概念图策略下高中化学论文

【摘要】针对概念图在高中化学教学中的教学功能进行分析，对概念图进行介绍，阐述了概念图应用在高中化学中的优势。结合这些内容，探讨了如何将概念图应用在高中化学教学中。希望通过对这些内容的分析，能够为高中数学化学提供一定帮助。【关键词】高中化学教学概念图教学功能随着新课改的不断深入，概念图在教学中得到了广泛应用。下面是小编整理的《概念图策略下高中化学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

概念图策略下高中化学论文 篇1：

概念图方法在高中化学教学中的应用

摘 要：概念图方法在高中化学教学中应用，可以帮助学生将化学知识进行关联，并且以直观的图表进行体现，使学生化学的学习方式更为符合思维认知规律，极大的提升了化学学习的质量及效率。本文将基于概念图方法在高中化学教学中的应用展开探析，力求发挥概念图在高中化学教学中的更大教学价值，以供广大高中化学教师参考。

关键词：概念图;高中化学;应用

引言

概念图是利用节点及其之间的连线展示知识及其相关知识之间关联的图示方法，对学生的知识学习能力、整合能力、思维逻辑等都有着拓展作用。概念图方法在高中化学教学中的应用，不仅可以辅助化学教师明确知识体系，还可以帮助学生关联性的学习化学知识，进而提升高中化学的教学效率及效果。因此化学教师要认知掌握概念图的应用精髓，并将其教授给学生，帮助学生构建极具自我特色的化学知识网络，促使概念图在化学教学中发挥出应有的教学价值。

一、概念图方法在高中化学教学中的应用意义

（一）辅助教师制定教学计划

概念图方法可以帮助化学教师制定教学计划。化学教师制定教学计划时，需要以教学任务为出发点、化学教材为依据，其应用概念图可以将教学知识以直观具体的形式进行分析归纳，明确教学重点及教学思路。在教学过程中，化学教师还能运概念图给予学生思维引导，促进学生对化学知识的关联、理解，进而提升化学教师的课堂讲解效果。

（二）加强学生学习自主性

概念图方法在高中化学教学中的应用，可以加强学生學习自主性及化学核心素养。学生可以借助概念图对预习知识、课堂教学、复习知识等进行关联整合，同时根据自己的习惯及理解赋予不同的节点、线条不同的含义，构建自己的化学知识网络，在该过程中，学生的自主性、核心素养等都得到了充分的提升。

（三）巩固学生化学基础

概念图方法在高中化学教学中的应用可以帮助学生巩固、丰厚其化学基础知识。概念图具有多样性、延展性，学生借助概念图可以构建其自己的化学知识体系，并在后续的学习中不断的其进行补充、重构，促使学生的化学知识理解更加深刻、运用更加灵活。

二、概念图在化学教学中的构建过程

概念图是层次性、整合性的图示方式，需要对其进行科学条理性的构建，才能发挥出其引导、归纳的应用价值。构建概念图首先要明确化学知识的中心点及知识涉及领域，其中，涉及领域通常指学生的化学知识基础或化学课堂教学内容，而中心点则是主要化学概念或者课堂教学重点。其次，需要找出与中心点相关联的化学概念等，并依据一定的逻辑顺序对其进行排序，在此过程中要保障排序的一致性，可以采取由狭义到广义、由概括到细化的方式，然后再将概念进行连接并对关联关系进行特定的标注，便于之后的补充、复习时的正确理解，最后再不定期的对其进行补充、修订、拓展等。

三、概念图方法在高中化学教学中的应用途径

（一）利用概念图制作笔记

概念图有整体架构，学生可以以此为基础，将化学知识点进行关联整合并记录下来，再根据教学内容及化学储备知识对其进行进一步的补充拓展，进而形成一目了然、关联整合的化学知识笔记。有利于学生解题能力、理解能力的提升。学生在绘制概念图时需要明确概念图的层次，并在重点节点或者易混淆节点进行文字注释或图形标记，避免出现关系混乱、概念模糊的情况，对于教师重点强调、应用率、出错率较高的地方也要进行标注，便于后续复习时重点关注。此外，绘制概念图要秉持简明扼要、简单易懂的原则，确保概念图能发挥其归纳、引导作用。

