制冷空调专业人才培养论文

摘要：本文主要论述天津商业大学以天津市品牌专业建设为契机，在人才培养模式创新、专业定位、专业建设等方面的探索，提出了只有积极主动地创新人才培养模式、着力打造品牌专业、培育教学名师，才能走出一条具有地域特色、行业特质、自身特点的科学发展之路。下面是小编为大家整理的《制冷空调专业人才培养论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

制冷空调专业人才培养论文 篇1：

“产教融合、校企合作”人才培养模式探索

【摘 要】本文分析高職供热通风与空调工程技术专业人才培养中校企合作存在瓶颈、传统课堂存在短板、融入行企活力不足、实践教学实战不够、中高衔接偏离重点等问题，提出构建高职供热通风与空调工程技术专业“产教融合、校企合作”人才培养体系，并论述具体的措施：校企共建技术服务应用平台，突破校企合作瓶颈;校企共建“互联网+课堂”，解决传统教学短板;校企互动联通互聘，打造高水平专业教学团队;校企共建生产性综合实训基地，构建工程实战型实践教学体系;中高协同校企共育制订培养方案，破解协同育人难题。

【关键词】供热通风与空调工程技术专业  产教融合  校企合作  人才培养

深化产教融合、校企合作是推进我国人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，也是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要途径。专业作为人才培养的基本单元，是教育链、人才链的重要节点，也是产业链、创新链的重要结点，开展“产教融合、校企合作”人才培养模式探索与实践非常必要。本文在深入调查供热通风与空调工程技术专业人才培养定位的基础上，以校企合作共建技术服务平台为依托，整合行、校、企优势资源，深化产教融合，推进校企合作协同育人，以职业技能大赛为切入点融入行业企业打造高水平专家型教师队伍，形成“产教融合、校企合作”人才培养体系，人才培养成效明显。

一、高职供热通风与空调工程技术专业人才培养问题分析

（一）校企合作存在瓶颈

校企合作存在的瓶颈主要表现在：一是校企合作的参与度和积极性不同，存在“校热企冷”的通病;二是校企合作利益诉求缺乏整体考虑，没有有效形成利益共同体的有效载体，涉及学校主要诉求专业人才培养和企业主要诉求适合的人才与技术难题的解决研发合作松散，缺乏融合式互动与合作;三是校企合作互动缺乏长效交流机制，学校教师与企业技术人才交流方面更是如此。

（二）传统课堂存在短板

传统课堂存在的短板主要表现在：一是部分教师缺乏对先进职教理念的学习研究，学科体系教育模式的影响尚未完全消除;二是单独招生、对口招生带来的生源多元化背景下，在互联网大数据时代，传统课堂教学方法和模式对新时代学生缺乏吸引力，难以激发学生学习兴趣;三是以工作过程为导向的课程体系尚未完善，教学内容的岗位针对性需进一步加强，对学生综合能力考核与评价体系尚需完善。

（三）融入行企活力不足

融入行企活动不足主要表现在：一是专业教师未能在行业组织担任相关职务，行业影响力有限，参加行业学会、协会的学术交流积极性和主动性不够;二是专业教师关注行业发展前沿技术、企业技术革新要求的自觉性不够，参加企业技术攻关和联合开发的积极性及主动性不够;三是行业学会、协会专家、企业技术专家走进校园开展讲座、授课、研讨的活动载体缺乏设计，活动开展持续性和品牌性打造不足。

（四）实践教学实战不够

实践教学实战不足主要表现在：一是校内工程实景“生产性”实训室的功能和实训效果与实际生产情境尚有距离，需要进一步健全与校外实训基地的合作机制;二是专业青年教师多为从学校到学校，缺乏企业工作经历，工程实践能力不足;三是“双师”队伍结构有待改善，聘请具有丰富实践经验的企业技术人员作为兼职教师的激励不足;四是专业教师依据工作过程设计教学过程的能力有待培训提高，以行动为导向的教学方法改革需要进一步深化。

（五）中高衔接偏离重点

中高衔接偏离重点主要表现在：一是偏离教师主体，中高职衔接校际和招生部门对接交流多，而专业及专业教师层面深入对接交流少;二是偏离课程核心，中高衔接一体化人才培养方案课程衔接、技能衔接递进和提升关系不够明晰，存在教学内容的重复、断层和脱节现象;三是偏离学生特点，针对学生基础薄弱，动手能力较强、理论学习能力较弱，缺乏良好的自主学习习惯等特点开展个性化培养研究不足，分层教学、因材施教、改革培养模式和教学方法做得不够。

