教学改革通信专业论文

摘要：近段时间，我国的社会和经济取得了突飞猛进的进步，社会经济发展对专业人才所提出的要求更加严格，在各个专业领域中，电子通信专业素质的重要性越来越高。高校办学工作的开展，主要为了将优秀的应用型人才输送给社会，确保社会发展需要得到满足。今天小编给大家找来了《教学改革通信专业论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学改革通信专业论文 篇1：

高职院校电子通信专业教学改革策略探讨

摘 要：随着社会的不断发展，电子信息产业对综合型人才的需求量也在不断的增长。高校作为培养人才的主要基地，应当与时俱进，对传统教学模式进行改革，促使高校培养人才的脚步可以跟上时代的变迁，将更多专业性综合人才培养出来，才能给社会经济发展提供强有力的人才输出。本文主要从高职院校电子通信专业教学改革上出发，分析了当下我国高职院校电子通信专业教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的有效改革策略，希望为电子通信专业教学改革带来一定的帮助。

关键词：高职院校;电子通信专业;改革策略

随着信息产业在社会各行业的作用日益突出，人们对电子通信人才的需求也在不断增长，越来越多的高职院校开始重视起电子通信专业的教学成效。由于传统教学模式的束缚，高职院校中电子通信专业教学存在着诸多问题，如何有效的解决电子通信专业教学中的问题，培养出更多的电子通信人才，以满足社会经济发展对人才的需求，已逐渐的成为了当下我国各大高职院校急需解决的重要课题之一。

1当下我国高职院校电子通信专业教学中存在的问题

1.1高职院校电子通信专业缺乏针对性

就目前而言，我国很多高职院校电子通信专业教学中都普遍存在着一个非常严重的问题，就是缺乏针对性。高职院校电子通信专业的教学的过程中，都是通过老师单方面的向学生传授电子通信知识以及电子通信理论等，而学生则只能被动的去接受和聆听知识，然后再由老师单方面的去评价学生学习知识的效果。这种传统的教学模式，其主要出发点是为了让学生对相关电子通信专业知识进行有效的掌握，但是却严重忽视了学生对电子通信理论知识是否做到了真正的理解和记忆。长久以往下来，等到学生毕业之后，在工作实践中想要去运用所学知识时就显得无从下手。因此，这种教学模式如果不加以改变，就会严重的影响到学生未来发展，同时也很大程度的降低了高职院校综合型人才的产生。

1.2高职院校电子通信专业缺乏明确的目标

在我国很多高职院校中，存在的另一个主要问题就是缺乏明确的教学目标。很多老师在教学的过程中，都在提倡对学生的情感和主观体验做到有效重视，虽然这种教学方法的确能让学生的想象力得到很大程度的解放，但最终还是因为无法对教学中长期和系统目标做到有效明确，使这种教学方法只是停留在了开始阶段，学生仅仅只是体验，却无法收取到成效，很难学习到真正有用的知识。此外，很多高职院校的学生都缺少一个长期的学习目标，学生都普遍认为自己只需要学好专业技能，就已经足够自己在未来找到一份好的工作，这些因素都会严重束缚电子通信专业教学的有效开展。

2高职院校电子通信专业教学改革的有效策略

2.1积极的对实验教学情境进行创设

专业教师在对学生进行教学的过程中，不仅要将电子通信的专业知识毫无保留的交给学生，同时还要对学生在学习上的主观能动性进行着重培养，对多种优秀教学方法进行借鉴，从而有效的提升学生综合能力。在对高职院校电子专业教学改革的过程中，教师应该结合相关教学内容以及学生真实的学习情况，合理的、有针对性的进行电子通信专业教学情境，有效调动学生学习的积极性，同时老师还要选择性的提出问题，从而能够让学生主动的加入到学习的队伍中，使其自主学习能力得到有效提升。