（二）利用概念图剖析难点

高中化学知识的理解难度、逻辑关联性会导致学生产生茫然、盲目的学习心理，不利于学生积极、稳定学习心态的形成。学生可以利用概念图对化学难点进行层次性的剖析，进而得以对化学知识进行透彻认知及正确应用。学生利用概念图分析化学难点时，可以将化学难点做为概念图的中心点，然后抽丝剥茧式的梳理与其相关联的化学知识，并将其以发散样标记在中心点的周围，这样化学知识点之间的关联就得以清晰直观的体现，便于学生认知记忆、理解运用。学生在此过程中也充分的锻炼了其捕捉知识、整合知识的化学思维能力，长此以往，可以形成良性循环，最终实现学生化学解题能力、知识层次的一致性提升。

（三）利用概念图复习化学知识

化学复习阶段的学习对学生的化学能力有着显著的影响，该阶段不仅可以帮助学生充实巩固其化学基础，还能让学生对化学知识产生不一样的认知，推进着学生化学思维拓展及解题能力的提升。因此化教师应引导学生积极、合理的利用概念图开展化学复习学习，帮助学生构建更加稳固的化学基础及更多维度的解题思路。化学复习阶段的课程更加注重逻辑性、总结性，因此教师的课上讲解内容具有一定的概括压缩性、版块性，这就要求学生根据自己的化学基础及理解对其进行补充延伸，学生可以借助概念图对其进行有层次、有关联、有重点的补充延伸，进而促使自己的化学知识更具条理性、清晰性。而且，学生在解答难度大、综合性高的化学习题时，也可以借助概念图分析题意、梳理题干、找出解题思路，这样不仅能帮助学生更加清晰准确的解答习题，还能锻炼学生的信息捕捉能力、关联思考能力等。

总结

概念图方法在高中化学教学中的应用，可以将零碎的化学知识进行关联整合，也可以将复杂的化学知识进行层次性的剖析，进而让学生的化学学习思路更加清晰化、逻辑化，有利于学生化学知识掌握及运用能力的提升。同时化学教师亦可以将概念图方法应用到教学设计中，将课堂讲解以更加直观的图解形式展现出来，给予学生课堂思路及化学思维的引导，进而提升化学课堂讲解效果。化学教师还要将概念图法教授给学生，帮助学生借助概念图整理课堂笔记、拓展基础知识、开展复习功课等，促使学生形成自己的化学知识网络及化学学习方式，进而帮助学生成长为具有扎实化学知识、灵活应用能力的高素质人才。

参考文献

[1] 都晓辉，孙辑凯，董巍，王晓丽，郭丽娜，李宏铃.概念图与思维导图结合的实践与思考[J].中国继续医学教育，2020，12（22）：55-58.

[2] 张志霞.试析利用高中化学教学进行创新教育初探[J].科技视界，2019（35）：161-162.

[3] 王正清，王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：117-118.

作者：王文斌

概念图策略下高中化学论文 篇2：

概念图在高中化学教学中的教学功能初探

【摘要】针对概念图在高中化学教学中的教学功能进行分析，对概念图进行介绍，阐述了概念图应用在高中化学中的优势。结合这些内容，探讨了如何将概念图应用在高中化学教学中。希望通过对这些内容的分析，能够为高中数学化学提供一定帮助。

【关键词】高中化学教学 概念图 教学功能

随着新课改的不断深入，概念图在教学中得到了广泛应用。高中化学这一学科难度较大，在高中化学中对概念图进行应用，能够提升学生对化学知识的深入了解，同時帮助学生在脑海中形成一定的知识体系，提升学生学习兴趣，同时加深化学知识在学生脑海中的印象。

1.概念图

概念图共有两种叫法，一种是是概念构图（concept map-ping），其比较关注概念图构架的过程，另外一种是概念地图（concept maps），其主要关注的是概念图制作后的最终成果。概念图提出后，中外学者对概念图的一种定义是一种使用节点对概念、连线等进行标示。概念图能够将人脑中的概念、思想、理论等表现出来，促使人脑中相对隐性的知识结构以显性的方式表现出来。概念图结构一共有四个结构，分别为：节点、连线、层级以及命题。

2.概念图在高中化学教学中的教学功能

概念图可以帮助高中化学教师开展相应的教学设计工作，促使学生创造性思维得到提升，通过概念图的应用，引导学生对化学知识进行整合，然后帮助教师对学生的学习情况进行判断。小组共同使用概念图，帮助学生提高写作意识，让学生对高中化学知识进行直观性的思考。高中化学教师将概念图引入到课堂教学中，促使教师教学水平有所提升。

3.概念图在高中化学教学中的应用

3.1 明确教学目标

在高中化学教学中，对概念图进行应用，需要注意的是明确教学目标，从而对教学的预期结构做出科学规划[1]。对概念图教学目标进行设计时，需要对教学中的概念关系进行明确。以化学无质量为例，知识目标上，充分掌握阿伏伽德罗常数，同时了解摩尔物质量的单位。同时还要关注物质量以及物质微粒两者之间的转化问题。结合上述内容，概念图的设计如图1：

