设计、选材做出“12V直流稳压电源”。最后，对学生完成任务的情况进行综合评价。

五、注重学生实践，培养创新能力

对于现在技工学校的学生来说，文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往不感兴趣，缺乏学习热情。所以，在教学过程中要采用重实践，轻理论策略，这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识、提高实践能力、创新能力的目的。

如：在《电子技术基础》半导体及放大电路教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来，并且在实验报告编排上也下点功夫，就会收到事半功倍的效果。如：在《电子技术基础》教学中，我安排一个功率放大器实验，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的：学习万用表的使用；全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符；稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计，学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。

六、参与创新活动，提升创新能力

科技小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养学生各方面的能力。根据学校的实际情况，从2007年起我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，对原有的实验实习装置进行改造和现实生活中的产品进行创新设计，并组织学生参加各级各类创新大赛，取得了非常不错的成绩。比如：学生发现了小区的汽车被偷，派出所通过查阅监控摄像头时，由于摄像头布满了灰尘，而无法辨认，学生根据这个实际而萌发了创意，发明了监控摄像头清洁器，参加了全国第二十七届科技创新大赛获得了全国二等奖。科技实践活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能培养学生的创造精神，从而提高学生把科技知识应用于实践的能力。

总之，创新思维是学生实现自我创造力的基础，创新能力的培养和发展，对学生各方面的发展，尤其对其今后的发展意义重大，培养学生的创新能力就是一项迫在眉睫的首要任务。而学生在技工学校学习期间是培养创新能力的关键期，作为教师必须抓好这一时期，使学生养成一个良好的行为习惯，为学生以后发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨泽富.电工基础实验教学改革的研究，2006-10.

[2]李定仁.多元发展：新文化价值观下教学评价的“应然”.教育研究，2001（2）.

作者：李伯平

创新能力的电子专业论文 篇2：

电子专业教学中创新能力的培养

摘 要 本文通过建立创新教育的教学思想、实施创新课堂，改革作业模式，构建创新体系的教学评价模式，阐述了在电子专业教学中如何培养学生的创新能力。

关键词 创新能力 课堂教学 实践教学

随着电子技术的迅猛发展，知识更新速度的不断加快，对电子职业技术教育也提出了更高的要求。传统电子技术课程教育在知识、能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养；只有实施创新的教育，进行创新的学习，从教育观念、培养目标、教育内容、教育方法与手段以及评价体系等若干要素着手，以教育创新促进创新教育，才能培养学生的创新能力。

一、建立创新教育的教学思想

创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展创新能力。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，解放学习和创新激情。创新思维的培养能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识。

二、实施创新的课堂教学

1.注重启发式课堂教学

引导学生在学习过程中发现问题、提出问题，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。如在“三极管放大特性”的教学中，可以先让学生进行音乐门铃的制作。在制作时先不接三极管，门铃只能发出很小的响声。此时，引导学生带着如何提高音量这一问题去学习三极管的放大特性，完成理论讲解之后，讓学生在电路中接上三极管放大电路。由于三极管的放大作用使音量增大了许多，学生就产生了对三极管放大特性的感性认识。

2.设计有利于培养创新意识的实验教学

创新能力的形成一定程度上依存于基础知识、对原知识的掌握。但不可忽视的是在学生掌握基础知识的前提下，提高他们的综合运用能力更为重要。因此，设计有利于培养创新意识的实验教学是电子技术课程教育创新的重要环节。

（1）加强实验内容的基础性和综合性。在教学过程中应重实践、轻理论；抓基础、促提高。针对职中生来说，具有程度参差不齐，并且理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，既有利于激发学生的学习热情，通过实践中掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。

（2）重视实验内容的趣味性和实用性。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题”。精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味及实用意义，让学生产生新鲜感，从而激起他们的兴趣。例如：在多谐振荡器电路实验中，教材要求用示波器观察其输出波形，但学生学习兴趣不高。笔者改变原实验内容，要求每个学生自己动手制作一个名为“闪光的电子胸花”的电路，在原电路图上增加了两个发光二极管，学生通电后发现两发光二极管轮流发光，有规律地闪烁，学生在欣赏之余，自然领悟出了此电路实现了将直流电转变成交流电的结论。

（3）注重实验内容的层次性和创造性。结合电子实验课的专业特点，根据学生实践能力的差异，教师每节课多准备几个电路，不断设计一些综合性、创造性的课题，针对不同层次的学生，提出不同的要求。同时让能力高的学生自己设计实验，开展发明创造。