2.2对学生的创新意识进行全面塑造

高职院校电子通信专业教学改革的过程中，应该对师生之间彼此合作交流的这种学习结构进行重视，将学生分成各个小组，借助于小组讨论，让学生在合作和沟通中彼此互相帮助，共同进步。例如：老师将相关的电子通信问题提出来，然后将班级中学生分成若干个小组，让每个小组进行讨论，小组中每个成员可以随意的交换自己的想法，从而让电子通信专业教学过程中，学生在以往学习中的被动地位逐渐的转变为主导，成为学习中的主体，进而促使学生学习的自信心得到有效提升。

2.3指导学生去体验生活

教师应该合理的去优化并整合电子通信专业教学结构，教师要有效的结合课堂前、中、后的教学，让学生的学习效率得到最大限度的提升。此外，在课后时间段上，老师还应该指引学生去对课堂上所遗留的问题进行思考，要让学生自己去理解，不应该只是模仿老师的观念。除此之外，还要让学生去体验社会生活，并让每个学生将体验中所学的知识详细的讲解给老师听，借助于这种类似于讨论社会生活问题的交流会，让学生对以往所学习到的理论知识和内容进行重新温习，从而加深记忆。

2.4对评价反馈机制进行灵活运用

在教学改革过程中，教学评价反馈内容具有着非常重要的作用。教学评价应该冲破传统评价机制的约束，将由老师进行评价，学生进行自我评价以及学生和老师进行互相评价的综合评价标准给建立起来。此外，教学评价不但要对学生基本技能和综合素质进行关注，同时还应该对学生的创新能力以及问题分析解决能力等进行重视，只有这样，教师才能有针对性的对学生提出建议，并进行指导，从而有利于学生思考和研究教学内容，进而让新的教学活动得到更好的开展。

3总结

总之，高职院校电子通信专业的教学改革并不是去除所有的传统教学方法，而是应该结合当下的社会形势和学校的实际情况，在对传统教学方式进行完善和改进的基础上，融合新的教学方法，从而让教学中存在的问题得到有效解决，让学生学习的积极性和主动性得到调动，促使学生在享受教学的过程中获取到知识，从而让高职院校能够走出更多的综合型电子通信人才。

参考文献：

[1]龙新光，李荒墨.高职院校通信类专业数字通信系统原理课程教学改革与探索[J].中国教育技术装备，2014，22：115-117.

[2]高振楠，李安庆.高职院校通信工程专业理论与实践教学改革与探究[J].科技视界，2015，06：54.

[3]赵娟，郭玉华.浅谈高职院校电子通信专业教学改革途径[J].科技展望，2015，10：280+282.

[4]陈铭，李茂峰.高职院校移动通信技术专业实践教学改革对策探析[J].电子制作，2015，08：171.

作者简介

张岑（1979～），女，汉族，重庆市人，硕士，讲师，主要研究方向：通信技术，电子技术，自动控制。

基金项目：本文系重庆房地产职业学院教研项目（项目编号：cfy-zl-jgyb34）支撑。

作者：张岑

教学改革通信专业论文 篇2：

高校电子通信专业教学改革路径探索

摘要：近段时间，我国的社会和经济取得了突飞猛进的进步，社会经济发展对专业人才所提出的要求更加严格，在各个专业领域中，电子通信专业素质的重要性越来越高。高校办学工作的开展，主要为了将优秀的应用型人才输送给社会，确保社会发展需要得到满足。文章依据我国高校电子通讯专业教学的具体情况，分析了高校电子通信专业教学改革的重要意义，并制定了高校电子通讯专业教学改革措施，旨在实现高校电子通讯专业教学效率的提升。

关键词：电子通信专业;教学改革;高校;措施

当前，电子通信技术已经普遍应用于我国各个领域中，在很大程度上促进了社会主义市场经济的进步，社会的发展离不开大量的电子通信专业人才。为了确保社会对电子通讯专业人才的需要得到满足，高校也专门设置了电子通信专业，主要负责开展人才的培养工作。然而，在具体的高校电子通信专业教学工作中，依然存在着许多需要改进之处。这就需要大力开展高校电子通讯专业教学改革工作，进而促使学生的身心发展需要得到满足，确保人才培养能够与电子通讯技术发展相适应，为学生的就业创业创造良好的条件。