3.2 概念图的科学构建

对概念图进行具体构建过程中，需对各个步骤进行充分实施。先充分展示化学知识的中心和主题，在相应领域方面，既可以是教学内容，也可以设置为学生知识领域。而在中心主题一栏中，主要展示化学实验文字知识。同时还需要将相关化学概念展示其中，按照课本上的先后顺序对其进行排列，通过这种方式，对层级结构的确定带来一定帮助[2]。此外，对概念图进行有效连接，此后在关系上进行适当标注。最后，对其中的概念进行修订。

例如在学习“电解质”相关知识过程中，教师则可以通过概念图对电解质相关知识进行阐述，然后在其中设置相应试验环节。同时也可以在概念图中将电解质和非电解质进行对比，这两个内容都和化合物相关，如果两者在溶液或者熔融情况下，其可以进行导电，进而转化成电解质，否则定义为非电解质。

3.3 概念图在复杂知识中的应用

教师应用概念图，对化学中的一些相对复杂知识进行表述。具体化学教学中，存在一些相对复杂并且难以理解的知识，对于这些知识，教师先对知识点进行核定，然后确定使用何种概念图进行呈现[3]。例如使用几何概念图，可以对化学教学中的某一个单独概念进行表述，还能够表现出不同知识之间的关系。再如圆圈形的概念图，可以使用这种概念图对一些存在关系的化学知识进行表现。将最小的知识点放在圆圈内部，然后在外套环中逐层表述其他较为宽泛的知识点。通过这种方式，能够促使复杂的知识结构变得一目了然，存在清晰的主次结构，让学生对这一知识点有一个深入了解。

3.4 概念图在化学复习中的应用

在化学复习中，应用概念图再合适不过，因为整个或者某一部分的知识已经全部学习完毕，则可以通过概念图将这些知识系统的展示出来，从而让学生清晰的看到不同知识的关系，让学生在脑海中形成一个体系。在高中化学教学中，知识难度较大，因为遗忘问题，可能会导致学生在复习过程中，将不同知识点进行混淆。使用概念图，能够清晰明了的将各个知识展示在学生面前。教师也可以将概念图和多媒体技术进行结合，从而促使概念图的优势得到进一步发挥。例如在复习有机化合物相关知识时，教师通过多媒体对有机化合物相互转换的过程通过动画形式的概念图进行展示，并且为其展示在不同条件下的转化特点，帮助学生加深对这一知识的印象[4]。

4.结束语

高中化学难度较大，概念图和新课改之间基本想通，将概念图应用在高中化学教学中，能够帮助学生在脑海中形成一定的知识体系，对知识有一个深入了解。打破传统教学模式，提升学习效率。

参考文献：

[1]王正清，王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（Z2）：117-118.

[2]季资隆.高中化学教学中运用组织策略的思考[J].才智，2015，（21）：208.

[3]傅敏.“化学概念图”构建在高中化学复习中的运用[J].科技视界，2014，（07）：255+304.

[4]江合佩，张仁波.高中化学元素化合物教学策略的实践研究[J].福建教育学院学报，2013，（02）：44-46.

作者：陈燕

概念图策略下高中化学论文 篇3：

高中化学教学中概念图的教学功能探讨

高中的化学学习是指高中学生在教师的指导下，按照一定的目的和计划去获得化学知识、形成一定的化学技能、发展学生智力并培养其能力的过程。本文结合概念图发展的特征以及高中化学教学的实践，根据高中化学的学科特性以及学习特点，总结出概念图的含义以及它在高中化学教学中的部分功能。

一、概念图的含义

以往，概念图分为两种，一种就是概念构图（conceptmap-ping），它侧重于是概念图的构建过程，另一种就是概念地图（conceptmaps），它侧重于概念图制作完成后的最终成果。而现在这两种叫法的区别已经不明显了，基本将两者统一称作概念图。从概念图这一概念出现以后，中外的学者对概念图的定义各不相同，其中大家共同认可的一种定义是：概念图是指用节点来代表概念、用连线来表示概念之间关系的一种图示方法。教授黎加厚认为用概念图这种图示方法能够清晰地表达人们大脑中的概念、思想和理论等，帮助人们把大脑中隐性的知识显性化、可视化，方便人们的交流与表达。概念图由四个元素构成，分别是：节点、连线、层级和命题。

