山西省营造良好氛围推动女大学生就业

山西省营造良好氛围推动女大学生就业（精选6篇）

篇1：山西省营造良好氛围推动女大学生就业

山西省营造良好氛围推动女大学生就业

前不久，省妇联组织有关人员到山西大学对女大学生、女研究生是否可以公平就业等问题进行了调研。在调研中，与山西大学、太原理工大学、山西医科大学、山西财经大学、中北大学、省财税专科学校、省建筑职业技术学院等7所大学学生部(处)负责人、部分女大学生代表进行了座谈，实地走访了已毕业和即将走出校门的女大学生。

从调查情况看，招生中性别不受歧视，分数面前公平录取，平等受教育已成大局。目前，本科、大专女性与男性基本持平，有些女性还多于男性。就业方面，尽管各校在推动女大学生就业做了不少工作，但当前就业问题凸显，大学生就业难，女大学生就业更难，多数高校毕业女生在求职中遭遇过性别歧视。参加座谈的女大学生说：“很多用人单位提出过性别限制，有的宁可用一般的男大学生，也不用优秀女大学生。，太原理工大学应届毕业生协议就业46%，其中男性占34%，女性仅占12%。在山西医科大学协议就业中，女性就业率比男性低2.6个百分点。”现实中女性就业受歧视，特别是优秀的`女大学生也受歧视，增加了她们的心理压力，有些女大学生因此失去自信心。

为此建议：社会各有关方面要积极贯彻落实《妇女权益保障法》、《就业促进法》等法律法规。切实保障女大学生享有平等就业和自主择业的权利，为女性创造良好的就业发展环境。

强化政府在促进公平就业中的责任，积极出台促进女大学生就业的支持性政策。对于在法律之外另设就业条件的用人单位应追究其行政和经济责任，保障女大学生的就业权益。完善就业服务，提供就业援助等措施，创造阳光就业条件，扩大公平的就业机会。

各级妇联组织要充分发挥女企业家群体优势，组织开展企校结对，巾帼牵手等活动，引导更多企业增强社会公民意识，为女大学生就业、创业提供岗位、创造条件。开展女性教育进校园活动，组织妇女就业创业典型进行巡回演讲，开办女性教育专题讲座，对女大学生进行性别差异、女性心理、生存技巧及“四自”等方面的教育，帮助女大学生树立自信心，增强竞争力。

篇2：山西省营造良好氛围推动女大学生就业

坚持把培养女干部作为一项重要政治任务来抓，采取多项措施，调动和激发女干部工作活力，为其成长营造良好氛围。

畅通渠道，壮大女干部后备力量。将培育选拔女干部纳入干部工作总体规划，明确女干部在县（处）级和乡（科）级后备干部中的比例要逐年提高。将选拔女干部与考核、干部考察、公开遴选等工作有机结合，采取集中推荐、组织推荐、群众推荐等方式，拓展女后备干部名。为每一名后备女干部建立人才档案，详细记录基本信息、专业特长、工作经历等，聘请 名专业人员进行动态管理。

强化培训，提升女干部整体素质。开展调查摸底工作，详细了解现有女干部不足和需要加强的地方，专项开设“民主政治建设”、“法律法规”、“惠民政策”等 个专题培训班，每月邀请一名上级领导或党建专家，以视频教学和现场教学的方式举办专题知识讲座 场次，累计培训女干部人（次），提升女干部的整体素质。积极选派女干部 赴援疆城市考察学习，为其增加视野的同时提升思想认识、增强本领。

篇3：为学生营造良好的成长氛围

一、以制度作为目标，完善班级管理

班主任既是班级的组织者和领导者，又是教育者和执行者，在班级管理中要处理好各项事务，建立比较完善的班级管理制度，根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，在课堂、集会、出操、劳动、卫生等方面有效地保证教学工作的顺利进行。

根据学校工作安排和本班实际情况，结合小学生的年龄特点，班主任要拟订全班学生在知识、能力、情感等方面的培养目标，让每一个学生明确奋斗的目标，避免盲目、低效地学习，要细心观察每一个学生，发现他们的优点，针对学生的实际，把德育放在首位，抓好学生的思想教育和安全教育，做好对学生的管理和教育工作，尤其是后进生的转化，以此增强班集体的凝聚力。

