地理思想教育教学管理论文

摘要分析二级学院在学分制实施过程中遇到的主要问题,从管理人员素养的培养、师资力量的建设和学生学习主动性的调动上就本院的实际情况进行介绍,为二级学院配合学校实施和完善学分制提供借鉴。今天小编为大家推荐《地理思想教育教学管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

地理思想教育教学管理论文 篇1：

独立学院专业评估视角下的教学管理队伍建设

摘要：教务秘书作为学院教学管理的中坚力量，服务于教学，是学院和院系沟通的桥梁。文章以独立院校专业评估为视角，对教务秘书的日常工作提出了建设性的建议。文中分析了目前教务秘书队伍的现状以及教务秘书在教学管理过程中工作性质，并就如何提高教务秘书的业务能力以及综合素质能力也提出了解决方案，为独立学院提升教学管理质量水平起到参考作用。

关键词：独立学院 教学管理 参考

独立学院专业评估可以促进高校提升办学质量，全面提高教师教学以及学院教学管理等各方面水平。为更好地实现以评促改、以评促建的目的，高校应该全面加强对专业评估的组织领导、统筹协调好评估和教学管理中的各项关系。独立学院是由普通本科院校和社会力量合作办学，是我国高等教育规模迅速扩张下的产物，其在扩大高等教育资源、促进高等教育大众化等多方面产生了积极的影响。独立学院一直以来都是民办高等教育的重要组成部分，为了更好地管理和监督民办高校的教学质量，促进其更加健康化、科学化以及规范化发展，教育部也先后出台了《中华人民共和国民办教育促进法》等一系列规范和法律条文，这些文件的颁布一方面促进了民办高校可持续发展，另一方面也为民办高校的专业评估提供了坚实的理论依据。

独立院校专业评估作为江苏省每年开展的一个重要教学评估项目，其可以起到评价、监督、保障和提升独立院校教学质量的作用，是我国高等教育质量评估体系的重要组成部分。专业评估一般分为独立学院自我评估，撰写状态数据表以及自评表三个部分，必要时省教育评估院会组织专家进行现场考察，学校根据现场评估专家给出的意见和建议进行有针对性地整改。专业评估难度高、责任大、任务重，涉及教学质量管理的方方面面。其中，评估报告撰写前期，大量基础数据采集和整理都离不开教务秘书，因此教务秘书在其中担任很重要的角色，是专业评估的沟通者、服务者以及管理者，这三种角色相辅相成、相互统一。因此，教务秘书的工作能力和综合素质对于高校审核评估的成效具有较为深远的影响。作为一名经历独立院校专业评估的教务秘书，我将借助专业评估中需要完成的各项事务以及遇到的各类问题来谈谈我的切身体会，通过这次专业评估，让我对教务秘书的工作性质、存在问题以及今后工作的努力方向有了更加深刻地理解。

一、教务秘书队伍的现状

教务秘书作为系部教学工作的主要执行者，事务性的工作较为繁多，再加上学院人员紧张，系部教务秘书还要兼任行政秘书以及承担部分教学任务，在工作中往往力不从心，对工作质量提升存在一定影响。教务秘书大都是直接上岗，缺乏相关专业背景和系统的理论知识培训，都是在工作过程中学习和摸索工作方法、总结工作經验。部分教务秘书仍停留在事务性的工作上，在管理方面存在较多的经验主义，对自身工作缺乏科学性、规范性的认知。此外，教务秘书从事的教学管理工作存在周期性，大部分工作都是按部就班地根据通知或者文件指示执行，工作琐碎且难以量化，很难在自己的岗位上做出成绩，几乎没有晋升的机会与空间，时间长了难免产生懈怠心理，从而缺乏主观能动性。由于晋升空间狭窄，导致教务秘书的流动性较大，系部的教学管理工作无法形成良性、持久性的循环。

