“晒家风”营造良好学习氛围

“晒家风”营造良好学习氛围（通用14篇）

篇1：“晒家风”营造良好学习氛围

安居小学：“晒家风”营造良好学习氛围

“占小便宜吃大亏”“明明白白做人，踏踏实实做事”“尊老爱幼”“互帮互助”，开学第一课，安居小学围绕“家风是什么”这一主题，开展了“晒家风”活动。家风是父母通过他们的言传身教交给我们为人处事的行为准则，对孩子影响较大的通常不是父母口头上说的话语，而是父母自身的行为举止。春节期间，中央电视台就以“家风是什么”为主题进行了采访，而这一主题也给安居小学带来灵感，该校开学第一课也围绕家风做起文章来，同学们将自己的家风写在纸上，互相交流、学习。五年级孔晓婷同学说“奶奶经常说‘吃亏是福，不能占小便宜’”，就是这样的一句句老辈传下来的家风，影响着这一代的学生。他们虽然不能领会其中的含义，但这句话已经深深地刻入自己的脑海中。

安居小学通过这次“晒家风”活动，就是让学生在有一个高尚的精神情操，良好的学习氛围与和谐的家庭关系的成长空间中快乐成长，长大后能成为一个有社会感，有责任的人。（赵维兰）

篇2：“晒家风”营造良好学习氛围

尊敬的老师、教练，亲爱的同学们：

大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是《营造良好的学习氛围》。

首先跟大家讲一个故事。从前有一只青蛙，常呆在温水中，怡然自得。突然有一天，水温慢慢升高，它却浑然不知，直至被滚烫的沸水烫死。这是我们大家都熟悉的“温水青蛙效应”。它告诉我们一个道理：习惯成自然。可见，环境对青蛙的影响有多大，以至于危及到了它的生命。

如果一个人习惯在一个学习氛围良好的环境中生存，比如好的学校氛围，就能为身心健康提供良好的基础，激发强烈的求知欲望和热烈的情绪，并能产生坚韧的毅力，表现出废寝忘食的学习积极性。反之，则会影响一个人一生的成长。

古有“孟母三迁”的典故。孟子的母亲为了防止孟子沾染恶习，不惜三次举家搬迁，最终落户“学宫之院”。孟子也正是被学院里传来的琅琅读书声所吸引，对学习产生了浓厚的兴趣，从此发奋读书，终成大儒。

由此可见，一个良好的学习环境对于我们学业上的发展的确起着不容忽视的作用。如何营造良好的学习氛围呢？首先，要有目标。美国前任副总统戈尔夫妇在他们的两个孩子还小的时候决定养一只小狗，当训练师问：“小狗的目标是什么？”时，他们面面相觑(qù)，惊讶地说：“一只小狗还有什么目标，当然是一条狗了。”训练师严肃地摇了摇头，说：“每只小狗都得有一个目标。”夫妇俩商量后，为小狗确立了一个目标：白天和孩子们玩儿，夜里看家。后来，小狗被成功地训练成了孩子们的好朋友和家的守护神。

一只小狗都有目标，更何况是一个人？所以，我们要去营造一个属于自身内心的学习氛围，就要先确立自己的人生目标。不同的人有不同的目标，不同的人生阶段也应该有不同的目标。成功的道路是由一个个目标铺成的，有目标，内心的力量才能找到方向，才可能集中精力达到你人生的高度。

其次，我认为态度是一块重要的敲门砖，是营造良好学习氛围的基石。米卢说：“态度决定一切：”。对待学业要有恒心，要有韧劲，有良好的自我控制能力，在学习中做一个有毅力、能坚持的人。古话说的好：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”遇到困难，最好的态度就是咬牙坚持，善于总结经验，尽力去干好这件事。

再者，要有一颗坚毅求学的心灵。要营造良好的学习氛围，就要耐得住寂寞，坐得住板凳静心学习。静是思想的前提，只有静下来思索，我们的精神生活才能变得异常丰富。静也是一个人成熟的标志。静还是一种文明的体现。温文尔雅、谦谦君子、文质彬彬、风度翩翩、玉树临风，这些表现良好的修养与气质的词语中，都直接或间接的涉及到“静”的意义，表明“静”典雅的风度礼仪是一个人良好的内在素质、高尚的文化道德修养的外化和表现。

