良好教学氛围下英语教学论文

摘要：情感因素对于大学英语课堂教学氛围、师生关系以及课堂教学质量的影响都是极大的，就从目前的大学英语教学来看，往往存在学生注意力不集中，学习效率较低的情况。这就需要老师将情感教学运用到大学英语教学之中，以此来更好的调动学生的英语学习积极性，将情感教学促进大学英语教与学共同发展的作用发挥出来。下面是小编精心推荐的《良好教学氛围下英语教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

良好教学氛围下英语教学论文 篇1：

高中英语教学中课堂氛围和教学效果浅谈

【内容摘要】在进行高中英语教学过程中，要充分的注重对高中英语教学中课堂氛围的维持，促进高中英语课堂教学效果的提升。与此同时，在进行高中英语教学的过程中，要充分的注意对促进高中英语教学中课堂氛围提升策略的分析研究工作，并对高中英语教学中课堂氛围和教学效果的关系进行分析研究，总结出如何通过对于高中英语教学中课堂氛围的优化改进，促进高中英语课堂教学效果的快速提升。

【关键词】高中英语教学 课堂氛围 教学效果

在进行高中英语教学的过程中，高中英语教学保持一个良好的课堂氛围是让学生积极主动地进行英语知识学习的基础性保证之一。因此，就需要在进行对高中生的英语教学过程中，注意到对于高中英语教学课堂氛围的创设，及时的进行高中英语教学策略的优化设计，促进高中英语课堂教学效果的提升。

一、创设良好高中英语教学课堂氛围的必要性

在高中英语教学过程中，通过合理规划高中英语教学课堂氛围，可以为活跃学生的学习思维打下坚实的基础。在这样的背景下，在进行高中英语教学过程中，要不断进行高中英语教学中课堂氛围优化策略的探索研究工作。例如，在高中英语教学过程中，要进行对影响高中英语教学课堂氛围因素的研究工作，并从深度分析的角度，制定出相应的解决策略。与此同时，还要有效的完善高中英语教学课堂氛围维持策略，进而有效保证高中英语教学过程保持在一个稳定的教学状态下。综合起来看，通过充分的结合学生的特点，制定对有效的高中英语教学课堂氛围优化策略，可以为学生营造良好的英语学习氛围，激发学生进行英语知识学习的主观能动性，进而为学生英语学习效率的提升打下坚实的基础。

二、高中英语教学课堂氛围优化策略探析

1.明确高中英语教学课堂氛围优化目标

在进行高中英语教学课堂氛围优化过程中，要充分的重视对于高中英语教学课堂氛围优化目标的明确。目前，在进行高中英语教学课堂氛围优化目标制定过程中，对于高中英语教学课堂氛围优化目标的参考原则相对比较单一，导致高中英语教学课堂氛围优化目标的科学性和合理性难以得到有效保证。针对这样的情况，要充分的考虑到在高中英语教学课堂氛围优化过程中，将学生英语学习兴趣的培养和高中英语教学课堂氛围优化设计过程有机的结合在一起，走学生路线，促进高中英语教学课堂氛围的提升。

2.合理规划高中英语教学课堂氛围优化内容

目前，高中英语教学课堂氛围优化设计的内容主要是进行对英语学习态度的提升，以及对英语讨论环境的创设。在这样的高中英语教学课堂氛围优化背景下，难以保证优化设计出来的高中英语教学课堂氛围能够满足学生的实际需要，也难以打破传统高中英语教学过程机械单一的桎梏。针对这样的情况，可以看出，在后续的高中英语教学课堂氛围优化设计过程中，要充分的注意到合理规划高中英语教学课堂氛围优化内容，满足高中英语教学对学生综合能力锻炼的需求，以学生的实际特点为根本出发点，丰富合理规划高中英语教学课堂氛围优化内容，促进高中英语教学效率的提升。