二、教务秘书在专业评估中所承担的工作和特性

教务秘书是学院最基层的教学管理人员，是学院和系部开展教学工作的重要支撑，是联系系部领导和师生、系部与学院教务处之间关系的桥梁和纽带，是学院教学管理工作的主要执行者，对保障系部教学活动的质量起到了不可替代的作用。在独立学院专业评估中，教务秘书也承担着大量的工作，根据《独立学院本科专业综合评估状态数据统计报表填报指南》以及《江苏省独立学院专业综合评估指标体系》以及学院教学管理的实际要求，教务秘书必须具备一定的思想责任意识和相应的工作能力。

（一）教务秘书的工作性质

通过独立学院专业评估，对教务秘书的工作性质有了更加深刻地理解。系部教务秘书的工作定位是在教学院长或者系主任的指导下，完成每学期课务管理、教学资料收集与整理，协助教务处管理系部教研活动和实践教学、管理监控系部教学质量以及学生学籍和教学工作管理等。但是，通过此次专业评估之后，要成为一名合格且专业的教务秘书，在完成一般的事务性工作之外，还应积极发挥自身的主观能动性，完成更多创新性的工作。教务秘书是专业评估关键环节的“守门员”，只有教务秘书在教学管理的各个环节严把质量关，才能满足专业评估的各项指标，真正提升教学质量。

1.做好学院与系部良好地沟通桥梁

在教学管理的过程中，教务秘书是学院和系（部）、教师和学生之间的纽带，是他们沟通的桥梁。教务秘书每天都会接收到很多来自各个部门的通知，在信息接收和传达的过程中，教务秘书必须对每个通知做简单地了解，再将通知转发出去，以便解答教师和学生的疑问，在后期还需对通知中涉及的材料做相应的收集、整理以及上传。将系部老师在教学过程中出现的疑问与困难及时向教务处及系部领导进行反馈，以便更好地提升教学管理质量。教务秘书要对系部的整个教学管理进行全盘统筹，无论是安排教学任务、安排考试都要根据学院、系部教师和学生的实际情况进行合理安排，当出现紧急问题时，要处变不惊，充分沟通，在符合学院规定的情况下灵活协调。

2.教学管理中的问题的发现与完善

教务秘书是系部教学工作的主要执行者，专业评估以及高校的教学管理不仅需要有决策力的领导，也需要一个好的参谋者。领导是规章制度的制定者和决策者，但教务秘书是对系部教学具体情况了解最为详尽，因此，在制定的过程中，教务秘书需要将教学日常管理中的重要信息和支撑材料收集、整理并且汇总给领导，为更好地制定相关规章制度提供坚实的理论依据和实践支持。此外，教务秘书最了解整个系部教学运行，在教学管理的过程中，需要及时发现教学管理中出现的问题并及时上报给系部领导。再者，作为教务秘书需要有丰富的管理经验，在教学管理过程中，对于教务管理的安排上需要有一定的预见性，对于将来可能出现的问题做到未雨绸缪，在发现问题后及时向领导汇报，保障教学平稳运行。

3.教学管理信息化建设

教务系统是高校师生在教学过程中必须要使用的平台，该平台为学生提供选课、成绩查询、毕业审核信息查询等，是教师的教学任务书的下达、教学大纲的上传、成绩的提交等工作的一个平台，因此，教务秘书要充分理解教务管理系统的内容和意义，充分利用教務管理系统进行工作，保障教务管理工作的科学性和严谨性，提高工作效率。

教学档案管理是教学管理过程中的重要环节，教学档案的管理对高校的教学、科研具有重大意义，它不仅是促进独立学院不断发展的基础性工作，是教育教学过程化管理的重要环节。因此，无论是从日常教学质量管理还是专业评估角度，教学档案都是检查的重要部分。在现场评估过程中，专家除了听课之外，最重要的评阅手段就是通过调阅教学档案发现问题，需要及时的将日常教学档案进行科学化、规范化管理。随着教学管理的纵向发展，高校的教学档案管理愈发庞杂，传统纸质化教学资料的归档工作量巨大、效率较低且后期翻阅麻烦，还存在丢失的风险，难以满足日常教学管理和专业评估的要求。因此，教学档案的信息化管理势在必行，在信息化高度发展的今天，教务秘书应该充分利用现代信息化手段，依托专业评估的要求，推进教学档案管理数字化、规范化、科学化，解决传统教学档案管理收集、整理、存放以及调阅带来的问题。此外，教务秘书应该明确档案管理对于高校教学过程管理的重要性，提高教学档案的管理意识，提升教学档案管理的能力。以独立学院专业评估工作要求为标准，配合现代信息化管理手段，健全教学档案管理的配套机制，构建完整的信息化教学档案管理体系，推动教学档案管理持续发展。