篇3：营造良好的课堂学习氛围

一、“趣”是学习的动力, 是学习过程不可缺少的重要因素

而兴趣的培养, 一靠强烈的求知欲望, 二靠可见的成功喜悦。这就要求我们在阅读教学中, 必须紧扣课程标准的要求, 采用适应学生心理特点的方法, 激发学生的求知欲望。引导学生理解课文词句, 体会课文用词造句的精妙之处, 训练学生的语感, 提高学生理解和运用语言文字的能力。其训练方法为:

1. 运用直观道具, 激发认识兴趣。

如在教学《春》一课时, 教师使用图片让学生从感性上了解春天, 了解春草图、春花图、春风图、春雨图等, 有了感性认识, 再结合文中所述, 学生对文中所描绘的春天各景的特点理解更透彻了, 对作者的思想感情也更易于把握了。

2. 通过读中导思, 激发体验成功的兴趣。

如在教学《皇帝的新装》时, 为了帮助学生正确地认识、理解文中昏庸、虚伪、自欺欺人的皇帝形象, 教者认真捕捉课文中的“导思点”, 首先引导学生熟读课文, 其次设计这样的提问: (1) 两个骗子为什么能行骗成功? (2) 皇帝为何慎重的点两名很诚实的大臣去查看新装的进度呢? (3) 皇帝在游行大典时听到人们议论他没穿衣服, 感到害怕了, 但为什么还要继续将“戏”演下去呢?

兴趣是人们力求认识事物或爱好某种活动的心理。激发兴趣作为一种创设寓练于乐的手段, 尤其适应初一学生那种喜新好奇的心理。如何激发兴趣?怎样寓练于乐?在这方面完全可以百花齐放, 但在寓练于乐的过程中, 必须坚持“三个结合”: (1) 将“激趣”与阅读教学的能力训练结合起来; (2) 将“激趣”与课文的特点和教学重点等有机结合起来; (3) 将“激趣”与崇高的理想和远大的奋斗目标结合起来。

二、“情”指情感, 也是学习的动因, 是形成能力, 发展智力十分重要的心理因素

学生在学习知识, 发展个性, 认识客观世界的过程中, 始终离不开情感的体验。由此看来, 教师要讲究情感激发的艺术, 要根据文本的特点创设情感场景, 促进阅读能力训练过程中微妙的情感效应的产生。

1. 以声传情, 诱发情感。

在教学《风筝》时, 用富有鲜明情感体验和直观性的朗读, 以声传情, 接着引导学生逐句的进行情感体验, 诱发学生深入体验的心理态势, 最后以情启思, 让学生真正理解“我”的愧疚心理。在这一过程中, 学生很自然的通过“激情——体情——悟情”的心理历程, 产生思想共鸣, 他们一句一句学老师的样子, 用胜利者的语气读“我”发现并毁掉小弟即将完成的风筝, 用悲凉、无奈、自责的语气读“我”未得到小弟宽恕后的文字。此时, 学生已进入角色, 仿佛自己就是文中的“我”!学生在读中思考并理解了课文为什么把毁掉小弟的风筝的“我”写成仿佛胜利者, 而且此过程写得很详细;为什么“我”在未得到“宽恕”时想“躲到肃杀和严冬中去”;“四面正给我寒威和冷气”中的“寒威和冷气”指什么。

2. 变换读法, 激发情感。

《醉翁亭记》一课, 教者采用了让学生听读、齐读、个别读、男女生分开读、随音乐 (古筝曲《高山流水》) 读等形式, 激发学生对课文的喜爱, 这样, 大多学生均能当堂背诵下来这篇课文。

情感是人对客观事物的一种态度, 它是种十分微妙的心理活动。教学中要创设一定的情感氛围, 来激发学生强烈的情感。调动学生自觉参与训练的积极性, 要注意两个问题: (1) 不要忽视情感的具体性, 不要脱离学生感情天地的具体性, 尤其是亲情、友情, 这是每个学生都能感受的, 必须充分利用。如读《岳阳楼记》时, 要引导学生理解范仲淹的忧国忧民的思想感情。 (2) 要特别重视情感内化。在《岳阳楼记》中, 要让范仲淹对国家的忧虑, 对人民的担心都内化为学生的情感——热爱祖国、热爱民族。

三、“美”是人们产生愉悦追求的激励因素

阅读教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生, 还是教师运用组织教学的艺术美作用于学生, 都要把学生的热情激发出来, 让学生把上课当作一种礼物来享受。因此, 教师应该力求通过课堂教学整体构思的严谨巧妙、板书的简明美观、教具的精致玲珑、教学过程的张弛有致、教学语言的生动形象, 努力创设引人入胜的情境, 让学生在整个学习过程中, 感到愉悦、感受到美。