二、以宽容、公正的态度对待学生，建立和谐的师生关系

教师不能以居高临下的姿态去教育学生，要放下“架子”，把自己当作学生的朋友，尊重、关爱学生，走进每一位学生的心灵。对犯错误的学生，不要呵斥;对学习有困难的学生，不要嫌弃，而要给予温暖;对胆小、孤僻的学生，要有意识地为其提供与同学交往的机会，如找伙伴表演课本剧、找伙伴做手工等，并与家长沟通和探讨，培养孩子的自信心。老师只有关爱每一位学生，与他们的心贴近了，师生关系才会变得和谐融洽。

三、培养优秀班干部，推动班级工作全面发展

在选拔班干部时，要运用民主的方式，如通过演讲、答辩、选举的形式，这样选拔出来的班干部，在班上有很高的威信，也会成为班主任的得力助手。班主任要充分利用好班干部，一个班集体的整体面貌，很大程度上取决于班干部的努力程度。平时鼓励他们大胆工作，严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用，培养班干部团结协作的精神。班主任对班干部要从低年级的“扶”到高年级的“放”的过程中，让班集体建立正确、健全的舆论导向，以集体的利益为中心开展工作，使全班同学都形成严格的组织性、纪律性和进取心。

四、激发学生的竞争意识，培养学生的进取心

班主任要善于挖掘每一位学生的潜能，让学生认识自我，树立自我价值观，通过多种形式调动每一位学生的积极性。一个优秀的班集体，取决于学生是否有凝聚力，凝聚力来自于同学之间平等、友好的关系，无论是评优选先，还是班级活动决策，要有意识地让学生来参与，发表自己的见解。学生评价别人的过程也是审视自己的过程，更是促使自我成长的过程。

竞争是一股巨大的、潜在的动力。社会在竞争中前进，人在竞争中成功，但竞争要建立在互助和友好的基础上，目的是为了促进大家共同进步。班主任可采用“小红花”等评价方式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组努力奋斗，赢得“小红花”，这样会不断增强学生的荣誉感和进取心。

班主任也可采用互助小组的形式培养学生关爱他人的品质，使学习较差的学生取得进步，实现班级确立的个人、小组奋斗目标。关注每位学生的兴趣和爱好，通过设立“文采星”、“孝敬星”、“体育星”、“智慧星”等奖项，让全体学生参与评选活动，创设人人争先、人人能争先的竞争环境，使每一位学生的特长有发挥的空间。

五、开展文化娱乐活动，丰富校园文化

集体活动能发挥学生的特长，充分调动学生的积极性。班主任要积极组织学生参与学校组织的各种活动，以促进学生相互帮助和团结合作的团队精神。如，笔者根据学生的兴趣、爱好，结合“我能行”活动，在班内开展了“智力技能”比赛、小制作比赛、小品表演等活动，要求学生合作完成任务，在活动实施一段时间后，学生的合作能力得到了提高，同学之间的友谊增强了。这样，学生就会更加热爱这个班集体。

另外，班主任还可以开展一些有趣的主题班会或表演活动，充分发挥同学的主人翁精神，鼓励他们积极参与，通过自己收集材料、分组研究和汇总、自己排练、制作道具，展示自己的才华，丰富学生的文化生活。

篇4：营造良好英语氛围,促进学生发展

一、营造校园学习氛围，促进学生的发展

学生的学习时间主要是在学校里渡过的，营造宽松、和谐的英语文化氛围，对促进学生的发展有着重要的作用。教师不仅要在课堂上营造一种宽松、和谐的学习氛围，而且在课外也要尽可能地创造各种情境，让学生能充分地感知英语，尽情地说英语。我觉得应从以下几方面做的：

1、营造良好的教室环境氛围

教室是学生学习环境的重要组成部分，它与学生的学习、生活紧密关联。为此，我把黑板正中大的地方留做课堂教学用，黑板的右侧为Two Minutes’English 板块 ，每星期教师把本周所学的重点句型、单词用漂亮的书法写在上面，便于学生欣赏和随时随地朗读，为此学校把上课的铃声每节课提前了两分钟，由任课教师组织，领读员领读或拼写。别小看这两分钟，积攒起来也是很可观的，教师普遍感到课堂上省了不少的力气。黑板的左侧可设计成两个区域：上面是天气预报 Weather Report专栏每天由学生轮流填写。下面是问答专栏 Ask and Answer 鼓励学生勇于思考，敢大胆提问的习惯。教室后面的板报板让学生在每期都设有英语专栏，给更多的学生展示的机会。教室的各个角落都有英语的标志或警示语。如OUR LIBRARY,ENGLISH CORNER ,Be quiet , please. No pains, no gains...