二、构建高职供热通风与空调工程技术专业“产教融合、校企合作”人才培养体系

（一）校企共建技术服务应用平台，突破校企合作瓶颈

通过承办中国制冷学会科普教育基地（广西），积极联系行业学会、对接企业，搭建行业指导、企业参与、服务社区的协同育人平台，助推深化产教融合、提升专业服务能力。与广西美的暖通空调设备销售公司签订协议，整合校企双方优势资源，按照美的集团统一标准共建“美的中央空调技术服务实操培训中心”，按照企业中央空调工程设计、安装施工、维修和工程管理标准开展教学和对外培训，取得良好效果。与南宁开朗冷气设备有限公司校企共建“空调节能技术及新能源应用研究中心”，以“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”原则，务实开展合作，推动各项工作扎实落地，共同建立长期、紧密的合作关系，实现校企双赢。通过校企共建技术服务应用平台，形成校企合作利益共同体，形成技术中心优势，持续主办“创新创业论坛”，邀请企业创始人或总经理来校讲座，解决校企合作缺乏长效运行机制的问题，突破校企合作瓶颈。

（二）校企共建“互联网+课堂”，解决传统教学短板

针对单独招生、对口招生文化基础薄弱、学习兴趣低、对互联网新媒体感兴趣等特点，改变传统课堂“满堂灌”的方式，校企共建“互联网+课堂”，依托教育部制冷与冷藏技术专业教学资源库建设，与杭州开元书局合作开展数字化教学平台“互联网+课堂”建设，建立专业创新学习工作室，组建学生创新学习兴趣小组，用互联网精神对课堂教学进行系统化整合，构建个性化自主性学习过程，建设新型师生关系，形成共同师生互动学习共同体，有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流，让学生能够在任何时间任何地点学习。通过“互联网+课堂”实施，推动专业教学资源建设，激发学生学习兴趣，有效提高教学效果，解决传统教学短板问题。

（三）校企互动联通互聘，打造高水平专业教学团队

积极支持专业教师加入行业学会、协会、专业教学指导委会，鼓励教师争取发挥骨干作用，积极参加学术交流、培训学习，按照导师制给青年教师配备1名教学成才指导导师，通过传帮带促进青年教师职业成长;通过校企互动联通互聘，围绕“双师”结构优化和“双师”素质提升，以培育广西新能源利用和建筑节能技术应用研发与推广优秀教学团队为目标，以技能竞赛和技术服务为切入点打造专业教学团队，提升教师工程实践能力，培养和提高教师依据工作过程设计教学过程的能力，提高师资队伍的综合职业素养、工作学习经历和科技开发服务能力，建设一支专兼结合高水平专家型专业教学团队。

（四）校企共建生产性综合实训基地，构建工程实战型实践教学体系

充分利用广西制冷学会和校企合作理事分会平台，深化产教融合，强化校企合作，构建实战性实践教学体，建成涵盖专业方向的教学、生产和社会实践相结合的校外实训基地，新建水暖施工实训车间、新能源应用研究室（学生创新学习工作室）、户式中央空调安装与调试实训室、中央空调电控实训室，扩建家用空调安装实训室、校企共建空调节能技术及新能源应用研究中心，探索校企双赢机制，扩大合作领域，实现深度融合，满足工学交替的实践教学需要，为培养学生的岗位综合能力提供保证。建成适应工学结合的实训基地管理体系及可持续运行机制，实现校内学做合一和校外工学交替的有机結合;规范校内生产性实训和校外顶岗实习，实行开放式管理，充分利用资源，有效提高设备利用率。

（五）中高协同校企共育制订培养方案，破解协同育人难题

教师团队积极参加专业展会、技术论坛、学术年会，依托校企合作理事分会和校友会，始终关注与专业相关新兴产业的发展，保持与行业企业的密切联系，紧跟新技术的革新与应用;建立中高职衔接专业协作群，开展招生、课程、教师、实训基地、技能竞赛全方位探讨，促进合作交流和资源共享，深入企业开展人才培养定位调查研究，创新人才培养模式，探索现代学徒制，实施“双证书”制度，制定新的人才培养方案，实践课程学分互认、技能分阶认证的中高职衔接、专本衔接联合系统培养，完成核心课程标准建设;成立专业创新学习兴趣小组，针对小组特点个性化设置探究实践任务，激活学生探究自主学习动力，促进第一课堂和第二课堂融合;通过校际研讨、校企合作共同开发人才培养方案和课程标准，有效融入企业生产标准、管理标准、文化理念等，解决中高衔接校企协同育人的问题。