三、加强教务秘书队伍的建设的措施

随着高等学校教育改革事业以及信息化教育的不断发展，教学管理中也存在着许多问题与挑战，这就需要教务秘书通过学习来不断更新知识储备，更新知识体系，转变管理理念，提升管理能力。此外学院需要定期举办培训讲座对教务秘书进行培训，做到“走出去、请进来”。在信息化迅速发展的今天，教务秘书要不断学习新知识，与时代发展理念相契合，提高办公软件的操作水平；学院需要加强教学管理信息化，营造良好的工作氛围，积极发挥教务秘书的主观能动性，在保证工作质量的同时提升工作效率。

作为学校和教学管理部门，要加强对教务秘书的思想教育，提升工作意识，同时要对教务秘书的工作给予认可，定期对教务秘书的工作进行评比、表彰，对于工作积极性高、表现出色的教务秘书在评职晋级、薪资待遇等方面给予政策倾斜，提高其工作积极性，发挥其主观能动性，增加其对工作的认同感与归属感，保障教务秘书队伍的稳定性，从而提高教学质量管理水平。

四、结语

高校的专业评估可以促进高校的办学质量，全面提高教学质量，有效的教学管理则是教学质量的基本保障。作为教学管理队伍的中坚力量，唯有全力提升教务秘书的内涵素质，提高教学管理能力，多角度切实提升其工作效率与精准度，才能更好地保障学院教学质量管理水平。

课题名称：常州大学怀德学院教育教学研究课题2019年立项课题

（基金号：2019HDJY30）

参考文献：

[1]刘超，李爽.本科教学审核评估视域下高校教务秘书工作探析[J].才智，2019（13）：.181-182.

[2]杨丽.高校教务管理信息化建设现状及对策思考[J].产业与科技论坛，2018，17（19）：.251-252.

[3]程瑞红.信息化背景下的高校档案管理研究[J].中国管理信息化，2018，21（02）：.135-136.

[4]曾诗敏.基于本科专业评估工作对日常教学档案管理工作的思考与探索[J].现代交际，.2018，（13）：95-97.

[5]杨慧芳，朱莉，张吉.异地办学独立学院系部教务秘书职业素养之我见[J].教育教学论坛，2018，32：13-14.

作者：邵丹迪

地理思想教育教学管理论文 篇2：

二级学院学分制实施过程问题及成效分析*

摘要 分析二级学院在学分制实施过程中遇到的主要问题,从管理人员素养的培养、师资力量的建设和学生学习主动性的调动上就本院的实际情况进行介绍,为二级学院配合学校实施和完善学分制提供借鉴。

关键词 二级学院;学分制;成效

Several Problems and Effective Analysis in Process of Implementing Credit System in Secondary College//Liu Shan, Li Yufeng

Key words secondary college; credit system; effective

Author’s address Department of Biochemical Engineering, University of Panzhihua, Panzhihua, Sichuan, China 617000

学分制是一种以学分为单位计算学生学习量的柔性教学管理制度,以取得必要的最低学分为毕业标准[1],是对学生实施个性化教育,提高学生综合素质的重要举措。攀枝花学院自2004年开始全面推行学分制,到现在已毕业3届本科生,4届专科生。作为教学第一线的二级学院,生物与化学工程学院也在这一过程中既经历了考验,也总结出一些经验。