2、造和谐的课堂环境氛围

课堂教学是引导学生认识英语、掌握英语、运用英语的重要途径。我们应很好的利用这一主要的战场。

（1）利用课前热身活动营造英语学习的氛围

优美的英文歌曲和韵句的欢快节奏能激发学生学习的兴趣。课本中提供了许多的英文歌曲和朗朗上口的韵句，上课时让学生演唱歌曲，或让学生边拍节奏边读韵句，使学生在轻松愉悦中进入新课程的学习，而且通过唱歌和读韵句还能帮助学生记忆单词和句子。和谐的氛围让学生很快进入英语学习状态 。

（2）利用多样的教学情景营造学习氛围

课堂上学生们对形象、生动，色彩鲜艳的图片总是非常感兴趣。可利用各种图片进行单词教学和句型操练，能充分调动学生的学习兴趣，吸引他们的有意注意，能够使学生加深对单词的理解，以帮助他们更好地记忆。不仅如此，教师还应用实物、多媒体等为学生创设真实有效的语言环境，让他们在真实的环境中主动地、积极地进行探究性学习，全面的提高听说读写能力 。

（3）开展丰富多彩的课外活动营造英语氛围

英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的是一致的，是英语教学必不可少的辅助形式。我校每周开展校本课外兴趣活动活动。结合学校的要求，我组织学生开展了以下活动：（1）开展海洋知识的学习。因为学生多生长在海边，对大海有独特的感情，我就教他们许多海洋动物和海洋植物的说法，如sea star ,sea cucumber...学生兴趣很高。（2）英语歌唱表演。让学生唱一唱自己爱唱的英语歌曲，既巩固了英语知识也陶冶了情操。（3）定期观看英语的动画片，影片，拓展学生的视野，丰富学生的精神生活。（4）每学期结束时，我都和学生用本学期学过的知识编排一些小短剧，歌曲，儿歌等，让学生展示，以增强学生的自信心，让他们由过去的“让我学”变成“我要学”。

3、营造轻松的校园氛围

为了使学生在哪都能接触英语、感受英语、时时，事事，处处看到英语，听到英语，使用英语，我校主要做了以下工作：

（1）成立英语广播站，每周进行两次英语广播，由各班学生轮流担任，利用中午休息的时间，向全体学生播放英语歌曲，故事，格言，学习体会，身边的好人好事等，因为是学生感兴趣的，学生的积极性都很高。

（2）树立开口说英语的习惯。鼓励学生在校见到老师和同学用英语问好，用英语问好，在班级中能用英语的词句都用英语，久而久之学生养成了开口说英语的习惯。

（3）每月评一次班级英语明星，英语小博士，全校展出他们的作品，张贴他们的照片，学生很有成就感，都能刻苦练习争取下一次的机会。

（4）定期举行各种英语竞赛，如单词竞赛，演讲比赛，书法比赛等。

（5）营造全校老师学习英语的氛围。全校老师每周进行一次英语口语培训，向他们讲授常用的课堂、生活用语。分批进行考试，不及格的进行补考。

（6）营造校园处处见英语氛围，张贴英语格言，英语卡通人物，设置英语展板，向学生介绍外国的风俗人情。

二、努力营造家庭学习氛围，促进学生发展

俗话说孩子的学习，在校靠老师，在家靠家长。作为家长，更要营造一个良好的家庭学习环境，充分调动孩子学习英语的积极性，让孩子主动学习。为此，我要求学生家长给予必要的配合。

1、建立家长教师联系薄

家长对学生英语的学习越来越注重，他们关心孩子的英语学习，所以我们把家长也发动起来。在每学期的开始我都召开家长会，介绍这个本子的用法。所以他们每天都能如实地做好记录，积极主动地每天都能督促学生的学习英语，训练口语，也有助于学生英语学习习惯的养成。我也经常向家长反馈学生学习的情况，家长了解学生在英语课堂中的表现，及时鼓励帮助自己的孩子，创设有益的家庭氛围，促进课堂教学。从运用这个本子开始，学生的自觉性有了很大的提高，家庭作业本上的字也漂亮多了，从课堂上的对话看出，学生的口语也有了较大的提高。