三、改革取得的人才培养成效

（一）人才培养成效突出，社会企业认可度高

供热通风与空调工程技术专业多年来招生规模稳中有升，填报率、报到率居全系名列前茅，学生职业技能鉴定的一次性通过率在97%以上，近10年为社会培养制冷空调技术人才600人，毕业“双证率”100%，毕业生就业率保持稳定在90%以上，毕业生遍布广西300多家企事业单位，用人单位满意超过94%，用人单位反映广西机电职业技术学院毕业生动手能力、创新能力较强，广西机电空调毕业生成为业界品牌，得到企业普遍认可。学生参加技能大赛荣获中国技能大赛“松大杯”全国中央空调系统职业技能大赛华南区一等奖、二等奖，荣获全国总决赛三等奖。

（二）校企合作扎实落地，协同育人成效明显

依托中国制冷学会广西机电职业技术学院科普教育基地开展“制冷在你身边”科普系列活动参与八桂科普大行动，联合广西制冷学会和知名企业进社区、进校园，开展节能环保知识宣讲，推广健康使用制冷空调，赢得社区居民的一致好评。校企共建“美的中央空调技术服务实操培训中心”“空调节能技术及新能源应用研究中心”，整合校企优势资源，着力打造区内领先的通风制冷技术中心，开展技能培训鉴定1500多人次，为企业培养高级工20余人;承办首届广西技能状元大赛制冷设备维修工赛项。

（三）教育改革突出，“互联网+课堂”成效显著

承担教育部制冷与冷藏技术专业教学资源库建设行业信息库、科研共享平台、工程案例库等三个子项目的建设，与杭州开元书局合作开展数字化教学平台“互联网+课堂”建设，完成2门核心课程建设，利用教学资源库开展“互联网+课堂”教学6门，专业团队教师主编、参编教材4本，专著2本，荣获学院教育教学软件应用大赛一等奖，广西第十五届广西高校教育教学软件应用大赛三等奖，荣获全国制冷与空调类专业教学指导委员基于教学资源库课堂教学比赛二等奖，并在开展数字化教学平台应用研讨会做主题发言。

（四）融入行企，铸就专家型高水平教学团队

供热通风与空调工程技术专业教学团队教师，副高以上占比50%、“双师型”教师83.33%，他们积极融入行业企业，发挥作用引领发展。他们当中1人为全国机械职业教育专业教学指导委员制冷空调类专业教学指导委员会，1人为广西制冷学会理事，3人为全国职业技能大赛裁判，4人为广西职业技能大赛裁判，1人为学院教师名师，2位老师多次参与全国和广西职业院校技能大赛执裁工作，并出任项目专家或裁判长，推动职业技能竞赛，为促进制冷空调技术技能人才培养作出积极贡献。专业团队教师主持和参与自治区级教改科研立项7项，教育厅科研立项5项，先后获自治区级教学成果2项，广西职业教育教学论文评选一等奖3篇。

（五）辐射推广，得到区内外职业院校和主流媒体认可

“产教融合、校企合作”人才培养体系创新实践成功经验在广西区中高职院校同类专业内全面应用，受益面广。在学院建筑类8个专业进行推广，累计受益学生达2000余人。成果在区内外院校中推广，覆盖面广。在区外学术研讨会、培训会上主题发言6次，专业教师承担中职示范校专业建设培训10余次，承担了6批次自治区中职制冷设备运用与维修专业骨干教师培训，先后培训骨干教师150人。10多所区内外中高职院校来学校交流学习成功经验，论文成果在无锡全国职教教师论坛论文集并在论坛大会上宣读与全国同行交流。

实践证明，在深入供热通风与空调工程技术专业人才培养定位调查研究的基础上，以校企合作共建技术服务平台为依托，整合行、校、企优势资源，深化产教融合，推进校企合作协同育人，以职业技能大赛为切入点融入行业企业打造高水平专家型教师队伍，积极参与教育部制冷与冷藏技术专业教学资源库建设，基于数字化教学平台应用推进“互联网+课堂”改革，经过多年的有效实践，形成了基于产教融合的“产教融合、校企合作”人才培养模式，人才培养质量提升明显，得到用人单位普遍认可，实现了学校、企业、学生三赢。