1 实施过程中存在的问题

1.1 管理制度的快速转变与人员素养的矛盾

二级学院是学校人才培养质量的直接保证,要使自身的教学跟上学校发展的步伐,则必须要转变管理理念,制定适合学分制的人才管理和教学管理制度,因此要求管理人员抓紧培训,提高自身业务素质。然而,生物与化学工程学院长期以来采取兼职方式设置教学管理岗位,管理人员既是任务繁杂的办公室人员,又是课业沉重的专业教师。同时,教学管理工作是一项繁琐、劳累的工作,工作效益相对较低,教务管理人员地位不高,使得许多人不愿干教务工作,造成教务管理队伍的不稳定。而这一不稳定的岗位因素,使得工作人员失去钻研业务的积极性,职业操守不高。就生物与化学工程学院教学管理的问题而言,很多工作误差都出在教学管理人员变更时工作交接不力上,如档案缺失,向学生解释制度前后矛盾造成学生学习困扰,等等。

1.2 人才培养计划与师资的矛盾

在学年制教学管理体制下,教师被动地按学校的计划授课,学生也被动地按学校的计划听课[2]。学分制则强调人才培养的多样性,允许学生自主安排学习进度,选择感兴趣的课业进行学习。学校的教学计划分为必修课、限选课和任选课3个种类,并将一个专业的专业课程设为2个方向,方便学生选择自己感兴趣的课业。然而,师资力量的偏弱使得构建合理知识结构存在困难。一方面,选课制趋于形式化,许多专业课程仅有一名教师备选,甚至院系教师相互协商只开设一个专业方向等。学校公共课程的安排也是首先考虑教学场地,使得可供学生选择的上课时段存在很大局限性。同时,选修课数量少,课时少,课程种类单一,学生选课的自由度不大。而学分制的核心是选课制,这就需要有一批高水平的教师,为学生开出更多高质量的课程。这是学校学分制实施以来存在的最大问题。

1.3 学分制培养模式与学生整体水平的矛盾

学分制人才培养模式强调和鼓励学生个性发展,尊重学生的个性差异,以学分为学业衡量单位。在这一模式下,允许弹性学制,从制度上规定学生在校学习时间(含中断学习时间),本科生累计为3～4年。同时,选课制使得原有的班级概念被打破,学生可以自由选择课程的修读时段、授课教师甚至修读学期。然而,攀枝花学院是一所地处西南腹地的二本院校,地理位置不佳,学校名气不大,使得考生往往不将其作为高考志愿的第一选择,作为化工科的生物与化学工程学院更是在招生上不具吸引力。多年来的数据统计表明,学院学生调剂生比例占六七成,这直接造成入校学生的成绩在全校平均水平以下。在这一前提下,学院近年来的学分制实施遇到教学管理和学生管理的双重压力。

首先,学生自主学习意识不强,学分制解读能力偏弱,一旦缺少监管则会出现漏选课程、错选课程的现象;由于行政班概念的弱化,辅导员无法像学年制学生管理那样方便了解学生的学业修复状况,近几年的毕业生均存在临近毕业才发现学分修得不够或绩点不够的情况。由于学分制实施仍在起步阶段,教考分离难以掌控,使得许多学生到大四仍有不及格科目,到毕业只能申请延迟毕业,作降级处理。其次,选课系统仍在完善,部分学生因系统的漏洞,出现本科选专科课程,跨专业选必修课等情况(如日语课为外语学院必修课,生物与化学工程学院学生选课后,在系统的统计中只识别了必修字段,自动计算其成绩绩点到毕业绩点中;而如果该生少选一门本专业必修课,则在学分一栏无法一眼看出),虽然毕业学分是凑够了,但其实并未达到本专业的人才素质要求。

2 学院的解决成效

2.1 完善教学与学生管理制度,增强管理人员培训

针对学年制与学分制的不同,生物与化学工程学院实时组织管理人员重新修订《生化学院教务管理文件及流程汇编》,详细划分各部门职能,并根据学分制的特点重新设立管理岗位,如扩大教研室、增设教研室秘书、重点建设实验中心等,并按管理人员的特点来安排相应岗位和相应工作,充分发挥每个人的长处,从而提高工作质量和工作效率。针对教学管理人员网络管理技术知识欠缺和管理方法不当等不足,学院适时开展针对性强的培训工作,开展院系之间的教学管理经验交流,提高教学管理人员的业务水平和管理技能;加强对教学管理人员的政治思想教育与职业道德教育,帮助教学管理人员正确认识教学管理工作在学院人才培养中的重要地位与作用,增强其对本职工作的自豪感与责任心。针对长期存在的工作量和收入不成正比的问题,适当给予工作补偿,减少高负荷工作对管理人员产生的心理负面影响,尽可能地稳定岗位。从目前的状况看来,学院教学科、学生科、实验中心的核心管理人员均已稳定了五六年未换人,在全校来说均是很好的成绩。

