美英农业电子商务论文

2011年是我国加入WTO的第十个年头。“人世”给我国农产品贸易健康发展带来了积极影响。这十年，我国农产品进口规模增长了4.8倍，进口市场结构得到不断优化。同时，农产品进口增速明显高于出口增速，进口以初加工农产品为主，进口贸易仍有进一步的发展和提升的空间。下面是小编整理的《美英农业电子商务论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

美英农业电子商务论文 篇1：

英州红：用心做茶 助推乡村振兴

作为广东省扶贫农业龙头企业，英德市英州红茶业有限公司在精准扶贫路上继续发挥大爱精神，充分挖掘企业自身优势，同当地党委、政府和驻村工作队积极探索，多样化、多渠道增加村集体和贫困户收入，带动企业所在石灰铺镇186户贫困户脱贫，近400户农户创收增收。

据英德市英州红茶业有限公司副总经理江化韶介绍，该司是一家专业从事茶叶种植、加工、销售、科研、茶园旅游及茶文化传播于一体的综合性茶业公司，是广东省农业科学院茶叶研究所共建英德红茶示范基地合作企业，2017年荣获广东省农村电商品牌建设突出奖、2019年荣获广东省重点农业龙头企业等称号。

英州红与当地政府积极探索激活农村土地活力渠道，成功打造“一地生五金”扶贫模式，带动了周边农户（贫困户）增收致富，是英德市委、市政府依托本地优势产业，创新推进“百企扶百村”的典型案例之一。

通过“公司+合作社+金融+基地+贫困户”模式，打造贫困户创业基地。英州红公司組织石灰铺镇勤丰、美村、光明、美光4个村107户贫困户，以村委为单位成立4个茶叶种植管理专业合作社，通过贫困户向农业银行申请扶贫小额贷款535万元，再以每亩3万元价格向英州红公司承包茶树三年的经营权，合作社负责茶树种植管理，英州红公司提供技术支持、技能培训和茶叶收购，英州红承诺收益全部归合作社的贫困户，保底收益不低于承包价的7%，合作社贫困户每户每年可增收3500元以上，其中有30户贫困户直接参与种植管理，进一步提升贫困户自主创业的能力。

实施电商扶贫，帮助贫困户增收促发展。英州红公司和英德市扶贫办、石灰铺镇政府签订协议，公司喜年达天猫旗舰店每售出一份茶就捐资2元作为英州红扶贫爱心基金，捐资额每达到1000元之后将会捐赠给石灰铺辖区内的一户贫困户作为生产发展资金，截至目前，就有近124户贫困户获得捐赠。

江化韶表示，未来英州红将现有英州红茶园、英州红茶厂、英德市农产品电子商务实验基地、茶趣园悬空大茶壶以及规划建设的茶文化博物馆、茶叶科普园、茶文化民宿新村等所有资源整合成3A级茶趣园景区，即将茶叶种植、茶产品加工业、茶产品市场服务业一二三产业深度融合发展，延伸农业价值链和效益链，深度挖掘茶产业链价值，积极探索农旅结合，以农兴旅，以旅富农的现代农业发展之路，打造一个以茶产业为主的农业+旅游景区，将英州红茶趣园景区真正打造成“茶园变公园、茶区变景区，茶山变金山”的乡村振兴建设示范点。

作者：夏华锁 夏志远

美英农业电子商务论文 篇2：

“入世”十年:我国农产品进口规模快速增长

2011年是我国加入WTO的第十个年头。“人世”给我国农产品贸易健康发展带来了积极影响。这十年，我国农产品进口规模增长了4.8倍，进口市场结构得到不断优化。同时，农产品进口增速明显高于出口增速，进口以初加工农产品为主，进口贸易仍有进一步的发展和提升的空间。

加入WTO以来我国农产品进口快速增长

进口规模不断扩大2010年，我国农产品进口额为719亿美元，较2009年增长37.8％；我国在世界农产品进口国中排名为第4位。我国农产品进口企业达到14831家，比上年增长1633家，我国已成为世界农产品进口增长最快的国家之一。

进口市场多元化进程加速美国农业部数据显示，2010年，我国首次超过加拿大，成为美国农产品第一大进口国。按照美方统计口径，20lO年我国共进口175亿美元美国农产品，占美国农产品出口总额的15.1％，其中主要是大豆、棉花。随着中美农产品贸易的发展，美国玉米、大豆、棉花和牛肉等农产品顺利进入到中国市场，这为缓解美国贸易逆差和人民币升值压力起到积极作用。