一、高校电子通信专业教学改革的重要意义

随着社会主义市场经济的飞速发展，各行各业都取得了令人瞩目的发展成果，教育行业也不例外。现阶段，我国正在大力开展新课程改革工作，课改工作的效果在很大程度上取决于教学活动。在新课程改革工作中，明确提出，应当高度关注教师的主导作用，充分发挥出学生的主体功能。通过高校电子通信专业教学改革工作的开展，能够紧紧围绕学生的发展，创造良好的社会实践教学平台，促使新课程改革的具体需要得到满足。所以，在高校电子通信专业的教学工作中，应当将主要内容确定为电子通信专业教学改革，将课程问题与教学问题紧密联系起来，保障新课程改革工作的顺利落实。

在当前的电子通信专业教学工作中，各个教师都积极投入到自身工作中去，推动了教学目标的顺利完成，但是所取得的教学效果依然不够理想，主要表现为课堂秩序比较混乱、缺乏明确的教学目标、教学方式方法单一等。运用高校电子通信专业教学改革工作，可以促使不同层次的学生得到发展，特别是基础比较薄弱的学生，强化学生的自主学习能力，有助于电子通讯专业课堂教学效率的提升。与此同时，还能够与学生的具体情况紧密联系起来，帮助学生积极开展思考活动，提升学生的学习乐趣，强化学生创新思维的发展，有助于学生综合素养的提升。

二、高校电子通讯专业教学改革措施

1、明确教育目标

在开展高校电子通信专业教学改革工作的过程中，改革工作效率与质量会受到教育目标的影响。要想对教学目标作出进一步确定，针对教材，教师应当认真开展研读活动，依据由浅至深的原则，科学设计教学内容，全面保障教学内容的层次性，并重点标示出各节课的教学目标，各项教学活动都应当依据教学目标来进行，这样可以有效减少教学难度系数，能够充分保障电子通讯专业课堂教学效率与质量。除此之外，教师还应当注重总体目标与阶段性目标的确定，在制定这些目标的过程中，应当与学生的具体情况紧密联系起来，对有关的课堂教学目标作出详细划分，将各个目标统一起来，不断提升教学目标的有效性，依次来实现高校电子通讯专业总体教学效果的提升。

2、建构有关教学情境

通过教学情境的创设，能够调动起学生的学习兴趣，帮助学生主动参与到教学活动中来，强化学生电子通讯专业知识内容的理解与掌握，有助于学生实践能力的提高。所以，在开展高校电子通讯专业教学改革工作时，教师可以与教育目标的需要联系起来，努力建构良好的教学情境，增强学生的主观能动性，强化课堂教学效果。例如，在开展高校电子通信专业教学改革工作的过程中，教师可以以某一问题为依据，努力建构有关的问题情境，并立足于学生的学习兴趣，开展指导活动，通过讨论的形式，确保问题得到处理，这样可以增强学生的自主探究能力。值得注意的是，在创设教学情境时，教师需要将所建构的问题情境与有关知识内容紧密关联起来，并将理论知识渗透到问题情境中，提升所建构问题情境的高效性。教学情境的建构，还应当符合学生的具体水平，与学生的生活联系起来，这样可以强化学生对电子通信专业知识内容的理解，能够推动学生思考活動的开展，增强学生电子通信专业问题的处理能力。

3、健全教学评价体系

在高校电子通信专业教学工作中，教师通常利用传统的课堂评价形式，评价方式方法比较单一化。伴随着新课程改革工作的深入开展，在具体的教学工作中，要求教师高度重视学生的总体发展。为了促使新课程改革的发展需要得到满足，关于高校电子通讯专业教学改革工作方面，广大教师需要对传统的教学评价思想做出转变，并积极开展学习活动，掌握更多的先进知识与内容，教师还应当依据具体的教学情况，制定全新的教学评价体系，并不断对该体系作出健全，推动学生的总体发展。在进行教学评价工作时，电子通信专业教师需要对全面评价学生的重要作用，有着正确的认知，强化学生多个方面的进步，比如：创新能力、实践能力、问题处理能力等。在具体的学生评价活动中，除了期末成绩之外，教师还应当将实践操作以及学生的日常表现划入进来，关于日常表现方面，主要包括课堂表现、作业完成情况等。