三、作业模式的创新

针对电子技术课程现行作业模式存在学生学习兴趣难以激发、能力培养未到位等问题，依据理论联系实际的教育原则，进行实物作业模式的改革尝试。如“晶体二极管整流滤波电路”，该电路是晶体二极管的应用电路，教学大纲要求熟悉整流滤波电路的组成、工作原理及相关计算。它是学生运用所学理论解决实际问题的关键，具有较强的可实践性。作业题目可以这样给出：根据所学原理，①进行整流滤波电路的实物制作；②根据实物分析其工作原理；③根据所给数字进行测量；④根据公式进行计算；⑤将测量与计算的结果进行分析总结。学生完成这一作业需经过动手实践——理论分析——测量运算——结果分析几个环节，这对他们提高实践操作和理论分析两方面的能力是很有帮助的。

四、构建增强学生创新实践的教学评价

考核是检验教学效果的手段，评价是对学生创新学习的促进，两者都是督促学生学习，相互交流，取长补短的有效手段，教师都应给予充分的组织与应用。

1.重视教学的考核手段，建立激励机制

在教学的考核中，采取平时与期末相结合，笔试与实操相结合的方法。对课堂回答问题表现出色、完成作业有创新思维、参加校内外专业技能竞赛获奖的学生给与平时分加分的奖励，不断提高他们的学习兴趣。期末考核笔试成绩占60%，实操占30%，实操采用随机抽题，学生现场完成的方法。这样的做法，培养学生重视创新，敢于表现、大胆尝试的精神，收到了较好的教学效果。

2.改革教学的评价方式，激发创新热情

允许学生的好奇心和探究性行为，多一些鼓励，少一些批评，特别是对实验中学生的积极参与、发挥主观能动性以及表现出的良好个性品质给予鼓励性评价，积极鼓励学生运用所学的知识、原理，大胆地提出实验电路存在的问题，并创造性地提出改进方案，给学生充分的“心理自由”感，促进学生的创新品质的培养。

电子技术课程的创新教育要与时俱进，在不断的教学实践中，努力适应新形势的不断发展，大胆地尝试，不断地完善，才能培养出适合社会需要的有用人才。

参考文献：

[1]杨继红.浅谈《电工基础》课程中教学方式的变革[J].华章，2009.9

[2]邵利群.电子专业教学中学生创新能力的培养途径[J].河北职业技术学院学报，2008.2

[3] 梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育，2006. 10

作者简介：

曲全鹏（1981～），男，河南周口人，助理实验师，郑州华信学院机电工程学院，研究方向：机电一体化技术。

作者：曲全鹏 褚新建

创新能力的电子专业论文 篇3：

浅谈应用电子专业课中学生创新能力的培养

摘 要:要想让创新型人才辈出,就要用创新教育培养学生的创新精神。由于长期受应试教育和学习上的功利主义的驱使,对于中高职院校的学生而言,突出体现在缺乏创新观念和创新欲望、缺乏创新的毅力、缺乏创新的兴趣、缺乏创新所需的观察力以及缺乏创新性思维能力,本文结合应用电子专业课探讨教学中学生创新能力培养应注意的问题。

关键词:创新;应用电子技术专业;课堂;情境;兴趣;实践

在教育中培养学生的创新精神和创新能力是教学改革的核心目标。人们常说:协作、创新、灵感是每一个电子工程师信奉并指导其实际行动的精神准则。在应用电子技术专业课程教学中大力培养学生的创新能力具有重要的意义。在实施创新教育与培养学生创新能力的实践过程中有很多应该注意的问题,笔者有以下几点体会:

一、优化创新课堂教学,培养学生创新能力

在素质教育的理论指导下,以教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线,发挥教师的主导地位,精心设计教学程序,尊重学生的主体地位,引导学生读读、议议、看看、想想,动手动脑,课内结合激励、调动和培养学生创新能力。创新学习课堂的主导活动是学生的活动,教师的活动只能穿插其中。应用电子技术专业课教学中鼓励一题多解,发散思维。鼓励自主修改课本上的验证性实验,尝试,探究,对电路进行功能拓展。

课堂上创造性的提问是教师最重要的能力之一。职业高中学生由于认知水平有限,对一些现象只求能记住或能简单运用就行了,难以进一步提出几个创造性的问题。所以,职业高中的教师为了培养学生创新能力,在课堂上必须要有创造性的提问。例如,应用电子技术专业课在做导体电阻与哪些因素有关的实验时,教师可提出这样的问题:有没有哪个物体的电阻与任何因素都无关?这种物体存在吗?如何生产出这种物体?这种物体如果用来传送电能会节省电能吗?还有其他应用吗?