2、努力营造英语家庭氛围

对于孩子的英语学习，家长会不会英语并不重要，重要的是家长能与教师密切合作，在家庭中营造一个良好的英语环境，培养孩子的兴趣。学生在学校里一直有良好的英语氛围伴随，但如果回到家中，就只能面对纯母语的环境，那么学生对英语的接受程度就会大打折扣。我们就开展了“家庭英语环境创设”的活动，给学生推荐一些原版视听材料，鼓励他们和家长一起收看；鼓励学生和家长一起给家中的物品张贴标签，父母用汉语贴标签，孩子用英语写标签；举行家庭培训计划，孩子做老师教父母一些简单的日常用语，以促进家庭双语学习的氛围。通过这些活动，更加优化了学生学习英语的环境，效果是显而易见的。

篇5：山西省营造良好氛围推动女大学生就业

重庆市荣昌县昌元许溪中心小学 吕彩容

【摘要】农村小学的学生，大多视野较为狭窄，见识较少。为了提高他们的写作能力，营造良好的活动氛围，让学生写自己熟悉的生活，亲身经历的事情，才会有东西可写，有话可说，而且愿意写，乐意说;才能有效地调动学生写作的积极性，写得具体、真实、生动。

篇6：山西省营造良好氛围推动女大学生就业

目前的部分职高学生，只要老师一说起作文，他们就会皱着眉头说：“糟了糟了，又要写作文了”。话语中包含着害怕，甚至讨厌。于是，写文章成了“应付”。长此以往，学生的写作水平乃至整个的语文水平自然很难提高。

究其原因，客观上，作文本身是难。主观上，教师写前指导不得法，批改讲评不及时，缺乏表扬机制等因素，也影响了学生作文的积极性;学生方面，由于不善于观察生活，“无米下锅”便成了写作活动顺利进行的最大障碍，加上他们写作基础普遍较差，迁移能力又弱，“努力为之”却写不出令自己满意的文章来，因此对写作缺乏信心，甚至形成一种畏难情绪。这种情绪抑制作文中感知的积极性，降低思维的活跃性和创造性，若不及时调节和消除，就会形成一种消极的心理定势，严重影响作文的积极性。营造良好的课堂写作氛围，正是消除这种畏难情绪，激发学生写作兴趣的有效施之一。

2 课堂写作氛围的含义及作用

《现代汉语词典》中这样写着：“氛围，就是周围的气氛和情调。”那么，“写作氛围”就是来自周围的影响写作活动的气氛和情调。“良好的课堂写作氛围”也就指有利于写作活动顺利进行的课堂写作气氛和情调了。

从“氛围”的概念中不难发现，氛围是一定环境中的许多人共同参与的结果。是群体作用下的产物。群体是个体的集合，学生个体的畏难情绪正是直接影响良好写作氛围形成的主要心理障碍。如果说信心、情绪等是制约学生写作活动的个体性非智力因素，那么，写作氛围则是一个制约学生写作活动的群体性非智力因素。

活跃的课堂气氛。是产生良好课堂教学效果的.前提之一，这是教学界人士的共识。同样，良好的写作氛围，则是提高写作教学效果的有利因素，这一点却常常被许多语文教师所忽视。试想，一个缺乏庆贺气氛的生日聚会，能让主宾双方满意吗?一节缺乏写作氛围的作文课，能使班上绝大部分学生乐于作文吗?看来，正视写作氛围在作文教学中的作用很有必要。

实践证明：良好的课堂写作气氛，能激活学生的脑细胞，诱发他们的写作兴趣，开发他们的思维潜能，从而更好地促进他们接受新知识，并在获得新知识的基础上，进行联想、综合，分析、推理等创造性学习，进而提高课堂教学的效率，使师生都获得精神上的愉悦。