2.2 建立高水平教师队伍,努力引进人才的同时鼓励教师自我提升

生物与化学工程学院自2004年实施学分制以来,教师人数已由原来的20来人增加到现在的43人,新引进的教师均为硕士以上学历。几年中,学院通过鼓励教师进修,已基本“消灭”本科学历教师,特别是40岁以下中青年教师均为研究生学历,有8名教师博士在读。目前,学院选课制得到很好的推广,特别是校级选修课,申报的课程数量已近10门,大大拓宽学生的选课空间,缓解了以往选课长期局限于外专业课程的局面。一些专业课也改变了一门课一个教师的状况,通过提高课时费的系数形式对上新课、上方向课的教师适当地提高收入,大大刺激教师钻研新课程的积极性,很多以往无人承接的方向课现在也都有了两三名教师备选;固化了人才培养计划,避免不同年级同一专业的学生出现课程不一致的情况,加大专业选修课的力度,给予学生充分的选课空间。学院积极组织教师申报科研教研课题,2个重点实验室更成为学校的科研支柱,大大丰富了教师的教学内涵。

2.3 围绕选课制改革学生管理,引导学生动力

最初实施学分制时,学院也针对学生自我要求不高的问题进行过过严的管理,直接因考试作弊退学一部分学生,狠抓不及格,一些科目出现过过半数的不及格人数。这些举措虽然短时间刺激了学生,但长期看来,并未有很大的学风改善。总结管理经验后,学院在导师制和教学质量考评上大下工夫。首先将导师制落实到实处,各教研室主任亲自任导师,指导学生制定职业规划和选课计划,辅导员辅助做好监督和督促,两者密切配合做好学生的服务工作。二是加强学风和教风建设,不先入为主地认为大学生就是放牧管理,倡导学生在校学习是主导,让学生对课题教学也做评价,公布评教结果,奖励获得学生好评的教师;让有成就的毕业生回校座谈,提高学生对本专业的学习兴趣。同时加大教学质量监控,实施教考分离,杜绝学习过程中的水分,并对实验课程均实行考试,使学生不得不严肃对待课业。在教师的科研课题中,选拔优秀学生参与,带动其他学生产生学习兴趣。在一系列举措下,近年来学院毕业生就业比例大大提高,考研人数也位居全校首位,学生学习积极性一届高过一届。

3 结束语

综上所述,实行学分制是高等教育体制改革的一场革命,它必然带来高等教育教学形式、教育内容和管理体制的巨大变革[3]。二级学院要配合学校实施好学分制,就必须因地制宜,结合本院情况制定适合本院的规章制度,采取有效措施,提高教育观念,才能在探索中实施和完善并建立与学校发展方针一致的学分制。

参考文献

[1]吕向虹.学分制:高教大众化的运行载体[C]//入世挑战:广东高教大众化的积极发展与质量保障研讨会论文,2001

[2]陈加粮,孙术国.西部高校学年制向学分制转变探讨[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,2009,4(31):183-184

[3]于凤云.关于我校实施学分制的实践与思考[J].继续教育研究,2008(3):139-140

作者：刘 姗 李玉峰

地理思想教育教学管理论文 篇3：

企业微信在研究生教学中的应用研究

摘  要：根据互联网时代学生学习的心理及习惯变化和高校研究生教学中本硕博壁垒的打破对研究生教学提出的新要求，利用企业微信建立研究生教学管理平台实现线上线下教学融合的新型教学和管理模式，实现通讯录、消息推送、最新科研进展、在线签到请假和互动交流等功能。针对课堂讲授内容和学生的学习程度有目标、有侧重点、有引导性地向学生推送相关知识，延伸课堂教学，使教师由单纯的知识讲授转变为激发学生学习兴趣、指导学习方法、指引学生获取信息、引领学生系统思考，最终实现对课堂教学的有益补充，实现学生对知识的系统和深度掌握。