三、高中英语教学中课堂氛围和教学效果的关系探析

1.良好的高中英语教学课堂氛围有助于促进学生对英语知识理解能力的提升

为了保证高中英语教学中课堂氛围可以满足高中生的英语学习需要，在进行高中英语教学中课堂氛围优化之前，要充分的结合高中英语教学的实际需要，通过对于高中英语教学中课堂氛围和教学效果的关系的深刻研读，来制定出合适的高中英语教学中课堂氛围优化策略，并在高中英语教学的过程中贯彻新课标的教学精神，有针对性的进行高中英语教学中课堂氛围优化策略的完善工作，促进高中英语教学效果的提升。

2.良好的高中英语教学课堂氛围有助于促进学生学习英语知识的主观能动性

通过创设良好的高中英语教学课堂氛围，可以充分结合高中生的学习特点，对高中英语教学方式进行优化处理，进而促进高中英语教学效果的提升。与此同时，在进行高中英语教学课堂氛围优化策略的研究的过程中，要充分的注意到高中英语课堂的实际特点，不断完善高中英语的教学方法，促进高中英语教学效果的提升。

例如，可以在高中英语上开展关于课本知识的课堂讨论，利用小组讨论的方法来调动学生学习英语知识的积极性。比如，在进行《The life of the future》的教学过程中，可以让学生“talk about the of the future”，让学生在进行课本知识内容讨论的过程中，活跃高中英语课堂氛围，进而有效促进高中英语教学效果的提升。

结语

综上所述，通过对高中英语教学中课堂氛围和教学效果的研究，合理进行高中英语教学中课堂氛围优化策略研究，对高中英语教学效果提升有着极大的促进作用。针对这样的情况，就需要紧密的结合高中生的实际学习特点，优化高中英语教学中课堂氛围，促进高中英语教学效果的提升。

[参考文献]

[1] 陈琦. 情感因素在初中英语教学中的运用[D]. 上海师范大学，2008.

[2] 孙小利. 重庆市独立学院英语教师教学能力及其培养研究[D]. 重庆师范大学，2010.

[3] 康永春. 任务型教学在重庆高中英语教学中实施情况的调查与分析[D]. 重庆师范大学，2010.

[4] 田茂菊. 利用积极情感因素 促进中学英语教学[D]. 重庆师范大学，2011.

（作者单位：江西省赣州市于都县第二中学）

作者：冯文章

良好教学氛围下英语教学论文 篇2：

情感教学在大学英语教学中的应用

摘 要：情感因素对于大学英语课堂教学氛围、师生关系以及课堂教学质量的影响都是极大的，就从目前的大学英语教学来看，往往存在学生注意力不集中，学习效率较低的情况。这就需要老师将情感教学运用到大学英语教学之中，以此来更好的调动学生的英语学习积极性，将情感教学促进大学英语教与学共同发展的作用发挥出来。本文先对大学英语教学现状进行了分析，然后对情感教学模式进行了介绍，最后对情感教学在大学英语教学中的具体应用进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词：大学英语;情感教学;应用策略

新时期的大学英语教学过程中，学生成为了课堂教学的主体，因而越来越多的老师开始加强对人文主义教育理念的研究，而情感教育学理论就在此教育理念之中，它注重对学习者学习兴趣、独立思维和判断能力的培养，对此情感教学的合理运用，能使学生发自内心的喜欢上英语课程的学习，更全面的提升大学生的英语综合能力及素养。下面将基于情感教学在大学英语教学中的应用进行具体讨论。

一、大学英语教学现状分析

随着教学改革的不断深入，虽然现阶段的大学英语教学中涌现了多种教学理念及教学方式，但从实际教学情况来看，较多老师只是停留在思想方面，并未付诸实际行动。比如：实际大学英语教学过程中，仍坚持传统的教学模式，教学内容十分的单一，忽视了对学生专业知识的融入，以及人文主义教育思想的融入，此种教育背景下，会导致学生的英语学习兴趣不足，对于大学英语教学质量的提升极为不利。为此，作为现代化的大学英语老师，必须要站于学生的角度去思考与分析，对教学进行有效的创新与改革。