3 营造良好课堂写作氛围的对策

课堂是教师对学生群体传授知识的主要场所，因此，语文教师应把握契机，及时在课堂上“对症下药”，营造良好的写作氛围，消除学生的畏难情绪。下面介绍三种具体做法：

3.1 口授作文法

此法主要通过启迪恩维的触发点，解决“无米下锅”问题，适用于记叙文写作教学。

写作课上，教师在理论上的分析、指导完成后，把一篇事先写好的取材于学生熟悉的生活、符合学生认知水平、立意新、构思巧的“下水作文”作为范文口授给因“无米下锅”而“嗷嗷待哺”的学生，并不时地提问“下一步该怎样写”，让学生参与设计“最佳方案”。因为所反映的是学生熟悉的生活，义能进行心灵的对话与情感的交流，他们也就乐于细致地听、认真地想，等口授完了，他们会说：“这样的作文我们也会，只是没想到而已。”有了自信，于是，畏难情绪顿消。“一石激起千层浪”，一种有利于写作活动顺利进行的良好氛围正在形成。

3.2 比赛作文法

即师生同时握笔写同题作文，然后比谁的得分高。这是一种激将法，针对那些“有米下锅”却缺乏写作冲动、懒于作文的职高学生。主要通过调动写作的兴奋点，刺激他们的神经，激活他们的思维。它适用于各种文体的写作课教学。

第一节作文课开始时，在教师作完理论指导后，先让学生从符合本次文体要求的多个题目中任选其一作为全班统一的作文题，发好人手一份的《课堂作文比赛评分细则》，然后裁判宣布“比赛开始”。

出于好奇与好胜，学生自然乐于“入水求鱼”，与老师一决高下。至此。一种良好的竞争氛围已经形成。由于所要解决的创造性问题像磁石般地吸引着学生，很快，学生就会沉浸在浓厚的写作气氛之中。一旦进入创造性境界，思维活跃，思路清晰，灵感就会如泉之涌出，汨汨而来……

当教师“爬上岸”时，有的学生已带着“战利品”从容走来;有的则不时地从“水中”“钻出脑袋”窥视“敌情”。

一旦裁判宣布“停止写作，评比开始”时，学生就会主动“出击”，向教师那“良莠”并存(故意为之)之作“开刀”，评这论那，说“是”道“非”。那种情绪之高涨、气氛之热烈，也许是不曾下水的语文教师所无法想象的。

在这里，“暴露”教师即兴作文真实水平是“诱饵”，是引发学生写作冲动的兴奋点，更是学生写作灵感的催生剂;而创设民主、平等的课堂氛围则是比赛活动有序进行的关键;评比的及时性，尺度的标准化，裁判的“学生化”，也大大提高了学生的写作兴趣。

3.3 讨论作文法

即在教师指导下，为写作某一文体的文章，学生通过各抒己见、相互启发、讨论争辩等多向信息交流后进行的一种写作活动。此法的目的是挖掘信心的落脚点。它更适用于说明文、议论文的写作教学。

职高学生中，确有一部分写作实在不行的。假如前两种方法都不适用于这些学生，就让他们在同学的搀扶下“亦步亦趋”，从集体的合作中找到写作的自信。

学写说明文，职高学生常常抓不住事物的特征或不知从哪些方面去说明事物，教师在提前布置观察事物的基础上，引导他们从形状、性质、构造、功能等方面去思考其特征，然后在课堂上组织学生三五成群地围坐在一起，你一言我一语地展开讨论，并由专人记录讨论结果，最后，通过整理，以讨论小组为单位，每组集体写出一篇说明文。

小组讨论作文，是合作与探究的有机结合。此法的优点是集思广益，取长补短，化难为易，增强自信。

4 反思

(1)“下水”作文，要求于语文教师的较多，至少，他得是个充满写作激情的、有着较高写作水平的语文教师。

(2)“原型”具有启发作用，但有时，“原型”也制约思维的广阔性。对此，教师应作正确引导，以免学生的思维进入“误区”。“口授作文法”中让学生积极发育，乃是引发多向思维、求异思维的重要环节，必不可少。

(3)解决学生“无米下锅”问题，方法很多，“口授作文法”只不过是一种方法，教师切勿一叶障目。

(4)教师是学生心目中的偶像，所以教师应设法暗示，使公之于众的“良莠”之作无损于自身的形象和威信。

(5)“讨论作文法”只是对前两种方法的补充，最终目的是让写作差的学生找到自信，教师不能把它当作给自己“减负”的手段。

“营造课堂写作氛围”这一做法，尽管缺陷种种，但对消除职高学生的畏难情绪，激发他们的作文兴趣。无疑是一种有益的尝试，对提高学生听说能力也太有裨益。

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