我国农产品进口排名前10位的国家分别是美国、巴西、阿根廷、澳大利亚、马来西亚、加拿大、印尼、印度、泰国和新西兰。这十个国家进口额合计占我国农产品进口总额的77.2％。农产品进口市场多元化进程加速。以水产品为例，从俄罗斯、东盟、加拿大进口份额下降，从美国、挪威、日本水产品进口有较快增长。

消费升级和自贸区建立成为进口的新动力2010年，我国初级农产品进口额为425.1亿美元，同比增长32.3％；加工农产品进口额为294亿美元，同比增长46.7％。加工农产品进口增速比初级农产品高出14.4个百分点。其中，奶粉进口额为13.9亿美元，比上年增长1.4倍；葡萄酒进口额为7.7亿美元，比上年增长74.4％；橄榄油进口额为0.94亿美元，比上年增长76％。这显示出国内消费升级正成为农产品进口的新动力。

随着我国和新西兰、东盟等国家和地区签订自贸区协议，来自自贸区国家的农产品进口大幅增长。2010年，我国自新西兰、印尼、泰国进口农产品金额同比分别增长63.6％、29.4％和38％。

农产品进¨开放程度逐步提高我国是全球发展最快和最稳定的经济体之一。“入世”以来，我国取消了数量配额、进出口许可证、限量登记、指定公司经营等非关税措施，实行单一关税措施来管理农产品进口。我国农产品平均关税水平为15.8％，不足世界平均水平的四分之一；关税结构平坦，没有太高的关税高峰，实施税率与约束税率同一。中国已成为世界上农产品市场开放度较高的国家之一。为促进贸易平衡发展，我国政府正进一步清理非关税措施，完善通关检验环节，简化和放宽部分进口管理措施，减少进口环节和手续，降低进口费用和成本。这为农产品进口创造了更好的政策环境。

我国农产品进口面l临的主要问题

进口商品结构有待进一步优化2010年，初加工农产品进口额占我国农产品进口总额的59.1％，比十年前的比重反而增加了4.6个百分点。其中，大豆、棉花进口额合计就占我国农产品进口总额的42.7％。从国别看，我国自巴西农产品进口的商品结构十分单一，大豆就占进口额的76％，这非常不利于进口贸易的可持续发展。

受国际市场影响，进口价格波动频繁大豆、棉花、食糖等大宗农产品的进口价格波动很大，不利于进口的稳定增长。例如，2010年，棉花进口平均单价比上年增长44％，食糖进口平均单价增长49％。2011年以来，棉花、食糖价格开始大幅回落，造成进口波动，并给供需双方造成损失。

部分农产品进口关税偏高目前，我国生毛皮进口税率高达90％～100％，即使最惠国进口税率亦达20％，而美、日、欧盟裘皮均没有进口税，韩国也仅为4％。2010年3月，国家调整了生毛皮进口环节增值税，按13％计征。即便如此，按最惠国税率计算，我国生毛皮进口总税赋仍在30％左右。橄榄油进口到岸价约为4000美元／吨，进口总税赋在20％左右。

促进农产品进口，推动农产品贸易健康发展

在农产品进口领域，努力配合政府实现公共管理目标近年来，我国大豆、棉花、食用植物油等部分农产品，存在较大的供求缺口，甚至形成对国际市场较大程度的依赖。同时，极端气候事件明显增加，加大了粮食乃至农产品减产的不确定性。为保障我国农产品市场供应稳定，必需积极利用国内外“两个市场、两种资源”，逐步形成稳定的农产品进口渠道和海外农产品基地。为此，在商务部的领导下，中国食品土畜进出口商会(简称“食土商会”)每年组织大豆、木材等采购团组，直接到国外产区进行采购，降低了进口交易成本，保障了国内供应。食土商会还承担了中英可持续发展对话(SDD)机制下的棕榈油可持续发展研究项目，完成《中国可持续棕榈油的前景与挑战》报告，对推动我国棕榈油企业“走出去”发挥了积极作用。

加强进口协调，维护进口市场有序运营大宗农产品进口报告制度对于维护我国农产品市场有序运营起到重要作用。在商务部的领导下，食土商会2008年起负责大豆、油菜籽等七类大宗进口农产品报告信息的收集、整理、汇总、分析和核对等日常工作。2011年4月1日，进口牛肉、猪肉、羊肉正式实施大宗农产品进口报告管理制度。为方便企业了解操作程序，食土商会先后举办了6期培训班，介绍“进口报告系统”的操作程序，培训企业操作人员超过200A次。截至6月30日，共有335家企业进行了资料备案，其中备案猪肉及副产品的为315家，牛肉及副产品为232家，羊肉及副产品为212家。

