物理新课改探析论文

物理新课改探析论文 篇1：

关于新课改下初中物理教学的探析

摘要：教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。

关键词：师生情感；物理趣味；实验教学

初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

三、展示物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

四、加强实验教学

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

五、坚持强化训练

现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。

在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。

在教学过程中，学生容易出现两极分化，教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。

六、引导阅读理解

物理定义、定律一般是客观平白的描述，稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读文本时必须引导学生抓住关键词，提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。

七、注重学用结合

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]许克贵.提高物理课堂教学的实效性[J]. 理科考试研究. 2015（10）

[2]黄诗桂.略谈利用导学案优化初中物理课堂教学[J]. 理科考试研究. 2015（10）

[3]李彩玉.浅析目前我国初中物理实验教学存在的问题及解决对策[J]. 科教新报（教育科研）. 2011 （03）

作者：武艳明

物理新课改探析论文 篇2：

新课改高中物理教学探析

普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是为学生的终生发展奠定基础的教育，作为高中物理教师应使学生具有：（1）终生学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学素养与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；（2）正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界、振兴民族、弘扬民族精神、为社会进步做贡献的意识。

一 在新课改中的习题教学

教育课程改革是教育的全面创新，推进课程改革不仅需要更新教育观念，而且需要在教学内容、教育方式、学习方式、教育技术以及教育管理方面创新，然而全面适应新课程的教师队伍是不可能在改革之前就准备好的。在改革的过程中，教师只有认真学习，加强培训，勇于实践，积极探索，才能不断提高自己的道德水平、专业素质和教学能力，使教育课程改革顺利开展。

1.精选课堂例题

课堂例题是物理教学的重要环节之一，是学生巩固知识的基本手段，是提高学生分析与解决问题能力的重要途径。一个好的习题就是一个科学的问题，教师选取习题时应当选用有实际科学背景或以真实的物理现象为依据的问题，要能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。在习题的选编、设计中，不但要注意培养、训练学生的知识与技能，还要注意对方法与过程的训练，加强学生对物理情境、过程的分析、解题规律的总结，从而达到举一反三、触类旁通，更要注意情感态度与价值观的训练。要做到习题教学的有效性，就需要教师精心选择，设计例题，同时在设计习题时要注重基础、分清过程、渗透思想、抓住方法。

课堂例题要有针对性，切中要害。物理习题具有丰富的实践内容，应尽可能地把物理习题与生活、生产实际相结合。在对具有实践背景的物理问题进行审题时，实际上就是增强学生将物理知识应用于生活、生产实践的意识。当通过具体的情境、具体的数据来计算和讨论有关节能问题时，同时也在增强学生可持续发展的意识。教学中所进行的具有说服力的定量分析过程对学生所产生的作用，是用抽象、概括的语言和说教的方式无法比拟的。

2.精编课后习题

精编课后习题要有明确的目的，要检查所涉及的知识点及要达到的能力要求，要尽可能地做到低起点，缓坡度，循序渐进，由浅入深，层次分明，让学生在层次合理的问题情境中学习知识、提高能力、体验成功、增强信心。（1）要有针对性、层次性。（2）要有真实性、实践性。物理学的原理、规律等都是来源于实践，物理学总是与客观实际紧密相连。（3）要关注对思想方法的渗透。物理思想方法的教学不是简单的、搞一两个专题就能达到高考要求的，需要在平时的课堂教学中有意识地、点点滴滴地逐步渗透。

3.精批课后练习

物理的习题要精批细阅，只有通过批改才能全面了解学生对知识点的掌握情况，哪些知识还存在漏洞，学生在哪些物理知识、解题习惯、解题规范等方面存在何种问题，这样使物理教学更具针对性，对自己的教学有更好的反思。