【参考文献】

[1]刘义军.基于产业发展的高职暖空空调专业人才培养需求分析[C]//徐晴.2012无锡职教教师论坛论文集.北京：机械工业出版社，2013

[2]刘义军，梁映，梁庆东.高职制冷与空调技术校内实训基地建设初探[C]//中国制冷学会，上海交通大学.制冷空调学科发展与教学研究——第六届全国高等院校制冷空调学科发展与教学研讨会论文集.2010：5

[3]刘义军，梁映.高职空调工程技术应用实务课程改革与实践[C]//中国制冷学会、上海交通大学.制冷空调学科发展与教学研究——第六届全国高等院校制冷空调学科发展与教学研讨会论文集.2010：5

（责编 黎 原）

作者：刘义军

制冷空调专业人才培养论文 篇2：

以天津市品牌专业建设为核心 创新人才培养模式的研究与实践

摘要：本文主要论述天津商业大学以天津市品牌专业建设为契机，在人才培养模式创新、专业定位、专业建设等方面的探索，提出了只有积极主动地创新人才培养模式、着力打造品牌专业、培育教学名师，才能走出一条具有地域特色、行业特质、自身特点的科学发展之路。

关键词：品牌专业；模式；创新

提高高等教育质量，核心是提高人才培养质量，更好地满足经济社会发展对复合型创业型应用人才和拔尖创新人才的需求。人才培养模式改革是当前高等教育教学改革的突破口。我校的人才培养目标是培养主动适应社会需求，商学素养与专业能力结合、知识学习与实践能力并重、诚信做人与创新能力兼备的复合型、创业型应用人才。围绕这个人才培养目标，结合天津市品牌专业的指导思想——品牌专业建设以科学发展观为指导，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系等为重点，强化品牌意识、特色意识和创新意识，进行人才培养模式的改革是我校教育教学改革研究和实践的重点内容之一。

一、人才培养模式创新与改革

以我校的天津市品牌专业热能与动力工程专业为例，在人才培养模式改革上，该专业具有自己的特色。该专业的整体建设目标定位为适应国家和天津地区制冷空调行业的需求，进一步加强实践能力培养，着力进行创业教育，培养商学素养与专业能力结合、知识学习与实践能力并重与创新能力兼备的复合型创业型应用人才。通过建设，使天津商业大学制冷与低温专业成为我国培养冷冻冷藏与冷链技术领域人才的基地，并为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。在该人才培养目标定位下，该专业在人才培养模式改革上开展了以下实践——改革创新人才培养方案，强化工程实践，提高创新能力，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，实行学校+企业双导师制，聘请相关企业人员参加专业建设指导委员会，进行教学方案改革。企业由单纯的用人单位变为联合培养单位、高校和企业共同设计培养目标，制订培养方案，共同实施培养过程。以卓越人才培养计划的基本思想，实现专业培养目标为中心任务。通过课堂教学、实习实践、设计建造项目、毕业设计、论文工作等各种教学环节，综合实现学生知识、能力和素质的培养目标。

以我校的天津市品牌专业旅游管理专业为例，该专业的人才培养特色是追求国际化与职业化的人才培养特色，借助旅游国际化的大背景，通过学校与美国FIU的全方位紧密合作，突出该专业人才培养的国际化特色；在夯实基础教育的同时，与国际知名企业集团合作，强化学生职业理想、职业能力和职业素质的养成教育，突出职业能力的培养特色；继续关注并强化以服务天津旅游业为重点的智力支持课题，突出我校旅游管理专业的地域研究特色。在该专业特色的指导下，该专业在人才培养模式改革上开展了以下创新活动——在前两年的基础课课程体系中，该专业在人文、社会、科学、文化、艺术等领域设计了基础课，在夯实学生的管理学、经济学、统计学、会计学、法律等理论基础的同时，强化了学生科学和文化素质，开设了环境科学、中国传统文化、西方文化、国际交往礼仪、艺术欣赏等课程，同时加大了英语基础课的比例，强化了英语能力训练，以保证学生后两年能够用英语上专业课的需要。后两年的专业课课程体系中，瞄准国际旅游企业管理特点与发展趋势设计教学内容，着力培养学生的观察、分析和解决问题的能力，更加注重学生职业应用能力的培养，激发学生的主动性和创造力。在夯实学生的酒店管理理论基础的同时，从国际酒店业经营管理的效益出发，系统设计了关键领域的课程。如，食品生产（初级和高级）、酒店会计、酒店财务、成本控制、收益管理、酒店市场营销、领导力与团队建设、酒店法规等，由FIU派教师全英文授课，使用原版教材；同时要求学生完成1300小时的初、高级实习，培养其认识行业及应用能力。紧密围绕人才培养目标及职业能力培养的要求制定并初步实施了四年学生职业规划方案，在学生日常行为的管理、校内外学生活动的开展等方面强化学生职业素质的养成教育。