二、情感教学模式介绍

情感教学是新课改的中心教育思想，符合新课改教育的基本理念。在英语教学过程中，引入情感教学模式，英语教师根据学生的知识接受能力和不同的课题类型，通过实践教学的方式，增强与学生之间的情感交流。在大学英语教学过程中，引入情感教学模式，需要一定的前提条件，英语教师应该充分了解学生的性格特点，掌握学生的情感态度。情感教学既包括学生和教师之间的情感交流，也包括学生之间的互动和沟通。在英语教师的引导下，学生进行适当的沟通和交流，可以活跃英语课堂气氛，缓解学生的学习压力。采用情感教学模式，英语教师在教学中通过情感表现的形式向学生传达教材中的内容，包括英语写作时情感的带入，英语阅读理解时意境的表达，情感教学在大学英语教学中具有重要意义。在大学学习阶段，是培养学生情感表达的重要时期，每个学生内心的情感都是丰富而细腻的，英语教师在教学中引入情感教学模式，采用适当的教学方法，让学生能够轻松地掌握和理解不同情景、语境下英语词汇和英语语法的使用意义，增强学生对阅读文章的理解，更好地把握英语学习的中心思想。

情感教学包括以下几个原则，一是容忍原则，中国的学生受到应试教育的影响，在学习过程中以考高分为主要目的，忽略了學习中的乐趣。容忍原则包括两方面，作为高校英语教师，首先要容忍学生最初的被动，学生从小使用汉语，对于其他语种的学习存在一定的难度，在最初的英语学习中，学生会存在不敢开口、不敢表达的现象。出现这种情况时，作为英语教师应该鼓励学生勇敢地去说去学习，即使说错了也不要去责怪学生，而是要及时纠正。在教育过程中发现，大部分学生在使用英语进行表达的同时，会出现一些口头语，也会存在理解上的错误和表达上的错误。作为英语教师，首先要调节紧张的课堂气氛，缓解学生紧张的学习情绪，站在学生的角度去思考问题。情感教学还应该遵循民主原则，民主原则也是情感教学的基础。民主原则包括民主沟通和民主交流，也就是说在英语教学中，英语教师应该给学生一定的发言权，听取学生的意见和建议，真正地了解学生的学习需求。

三、情感教学在大学英语教学中的应用策略分析

1、搭建情感化的大学英语课堂平台

情感教学在大学英语教学中应用之时，想要取得较为理想的教学效果，就需要以学生的喜好为基础，搭建情感化的大学英语课堂平台，这样才能够为学生营造良好的课堂教学氛围，让学生处于最佳的学习状态中，循序渐进的提升其英语口语表达能力与交际能力。具体而言，可以将学生关心的热门话题作为英语教学的主题，如学生们对于旅游都非常感兴趣，就可以以某一景点、某一建筑为语言话题，激发学生的表达与写作兴趣。在此种有趣教学主题的引导之下，学生为了能够更好的口语表达与写作，会主动通过各种渠道来搜集资料，如网络、调查等，将自己调查到的内容及心理活动进行表达，提高师生间的有效交流与互动。

2、深挖大学英语教材中的情感因子

大学英语教学过程中，教材是老师教学的重要依据，因而在实施情感教学的过程中，就需要做好深挖大学英语教材中情感因子的教学工作，可以从语义、语法、语音等不同角度来备课，并以情感视角来对其加工与重塑，通过这样的有效备课之后，就能够让学生在老师的引导下对语篇中的情感因素进行传递和交流，让学生获得积极情感，并对英语学习产生浓厚的探究兴趣，达成大学英语教学的传知和传情教学目的。同时，整个情感教学过程中，不可有任何的生硬性，而是要将教材中的情感内容不断情趣化，并以幽默的方式来教学，让学生始终停留在乐学、好学的情感中，提高大学英语教学效果。

比如在学习“NO NETWORK： can we live without our mobile phones？”时，可以鼓励学生思考并畅所欲言，从多角度对手机的优略势进行表达，这样的教学就能够让学生将所学与实际生活联系起来，换言之就是让学生将知识与生活情感联系起来，更好的感知英语知识的学习价值，为英语教学质量的更好提升奠基。再如在学习“security”（安全感）之时，可以将安全感是人类基本心理需求之一作为出发点，给予学生充分思考与讨论时间之后，表达对安全感的不同认识与体会，并让学生以举例的方式表达对于安全感的情感和态度。相信通过这样情感化的教学之后，学生会更全面的审视、认识自我，准确定位自我需求。最后，当完成整节课的教学之后，还需要做好总结、延伸工作，这样学生便能对现代社会中人普遍缺乏安全感的现象进行感知，并引出相应的名言：“If you are honest and frank，people may cheat you;be honest and frank，anyway。”结合中国的名言警句：“做人以诚，做事以勤”，使学生获得思想上的启迪，产生情感共鸣，获得更全面的体悟，顺势培养学生的价值观。