二 开发和利用校内资源和校外资源，保证课程改革的顺利进行

我国的高中课程改革正在如火如荼地进行着，改革若要顺利进行，既要有一定的物质基础做后盾，又要发挥广大教师的主观能动性，因为它在很大程度上决定着改革实施的范围和水平。这就需要教师静下心来认真开发和利用校内外资源，使其发挥出应有的功能。校内资源主要指学校的图书馆、阅览室、实验室、信息资源库、黑板报、宣传栏等；校外资源主要指博物馆、科技馆、文化宫、网络资源、乡土资源等，不可随意利用，甚至损坏、浪费资源，而应高效、协调、共享地开发和利用资源，使其功效最大化，这才是课程改革的真正目的。

威信是师生之间提高影响效果的重要因素，教师应学而不厌，不断加强自身修养，终身学习才能充实自己、丰富自己，使自己的教学能力有所提高，使自己有一桶不断更新的活水，这就需要教师因地制宜地充分挖掘校内外资源，并以此为平台，获取第一手资料进行深加工，吸收其精华，为我所用。

三 练就扎实丰富的教学基本功，为教学改革奠定物质基础

教师处在教学改革的前沿阵地，具备扎实丰厚的教学基本功，这对教师自身来说尤为重要。（1）要精心设计教学活动，教师要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与合作学习，让他们拥有学习的主动性，拓展学生的发展空间，挖掘开发学生潜在的能力，启发学生不仅知道结论是什么，更重要的是探究这个结论是怎样来的，让学生参与到探究的过程中去，让他们自己发现问题、解决问题、得出结论。（2）要把形象化的语言融入课堂教学中去。用带有情感的语调、流利的普通话、抑扬顿挫的表达教学材料；用学生周围的生动例证，熟悉的、有生命力的俗语和成语以及比喻融入到教材中，不断激发学生的求知欲；用严密的逻辑思维来创设愉快的情境，使学生轻松地学习，从而获得美的享受。

总之，教师要潜心研究教材，有计划、有目的、有组织地去培养发展中的学生。同时教师还要和学生密切配合，取长补短，才能保证课程改革的顺利进行，才能使教师的教育教学和学生的全面发展取得良好的效果。

〔责任编辑：肖薇〕

作者：卓嘎

物理新课改探析论文 篇3：

新课改下初中物理实验教学探析

摘 要：新课改的推行使初中物理教学形式和内容产生了一些变化，也使初中物理实验教学面临着改革。将对新课改下初中物理实验教学需要注意的事项展开分析，并基于新课改背景，对物理实验教学展开策略进行探析。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;注意事项

物理实验多年不变的教学方式，使很多初中生在对物理实验好奇的同时，也对物理实验课无聊的实验方式产生了一定的反感。因此如何使学生这种好奇心长久地保持下去，又能使学生在好奇中收获物理知识和技能尤为重要。新课改中的各种教学标准，正为初中物理教师提供了改革实验教学的方向和标准。因此探究如何利用新课改更好地展开初中物理实验教学，对初中物理教师十分重要。

一、新课改下初中物理实验教学注意事项

1.注意学生的兴趣点

虽然很多初中教师都认为大多数学生对初中物理学习没兴趣，但其实很多学生都对初中物理实验抱有很强的好奇心。而对物理实验存在一定的兴趣的学生，因为教师枯燥的物理实验课，又觉得索然无味。这就使一些学生陷入了一定的纠结，一方面希望上物理实验课，自己通过实验去验证教材中的物理知识;一方面又觉得每次物理实验课都是按照教师的安排进行实验太无趣。在这种情况下，初中物理教师必然要注意到学生的这种心理和兴趣点，才能更好地展开物理实验教学。

2.不能主导物理实验

很多初中物理教师都认为学生对物理实验一窍不通，需要自己不断提醒和引领才能完整地做完物理实验。因此，物理实验教学中经常是学生按照教师的要求，根据教师给出的方法和顺序，照本宣科地进行物理实验。这样的物理实验虽然能让学生在短时间内就完成整个实验，但其中却少了学生的自主探究环节。但新课改又明确要求必须让学生在学习中自主探究，所以初中物理教师不可再主导物理实验。

