医学职业道德论文

摘要：随着我国医药卫生事业的不断发展，在新时代健康中国战略的背景下，医学生职业道德培养作为医学院校思想政治教育的重要组成部分，是高校落实“立德树人”根本任务的具体措施。很多医学院校通过开展第二课堂来进行职业道德培养，但仍存在与第一课堂脱节、活动零散效果差、缺乏连续性和系统性等问题。下面是小编精心推荐的《医学职业道德论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

医学职业道德论文 篇1：

论加强医学生职业道德培养

【摘要】 对医学生职业道德现状进行科学分析并寻找加强其职业道德培养的可能途径，已成为医学教育界亟待解决的重要课题之一。本文探究了导致医学生职业道德缺陷的可能原因，并从医学院校、教师、实践、文化氛围、环境和设立辅导机构等方面，提出解决这些问题的方法。

【关键词】 医学生； 职业道德； 职业道德培养途径

Discussion on Strengthening Professional Ethics Education of Medical Students/ZHAO Guo-jun，JIANG Ting.//Medical Innovation of China，2013，10（35）：136-138

【

【Key words】 Medical students； The professional moral； Approaches to ethics education

First-author’s address：Medical College of Guilin，Guilin 541004，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.35.065

加強医学生职业道德培养，对于提高我国整体医疗水平和医疗服务质量有着重要的作用。在卫生部和教育部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高[2009]4号）中就特别指出，医学教育要“德育为先，促进医学生的全面发展”，“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容”[1]。因此，加强医学生职业道德培养，对于培养和造就一支合格的医疗卫生人才队伍，促进我国医疗卫生事业的全面发展具有重要意义。

1 加强医学生职业道德培养的必要性

医务工作人员比其他各行各业的从业人员更加严格遵守职业道德是由医疗工作的特殊性决定的。医学生综合素质包括职业道德素质、身体心理素质、业务技能素质和仪态行为素质，其中职业道德素质是医学生综合素质中最核心的内容[2]。然而，当前医学生的职业道德素质有所滑坡，主要体现在部分医学生缺乏良好的医学职业精神、社会公德意识淡薄和医德水平不高等方面。抽样调查发现，约20%的医学生对学医的目的不明确，有些人为了追求体面而稳定的工作，有些人是为了追求较高的经济地位而学医。有的医学生竟然认为“人无横财不富，马无夜草不肥”，当医生能有红包、回扣等“灰色收入”。在对包括浙江中医药大学在内的600名医学院校的在校学生做的调查显示，77%的学生表示不愿意到农村、社区等基层医疗服务机构去；接受调查的学生中80%的人表示《医学伦理学》、《职业道德与法律》等课程作用较小；91%的学生表示“两课”等思想政治教育课程内容枯燥、学时太多、效果欠佳；64%的人认为医德医风教育在大学阶段开课为时尚早[3]。这些现象的出现说明加强医学生职业道德培养势在必行。同时，加强医学生职业道德培养也是医学生自身成长的内在要求，因为医学生只有具备符合社会主义市场经济要求的道德素质，才能真正成人、成才[4]。

2 医学生职业道德缺陷形成的可能原因

2.1 医学生职业道德培养的重视程度不够 由于种种原因，在很长一段时期内医学被归到自然学科当中，简单的把医学等同于生物医学，医学当中所包含的社会学属性没有得到应有的重视。目前，虽然很多医学院校开设了《职业道德与法律》和《医学伦理学》等课程，但由于教育部门重视程度不足等原因导致了师资队伍力量薄弱、教学水平相对较低等原因，医学生职业道德教育实效性不强，没有从真正意义上提高医学生职业道德修养。此外，职业道德教育的课时比例偏少，据调查统计结果显示，我国很多医学院校普遍把医学伦理学课程放在第三学年开设，或者把医德课放在思想政治课中作为一个单元开设，课时一般在18～30学时，是美国、英国等国家同类课程学时总数的1/5[5]。