三、结束语

利用高校电子通信专业教学改革工作，可以增强学生学习的积极性与主动性，有助于电子通信专业教学效率与质量的提升，确保新课程改革工作的顺利实施。现阶段，在我国高校电子通信专业教学工作中，依然存在着一些缺陷与不足之处，广大教师应当对教学中所存在的问题作出科学的研究与分析，并针对性地制定改进措施，以此来确保高校电子通信人才培养发展目标的完成，加快推动高校的和谐发展，进而为我国教育事业的进步作出重要贡献。

参考文献

[1]陈煜，夏林中.高职创新通识课专创融合教学改革的研究——以移动通信技术专业的“创业基础”课程为例[J].教育教学论坛，2021（33）：97-100.

[2]孟晓兵.高校电子通信专业教学改革路径探索[J].才智，2018（30）：37.

[3]张甜.高校电子通信专业教学改革途径探析[J].高教学刊，2016（18）：143-144.

[4]王慧莹.转型背景下通信课程群中实践能力培养的探索[J].中国新通信，2020，22（19）：165-166.

作者：李文政

教学改革通信专业论文 篇3：

高校电子通信专业教学改革途径探析

摘 要：随着社会经济和科学技术的不断发展，电子通信的应用更加广泛，与此同时带动了高校电子通信专业教学的快速发展。然而，从我国高校电子通信专业教育教学的现状来看，高校电子通信专业教学对学生实践能力的重视程度明显不足，导致大学生毕业后缺乏足够的实践能力，就业和创业发展面临着诸多的问题。要改变这种现状，为大学生的长远发展提供保障需要高校电子通信专业教师能够改变传统的教学观念，创新教学方式，提高学生的学习有效性。本文就当前我国高校电子通信专业教学中出现的问题，改革电子通信专业教学的必要性以及改革高校电子通信专业教学的途径等进行了综合分析。

关键词：高等教育；电子通信专业；教学改革

引言

隨着电子信息通信技术的不断发展，电子通信技术在我国各行各业的应用越来越广泛，社会对电子通信专业人才的素质要求也在逐步提高。这要求我国高校电子通信专业教学的效率必须要予以提高，以促进大学生未来的长远发展[1]。但是，从当前我国高校电子通信专业教学的现状来看，电子通信专业教师的教学观念还较为落后，导致教学方法单一，学生学习的积极性和主动性较差，严重制约了高校电子通信技术专业教学的有效性，不利于大学生未来的就业发展和长远发展。本文就高校电子通信专业教学改革的相关内容进行了简要分析。

一、当前我国高校电子通信专业教学的现状及问题

（一）学生主体意识较为淡薄

高校电子通信专业教学中，教师仍然保持着传统的教学观念，即认为学生只需要掌握足够的理论知识和少量的实践操作知识即可。这种教学观念实际上还是由于教师对学生教学主体性地位的认识不足，导致有效性较差。高校电子通信专业教学中，教师教学观念的偏差突出表现在教师对学生的实践能力和创新能力重视程度不足，虽然新课改以来，教师们能够适当转变新的教学形式进行教学，但是教学的本质没有发生变化[2]。教师在教学中仍然占据着主导地位，学生学习的积极性和主动性不足，能够得到锻炼和能力提高的机会较少，最终影响学生的学习效率和质量，影响学生的长远发展。