3、营造良好的教学氛围

情感教学在大学英语教学中运用之时，良好课堂教学氛围的营造极为必要，既能够让老师处于精神饱满的教学状态，又能够全身心的集中学生的注意力，并将老师对自身的信任、期许等进行不断的情感转移，获得大学英语知识与情感。比如在学习“Giving Thanks”之时，可以借助 Text A Writing Three Thank-You Letters 的英语篇章，以教师节的来临为契机，精心创设中文歌曲《感恩的心》的情境，激发及调动学生的美好情愫，对老师进行感恩与回报。由此可见，良好课堂教学氛围的营造是情感教学顺利实施的关键，既能够让学生翱翔于知识的海洋中，又能够有效启发其学习思维，实现对学生英语综合素养的培养与提升教学目的。

4、注重大学英语与日常实际的联系

首先，联系生活实际，增强英语记忆和理解。在大学英语情感教学之中，要将教学内容与实际生活相联系，帮助学生更好地进行英语知识的理解和记忆，增进对英语知识的体悟。其次，进行灵活化的教学设计。在大学英语情感教学应用实践之中，教师可以采用灵活多样的教学设计方式，如：英语课前五分钟演讲、英语朗诵、英语对话、小组辩论、英文情景剧表演等，通过这些灵活多样的英语教学设计，可以较好地增强学生的英语学习参与度，在和谐、互助、友爱的情感。英语课堂之上，提升英语学习效果。同时，在教学设计的同时要使活动内容与生活实际相联系，以更好地激发学生的参与热情和兴趣。

【总结】

情感教学在大学英语教学中的应用，能够有效提升教与学的热情及效果。作为大学英语老师，必须要在明确情感教学应用必要性及原则的基础上，从搭建情感教学平台、深挖教材情感因子、营造良好课堂教学氛围，以及加强教学与日常生活联系等方面着手，循序漸进的将情感教学促使学生表达能力、交际能力及综合能力提升的作用发挥出来，为学生的全面性发展奠基。

参考文献：

[1]许雯.  情感教学在职业院校英语教学中的运用[J]. 课程教育研究. 2016（29）：97-98.

[2]宋玉平.  情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 成才之路. 2017（04）：54.

[3]宋新岚.  英语情感教学在中职学校中的应用[J]. 课程教育研究. 2017（01）：79-80.

[4]吴青.  高中英语课堂中情感教学的应用研究[J]. 成才之路. 2017（16）：29.

作者：卜小伟

良好教学氛围下英语教学论文 篇3：

巧用教学方法，营造和谐小学英语气氛

营造和谐小学英语教学氛围是激发学生学习兴趣，取得良好教学效果的重要方式。作为小学英语教师应创新教学方法，尽力营造有益于学生学习的教学氛围，促使学生在和谐的氛围中大放异彩。

英语教师营造和谐教学气氛符合学生的求知欲会使学生产生积极心理，可以使学生产生满意、愉快、互助等积极的态度和体验。可以说和谐的教学氛围是提高学生学习兴趣，激发学生热情的关键。所以，英语教师需要巧用教学方法，为学生创造和谐、愉悦的英语氛围，引导学生快乐的学英语，并将所学的知识高效地运用到实际生活中，提升自己的英语能力。

一、利用英语语言营造良好的英语氛围

小学低年级的学生在刚接触英语知识时会抱有极大的好奇心以及探索的欲望。但是随着时间的推移，这种好奇心和欲望就会被畏难情绪代替。学生会由原来的“想要学”变为“不想学”会感到英语比较枯燥、难学。为了减少学生的畏难情绪，让学生主动学习英语知识，教师需要营造激发学生学习兴趣的英语氛围，让学生在愉悦的氛围中提高对英语知识的兴趣。