2.2 部分医学生职业意识淡薄 新东方文化发展研究院院长徐小平说：“职业意识，她听上去非常简单，但实际上蕴含着巨大的启蒙价值，是中国社会进入小康小资、实现长治久安一定要建立的核心价值观之一”。“健康所系、性命相托”的医生因为关系到人的生命安危，所以这个职业应该具有更强烈的职业意识。医学生职业精神的培养所要达到的目标是“置患者利益于首位、医师行业的自律、个人技术的胜任和医师群体对社会的承诺”[6]。目前，部分医学生职业意识薄弱，对生命的敬畏感不强导致了这一部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，为这一部分群体日后医德滑坡、医德失范埋下了隐患。

2.3 部分医务人员的不端行为造成了不良影响 医学生尚处于青春期，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。由于思维活跃，欠缺生活经验，品质尚未定型，容易受到社会不良风气和非主流价值观的影响，其中拜金主义、享乐主义、机会主义等不正当思想容易侵袭医学生的思想道德品质。在市场经济的影响下，医患关系的人道主义传统受到了冲击，医务人员的责任感、神圣感降低了，部分医务人员滋长了动用医疗技术谋利的动机。如给患者开大处方、做一些不必要的检查、收受红包，甚至盗窃、买卖器官等，显然这是与社会主义的医德原则相违背的。来自某医院的调查显示，不合理用药占抽查病历的30.5%，其中不符合用药经济学原则占18.6%，无指征用药的占11.2%，部分原因是与经济利益有关[7]。这些行为对医学生医德观念的形成造成了严重的干扰，使部分原本职业意识缺乏的医学生，守不住职业道德底线，成为了不正之风的俘虏。

3 加强医学生职业道德培养的途径

3.1 提高医学院校职业道德教育效果 要改变医学院校医德教育的现状，适应现代医学发展的需要。首先要增加医学职业道德课程的课时，国外医学院校中人文社会科学类课程占总学时的比例，美国和德国多达20%～25%，而我国的仅占8%左右[8]。低比例的医德教育课程很难起到应有医德养成教育的作用，只有增加课时比例，把医学生职业道德教育和大学生思想品德教育区分开来；不能以思想品德教育代替职业道德教育，要把医学生职业道德教育列为医学生培养的核心课程。同时，发挥专业课的“载体作用”和“渗透作用”。在医学课堂教育中，坚持以医学人道主义为原则，将大医精诚、医者“仁”术、“博爱”精神融入到医学教学的每个环节，树立医学生对职业和患者的高度责任感。另外，还可以通过多种教学方法增强职业道德教育的效果，如实施案例教学、专题教学、专题调研、个人演讲、案例讨论、辩论等教学活动，提高医学生的职业道德理论水平。

3.2 提高加强教师的职业道德素质 教师在知识的传授之外，直接影响着医学生的职业道德。国内医学院校的教师在跨专业和跨学科的人文知识结构方面普遍缺乏，在教学的交叉结合中严重不足，导致了教育过程中忽略了科学素质教育内涵，出现了忽略人文素质教育的情况。由于多数教师在知识结构和学历层次上不能适应现代医学模式的需求，所以医学院校应该要加强教师职业素质教育，建立一支专业强、职业素养高、道德品质良好的教师队伍，让教师通过自己的正确言行激励、引导大学生成长。为此，学校应该通过进修、外出学习、出国留学、经验交流等各种渠道和方法加强教师队伍的职业素质教育，提升教师素质，提高教师教书育人能力，成为学生学习知识的源泉，做人的楷模。