（二）教学目标不够明确

高校电子通信专业教学中教学目标不够明显，这点严重制约了当前我国高校电子通信专业教学有效性的提高。教学目标是教师开展教学的重要指导方向，只有当教师制定出正确的、完整的教学目标，教师才有可能开展具有針对性的教学，朝着教学目标奋斗。但事实上，我国高校电子通信专业教学中，虽然部分教师认识到加强学生主观体验和情感体验的重要性，但是由于缺乏明确的教学目标，导致学生虽然加深了体验，但是具有实质性作用的知识并没有学到位[3]。当然，更多的高校电子通信专业教师在教学目标的设置中，没有认识到提高学生实践能力和创新能力的重要性，也没有从学生未来的就业发展和创新发展角度出发，导致学生在校学习到的知识主要以理论知识和不实用的知识为主，严重制约了学生的长远发展，限制了教学的有效性。

（三）教学的针对性明显不足

科学技术的发展是十分迅速的，以科学技术为核心的电子通信专业的实际应用也在不断的变化和发展。要促进学生毕业后的就业发展，提高电子通信专业学生的专业素质必须要求教师能够有针对性的提高学生对电子通信专业知识的理解和把握，切实提高学生电子通信专业相关的技能，同时还要有意识的培养学生的创新能力，使学生成为创新人才。但是，目前我国高校电子通信专业教学的现状却是，教师过于依赖教材进行教学，理论知识教学和实践教学相脱离，严重影响了学生的学习效率。从教材角度来看，教材更新的速度必然是落后于现代化电子通信技术的发展和时代的变化。这就要求教师在教学中能够根据电子通信专业的实际应用，适当的为学生补充教学知识，使学生的学习能够和时代挂钩，提高学生对电子通信专业发展的认识，方便学生制定有效的职业规划和学习计划，促进学生学习效率的提高。但是，很显然，教师在教学中备课的深度和广度严重不足，没有或者较少对学生进行电子通信专业的实践知识进行普及，导致学生在毕业后发现所学知识能够用得上的地方并不多，只有边工作边学习[4]。而从教学方法来看，高校电子通信专业教师的教学方式以理论讲解为主，对学生实践能力和创新能力的重视程度明显不足，导致学生的实践能力和创新能力明显不足，难以适当现代社会的发展。

二、改革高校电子通信专业教学的必要性

（一）响应新课改的号召

新课改指出，教师在教学中必须要尊重学生的主体性地位，从学生角度出发，创新教学方法，提高教学的有效性，促进学生实践能力、创新能力等的全面发展。就电子通信专业教学而言，教师也必须要响应新课改的号召，坚持以学生为主体，教师为主导，重视提高学生的创新能力和实践能力，以学生的就业发展和文化素质的提高为双重目标，促进学生的全面发展[5]。因此，高校电子通信专业教学必须要分析当前教学中存在的问题，并进行必要的教学改革，以真正落实课改制度，促进教学有效性的提高。

（二）可以提高电子通信专业教学的有效性

当前我国高校电子通信专业教学中存在不少问题，例如教学方式比较单一，学生学习兴趣不高，以及学生主体性地位被忽略等。这些教学问题均导致了当前我国高校电子通信专业教学有效性的降低，对学生的长远发展十分不利。随着时代的不断发展，现代化社会对人才的专业素质要求更高，尤其是人才的创新能力以及實践能力，当然也包括综合文化能力。实践能力和创新能力不足的学生在社会的发展中会感觉到十分吃力，不利于其长远的发展。这种社会现状与过去的社会有所不同，过去社会的就业压力和竞争压力较小，因此教学的目标设置有所不同。当代的社会发展则要求教师能够更加重视对学生实践能力和创新能力等方面的提高，以此来提高教学的有效性[6]。教学改革正是为了提高学生的实践能力和创新能力，提高教学的有效性而做出的努力。

（三）有利于充分调动学生的主观能动性

人是具有主观能动性，这是人区别于其他动物的根本区别。在当代社会的发展中，如何正确发挥人的主观能动性，实现创新是十分重要的。传统教学中学生处于从属地位和被动学习地位，这种情况导致学生的主观能动性受到严重的制约，在面对问题的过程中没有办法进行思维发散，导致学生解决问题的能力较差。电子通信专业教学改革就是为了避免这一弊端的出现，为了能够更好的激励学生进行主动学习和意义学习，充分调动学生的学习主观能动性，拓展学生的思维。