二、新课改下初中物理实验教学展开策略探析

1.基于有趣的情景展开物理实验教学

有趣的情景不仅能够使初中生在物理实验中的兴趣大增，更能引导学生探究物理知识。教师不需要将情景设计得多复杂，只要能够很好地引起学生的兴趣即可。比如在学习“浮力”这一课的时候，在让学生开始进行物理实验教学之前，教师就可以通过一个“魔术情景”激发学生对本节物理实验课的兴趣。教师先拿出一个小瓶子（类似三精口服液瓶子），并在瓶子中注入一半以上的水，之后将还未吹气的气球包裹住瓶口，并扎紧塞进瓶中。将一个窗矿泉水瓶装满水，将塞着气球的小瓶子放进矿泉水瓶中，将瓶子的盖子拧紧。这时候学生会发现，小瓶子中虽然有水，但却没有沉下去，而是在水中漂浮。这时候教师可以配合一点夸张的动作，告诉学生：“模式开始啦。”教师先捏一下矿泉水瓶，这时候学生会发现小瓶子沉了下去;教师再将手松开，小瓶子又浮了上来。这时候教师就可以引入问题：“大家想不想知道这个魔术的原理是什么？”通过这个魔术情景的设置，学生既对浮力产生了兴趣，又对浮力的多种用途有了初步了解。

2.设计良好的探究环节

教师需要在初中物理实验中加入良好的探究环节，以引导学生不断地探究物理实验和知识。只有这样，才能达到新课改要求的培养学生的探究能力和自主学习能力。比如在做凝固和熔化的实验时，教师最开始可以先让学生做一个简单的实验。比如让学生对冰加热，学生会发现当温度上升到一定高度的时候，凝固的冰开始慢慢融化，最终成为了一摊水。这时候教师就可以引导学生，生活中还有哪些物体会随着温度的变化，形态也随之产生变化？教师不先给出答案，而是提供给学生几种固体，让学生自己先进行实验，去探索不同固体的熔点。这样一来学生就能在实验中发现，不同的固体和晶体有不同的熔点。随着探究过程的不断深入，学生也能探索出一些通过固体熔化，解决生活问题的方法。

3.让物理实验走出教室

物理存在于我们生活中的很多个地方，新课改又要求培养学生实际解决问题的能力，因此教师可以将物理实验室“搬到”生活中、大自然中，让学生真正地体会物理生活中运用。比如在学习光的反射这一单元的时候，教师就可以将学生带到公园里，借助阳光来辅助实验教学，让学生真正地体会到光在物理实验中的作用，并掌握如何通过光来解决生活中的实际问题。再比如在学习生活用电这一单元的时候，教师就可以将学生带到自己家中，通过家庭中真实存在的电路，给学生分析教材中的知识，并介绍各种电器的用电情况，告诉学生电力过大的原因和结果。这样学生不但能很好地了解这一节课的内容，还能具备较强的安全用电意識。当他们在生活中遇到相关的问题时，也不会觉得自己所学的物理知识派不上用场。

物理实验是能够让初中生手脑并用的教学环节，加之初中生都喜欢自己动手进行实验，因此除了能够更好地辅助物理教学外，还能很好地培养学生主动探究物理知识的意识和能力。不过当前很多初中物理教师都意识不到这一点。新课改的推行正给了物理教师重新认识物理实验教学的机会，初中物理教师应该在教学中多多注意，给学生更多主动探究的机会，辅助学生更好地通过物理实验学习好物理这门功课。

参考文献：

[1]许慧.浅谈初中物理探究性实验教学的困惑及策略[J].数理化学习，2010（10）.

[2]陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决[J].课程·教材·教法，2005（11）.

编辑 刘瑞彬

作者：程莉莉