关键词：研究生教育;企业微信;教学管理平台

研究生课程学习是研究生学位培养的重要环节，随着研究生培养模式的不断创新和现代教育技术的普及，学生的学习心理和学习习惯已发生了变化，学生主动学习和碎片化学习的需求也日渐突出。传统班级教学管理中存在的问题逐渐显现，主要有以下表现：1. 随着本硕博课程壁垒的打通[1]，不同年级、专业、学院的学生均可选择研究生课程，由此也打破了传统同年级同专业学生上课的班级制度，学生处于不同年级、甚至不同学院，课程体系不同，学生之间也彼此陌生，无法形成传统班级的班长或学习委员负责制，管理体制落后、管理效率低下，易出现缺勤、代签、早退等现象;2. 课堂教学以黑板加幻灯片的“被动式教学”为主，课堂上缺乏有效的交流和互动，学习气氛不浓厚。课堂教学时间有限，教师只能做到把知识讲出来，学生是否掌握缺少反馈;3. 互联网时代学生获取信息和知识的途径呈现多元化、碎片化趋势[2]，学生获取知识的速度也在加快，已不满足于单纯的课堂讲授，由于获取的碎片化知识往往具有了广度但深度不够，无法形成系统知识体系，因此在这种情况下，需要建立线上线下统一的教学管理平台，针对课堂讲授和学生的学习程度有目标、有侧重点、有引导性地向学生推送相关知识，即延伸了课堂教学也满足了学生碎片化学习的需求，使其在不知不觉中将所学知识消化，教师在此过程中也由单一知识讲授转变为激发学生学习兴趣、指导学习方法、指引学生获取信息、引领学生系统思考[3]。

微信和QQ等手机移动应用APP可在一定程度上解决学生管理的问题，但由于在课堂讲授中学生水平及来源不同，需要对不同的学生进行一对一或者分组，传统的微信或QQ需要与每一个学生加为好友并根据需要建不同的群，因此导致教师在不同微信号及微信群之间来回切换，降低工作效率，且容易产生消息发送错误、遗漏等现象。因此，构建科学、高效、符合学生心理和教育要求的新教学管理系统，实现高效率低成本的教学管理，提高教学质量，成为当前教师在教学过程中关注的重要问题。

一、企业微信（原微信企业号）简介

微信是目前中国使用非常广泛的移动应用软件，因此选择基于微信的新功能或新型应用APP具有广泛的应用基础和适用性。在本研究中，选择企业微信APP或者微信企业号进行教学互动及学生管理。微信企业号是微信于2014年推出的为企业客户提供的移动服务，旨在提供企业移动应用入口，在互联网上为企业提供内部员工的管理、沟通与服务[4]。微信企业号依托微信平台，账号管理员在电脑端网页登陆进行设置，其他用户可在手机端直接使用，不需另外安装手机APP，借助微信即可随时随地使用企业号进行教学与学生管理。同时，企业号依托微信平台，操作习惯与微信相同，教师及学生能在短时间内掌握进行企业号管理和使用的操作。2016年4月18日，腾讯将微信企业号升级为企业微信1.0版。2017年6月，企业微信2.0版上线。新版本中，原企业号数据及应用将自动迁移至企业微信，并使用企业微信的管理后台进行统一管理。全新上线的微信插件功能，融合了企业号所有能力。扫码关注后，即可在微信中接收企業通知，使用相关应用。当前在微信企业号上架的第三方应用已覆盖生活的各个方面，既包含了日常移动办公、团队管理等行业通用应用，也囊括了专门针对教育行业的应用套件[5]。