三、高校电子通信专业教学改革途径探析

（一）改变教学观念，合理设置教学目标

高校电子通信专业教师必须要改变传统的教学观念，坚持以学生为中心开展教学。在教学中，教师必须要切实认识到，学生未来的就业发展和长远发展必须以在校学习的效率为记忆，然后教师才能够根据这一观念意识的变化创新教学模式，提高学生的学习主观能动性，并提高学生的创新能力和实践能力[7]。此外，为了更好地提高电子通信专业教学的有效性，教师必须要重新设置教学三维目标，即认知和技能目标，情感态度目标以及过程和方法目标，将提高学生的实践能力和综合能力纳入教学目标的范围，重视学生的情感体验和实践体验。只有这样，高校的电子通信专业教学有效性才能得到有效提高。

（二）创新教学方法，提高教学有效性

高校电子通信专业教师必须要创新教学方法，提高教学的有效性。电子通信专业教学方法的创新可以从情境教学法、实验教学法、合作探究教学法等方面入手。情境教学法可以为学生提供实际的教学情境，提高学生学习的代入感，从而提高学生的学习兴趣并最终提高学生学习的有效性。例如，教师可以假设学生在电子通信企业上班，领导给安排了相应的任务，要求学生能够将如何完成任务的步骤写出或者让学生设计任务完成方案[8]。实验教学法可以提高学生的实践能力和动手能力，促进学生实践能力和解决问题能力的提高，合作探究法则能够更好的挖掘学生思考问题和解决问题的能力，同时还能够培养学生团队合作的意识。

（三）完善教学评价体系

传统的电子通信专业教学中，教师对学生的教学评价较为片面，新课改要求教师必须要创新教学评价观念，建立和完善教学评价体系，促进学生的全面发展。电子通信专业教师在教学评价中应该要认识到全面评价学生的重要性，关注学生的创新能力、实践能力、发现问题和解决问题的能力以及学生的身体素质等多方面的发展，并采用启发式的教学引导形式，加强学生对自我的反省和思考，促进学生学习有效性的提高。

四、结束语

综上，改革高校电子通信专业教学是响应新课改的号召的具体体现，可以提高电子通信专业教学的有效性，同时也有利于充分调动学生的主观能动性。当前我国高校电子通信专业教学的问题是学生主体意识较为淡薄、教学目标不够明确以及教学的针对性明显不足，需要教师改变教学观念，合理设置教学目标，创新教学方法，提高教学有效性，并坚持完善教学评价体系。

参考文献

[1]韩红玲，海燕，陆桂明，等.高校电子通信类专业实验教学改革研究与探索[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011，5：148-149，151.

[2]周坚和，唐培和.地方高校电子信息类专业人才CDIO多层次立体化培养模式探析——以广西工学院通信工程专业为例[J]. 高教论坛，2013，04：35-40.

[3]刘作鹏. 浅谈高校电子类专业基于“学、做、比”模式下的教学改革与探索[J].湖北成人教育学院学报，2013，03：5-8.

[4]张书真，宋海龙.西部地区高校通信工程专业实践教学改革研究——以吉首大学为例[J].电子世界，2013，12：148+150.

[5]厉斌斌，张亚明.高校电子商务特色专业教学改革实践——以燕山大学电子商务专业为例[J].教学研究，2012，03：65-69. [6]雷可君，杨喜，孟凡斌. 欠发达地区高校專业实验室建设与教学的改革实践——以吉首大学电子信息类专业实验室建设和实践教学改革为例[J].软件导刊（教育技术），2013，09：65-67. [7]曹新亮，邵婷婷. 转型期地方高校“项目式任务驱动”教学模式的改革与实践——以电子信息工程专业本科生工程素质培养为例[J].教育现代化，2015，06：6-9.

[8]马小娟.高校公共管理类专业电子政务课程教学改革探讨[J].山西经济管理干部学院学报，2015，03：83-86.

作者：张甜