教师应用英语语言为学生营造良好的学习氛围，告诉学生英语是世界上使用最为广泛的语言，告诉学生英语语言的魅力，并将生活中的英语语言引入教学课堂，以此激发学生发现、探究的兴趣，为学生营造良好的学习氛围。

教师可以让学生在黑板上方每日更新有激励作用的英语名言。如：“Don’t give up and don’t give in.”“Zero in your target， and go for it.”还可以将一些英语小商标、衣服图案、品牌标记等用图片的形式展现在学生面前，让学生直观的感受到英语无处不在，并以此感受到英语语言的魅力。通过这种方式，可以使学生无时无刻被英语包围，并将学生带入英语天地，让学生在课余时间感受英语语言的作用。同时，还能为学生之后的学习活动打下良好的基础。

二、利用奖励机制活跃英语课堂教学氛围

小学生开展学习活动的一部分原因是因为他们想要获得同学的肯定和教师的赞扬。他们希望能用好成绩提升自己在教师心中的印象。但是由于课业压力逐渐加大，学生的这种希望便会落空，教师难免会将精力放在提高学生学习成绩上，从而忽略学生的真实感受。长此以往，学生就会逐渐降低学习的兴趣和热情，会逐渐放弃学习。因此，英语教师应抓住小学生这一心理活动，建立奖励机制，奖励表现优异、学习成绩突出的学生，让学生有所期待，为此努力。

教师建立奖励机制可以突出精神奖励。在学生表现优秀时，教师可以用英语夸赞学生，表扬学生。如：“Good job”“You’re Unique”“You’re On Your Way”等。通过精神奖励，教师可以激发学生奋发向上的学习动力。教师还可以用精神奖励和物质奖励相结合，既用语言鼓励学生，又用一些小礼物或者学习用具等奖励学生。这样，学生便会主动配合教师的教学工作，争先恐后的回答问题。最终便会在小学英语教学课堂中形成和谐的学习和教学氛围，提升整體教学质量与水平。

三、融入音乐营造和谐愉悦的教学氛围

小学生活泼好动，喜欢唱歌和跳舞。因此，教师的英语教学活动应该迎合学生的心理活动和学习要求，不能用僵化的教学氛围阻碍小学生进步。为了营造相对和谐、舒适的教学氛围，教师可以在课余时间为学生播放一些节奏欢快的歌曲，并借此趁机进行单词和对话教学。这样，往往会取得事半功倍的效果。如歌曲《Rainbow》。这首歌节奏欢快很适合小学生学习。教师在引入这首歌曲作为教学素材之前可以先利用多媒体为学生营造雨后彩虹的情境，问学生是否想学这首歌曲。答案可想而知。最后，教师便可以趁热打铁，将学生划分不同的小组，进行组内比拼，看哪个组可以最先学会这首歌曲，并准确无误的将其唱出来。通过这种方式，教师可以将枯燥的教学活动变得生动、愉快。让学生快乐的学英语，从被动学过渡到主动探究。

四、开展活动巧设动态积极的教学氛围

开展教学活动是教师检验学生学习成果，缓解学生学习压力的重要途径。教师可以用丰富多彩的教学活动激发学生学习英语知识的兴趣和热情，还可以利用小游戏，小活动活跃课堂氛围，让学生在参与活动的同时掌握英语单词、短语和句子，提高学生的学习能力。一部分学生表示自己的学习活动就是三点一线：教室、食堂、回家。这种三点一线的生活是不能提高学生学习积极性的。所以，教师需要点缀学生的学习活动，用一些活动使学生的生活变得丰富起来。教师可以开展英语知识竞赛、歌曲大合唱等活动，为学生搭建展现自己的舞台，尽力展现自己的个性，用表演增强自信。

以上是笔者对如何营造和谐小学英语氛围的几点建议，还有很多营造氛围的方法值得教师去探索。在此过程中，最关键的是教师应根据学生的心理活动和学习需求采用不同营造氛围的方法，激发学生的学习热情，调动小学生学习英语知识，开口说英语的积极性和主动性。只有这样，才能真正达到小学英语教学要求，推动英语教学的长远发展。

作者：殷巧玲