3.3 营造良好的医德文化氛围 文化对道德的形成有潜移默化的作用。医学院校可以通过校报、海报、宣传栏、广播和校园网站等平台营造有利于医学生职业道德养成的积极文化。通过宣传医疗行业中正面积极的文化，树立榜样，讨论先进典型的事迹报告等方法营造出校园医德文化氛围，让医学生从榜样的事迹中感受高尚的医德和崇高的人格，进一步加深对医学职业道德的理解。在临床科研中，一定要把维护受試者的利益放在第一位，要完全尊重受试者的同意知情权，要尽可能地把受试者的痛苦和不适降到最低限度。如果科学试验会给受试者带来严重的危害，无论这项试验有多重要或者试验成果多有价值，都应该放弃这项试验。在临床教学中，教师要让医学生学会尊重和关爱患者，绝不能把患者当成单纯的实习对象或者是活体标本去对待，应该教会医学生把患者当成服务对象和奉献对象，并在学习中提高服务水平。在临床预防中，要树立重预防的思想，认真开展健康教育。对传染性疾病要及时告知患者并做好疫情监控和报告。在医院管理中，要始终贯彻人性化服务理念，树立一切为了患者的服务思想，以服务患者、方便患者为前提进行医院管理和医务人员职业道德教育，在医院开展全方位、多层次的人文关怀。

3.4 降低环境对医学生职业道德的负面影响 要深化医疗体制改革，规范医院的市场行为，为医学生未来提供良好的职场环境。要进一步落实医院的公益性，体现医疗行业救助、善良和公平的伦理特性，而不应该把卫生事业当成是医院和个人乃至国家的赚钱机器。因此，国家应该加强对医疗卫生行业不正之风的处罚力度，加强监管。与此同时，国家还要增加对医疗卫生事业的投入，让医疗卫生行业减少市场化行为，回归公益性，为医学生职业道德教育提供一个健康发展的和谐社会环境。

3.5 加强医学生职业道德辅导 借鉴发达国家的成功经验，设立专门辅导机构，对学生日常行为进行引导，这也是职业道德教育的有效途径之一。如美国的医学院校，几乎都设有学生辅导中心，工作人员大多是教育学、心理学、伦理学、社会学等方面有专长的教育工作者，对学生进行职业辅导、道德教育及心理咨询。加拿大部分医学院校通过网络手段创办了“道德教育社区”，把医疗道德事件定期公布，并学生围绕这些事件进行广泛讨论，学校在此基础上进行正面引导。这些做法，无疑使医学生的职业道德培养具有真实性和及时性，使道德教育具有开放性和互动性，从而大大增强了道德教育的效果。

3.6 着力推进教育模式创新 思路决定出路，医学生职业道德教育要在创新上下功夫。思维要创新，做法要创新，不能再有所有学生上大课，搞吃大锅饭的做法。我国目前的医学生教育中，临床、护理、药学等不同专业的学生所接受的职业道德教育没有区别，这种吃大锅饭的做法显得生硬，针对性和可信度都不高。应该根据医疗、护理、药学、预防等不同专业进行更系统、更专业、更生动的职业道德教育和医疗伦理教育，以提高学生学习的热情。要探寻教育模式的创新，结合网络信息化手段，拓展“我讲你听”的传统教育模式，提高医学生自我教育的能力。让自我感悟和自我提高来促进教育效果的实现，通过探讨人生价值、精神文化的力量等人文课题来不断升华医学生的思想境界。

总之，医学生是医疗卫生事业的后备人才，其职业道德状况关系到人的生命安危，关系到医疗卫生事业的兴衰，甚至关系到社会能否安定和谐。加强医学生职业道德培养，有利于促使医学生形成良好的医德和健康的职业道德人格，促进医学生的全面发展，将为我国医疗卫生事业的发展源源不断地输送合格的医学人才，从而更好地维护、保障和增进全体国民的健康。

参考文献

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[6]李阳新.医学生职业道德教育新探[J].安徽医药，2008，15（9）：880-882.

[7]王星明，王艳华. 西方国家医学生职业道德教育的特点及启示[J]. 中国医学伦理学，2008，18（1）：30-31.