食土商会还在农产品进口领域积极开展行业协调活动，举办了全球油脂油料产业峰会等具有国际影响力的行业论坛及会议。一批进口商、进口分销商、国外企业积极申请加入食土商会，为食土商会开展垂直一体化的行业协调奠定了基础。

立足服务创新，积极探索进口促进的业务模式行业组织在促进企业交流、互通信息等方面具有天然优势。通过直接接触企业，食土商会了解、分析供需双方合作中产生的问题，在涉及中外合作的政策、法律方面代表企业与政府及时疏通，营造良好的贸易条件。食土商会在大豆、原木、木薯等农产品进口促进方面开展了许多工作，为企业搭建平台，帮助企业引进经济适用的意大利小型食品机械，以及生物农药等国外技术和产品。食土商会积极与美国最大的林地业主建立联系，为国内木材进口企业牵线搭桥，促进中美木材企业建立战略合作关系。

2011年上半年，食土商会还组织了赴匈牙利、西班牙贸易投资促进团。配合商务部组织会员企业赴台举办ECFA早期收获农产品专项采购等系列经贸促进活动，代表行业发表“中泰食品贸易现状及发展趋势”等演讲，对推动泰国农产品进口起到积极作用。

运用现代营销理念，培育各类进口促进平台近年来，食土商会在政府的支持下，培育了中国国际休闲食品展、中国国际食品饮料展、乳制品国际展等进口促进平台。2011年7月，食土商会发起“全球进口酒十六大城市巡回推介活动”，积极促进葡萄酒、烈酒进口贸易的发展。此次巡回推介活动邀请了13个主产国的55家知名酒庄和酒商，产品涵盖从入门级到顶级的各类进口葡萄酒，来自北京及华北地区的500余家酒类经销商和这些生产国的驻华使馆代表均到场参观或洽谈，在业内取得良好反响。

食土商会目前正在建立葡萄酒进口数据库，积极组织企业运用电子商务、网络拍卖、进口展览等现代化营销手段，促进国内外产销对接，努力推动实现进口渠道的正规化、扁平化和便利化。

近十年来，我国企业抓住“入世”的大好时机，积极扩大农产品进口。在人民币汇率升值、国内产业和消费升级的大背景下，农产品进口额年均增速达到21.5％。由于我国土地资源稀缺，国内企业对棉花、羊毛、橡胶等优质工业原料的需求十分旺盛，居民收入不断提高，预计农产品进口在未来若干年仍将保持强劲增长势头。同时，农产品进口面临国内销售渠道层级太多、进口成本居高不下、国外中小企业难以持久开拓市场等问题。食土商会认为，政府部门通过行业组织促进进口将起到事半功倍的作用。行业组织了解行业、了解企业，在进口促进中容易做到有的放矢，更多运用现代营销手段促进进口。政府、行业组织、企业形成合力，将加快形成多元化、多层次的进口格局，缓解我国贸易顺差压力，促进农产品进口贸易健康发展。

作者：中国食品土畜进出口商会

美英农业电子商务论文 篇3：

浅析项目教学法在中职英语教学中的应用

【摘要】 项目教学法是一种以学生为中心的、围绕某一项目主题进行探究性学习的教学组织形式。在中职英语教学中运用项目教学法能够有效提高学生的学习兴趣，提高学习效果。项目教学法的运用包括项目准备、项目实施以及项目评价三个阶段。

【关键词】 项目教学法 中职英语 教学项目

项目教学法是一种以学生为中心的、围绕某一项目主题进行探究性学习的教学组织形式。它是在建构主义理论指导下，以实际的项目为研究对象，在教师的指导、示范下，由学生通过分组讨论、协作学习，最终自主完成一个学习任务的教学方式。这种教学方式有助于增强学生的学习兴趣，让学生更积极、主动地参与学习过程，建构自己的知识体系，是一种已经深受国内外认可的学习模式。笔者多年从事中职英语一线教学，在教学中也尝试运用项目教学法，并取得了较好的教学效果，对在中职英语课堂进行项目教学的模式进行了初步探索，同时对实施过程中存在的困难进行了总结。