根据教学和研究生培养的特点，需要一个相对封闭安全的平台，要求教师与学生之间、学生与学生之间既可进行有效交流，又可针对不同学生特点及研究方向定向推送相关学习信息和资料，因此选定企业微信建立该平台。企业微信具有身份验证功能，可保证一定的安全性，对学生实现管理/协作等多方面需求。对发送消息数量没有限制，最高每分钟可发送200条消息，可生成通讯录便于组内同学交流，并且可根据需求嵌入第三方应用，提供多方面服务，可加入学生常用的APP，利于形成学生的使用习惯，产生一定的粘滞性，从而促进学生对其的使用。可根据教学管理的需求，选择第三方应用和服务;除第三方应用外，微信企业号还提供安全且开放的应用接口，可以将已有的成熟教学信息化管理系统接入到企业号中试用，企业号中的很多第三方应用均有汇总统计功能，教师可根据数据反映的教学情况对教学质量进行动态追踪[6-8]。

二、基于企业微信的研究生教学管理平台

（一）建立企业微信平台

建立基于课程要求线下线上结合的教学和管理平台。根据研究生课程的特点和教学需求，结合企业微信的优势，利用企业微信自带模块及第三方应用构建了研究生教学管理系统，该平台主模块包括了通讯录、消息通知、最新科研进展、教学质量反馈、在线签到请假及互动交流等模块，基本满足教师在研究生课堂教学及研究生日常管理中的要求，该平台功能框图如图1所示。

（二）各模块功能的实现方式

教师登陆到企业微信后，可根据课程特点和要求建立企业号内的功能模块。如图2所示，企业号内设置了基础模块、自建模块及第三方模块，可根据需求自行设置相应功能。

通讯录功能：该功能为企业微信自建功能模块，教师可录入或批量导入使用者手机号码、邮箱等常用信息，并与相关的手机应用关联，可直接拨打手机。在通讯录功能模块中，教师同时可完善学生信息和专业、年级、学院等相关信息并按照这些信息将学生进行分组等，可设置学生的访问权限。众多的第三方应用也提供了丰富的通讯录功能选择，例如将通讯录与考勤、调研、投票等功能进行集合实现更丰富的功能。

消息通知功能：可采用企业微信基础功能模块中的公告模块实现，也可通过自建或第三方应用模块实现该功能，在本平台中采用自建模块建立了消息通知模块，在该模块中，可有选择地向全体或不同个体和群组发送消息通知，主要用于作业布置、作业提交、日常管理和学习科研等相关信息的推送。教师可提前制作相关信息存储在素材库中，尤其是复杂图文信息，一旦存储于素材库中，可在手机端或者电脑端随时调用;教师也可设置消息的定时推送。

推送信息分为自做资源、网络资源等，包括文字信息、图片信息、图文综合信息和视频信息等形式。推送辅助教学的消息以网络信息、图文信息为主，研究生的日常管理以推送文字信息发送各种通知为主。

网络外链信息可从相关网站和微信公众号截取符合学生需求的信息，可在网络中搜索与教学、科研及研究生思想教育等相关的内容，资源相对丰富，以学生喜闻乐见的形式推送，目前已推送关于年度计划制定、文献检索、英语学习、行业发展等的相关内容。这种形式可在海量网络信息中进行优劣选取，使学生获得优质资源，节省了学生搜索该类信息的时间，推送该类信息往往具有短小精干、生动活泼的特色，以吸引学生兴趣，促使其利用碎片化时间进行学习，如图3所示。

文件信息推送主要指课堂教学内容和科学文献的推送，如图4所示。主要以PowerPoint、Word、PDF等格式推送，学生可在电脑端及手机端下载阅读。

图文信息多为自制资源，通过图片和文字相结合的方式制作信息，过程中使用了Photoshop、Origin、Word和PowerPoint等多种软件相结合，制作信息丰富的内容，吸引学生阅读。主要用来辅助课堂的理论教学，使枯燥的理论教学变得有趣，在课前课后帮助学生理解知识，并得以应用，如图5所示。