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（收稿日期：2013-05-30） （本文编辑：黄新珍）

作者：赵国军　江婷

医学职业道德论文 篇2：

基于第二课堂的医学生职业道德培养路径探讨

摘 要：随着我国医药卫生事业的不断发展，在新时代健康中国战略的背景下，医学生职业道德培养作为医学院校思想政治教育的重要组成部分，是高校落实“立德树人”根本任务的具体措施。很多医学院校通过开展第二课堂来进行职业道德培养，但仍存在与第一课堂脱节、活动零散效果差、缺乏连续性和系统性等问题。本文根据近十年在第二课堂开展的医学生职业道德培养实践，探讨第二课堂中医学生职业道德培养路径，从培养阶段、培养目标、主要途径和培养效果四方面进行框架搭建，详细介绍每个阶段活动开展情况，以此为更多医学院校开展第二课堂医学生职业道德培养提供参考。

关键词：医学生;第二课堂;职业道德培养

文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.088

医学生职业道德培养一直广受关注。2009年卫生部和教育部联合印发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中提出：医学教育，德育为先，要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容，树立科学的世界观、人生观、价值观，增强使命感，進一步加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育，以多种形式开展文化素质教育，培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守和团队合作精神。进入新时代，随着十九大报告提出实施健康中国战略以及2017年中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，对医学生的培养提出了新的要求，医学生职业道德培养作为医学院校思想政治教育和人才培养的重要组成部分，是医学院校落实“立德树人”这一根本任务的重要途径，也是医学院校思想政治教育的具体化。因此，医学生职业道德培养应紧紧围绕学校办学根本，以“立德树人”为核心，结合专业特色、学生实际，推进全员全方位全过程育人，不断提升医学生职业道德培养实效。

1 第二课堂对医学生职业道德培养的重要作用

第二课堂是对第一课堂很好的延伸与补充，开展丰富的医学生职业道德培养实践活动，能与第一课堂的教学有机结合、相互印证，课堂中的教学只是占到医学生职业道德教育的一小部分，更多教学内容是需放在医学课堂之外来完成。医学生人文素质和职业道德教育不仅需要课堂上的渗透，更依赖于良好的校园氛围，学校可通过校园德育文化熏陶，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观。

第二课堂活动形式多样、趣味性强，可以充分发挥医学生的主观能动性，更受学生喜爱。某医科大学调查500名医学生在更希望通过哪些途径来了解和认识从医人员的职业道德问题上，有51.2%的医学生认为，通过参与医疗职业道德方面的活动是了解医疗职业道德的主要途径。第二课堂的医学生职业道德培养能更好的发挥学生主动性、创造性，有助于医学生职业道德培养与提升，让“第二课堂”成为继第一课堂之后实现立德树人人才培养目标的另一个高地。

2 第二课堂医学生职业道德培养现状及存在的问题

多数医学院校在第二课堂医学生职业道德培养方面重视度不够，投入师资力量不足，在第二课堂的设计规划中没有将职业道德培养单列项目进行深度教育;第二课堂开展的职业道德培养相关活动彼此缺乏内在联系性、整体性，也没有和第一课堂形成很好衔接和延伸，导致在第二课堂的职业道德培养零散断层、不成系统，极大影响医学生职业道德培养实效;很多活动流于表面，不注重内化教育效果，得不到当代大学生的喜爱与认可，活动效果微乎其微;第二课堂活动形式单一传统、创新性弱，随着00后进入高校，追求网络自媒体且自成一派等个性标签带给第二课堂更大的挑战，很多活动形式相对单一、创新性不足，成为第二课堂职业道德培养的一大阻碍，导致学生参与度不够，培养效果不佳。

3 第二课堂医学生职业道德培养路径

医学生的职业道德培养是一个循序渐进、逐步发展的过程。基于我院近十年的第二课堂职业道德培养实践，在进行第二课堂设计时，根据专业、年级、阶段不同而有所侧重，整体规划，明确各个阶段的培养目标、主要途径和所要达到的效果，同时充分挖掘利用现有资源，与第一课堂专业老师、优秀校友形成良好的交流合作模式，充分利用多媒体，创新活动形式，拓宽活动领域，真正形成系统有效的第二课堂职业道德培养路径。具体框架详见表1。