教《三峡》一课时, 教者一上课就用幻灯片展示美丽的三峡图片, 同时播放音乐《高山流水》, 当学生带着向往的心情欣赏音画时, 教者又用声情并茂的语言, 领着学生在三峡中“漫游”。接着, 揭示主题。在优美的声响、画面刺激下, 激起了学生对所学的内容产生极强的好奇心。我们除了运用必要的教学方法和教学手段去创设美的氛围外, 还注意运用教师自身的感召力去影响学生, 如要求学生课余时间有感情的朗读课文, 教师应先在学生面前“亮相”, 把课文从头到尾一字不漏的背诵一遍。此外, 在即将下课时, 我又让一名朗读能力较好的同学做示范背诵。此时, 学生个个伸长脖子, 睁大眼睛注视着他的“表演”, 有的还摇头晃脑的轻声跟读。然后, 老师要求大家课后也可以学着朗读, 下一节课比一比, 学生跃跃欲试。

篇4：怎样营造良好的班级学习氛围

一、营造良好的班级学习氛围。老师首先要以身作则。身教胜于育教

1　用老师的踏实工作、努力学习影响学生。

2、用老师的真爱付出感化学生。教师要俯下身来爱生如子，用思想的交流、心灵对心灵的沟通，化解学生心中的壁垒。要有足够的耐心、爱心、责任心去了解学生、关心学生。

3、用老师的个人学识与才华的展示吸引学生，而不是靠横眉立目、表情严肃来树立威信。

二、营造良好的班级学习氛围。要积极倡导一种“班级精神”。需要口号和奋斗目标

班级精神体现在“自律”。它的内涵是：自我管理，自我约束，自我服务，自，我实现。达到的理想境界是：文化学习和班级管理实现无需他人提醒的自觉。以“自律”凝聚人气、士气和灵气，将自律精神渗透到班级管理类和文化学习的每一个角落。

营造良好的学习氛围要精心策划班集体的奋斗目标，并铺设一条经过全体学生奋力拼搏能够达到的理想境界的道路。认真思考针对性的班级口号，写一段感人肺腑的班主任寄语，启发和引导同学分析自我、反思问题、寻找答案，制订个人成长计划和奋斗目标，并交流和展示，也是营造良好的学习氛围的有力措施。班主任的感召如春风化雨滋润在学生心田，班集体的奋斗目标制约和规范着每个学生的行为：激励着他们不怕困难、敢于拼搏的斗志。

三、营造良好的班级学习氛围。需要充分、有效地利用每一个班会课特别是开好主题班会

主题班会是对班级进行宏观调控的好形式。借这块阵地，可以广造舆论，弘扬正气，明辨是非，鼓舞斗志，进行正确的导向，增强班级的凝聚力、向心力，使学生健康成长。因此，每周的班会，从内容到形式，都有尽量发挥我们的智慧，精心策划，力求收到最佳效果。适时适度地开好主题班会，可以有的放矢地、有针对性地、及时地预防和解决一些问题，可以使整个班级团结协作，蒸蒸日上。每次主题班会都能引起学生强烈的感情共鸣，长时间的发挥积极效应。主题班会，由于形式多样，分析问题透彻，解决问题具体到位，已成为学生们的一种享受，成为他们求学途中的指南针。我认为：良好的班风是学风建设的保障。

四、营造良好的学习氛围，要充分发挥班级精英的模范带头作用

榜样的力量是无穷的，一个班级的凝聚力、战斗力，班级干部起着至关重要的作用。为此，要精心挑选、认真物色班委和课代表，让那些思想进步、大胆负责、有集体荣誉感的同学担任班委和课代表的工作。

经常筛选出生活中的成功典型，利用各种机会告诉学生：某某同学是如何刻苦努力学习进而考上名牌大学事业有成的；某某同学是用了什么方法使自己的成绩突飞猛进的……通过这些典型的展示，以点及面，在全班形成勤奋学习，积极上进的良好氛围。学困生有点滴的进步，比如：作业正确率高，或书写工整，或完成及时，都要及时进行表扬。让他们发言、现身说法谈谈他们学习进步的理由，我想这会更容易引起其他学生的内心深处共鸣。

五、营造良好的学习氛围。要重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生

1　在教室布置时，我追求整洁美观、生动活泼，在教室左右两面墙壁上挂上科学家、伟人的肖像及名言，在班级醒目位置张贴班级口号、班主任寄语等内容。

2　精心设计，增添乐趣。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

也可在教室后面布告栏规划一个解题区。鼓励学生将平时课业上的问题用大头钉钉在解题区，然后由学生自由发表解法。

六、营造良好的学习氛围，还要做到奖罚分明

适当的惩罚可以保证班级学习氛围的良性发展。对于那些违反校纪班规的学生，令其背诵校纪班规，或者为班集体做好事，班上要有专人记录那些有不良行为的学生，给他们造成心理压力，让他们真正对校纪班规有所敬畏。纪律方面做好了。学习就有了基本保障。

以上这些就是我多年的一些体会。多有不成熟之处，望批评指正!