视频信息主要用来推送英语演讲和学习视频，促进学生英语水平的提高和与相关趣味视频的研究，提高学生对研究及学习的兴趣。

文字信息相对简单，主要用来发送通知类信息。

最新科研进展功能：通过三种模块实现其功能。1. 在企业微信内部建立学生交流群，直接发送最新科研进展;2. 通过消息通知的公告模块进行推送;3.利用企业微信基础功能模块中的文件盘功能，将最新发表的文献和资料等相关信息储存于文件盘中，供感兴趣的学生浏览下载。以作者本人讲授的课程为例，通过最新科研进展的有效实时推送，使学生了解与本课程相关的最新科研进展及产业发展，激发学生兴趣。

教学质量反馈：学生可通过2种途径向教师反馈教学质量和教学效果。1. 向教师一对一直接反馈;2. 通过第三方应用的调查、考试、投票等模块实现。通过设计合理的调研或投票问卷，根据学生的投票结果对课堂讲授的难易程度、讲授方法、学生的学习效果等问题及时进行调整，以保证良好的教学效果。

在线签到请假功能：通过第三方应用的考勤、请假审批模块实现该功能，免去了教师课堂点名等环节，节省了时间，也避免了代签到等作弊行为。

互动交流功能：通过企业微信基础功能模块中的同事吧实现该功能，也在企业微信内部根据需要和实际情况建立不同的交流群。

除以上的功能外，企业微信还可提供团队协作、移动办公、文化建设、培训、报销和电子合同等众多功能，不仅可用于日常教学的线上管理，也可用于研究生导师对学生的科研指导及日常管理的有益补充，有利于高校学生管理部门对学生的日常管理。

（三）学生登录流程

学生登录微信企业号需进行验证，该种方式避免了私自拉人进群、人员混乱、不便管理的情况。由教师在企业微信号管理端设置验证信息并进行验证后，学生关注企业微信后通过验证方可进入并自由使用企业微信提供的各种资源和功能。在学生的手机微信端仅显示为企业微信一个对话窗口，点擊该对话窗口，可显示其全部消息。教师可有针对性地提供教学及科研等学习信息，节省了学生通过网络进行海量信息搜索和筛选的时间，并能有效利用学生的碎片化时间进行学习。

（四）实施实例

在研究生教学中，通过该平台进行了课堂教学和线上指导的融合教学方式，主要内容包括：

针对研究生学习的特点，对学生进行科研进展及信息的推送，并与教学内容相结合，实时更新教学与科研信息。通过该应用的使用，节省了教师在课堂中对科研进展等的讲解时间，使学生在课前和课后能对所学知识与科学研究进行对照，更深入地理解所学内容。通过微信推送的方式充分利用了学生的碎片化时间，进行了有效学习。

实施实例1：在半导体光学课程的讲解过程中（如图6所示）涉及到直接带隙半导体吸收系数这一知识点的应用，在课堂上时间有限，不能一一进行应用的计算及公式的推演，课后通过企业微信的消息推送功能制作并推送了相应专题，对该问题进行讲解，成为课程教学的有益补充，更重要的是促进了学生对理论知识的运用，在以后的学习和科研工作中能活学活用所学的知识。

实施实例2：在教学过程中，将与课程紧密相关的应用和科研进展，如半导体发光二极管及太阳能电池等知识，通过专题形式，利用消息通知推送给学生，并将该领域的最新进展如《Nature》等的高水平文章及该领域的研究历史介绍给学生，有效地补充了课堂教学的时间和表现形式的限制，如图7所示。

三、结束语

“互联网+教育”是高校教育和管理的必然趋势，学生学习心理及学习环境、知识的获取途径已经发生了巨大改变，利用企业微信提供的移动平台，整合了教师在线下的各种繁琐工作，避免多次重复工作，提高了工作效率，使教师摆脱繁杂的事务性工作，实现线上、线下混合式教学管理模式，成为课堂教学的有益补充，符合学生的心理特点和学习习惯，提升了教学水平，实现了管理创新。

参考文献：

[1]哈尔滨工业大学打通本硕博课程建立一体化体系[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/75920115_161623.

[2]胡之騏.教学设计从碎片化到系统化的思考[J].教育理论与实践，2019，39（1）：49-51.

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作者：矫淑杰 李隽