二、营造良好的学习情境,激发学生的创新能力

在电子专业课实际教学中,创设丰富多彩、生动形象的教学情境,激发学生强烈的求知欲,并且给学生留出足够的时间去实践,让他们在实践中亲身体验自主创新的乐趣,充分发挥想象力和创造力。实践中开发校本课程,设计有实际的使用价值,可用性要比较高的项目。在教学过程中,专业课程都在实验室进行教学,理论知识、实例演示同步进行,在实例中体现知识点的使用方法,同时通过实例把知识点更具体的表示出来。创设创新教育的大环境,使之与创新能力培养相适应,教师要注意专业发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中,提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力,应加强各学科教学之间联系与合作,使学生的创新能力达到整体提高的目的。搭建大赛平台鼓励学生参加各级技能创新大赛。在兴趣小组中,适时地搞一些竞赛活动有助于创新能力的培养和提高。在备赛的过程中,以赛促学选手们会在如何达到速度最快、效果最好等方面各出“奇谋”,产生创新的火花。

三、夯实知识基础、重视个性发展

学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的,这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远,急于求成,要刻苦学习,努力掌握“双基”,要扎扎实实地抓好文化课和专业课的教学。我们的教师必须做到,不仅能够找出传统意义上的“好”学生的弱点,还能够发现所谓的“差”生的闪光点,更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。我们提倡因人而异,就是希望在实践中让各种具有创新能力的人才不断涌现。注重基础,因材施教,科学点化,正确引导,使不同层次的学生在全面发展的基础上,其个性和潜能都得到充分的发挥,这是培养学生创新能力的重要手段。

四、鼓励大胆想象培养创新能力

探索和创新的起点是置疑。发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题,提出了问题,从而激发人们去探究问题。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系,从学生的知识及能力的实际出发,采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想,产生好奇心理,大胆想象,从而发现问题、提出问题,进而去探究问题。当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候,教师不必忙于自己去解答,而应及时抓住这种难得的机会或苗头,因势利导,把它作为一个有意义的问题,让全体同学共同思考,在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。无数次失败与成功的实践,可以获得创新能力。我们学校已开设兴趣小组、专业知识加油站,鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动,多给学生动手机会,推动学生创新能力的提高。

五、功能组合创设有利创新的教育情境

对中高职学生来说,由于他们知识、能力、视野有限,所以教师为他们提供素材、创设有利的教育情境就显得尤为重要。教师应向学生提供丰富的已经存在的素材和实例,鼓励他们将互不关联的素材和实例“排列组合”,将不同类的知识和现象进行重新构建。

应用电子技术专业课《电子电路设计与制作》教学中,抢答器、遥控电灯开关是常见的不同电路,使用者的抢答器与控制台间有复杂的、长短不一的连接线,这些连接线降低了系统的可靠性、影响了场地的美观和人员的走动。将抢答器与遥控电灯两者组合在一起是什么呢?有个同学设计出了无线遥控抢答器。学习LED灯的流水闪烁电路后,有的同学设计出不同的图案、文字加上灯箱变成了实用的闪光广告招牌。

六、开展兴趣小组,在兴趣中创新

职业高中学生的个性多种多样,基础知识参差不齐。如何有针对性地开展创新,取得最大的效果呢?开展兴趣小组是个好方法。在兴趣小组中,学生变被动接受为主动学习。在兴趣小组中,那些爱钻牛角尖的同学往往就是创新者。

例如:在应用电子技术专业课“家电维修”兴趣小组中,学生在学习了基本方法后,教师鼓励他们试修电饭煲,改进家中照明电路,为自己卧室装一双联开关,实现两处共同联合控制一个灯泡的想法。讨论二极管应用时,居然有学生想到在照明电路串接一个二级管来变灯为两种亮度,这是经常进行创新教育的结果。对于中高职的学生来说,教师要鼓励他们做各种尝试。创新重在思索和感悟的过程,重在创新思维的训炼,而不仅仅是创新的成果或结论。

七、联系生活实际 培育创新思维意识

学生在激起的强烈的创新欲望推动下,能根据既定的目的任务,展开积极主动的独创的思维,借助于联想和想象、直觉和灵感等,对大脑中的各种信息(日常生活中看到、听到、想到的事物)进行重新组合,从而形成新设想、新发现、新方法和新成果等。对成年人来说可能是幼稚的、或不切实际的,而对思考者学生来说,均属于他们未亲历过或未看到过是新事物,只要他们不照搬,独立思考和设计,这就是学生创新思维意识和创新能力的表现。学生的这些奇谋尽管有些还很幼稚,有的可能已经在社会上使用,但这些奇谋毕竟是学生经过积极思考的产物,是他们独立的创造,是他们认知范围内的创新,所以教师应当将其作为创新活动予以肯定或表扬。

创新是对现有科学知识在再认识过程中的再创造、更新、深化和发展。随着电子技术的快速发展,要求教师有较高的业务素质和勇于创新的能力。在应用电子技术专业教学中积极参加课程改革培养学生的创新能力,培养出时代需要的人才。

参考资料:

[1]姚凤云、苑成存 创造学理论与实践。北京:清华大学出版社,2006。[信息来源“岁月”]

[2]陶丽,孙双霞,第二课堂对大学生创新能力的培养措施,科技信息(学术版)2006(2).

[3]缪宁陵.浅析高职院校教师创新能力[J].常州信息职业技术学院学报,2005,(1).

作者：孙 权