作者单位陕西省汉中市汉台区老君镇初级中学

篇5：如何营造良好的学习氛围

营造一个轻松的课堂，给学生一个严肃有序的环境。兴趣不是天生的，如何爱好一门学科，不仅仅是学科的魅力，也需要教师的积极引导。这样才有助于增强学生学习的积极性和主动性,进而能创造性地学。最终达到提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去营造轻松课堂，激发学生的兴趣。我谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣。有时候不妨开门见识直接入题，有时不妨由上篇课文直接引入下一篇，有时候不妨卖个关子，七嘴八舌说说自己的所见所闻，再引入课题。在其过程中最大限度的挖掘学生的潜在因素激发学生学习的兴趣。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第—步。

1.教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。例如：《燕子》一课，第一自然段只是介绍了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”却没有介绍燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之类的外形描写。我就让学生先根据文中的语句在草稿纸上画出燕子，再根据自己对燕子的认识，画一画自己的燕子，并且把手中的两只燕子作比较。说说作者为何只是说出了几个部位。从而引导学生知道写物的关键在于抓住特点描写景物。2.教师要重视因材施教,让每个学生得到全面发展。想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，也不能对学生冥思苦想出来的答案草草评价。这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定，并且鼓励其他的学生可以向这样的学生学习，踊跃举手，勇于表达的精神。这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心

3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力。对学生的各方面的能力要充满信心,。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近的人，对老师的敬畏之心常驻于心。一般情况下,上课的注意力程度会随着时间增加而减少，在三十分钟左右学生就开始东张西望，或者做小动作。我会停顿两秒钟，首先让学生集中注意，再请有待提高注意力的学生表演一些动作或者做一些表情，看看谁最能表演的惟妙惟肖。此时我会配音朗读,学生依次表演,学生的精彩表演赢得所有学生的注意力以及热烈掌声。一个随意的安排,也会成为一个亮点。

4.运用多媒体,调动兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生永远对于动感的动画，鲜艳的颜色、灵动的声音、等等奇异的世界产生好奇。电教手段中鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上,一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册。霎时间,她惶恐不安,如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的:“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后,轻柔的朝小女孩一笑,夸赞道:“非常好,很有想像力,多有灵性啊!”随后又问道:“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆大了起来,反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的,是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话,只是轻轻地拍了拍她的头,走上讲台,她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力,在以后的日子里,她学习热情特别高涨,特别用功,成绩一跃成为班级第一名。由此说明:十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、在质疑过程中,激发学生的学习兴趣思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”例如《第一朵杏花》一文，在讲到竺爷爷回答小男孩的话语时的一个句子：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”有个细心地孩子提出一个问题“为什么‘习惯的问’后面不是冒号加双引号而是逗号加双引号呢”这个问题问的非常好，我马上就开始讲解标点符号里面一种特殊的用法。把一整句拆成俩部分时候，该如何正确使用标点符号。并让学生去根据动作提示体会“是啊，杏花开了”和“你知道杏花是哪天开放的吗？”这两句在竺爷爷说的时候有什么不同。学生很快就能够发现：在说到后一半的时候有动作以及习惯性的语气，强调竺爷爷对杏花开放时间很是关心，突出竺可桢爷爷一丝不苟，严谨认真的工作态度。这时学生会感觉到他提出的问题自己能够找到答案，其中的乐趣无穷无尽，大大增强了学习的积极兴趣。

篇6：营造良好的课堂学习氛围

高县四烈中学：李远芬

教师，肩负着教书育人的重责，课堂是教师实现教书育人的主要阵地。随着教育改革的不断深入，课堂教学改革的不断推进，提高课堂效率成为摆在每个教师眼前的关键问题。课堂学习氛围作为学生课堂学习的重要心理环境，对教师的“引”和学生的“学”都起着举足轻重的作用。赞可夫的教学实验证实：学生在课堂上高高兴兴地学和愁眉苦脸的学，效果是不一样的。那么，如何才能营造良好的课堂学习氛围呢？