二、概念图的功能

1.概念图在教的方面的功能

（1）概念图可以用于教学的设计。教学设计是教师的主要工作，概念图是用来确定教学内容中的主要概念以及相互之间关系的良好的工具。在做教学设计的时候，可以从宏观上建立整体的概念图，将要在课程中展现出来的重要理念渗透进去，还需要用小概念图来呈现某一个教学环节的相关知识结构，从大概念图中选择一个节点，建立超链接，链接到小概念图，比如章节或者单元计划的概念图、知识点计划的概念图、课程计划的概念图、学期计划的概念图、学年计划的概念图等等。在进行具体的教学设计时，概念图能够用于不同的环节，比如教学的目标设计、教学的内容设计、教学的起点设计、教学的措施设计等。

（2）概念图有助于教师表征知识。在研究问题以及解决问题的过程中，运用画出的概念关系图，表明问题和问题解决之间的相互关系，进行逐步的推导（可以采用正推或者逆推）直到问题的解决，在单元复习和习题讲评中运用这种方法的情况比较多。在进行高中化学的探究学习时，教师也可以运用概念图的方法向学生介绍学习方式，鼓励学生进行“头脑风暴”，从而得出探讨的有效方案。在进行自主学习与合作学习时，教师可以对学生应用概念图提出相应的要求以及建议，从而达到引导和帮助他们实现学习的目的。总而言之，比较复杂的问题和想法在需要进行简单表述时，就可以运用概念图。

（3）概念图有助于教学反馈。通过概念图，教师能够得知学生的相关学习情况，例如学生应该找多少出概念、多少连线以及层级结构等，快速清楚学生基础知识的概况、缺陷以及相关的原因，下一步就能够更有针对性地进行相关教学，不断地修改完善自己的一些教学设计概念图或者在教学后记概念图中进行记录。

（4）概念图有助于提升教学技能。要想形成概念图就需要教师进行归纳、总结教学内容的概念、知识，发现重点、难点概念，并且明确概念之间的相互联系，能增强教师分析和处理教材的能力。概念图明确了教学的途径以后，接下的整个教学根据概念图的设计而展开，教学思路清晰。教师可以通过概念图来整合知识，将有一定联系的学科之间的知识组织到一起，清楚地表达相互之间的联系和关系并且做创造性的结构建构。

2.概念图在学的方面的功能

（1）概念图可以用来做“检测剂”。可以通过概念图的层级结构来看学生寻找已有的概念、把握知识特点、关联以及思考出新知识的能力;可以通过所举的例子来看学生理解概念意义的清晰程度和广阔程度。另外，在建造概念图时，学生碰到了难点，他们就会想到在学习中还有不足，比如他的知识链接不具有创造性，这就证明了他的知识储备不足、运用不灵活，从而促使他努力地去弥补这些不足。通过把学生的概念图和同学或者老师的概念图进行比较，这样模糊不清的问题就清晰可见了。

（2）概念图有助于可视化思考。学生可以通过运用概念图来预习、学习、复习等，在使用概念图时进行可视化的思考。在进行预习时勾画出课本中的重要概念，然后写出概念、相互联系以及层级，做出比较简单一些的概念图，在听教师讲课时用符号、颜色、补充实例等一些方法修改完善概念图，课后可进行复习概念图，整个思考的过程清晰明了，能帮助学生看清自己的不足，从而及时地弥补和改正。在进行合作学习时，不同的小组成员对概念的理解各不相同，通过共通建立相关的概念图，共同的协商，增强批判性思维，完善和扩展了各自的认识。在学生进行自主学习或者探究学习时，还可以帮助其理清知识线索、探索解答方法或者提出相关的解决方案到最终的解决问题。

高中化学新标要求培养学生自己进行探索与处理信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力等等，概念图和新课程改革是相互一致的。在高中化学教学中运用概念图能够使学生学会学习，激励学生进行主动的知识建构;另外，还有助于帮助教师冲破传统的教学模式，从而更新颖、有效、可行地进行教学设计，增强教学效果。但因为概念图的教学功能具有丰富性，以及化学学科自身的复杂性，决定了概念图在高中化学教学中的功能还有待于进一步的探究。

参考文献：

[1]饶萍.概念图策略在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（15）.

[2]牛玉洁.概念图在高中化学教学中的功能[J].新课程学习（中），2011（05）.

[3]张瑞鹏.概念图在高中化学教学中的功能[J].新作文（教育教学研究），2011（06）.

[4]张月.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（02）.

（作者单位：江苏省白蒲高级中学）

作者：宗斋春