二、围绕人才培养模式改革展开的专业建设实践

1.师资队伍建设。按照天津市品牌专业的师资队伍建设要求——建设一支年龄结构、职称结构、学术结构合理，专业教师队伍建设规划科学的师资队伍。专业带头人应有较高的教学科研水平和知名度，专业应有完善的校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流，相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度和机制，重视教学团队建设。我校品牌专业在专业建设中积极开展专业教学团队建设，完善师资队伍。

以天津市品牌专业金融学为例，该专业以国家级特色专业为依托，坚持以应用型特色人才培养模式为理念，在团队带头人的引领下，以教师队伍建设为核心，以金融行业内著名专家、学者为顾问，以市级精品课程建设、市重点学科建设和现有的科研项目为支撑，以稳定的实习、实践基地为平台，不断巩固深化教学成果，努力构建具有良好职业道德、结构合理、团结协作、以实践型教学为导向的国家级高水平教学团队。在师资队伍建设上，该专业完善企业兼职教师定期不定期到学校参加理论培训的制度，引进具有金融专业方向研究造诣和突出研究成果的高职教师或研究人员；每年安排若干名教师到金融领域相关岗位挂职锻炼，搜集完善教学案例，增加实践经验；选派具有发展潜力的优秀教师出国留学深造和作访问学者，增加具有国外交流学习经历的师资比例；聘请若干名政府金融部门或银行、企业等金融机构高级管理人员为兼职教授；打造教学研究团队，每年承担若干项重大教学科研课题。

2.教学内容与课程体系改革。品牌专业建设目标要求品牌专业在建设中要深化教学改革，优化课程体系，更新教学内容，改进教学方法，具有较丰富的网络教学资源。以我校的品牌专业工商管理专业为例，该专业教学内容与课程体系改革的目标为以创新理论为知识体系的核心，以培养创意创业管理特色专业人才为目标进行本专业教学内容与课程体系改革。其教学内容与课程体系的主要构成为：管理学原理、人力资源管理、市场营销策划、财务管理、市场营销调查与预测、创新理论、创意创业管理、团队建设及管理、商务运营及管理、管理方法论、经济评价学、成功创业者案例等；另外还包括新建企业创建流程试验、管理模式设计、营销策划、项目创意等试验与实践性课程。改革思路与措施为：采取立项制，即将教学内容与课程体系改革重点分解为既有联系又相对独立的一个个教改项目，每一项目将拟开设课程、教学内容、教材建设、教学方式、考核方式、实验实习、实训项目以及基地建设等捆绑到一起，专项经费支持、规定时间完成任务。

3.教学设施建设（实验室、实训基地、网络资源等）。品牌专业建设要求教学基础设施条件良好，经费投入满足专业可持续发展的需要，拥有较为丰富的专业图书资料和现代化的教学设备，校内外实验、实习等条件满足实践教学要求。

以我校品牌专业食品科学与工程专业建设为例，该专业充分利用天津市重点实验室的优势，增加了开放实验数量，构建和实施学科基础和专业课程的创新性实验教学模式，构建和实施专业课课程设计及生产实习的教学模式，培养学生较强的动手能力和解决实际问题的能力。在目前的津京地区的6个合作单位的基础上，充分利用环渤海和天津滨海新区优势，将唐山、秦皇岛、烟台、青岛、石家庄、沈阳、济南等相关单位作为合作对象，扩大到12个重点企事业单位。同时，开辟实践教学第二课堂，培养学生团队合作精神，提高学生的综合素质。该专业的学生除了可在本校图书馆借阅大量相关图书外，还可从校内互联网上查阅中国学术期刊数据库、中文科技期刊数据库、万方数据库、国家标准数据库、Springer LINK数据库、ScienceDirect数据库、CNKI学位论文数据库、超星数字图书馆、Apabi数字资源数据库、中国专利数据库等。