首先，要培养学生学习兴趣，提高学生课堂参与。“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门课压根儿没有兴趣，那就根本谈不上要去认真学习了，从这个意义上说，良好的课堂学习氛围的形成在很大程度上往往取决于学生的学习兴趣。

1.关注学生心理健康，引导学生树立理想，端正学习态度，培养学科学习兴趣。中学生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不稳定，对事物的认识不全面，特别是刚入初一的中学生，还未能完全从小学的学习中转变过来，一方面对“语、数、外”以外的学科往往认为是“副科”，思想上不够重视；另一方面由于中学学科多、课程重，加上环境陌生„„很容易出现不适应、成绩下降、心理负担重等诸多问题。一个优秀的教师应关注学生心理健康，引导学生正确认识这些现象，树立理想，克服困难，端正学习态度，认真学习每一门学科知识。

2.建立恰当的教师期待，增强学生学习兴趣。教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。恰当的教师期待，能促进学生积极向上，从而向好的方向发展；教师期待过高或过低，则易使学生产生消极情绪，或停滞不前，或自暴自弃。从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人，存在差异是必然的，一个聪明而优秀的教师，会因材施教、因生而异，利用恰当的教师期待，引导学生积极向上，增强学生学习兴趣，进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。

3.运用高超的个性教学魅力，实现师生互动，稳定学生学习兴趣。课堂是千变万化的，常常会出现一些突发状况，脱离教室的课前教学设想；学生是能动的，周围的事物常常会分散学生的注意力。教师熟练的教学技能、高超的教学机智、高尚的人格魅力，能促使教师灵动的处理课堂教学中的各种新生成的状况，保持平衡的教学心态，饱满的教学热情，保持教学过程的平衡连贯，充分调动学生的参与意识，牢牢吸引学生的注意力，让学生永保对课堂学习的兴趣，与教师保持沟通，减少课堂学习中的“听众”、“旁观者”，消除课堂问题行为，从而创造最佳课堂学习氛围，切实实现师生互动，提高课堂学习实效。

第二，形成正确的“师生观”，减轻课堂高压。人们常说“顾客是上帝”，试想：没有学生，又何来教师？学生又何尝不是教师的“上帝”？有了这层认识，教师在教学中就会从真正意义上蹲下身去，变课堂教学的“领导者”、“权威者”为学生学习的指导者、行为的榜样者、情绪的疏导者、心灵的引导者，和学生真正成为朋友，减轻课堂高压，减轻学生的心理压力，让学生感受到自己的真诚和善意，从而建立对教师的信任，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生真正融入到课堂学习中，促进对知识的接纳、融汇、贯通，促进知识的吸收内化，实现课堂高效。

第三，相信学生，创建和谐的师生人际关系。师生间和谐良好的人际关系，直接影响着课堂学习的氛围，进而影响着课堂学习的效果。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”

篇7：环境营造良好的学习氛围论文

随着时代的飞速发展，社会经历着深刻的变革，教育领域也在不断的变革。站在社会的视角审视教育，站在教育的视角看社会，实现教育创新将成为中国教育改革与发展的重大使命，实施创新教育势在必行。

创新能力的培养是创新教育的核心，创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，着重培养学生创新意识、创新观念和创新态度。因此，在教学中搞好课堂教学，以更好的实施创新教育非常关键。

一、制定明确具体的教学目标

教学目标“面向全体，全面发展，主动发展‘。即教学目标突出重点，切忌面面俱到;教学目标是显性的，可测的，而不是含糊其词、模棱两可的;教学目标具有可操作性，不空洞;教学目标体现发展学生的思维，调动积极性，，而不是机械学习;就数学而言，既有基础知识，数学能力，又有智力与非智力因素以及思想品德教育的内容。总之，教学目标由过去简单的传授知识，追求考试成绩，转变为注重创新的素质教育。

二、确定科学合理的课堂结构

课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，因此，确定科学合理的课堂结构至关重要。

(一)创设情景，调动积极性，促思定向。即依据儿童的年龄特点和认知规律，结合教学内容创设恰当的问题情景，通过激发性的导课引入课题，激发学生学习探索的兴趣。例如教学<<简易方程的认识>>时，我神秘地说：“同学们，咱们来做个猜数游戏好吗?你们每人在心里想一个数，不它乘以3，再减去4。只要你告诉我你的得数，我就能立刻准确的猜出你心里想的.时什么数。”学生听后用怀疑的目光瞅着我，同时都在心里默默地想着、算着。当我连续准确的猜出学生心里想的数后，他们感到很惊奇，纷纷举手要求老师教他们算法。这是我顺势板书课题：“建议方程的认识”。接着运用幻灯出示例题，进行合作学习。