一、项目教学法概述

项目教学法（Project-based learning）直译为项目学习，最早来源于20世纪初美国农业教育中使用的“设计教学法”。1918年，著名教育家克伯屈（Kilpat_rick，W. H.）在哥伦比亚大学《师范学院学报》上发表了《设计教学法》一文，引发了教育界的广泛关注。文中，克伯屈特别强调了设计教学的目的性，认为设计就是在社会环境中全身心地进行的一种有目的的活动。设计教学法的内容主要有以下四个方面：（1）必须是一个有待解决的实际问题；（2）必须是有目的有意义的单元活动；（3）必须由学生负责计划和实行；（4）包括一种有始有终、可以增长经验的活动，使学生通过设计获得主要的发展和良好的生长。由此可见，设计教学法是建立在学生兴趣和实际需要基础上的，以学生活动为主线贯穿学习过程，关注学生体验并获得知识的一种教学方法，它为打破学科体系，培养学生跨单元、跨学科的自主学习能力提供了非常好的途径。

二、项目教学法在中职英语教学中的实践

中职英语教学旨在使学生掌握一定的英语基础知识与技能，培养学生的英语应用能力。英语教学应引导学生在完成任务的过程中能够掌握技能，提高语言应用能力。一般来说，中职英语实施项目教学法的程序有项目准备、项目实施、项目评价三个阶段。

（一）项目准备阶段

1.分析教学目标，设计项目任务。虽然修改后的《中等职业学校英语教学大纲》已经体现了项目教学的理念，但现行的英语教材还没有完全按照项目教学的理念来编写。所以，教师要想实现项目教学，必须要在分析教学目标的基础上，自主利用现行教材来进行科学合理的项目设计。英语课程虽然不像一些专业技能课的动手性和实践性那么强，它的很多内容是可以设置为教学项目的。比如《英语》（基础模块）第一册的Chapter1 Lesson1 Names and Greetings，整课实际是在围绕见面，打招呼进行，语言学习的目标主要集中在“能够听懂通常的问候语，能够向对方作自我介绍，询问对方名字”等方面。笔者就围绕这个目标来给学生设计项目“如何打招呼”叫学生通过网上查询，小组讨论等方式，找出中西方在打招呼的方式上的一些异同，并且根据这个项目，设计出相关的任务。如第一次见面如何打招呼如何进行自我介绍如何介绍他人别人作介绍时，我们应该如何回应等通过这些任务的完成，逐步达到本课的教学目标。

2.创设项目情境，激发学生兴趣。项目情境对于英语的项目学习非常重要，情境的创设不仅是语言学习的需要，更是项目学习的需要。只有能引起学生学习兴趣的情境，才能吸引学生参与到项目的学习与讨论中来，从而完成项目的任务。创设情境的方法很多，可以是播放视频、PPT，也可以是提问，讲故事，情境模拟等。如，在讲授Names and Greetings时，就设计了一个游览“世界之窗”的情境，把世界各地的名胜古迹图片依次在PPT上展示，让学生用英语来描述它所在地的国家名字，激发起学生完成后面任务的兴趣。

3.成立项目小组，明确项目任务，开展合作学习。项目小组是中职英语项目学习的关键。项目分组的时候，教师要考虑到学生英语水平之间的差异，尽量在分组前进行一个基础英语水平的诊断，每个小组都要有英语能力层次不同的学生。另外，在小组中，尽量每个学生都要安排不同的角色，如组长、记录员、纪律员、观察员等，让每个成员都有任务并且必须要紧密配合才能完成项目任务。组内的角色也可以定期轮流更换，让每个人在每个角色上都有体验与锻炼。组内成员不宜过多或过少，一般以5——6人为宜。

（二）项目实施阶段

项目教学法在中职英语教学中的应用是一项系统性的工程，其中涉及到项目主题、项目资料、方案等多项内容。

1.教师提出英语教学主题，如谈论“英美文化”，可就英美国家的一系列文化典故、经典文化予以呈现。主题提出后，学生纷纷都在寻找与“英美文化”相关的资料与知识点，当然，每个小组的着重点不同，有的在研究英美电影，有的在研究英美文学作品，还有的研究英美历史等，研究的点不同，其所获取的资料与信息也就不同，但最终在进行知识点整合时，可实现知识点的共享，进而提高英语教学质量。

2.在英语课堂中应用项目教学法，应要求每个小组的学生就“英美文化”所搜集的资料与主要内容利用英语的形式进行学习汇报，鉴于项目教学法开放性，教师很难掌控学生的思维与想法，且对学生在项目学习中所获得的相关结果也是不可预见的。因此，教师应定期的对学生开展检查工作，在学生对“英美文化”的内容进行汇报时，教师应及时对学生所汇报的不足进行改进，提高中职英语教学质量。

3.教师应重视学生的课堂表现，激发学生的课堂实践与表现欲望，对于英语典故、英美文学名著或电影可通过情境创设的方式呈现，让学生开展角色扮演，利用英语表述的方式进行情境再现，在情境演绎的过程中既能锻炼学生的英语水平，还能丰富文化知识。