天津商业大学通过以天津市品牌专业建设为龙头，充分发挥其示范辐射作用，使全校专业建设工作上了一个新台阶，取得了令人满意的成绩。

基金项目：论文为天津商业大学重点教改课题“以天津市品牌专业建设为核心？摇创新人才培养模式的研究与实践”研究成果。

作者简介：赵宇（1980-），女，河北石家庄人，天津商业大学教务处，助理研究员，研究方向：高等学校专业建设、课程建设理论研究。

作者：赵宇

制冷空调专业人才培养论文 篇3：

浅谈制冷空调仿真系统原理及其应用

摘要：随着计算机模拟技术的发展，制冷空调相关工作人员已经开发出了制冷空调的仿真系统，基于计算机技术和虚拟现实技术为基础的制冷空调仿真系统，具有仿真功能全面、检测功能全面等优点，被人们不断的应用。本文先是阐述了制冷空调仿真系统的原理和特征，然后指出了制冷空调仿真系统的应用方面。

关键词：制冷空调；仿真系统；原理及应用

随着科技和社会经济发展水平的进步，人民的生活水平不断提高，制冷和空调技术在人们日常生活和工农业生产中得到越来越广泛的应用，使得社会对制冷和空调设备的安装、调试、维修以及管理人员的需求不断增加，为了加快制冷空调的安装、调试、维修和管理人才的培养，降低传统培训方法中出现的各种问题，制冷空调仿真系统应运而生。

一、制冷空调仿真系统原理及特征。

制冷空调仿真系统是以计算机技术和虚拟现实技术为基础，实现对实际制冷空调系统及其工作状态的计算机模拟仿真，它是一个将计算机虚拟技术应用到制冷空调操作培训的一款仿真应用软件，利用它进行制冷空调系统的学习和培训，可以帮助学生掌握有关理论，提高操作水平，提高学生的学习效果，同时还可以有效降低培训费用，提高培训的可靠和安全程度。

制冷空调仿真系统作为一个培养从事于制冷与空调专业技术学校学生的应用软件，它可以安装在windows2000及以上的操作系统上，分为单机版和网络版两种版本，其中单机版只需在一台微机上进行，其模拟操作过程在一个显示器模拟仿真面板上进行。制冷系统的内部结构和实际工作流程可以通过三维动画进行演示，经过大量的实践证明，这种教学方式不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以大大降低培训费用。在线运行的制冷空调仿真系统的工作方式则是将教学系统与实际系统相连接，这时，除了操作者的操作面板是采用的仿真系统之外，其他与实际现场操作情况一样，因为操作者可以通过制冷空调仿真系统和真实系统之间的连接来感受近似真实的操作环境，提高自己的操作能力。

制冷空调仿真系统具有众多的功能，主要包括制冷系统、冷库系统、风柜系统和电器系统四大部分构成，其模拟数据与实际设备的数据相吻合。就具体来说，制冷空调仿真系统具有如下特征。

1.仿真功能全面

制冷空调仿真系统能够对制冷空调系统进行全过程的仿真，包括压缩机的开停机，冷却水泵的开停机，冷冻水泵的开停机，冷却塔风机的开停机等，其操作过程跟真实的操作几乎是一样的。

2.检测功能全面，考核系统灵活实用

制冷空调仿真系统可以实现在自动和手动两种模式下的实时监测和，检测的主要内容包括操作程序和设备故障，当出现问题时，他会自动报警。另外，仿真系统可以轻松实现对设备故障的仿真，方便学生对系统中存在故障的进行辨识练习，提高学生的能力。自然也可以用来为学生提供作业布置，学习考核等，并能够实现考卷的自动保存、自动评分、自动分析，成绩的自动查询等等，提高了学生成绩的真实水平。

3.图形和数据接口完善

制冷空调系统通过自身功能的不断完善，以及自身界面的不但优化，实现了人际界面的大幅度提升，最大程度的给人以真实感，另外，由于其自身与真实的制冷空调设备之间以实现互联，因此，其数据接口的功能十分强大，并且其已并入互联网，能够通过网络实现互动教学，真正实现远程教学。

4.设备丰富

制冷空调模拟系统所包含的设备库包括制冷系统所需要的一切设备，它能够模拟出所有的设备的结构和工作原理，能够模拟对各种设备的操作。从而降低设备的可能的损坏率，提高教学效果。