(二)通过操作，建立概念，领悟规律。此阶段教学时，借助课例教学，做到：新知识让学生主动探索;课本学生自己阅读;问题让学生思考解答，结论学生概括;规律让学生寻找。教师适时点拨。通过利用已有的知识，借助直观感知，比较分析，抽象概括，从感性知识上升为理性知识，从一般的知识过渡到解决一些具体特殊的问题，以此巩固所形成的概念和法则，达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的。

(三)举一反三，练习巩固。此阶段是完成整堂知识的学习后进行的，是对当堂课中教师输出的全部信息的“回收 ”，以便对学生学习中出现的不足进行及时纠正，以达到课堂教学的最佳效果。通过系列训练，实现由理论到实践的转化，即由知识到能力的转化。

三、选择灵活有效的教学方法

采取灵活有效的教学方法，引导学生主动获取知识、发展智力、培养能力、提高素质。目前小学教学应由技能型教学转变为思维型教学，把牵着学生学习转变为启发学生主动地、创造性地学习。

(一)激发学习兴趣，变“苦”学为“乐”学。小学数学是一门抽象的科学，教师只要善于帮助学生打开教学思路，则趣味盎然，具有诱人的魅力。教学中，我注重以下几点：一是在“新”上激发学生学习兴趣，例如，教学“平行四边形面积计算”时，设计让学生独立分割拼摆学具这样，依据数学学科的特点和学生认识规律的特点，设计灵活新颖的教学形式，让学生手、脑、口并用，因而学习热情始终高涨;二是在“奇”上激发兴趣。例如讲7的乘法口诀时，先出示五角星图，然后提问：这幅图有几行五角星?每行有几颗?怎样数?学生便自觉地数起来。有的按照竖行数，有的按照横行数当学生推出7的乘法口诀后，我便进一步提问：还有别的数法吗?学生感到问题很/有兴趣，便积极思考，一会儿，有一个学生站起来说，从这幅图画一斜线，用补割的方法，使7条斜线的五角星数都相等，这样也可以推出7的乘法口诀。这样，不仅加深了学生对乘法意义的理解，而且发展了学生的创造能力。

(二)加强学法指导，变“学会”为“会学”。教师要注重使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。例如，教学“认识几分之一”，我集中帮助学生认识“1/2”，学生掌握了基本学习方法以后，其余的分数1/3,1/4的认识，完全放给学生独立学习，这样十分有利于学习能力和学习习惯的培养，由“学会”到“会学”。

篇8：如何为学生营造良好的学习氛围

情绪心理学家曼得勒认为:“环境刺激引起认识解释, 认识解释引起唤醒的知觉, 唤醒的知觉导致情绪体验。”利泊认为:宽松和生动活泼的气氛, 可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量, 它组织、维持并指导行为”。因此, 在教学中营造良好的学习氛围, 使学生在宽松、和谐的环境下学习, 学生才能充分发挥自己的主观能动性, 学会自己应该学会的一切。

一、明确方向, 营造良好的心理氛围

一位教育家说:“每门功课都应该这样开始, 使它能引起学生的真正爱好, 做法是向他们证明, 它是如何美好、有用、快意, 是如何重要。”如我每接一批新生, 便让学生以《我对数学的认识》为题展开讨论, 并提出几个问题予以点拨:你对数学是否感兴趣?为什么?假如你是数学老师怎样进行教学?学生经过讨论、争辩, 从而对数学学习有了一个很好的认识。同时经过这样的活动, 也使师生感情得到交流, 学生心理就会感到轻松愉快, 充满信心, 产生想学的愿望。

二、实行民主教学, 营造良好的民主氛围

虽然“学生是主体, 教师是主导”的论点已成为教育界的共识, 但在教学过程中, 教师总是自觉不自觉地“包办代替”, 抹杀学生的主动性, 增强了他们的依赖心理。要树立教学民主的观念, 要有转变“角色”的意识, 最大限度地发挥民主教学思想, 创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围, 充分调动学生参与学习的积极性。