第二课堂的职业道德培养主要分为三个阶段：

第一阶段是大一到大二的初期培养阶段，该阶段与第一课堂开设的大学生思想政治教育、医学伦理等课程相结合，以医学生的入学教育、名师讲座、班级和校园文化活动为依托，进行医学生职业道德培养氛围营造，从而培养医学生对医药卫生事业的责任感、使命感。主要途径为：每年9月，进行新生入学教育，通过参观生命博物馆、举行新生见面会等形式，让同学们了解医学、感受生命。同时，充分发挥校友和优质师资资源，定期举行职业道德教育的导师成长故事分享会，通过讲座的形式，树立榜样作用，让专业老师和优秀校友走进第二课堂，用医学之路的亲身经历，从理想信念、核心价值观等各个方面进行医学生职业道德认知框架的构建和培养。如2019年我们邀请感动中国2016年度人物、学院优秀校友梁益建博士，以“医学伦理与巅峰，如何做一名好医生”为题的分享会，让参与的200余名同学深刻感受到作为一名医学生的责任感与使命感，树立大医精诚、医者仁心的职业道德信念。

根据我院制定的本科班级导师制，让专业老师加入到班级的管理与活动开展中来，根据时事热点定期进行班级职业道德大学习和讨论的团日活动，师生共同参与，激发学生对职业道德的自我思考和认知培养。再者，我院每年4月定期开展面向全校的清明祭拜教育系列活动，通过对遗体捐献者的缅怀祭奠，将传统文化教育、仪式教育与医学生职业道德教育深度融合，通过大型的祭拜活动、医学生宣誓，让医学生在仪式教育的过程中肃然起敬，进一步将对医学职业道德的认知内化。同时结合新媒体等方式开展三行祭文、医学生解剖绘图大赛等多种学生喜爱的活动，真正让医学生全员参与并感受医学的神圣与庄严，进一步激发和培养医学生强烈的责任感和使命感。

第二阶段是第二到大四的中期培养阶段，将第二课堂活动作为医学专业知识的课外学习巩固阵地，该阶段与第一课堂的专业课学习紧密相连，让学生在学习专业知识和技能的同时，通过校内外各种社会实践，培养医学生的专业思想进而确认自我职业信念。主要途径有：持续开展各类医学志愿活动，如我院与青年之家连续十年开展的“关爱自闭症及智力障碍儿童教育”志愿服务以及与附属医院开展的医院志愿者服务活动。我院定期进行志愿者招募和培训，结合学生专业和实际情况安排不同志愿活动，这些志愿活动的连续性与持久性是我院在第二课堂职业道德教育与培养的重要保障。在志愿活动中，学生可将自己所学真正转化成为病人或相关人员的志愿服务，提供帮助或进行宣传，进一步培养医学生严谨求实、勤奋进取的治学态度和尊重他人、尊重生命的职业操守。

我院基于长期的校内活动成果，进行校外项目的深入和延展，每年积极组织和参与各类大学生志愿服务项目申报，如大学生志愿服务社区示范项目、红十字志愿服务项目发展计划、中国红十字青少年社会实践以及“三下乡”暑期社会实践项目等，每个项目的申报和实践都是专业知识与实践技能的最好结合，在项目申报过程中不仅能培养学生科研思维还能进一步巩固专业知识，在项目实践中，进行专业知识转化，职业道德提升。如每年4月，我院都会与市红十字协会，开展三献知识宣传的志愿服务和社会实践，让医学生在实践项目中，深入了解红十字的人道主义精神，提升职业道德培养实效。