二、制冷空调仿真系统在教学中的应用

由于制冷空调仿真系统具有以上种种特征，因此，在培养制冷空调人才的过程中得到了广泛的重视，笔者以为，制冷空调系统主要通过以下三种途径来有效提高学生的能力，分别是降低教学难度（提高理论的直观度），加强教学的互动能力（良好的人机界面），教学反馈（强大的网络功能）。

1.采用情境教学，降低教学难度，提高学生学习的主动性

传统的说教式教学，已无法满足学生当前学生的学习习惯，不能激发学生学习的兴趣，因此，必须用现代的教学方法、工具和手段，提高学生学习的兴趣，使得他们能够充分掌握一定的学习技巧和熟练的操作技能。只有学生掌握一技之长，才能在社会上立足，通过制冷空调仿真系统能够有效的利用行为导向教学方法，提供学生主动学习的积极性，提高学生的动手能力，分析问题、解决问题的能力，从而真正体现出学生学习的主体性。

2.增强教学的互动能力，提高学生的学习水平

在进行空调制冷技术教学时，要注意空调制冷仿真系统的应用，其教学过程中，既不能完全依赖制冷空调仿真系统本身而轻视老师的引导作用，也不能完全依靠教师的单独教学，将制冷空调仿真系统剥离出系统，只有将二者紧密的结合起来，只有教师在项目教学中采用目标教学法，明确训练项目和教学目标，将教学过程一步步分解，结合制冷空调仿真系统实施演练，提高师生之间的互动，提高学生解决问题的能力，科学的发挥制冷空调仿真系统在教学在教学中的应用。

3.能够对学习效果进行技术反馈，有利于学生提高学习的自觉性

制冷空调仿真系统能够实现对教学效果的实施测试，在完成本节科目的教学任务之后，教师可以进行一些有目的性的测试工作，其教学过程有较强的目的性。通过对学生的测试，使学生能够各个击破各个知识点，使学生全面掌握各种知识，提高学生的学习兴趣，增加学生学习的自觉性。同时是对学生进行测试，也有利于教师对学生学习情况的掌握，从而对学生的知识掌握情况有一个充分的认识，从而加强教学的针对性。

三、制冷空调仿真系统在教学中的应用效果

既然制冷空调仿真系统在教学过程中得到了应用，那么他的运用效果怎么样呢？首先，在理论教学方面提高了学生兴趣，提高了理论学习的直观性，增强了学习的目的性和主动性，学生加深了对相关理论的认识，同时教学过程由于采用的是富媒体教学，接受了教师课堂板书时间，提高了授课的信息量和信息效率。

在实践能力方面，它生动形象的人机交互界面，提高了学生学习的兴趣，提升了操作的现场感和 真实感，对于学生在训练 过程中存在的操作失误问题，能够给出以生动的警示，这样就有效的避免了对昂贵的制冷空调系统的损坏，降低实训环节的教学成本，学生可以大胆、独立的进行练习，加强了学生对设备的操作能力，解决了学生实训设备投入大、成本高的问题。同时他也降低了教师的工作量，提高了培训的质量。

总结：

制冷空调仿真系统是仿真技术和虚拟技术在制冷设备中的良好运用，它具有比较全面的仿真功能，能够为学生提供比较直观的学习体验，降低了学习难度，同时，他也降低了人才培养过程中的实训成本，提高了学生的制冷空调操作的掌握情况，是现代培养制冷空调技术人才的一个新的、高效的平台，相信随着这一平台的不断发展壮大，定会在以后的日子里发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1]陈海强.制冷空调仿真系统原理及其在技能训练中的应用[J].中国现代教育装备,2009(05)

[2]卢清华.智能化空调教学系统及制冷空调仿真软件开发运用[J].制冷,2009(03)

[3]丁国良.制冷空调装置的计算机仿真技术[J].科学通报,2010(09)

[4]陈红,何祖威.制冷空调系统冷凝器分布参数模型及数学仿真[J].计算机仿真, 2011(10)

[5]万忠民,舒水明,胡兴华,王标华.太阳能混合吸收式制冷空调系统的性能研究[J].华中科技大学学报(自然科学版),2010(08)

[6]张宏亮,刘金平.家用变频空调冷负荷分析与节能探讨[J].暖通空调,2007(03)

作者：李伟宁