（三）项目评价阶段

这一阶段是对项目完成情况的总结，主要由三部分构成：（1）学生汇报项目情况、展示项目成果。项目成果的形式可以是PPT、网站或网页、小报、小册子、影像作品甚至是现场表演等，也可以是几种形式的组合，由各组派代表进行英文口头汇报。（2）根据各组的汇报及成果，教师分别对每一组的项目成果进行点评，各组选出代表组成评审团作为评委为每组的项目成果评分。（3）各组讨论并总结在本次项目学习中的成功之处、存在的问题、需要完善的部分，以及可以向其他组学习、借鉴的内容。（4）教师总结学生的共性问题、点评需要重点关注的问题，并提出建议或修改方案。

三、中职英语课堂实施项目教学反思

（一）实施项目教学法应重视外语教学的学科特点。克伯屈提出的设计教学法特别强调了项目的“目的性”，这个“目的”必须是学生感兴趣的有待解决的实际问题。但是，对于英语教学而言，培养和帮助学生掌握语言技能才是语言类课程的教学目标。而语言技能的习得过程往往比较枯燥、艰苦，很难让学生保持持久的兴趣和热情。因此，项目教学法运用于外语教学必须加以修改，以期找到学生兴趣和语言训练的最佳结合点。同时，项目设计一定要以提高学生的语言技能为宗旨，而不能唯“兴趣”论，背离英语教学的目标。当发现学生感兴趣的项目不能很好地实现语言技能训练的目的，或背离了语言技能训练的初衷时（如项目涉及词汇远远超出学生现阶段水平、项目内容过于专业等），教师要及时对学生加以引导，不要以保护学生积极性为由一味培养学生所谓的“兴趣”。否则，项目实施的过程将变得面目全非、难以监控。

（二）实施项目教学法要充分考虑中职学生的语言基础。中职学生的文化素养和语言基础比较薄弱，这就决定了项目学习的目标不能只是从学生的兴趣和需要出发，还应该综合考虑学生的文化基础、实操能力等因素。例如，对于需要通过调查一些国内外电子商务运作模式，搞清建立自己的电子商务网站所需做的准备这样一个项目选题，同样是电子商务专业的学生，对电子商务专业课程而言，这是一个可操作性很强且具有较高实践意义的选题，但如果作为英语课程的选题可能就不太合适。首先，学生收集材料过程中遇到的大量的专业词汇会使学生倍感头疼。其次，即使学生通过查字典、专业词典、请教英语及专业教师等一系列努力，完成了收集、整理基本素材和资料的工作，在接下来进行素材分析、成果汇报时仍会面临巨大的语言障碍。这些困难就像一座座不可逾越的高山，让学生感觉寸步难行，很快就会将学生的满腔热情化为乌有，取而代之的是沮丧感和挫败感。这显然有悖于项目教学法基于学生兴趣和学生自主活动的初衷，也很难在活动过程中提高学生的自主学习能力。因此，在中职英语项目学习的过程中确定项目主题时，教师一定要具有前瞻性，要结合学生能力的水平认真对项目的可行性进行评估和考察，并及时与学生进行沟通，帮助他们修订项目主题，制定符合学生认知水平的学习计划。

（三）实施项目教学法要加强教师监控。由于大多数中职学生学习习惯欠佳，自控力较弱，对项目研究内容的关注持久度较低，因此，尽管在项目教学中我们可以坚持“必须由学生负责计划和实行”，但教师一定要采取多种方式，例如通过建立例会制度，让学生定期汇报小组成员工作状态及项目进度、进行中期成果预展及汇报、小组之间互相讨论并听取意见等对项目学习的开展进行监督，这样才能保证项目学习有始有终，每个学生都能在项目学习中获得成长。

通过教学实践可以看出，尽管项目教学法在中职英语教学的具体操作中仍存在不少困绕师生的问题，但这种教学模式在学生中还是很受欢迎的。实践证明，它也是提高学生学习兴趣、培养学习能力的一条行之有效的途径。因此，在今后的教学中，如何更好地将项目教学与传统教学相结合，如何更加巧妙、合理地设计项目都是值得我们不断研究和探索的问题。

参考文献

[1] [美]威廉·H·克伯屈.教学方法原理——教育漫谈[M].王建新译，北京·人民教育出版社，1991年.

[2] 凡俊芝.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014（2）.

[3] 姜红艳.项目教学法在中职英语教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2012（9）.

作者：陈威