1. 给学生参与的机会

改变一讲到底的教学模式, 采取灵活多变的教学方法:探究式、启发式、讨论式等。例如, 讲“平面上一点到两点距离和最短”这类问题时, 先给学生展示这样一个问题:在一条公路的同侧有甲、乙两工厂, 计划在路旁建一车站, 使这个车站到两厂的距离之和为最短。“你能帮这两厂找到车站的位置吗?”让全班同学参与进来, 进行讨论, 利用平面几何知识很快解决。然后适当改变条件, 又提出:“若这个车站在坐标轴上呢?在椭圆上呢?在双曲线上呢?”问题一步步深入, 随着一个问题一个问题的解决, 充分调动了学生的参与意识。

2. 给学生思考时间和探索空间

改变讲深讲透的教学方法, 引导学生走出“死背硬记”“机械模仿”的误区, 让他们在教师的点拨下有充分时间和空间去亲自体验和感受知识的发生、形成过程。比如, 讲《组合数的两个性质》这一节时, 先让同学利用前边讲的知识解决这样一个问题:10名学生7个人扫地, 3个人推车, 有多少种不同的安排方法?有的同学说是, 有的同学说是C310。教师首先肯定同学们的回答是正确的, 这时有同学马上反应出来C170=C310, 老师趁机又提出:C8100=C10920, C5300=C5020成立吗?若成立, 通过这些实例, 对你们有什么样的启示?同学们很自然的讨论和探索起来, 经过同学们的猜想、证明, 最后得出了性质1:Cnm=Cnn-m, 这样使学生真正体验了知识的形成过程。

3. 给学生自由发挥的空间

在传统的教育模式下, 教师以“传道授业”为宗, 讲什么, 讲多少, 讲到什么程度, 一切由教师说了算, 学生全然不用动脑思考, 只需记住老师告诉的结论即可, 所谓“学生只需要提着口袋装知识”, 就是这种旧教学模式的绝妙写照。在教学中教师要改变权威的角色, 要改变教师的一统天下, 取而代之的是“学生为中心”, 改变学生在接受知识上的“嗷嗷待哺”代之以“主动寻食”。比如, 在《排列组合习题课》这一节中, 针对“方程x1+x2+x3=6有多少组正整数解”这一典型题型 (插板法的应用) , 引导学生就自己对该题目特征的理解及自己的生活实际进行讨论并编造了新的应用题:⑴方程x1+x2+x3=6有多少组非负整数解?⑵能否求方程x1+x2+x3=6有多少组整数解?⑶有6个保送生名额要分给三个班, 每班至少一人, 有多少种不同的分法?⑷某人去买6块雪糕, 但有三种品种, 那么他有多少种不同的买法?在这样的练习中给学生充分发展的空间, 使他们知道了进入研究领域的门槛并不高, 消除了对研究的神秘感、畏惧感, 对学习知识有一种愉悦感、满足感。

4. 给学生创新的勇气

教师要保护学生内在的学习动机和求知欲望, 为学生的大胆探索提供安全系数。即是教师不搞一言堂, 正确对待学生的不同意见甚至错误。当学生提出比教师更胜一筹的思路方法时, 教要虚心接受, 让他们觉得自己很聪明;当学生突发一些奇思妙想时教师要及时捕捉, 对于思维的闪光点要给予热情的支持和鼓励, 因为这常常蕴含着智慧和创造。

三、实行分层激励, 营造良好的竞争氛围

在教学中引入竞争机制可以激发出学生的内在潜能, 使学生积极投入地活动。教师可以利用青少年争强好胜的心理特点, 引入竞争机制, 对不同程度的同学提出不同层次的要求, 确定不同竞争对象, 规定不同奋斗目标, 使人人都有自我表现机会, 个个都能享受成功的喜悦, 形成学中取乐, 乐中促学, “比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。

篇9：营造良好的语文学习氛围

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习达到教育目的的原动力。学习中有了兴趣,学生就会将学习看作是“我要学”,是欢乐的事,反之,则认为是“要我学”,是苦恼的事。当前进行素质教育,首先要解决的是学生对学习的兴趣问题。那么,在语文教学中如何才能调动学生的积极性,使他们对学习产生浓厚的兴趣呢?在教学中我进行了有益的尝试。

一.善于引导,激活学生的阅读兴趣

阅读经典对健全中学生的心灵有着重要作用,可现在中学生阅读趣味低下,名著都是为世界所公认了的好书,他们不去读,却整天沉迷于乱七八糟的东西。作为语文教师,我们应善于引导,可利用学生对影视有浓郁兴趣的特点,利用电教、多媒体,大胆将影视引人课堂。例如:教《祝福》放映一部《祥林嫂》,教《林黛玉进贾府》放一段与之相应的电视连续剧《红楼梦》片段,这样学生可在“窥一斑”的基础上,激起“知全豹”的欲望,学生怎么会不喜欢我们的名著呢?