第三个阶段是大四到大五的实习就业阶段，该阶段将实习相关安排与第二课堂相结合，有针对性开展医学生职业道德培养。主要途径有：根据不同专业安排学生会进入医院、医学实验室、医药相关企业进行为期半年到一年的实习，在实习过程中，学生将真正走进医药卫生相关行业。在进行知识转化服务的过程中，已有的职业道德水平会受到一定程度的冲击或影响，我院会定期举行实习座谈会、交流会，对学生在实习过程中遇到的问题进行解决和解答，同时与实习单位保持良好沟通，明确实习阶段职业道德培养目标，让学生在学会分析问题、解决问题的过程中，对已有职业道德认知进行修正与巩固，进一步强化全心全意为人民服务的意识以及献身祖国医药卫生事业的决心。

4 结语

第二课程作为医学生职业道德培养的重要路徑，各医学院校应高度重视并结合实际情况加大投入力度，从整体上进行规划设计，充分发挥第二课堂作用，不断提升医学生职业道德培养水平。随着00后进入大学校园，第二课堂医学生职业道德教育，将会面临更多的压力和挑战，如何结合00后大学生的个性特点将第二课堂医学职业道德培养与新媒体环境深入融合，如何对第二课堂医学职业道德教育进行专项考核与评估，进而提升医学人才培养质量，都是我们面临的新的问题，需要更多后续研究。

参考文献

[1]刘欢.新时代医学生职业道德教育中的困境与对策研究[D].南充：西华师范学院，2019.

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[7]杨成顺，高茹菲，吴小翎.加强医学生在见习阶段医德教育的思考[J].重庆医学，2010，（11）.

[8]邵珍珍.简析“第二课堂成绩单”制度下高校医学生美感教育[J].现代教育化，2018，（2）.

作者：尹艳琼

医学职业道德论文 篇3：

对培养医学生职业道德途径的思考

摘 要：文章结合笔者多年来在医学生职业道德培养方面的探索和实践，探索出一些较为有效的方法和途径。

关键词：医学生；职业道德；培养途径

医学是人学，与其他学科相比，更强调对生命的关怀。无论是传统医学还是现代医学教育，德育始终处于重要的地位。医学生作为我国医学卫生战线的后备军和生力军，其道德水平决定着未来中国卫生行业整体道德水平。重视和加强医学教育中的道德教育，对于进一步加强我国医药卫生行业乃至整个社会的精神文明建设，建立和谐体系具有重要意义。因此，需要我们积极探索医学生职业道德的培养途径。

一、新形势下医学生职业道德教育的重要性

随着市场经济的不断完善，医疗卫生事业改革不断深入，医务人员的价值观发生了很大的变化，道德价值出现了多元化，人们的思维方式、价值取向、道德观念等也发生深刻的变化，由此产生的各种观念的撞击与交替，给医学生的职业道德教育带来了新情况。在这样具有大转折的医疗形势下，加强医学生的职业道德教育显得尤为重要。党的十八大报告中提出要“加强医德医风建设，提高医疗服务质量”。作为医学院校，培养出来的学生不单是技术上要求过硬，职业道德上更要过硬。首先要成为一个合格的医务工作者，就要有献身医学事业、全心全意为患者服务的思想，没有这一思想做基础，医术再高也是空谈。所以。职业道德教育必须坚持从卫生行业特点和医学生特点出发，重点进行职业道德教育，特别是对仍处在教育阶段的未来从业者，强化职业道德教育，深化职业道德意识，也是件刻不容缓的事。

二、新形势下医学生职业道德教育的培养途径

（一）明确医学生职业道德教育的目标和价值体系德育理论课是学校职业道德教育的主渠道，从思想教育的基本方法来看，理论教育是一种最主要、最基本的教育方法，它的任务是在理论的层面培养学生的职业精神。美国医学会医学院校处及美国医学院校协会于1998年5月召开会）议，讨论如何加强医学职业精神的培养，美田绝大多数学校已认识到有必要把职业精神看作医学生教育的关键因素来强调，纷纷开设了有关职业精神和职业价值的正式课程。

（二）积极构建适应各专业特殊技术要求的职业道德教学内容职业道德教育的内容和形式应符合职业对人才的要求。医学技术各专业工作内容差异性大，医学职业道德教育应符合职业工作特点，使共性与个性教育相结合，产生理想的教育效果。为此在教学中，我们努力做到“三贴近”即贴近生活、贴近社会、贴近专业。如我们在护理专业增添护理人员职业道德，在中药学专业增添了药剂人员职业道德和药营人员的医德规范，等等。针对不同医学技术的工作内容来实施教学要求。

（三）以学生为本，全方位探索新的教学模式教育要充分体现以学生为主体的教育思想。课堂教学应以多种形式集中讲授学生普遍关心的问题，以学生的思想认识水平为切人点，从本行业的职业道德问题人手，使学生真正了解学习职业道德课的必要性，并学好它。学生主动参与教学过程，通过以探讨的方式学习理论并通过对现实问题的研究达到对理论的理解和接受，并形成对现实问题的正确认识。

（四）发挥德育教育主渠道作用与专业课学习中德育渗透相结合，培养学生正确的职业道德观念在职业生涯规划课程教学中，我们应强调对职业意义的认识，使学生懂得职业并非仅仅是个人谋生的手段，它更是奉献社会，实现人生价值，施展个人聪明智慧的场所。只有懂得了职业的崇高、伟大和必不可少，才能对职业由衷地产生敬仰、挚爱、忠贞之情。这些积极的思想感情是学生形成正确职业观的基础。

积极组织学生开展职业生涯规划，并推荐优秀作品参加教育部组织的文明风采大赛“临床技能比赛”活动，不仅使大批学生在比赛中获得大奖，更激发了学生努力掌握专业知识和技能，不断提高综合素质的积极性，也使学生深刻认识到职业道德在未来职业生涯发展中的重要作用，提高了学习和践行职业道德的自觉性。在专业课学习与实践中，教师不仅传授专业知识和技能，更加注重职业道德规范和责任意识的渗透，培养医学生热爱医学事业，激发他们对医疗工作的责任感和事业心。

（五）开展专项教育和专题讲座在医学生进入临床实习阶段前集中对医学生进行医疗行业的服务宗旨、医务人员的职业道德和实习规则的教育。请医疗卫生行业劳模、科研帶头人及医疗服务明星畅谈爱岗敬业的思想，使学生感受悟到先进的人格魅力，体验到生命所系，生命所托的真谛；对帮助医学生树立正确的人生观和全心全意为患者服务的思想有着不可估量的作用。

（六）拓展多彩的社会实践活动，强化职业道德教育医学生的职业道德教育和道德实践是相辅相成、相互结合的。走出校门，体验社会，培养责任。充分利用社会德育资源，把职业道德教育贯穿于各项学生活动之中，培养其创新能力和责任感，养成艰苦奋斗的职业习惯。如开展社区服务、义务劳动、推拿按摩等志愿活动，循序渐进，坚持不懈。与社区、居委会、敬老院等共建合作关系，结合学生所学专业知识与技能开展义诊咨询和其他医疗保健活动等，增加学生对社会的了解，增进学生对患者和社会弱势群体的感情，激发学生的社会热情和成就感，也使他们得到社会的尊重。在活动中，使医学生的德职业道德情感得到培养，敬业精神得到充实，职业道德境界得到升华。

总之，一个医务工作者，除必须具备一定的专业知识和技能外，还必须具备高尚的医德医风，才能担负起“防病治病，救死扶伤”的社会责任。因此，我们要探索多种途径，加强对医学生的医德医风教育，培养他们良好的医疗工作作风和崇高的医德修养，树立全心全意为人民服务和救死扶伤的革命人道主义精神，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注重医德医风的养成，成为精于专业，诚于品德，名副其实的德医双馨的医学生。只要营造出良好外部环境，建立起科学完备的职业道德素质培养体系，敏锐捕捉到新形势、新发展对职业道德品质的新要求，那么我们的学生一定成长为既有扎实的职业技能又有较高的职业道德素质的人才。

参考文献

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作者：胡智昕 吴曜廷