语文教学,特别是文学名篇的教学应该做到引人入胜,使学生感到有趣。古人说“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。”情感总是在特定的氛围中产生的,抓住教材中感染性、陶冶性强的内容,引导学生联系生活经验,展开联想,学生自然能进入角色。例如教读《春》,可先播放《春天在哪里》,活泼欢快的节奏把学生带进春天的乐园,然后调动其它教学手段,让学生具体感知春的美。如听配乐朗诵,从听觉上引导学生进入美的境界;看有关江南春色的各种图画、照片,从视觉上丰富学生的感受;再联系学生自己的生活经历启发学生想象。这样在审美的教学氛围中激发起学生热爱大自然、热爱生活的美好情感,从而使他们产生对祖国语言文字的热爱,对学习语文的浓厚兴趣。

二.培养成就动机,激活写作兴趣

在实际的语文教学中我们不难发现,不少学生视写作为畏途,一听作文就头疼。原因何在?很明显,我们的教师过多地将厚望寄托在优等生身上,却忽视了最需要鼓励和给予期望的中下等生。我们应对每个学生都寄予成功的厚望,尤其对于中下等学生,通过诚意的谈话沟通,鼓励性的作文评语告诉他们老师认为他们在写作上大有潜力,并对他们说一定能将作文写好写满意。在作文评讲中,努力寻找他们的闪光点,真诚地对他们的每一点进步,都给予热忱的褒扬和赞许。另外还可利用黑板报开设“周记一览”栏目,言同学们自己的心声,闪光的一句话、一段话都可刊登。这不仅能培养学生观察生活、感悟生活的能力,还可大大激活学生们的写作兴趣,尤其对于中下等学生,在写作中的点滴进步获得的成功体验,是使他们产生写作动力的源泉。

三.变换角色,提高学生参与语文课的主动性

良好的学习氛围有利于学习的信息交流,有利于增强学习的主动性。在语文教学中,我们可以进行大胆的设想,让学生也当一回老师,实践证明这种方式比老师唱独角戏时学生注意力集中程度要高百倍。例如语文读本文言文部分,我采用让学生登台讲解的办法,全班学生六人一组,轮流主持,组里派一个代表做主持人,组里成员依次上台给大家进行课文背景介绍和课文翻译,家中有电脑的同学积极在网上查阅资料,为登台做准备,这样不仅调动起同学们学习语文读本的积极性,而且锻炼了他们的胆量,同时正确引导他们利用电脑,可谓一举多得。

总之语文课教学要求活跃课堂气氛,开发学生智力,全方位提高学生能力,适应当前素质教育,兴趣的培养正与这个要求符合。作为语文教师我觉得学生并不是真对语文不感兴趣,而是我们还没有真正激发起学生学习语文的兴趣,只要我们的教学改变了单调枯燥的形式,学生学习语文的兴趣之火定会燃烧起来!

篇10：营造良好的班级学习氛围方法

一、营造良好的班级学习氛围。老师首先要以身作则。身教胜于育教

1 用老师的踏实工作、努力学习影响学生。

2、用老师的真爱付出感化学生。教师要俯下身来爱生如子，用思想的交流、心灵对心灵的沟通，化解学生心中的壁垒。要有足够的耐心、爱心、责任心去了解学生、关心学生。

3、用老师的个人学识与才华的展示吸引学生，而不是靠横眉立目、表情严肃来树立威信。

二、营造良好的班级学习氛围。要积极倡导一种“班级精神”。需要口号和奋斗目标

班级精神体现在“自律”。它的内涵是：自我管理，自我约束，自我服务，自，我实现。达到的理想境界是：文化学习和班级管理实现无需他人提醒的自觉。以“自律”凝聚人气、士气和灵气，将自律精神渗透到班级管理类和文化学习的每一个角落。

营造良好的学习氛围要精心策划班集体的奋斗目标，并铺设一条经过全体学生奋力拼搏能够达到的理想境界的道路。认真思考针对性的班级口号，写一段感人肺腑的班主任寄语，启发和引导同学分析自我、反思问题、寻找答案，制订个人成长计划和奋斗目标，并交流和展示，也是营造良好的学习氛围的有力措施。班主任的感召如春风化雨滋润在学生心田，班集体的奋斗目标制约和规范着每个学生的行为：激励着他们不怕困难、敢于拼搏的斗志。

三、营造良好的班级学习氛围。需要充分、有效地利用每一个班会课特别是开好主题班会

主题班会是对班级进行宏观调控的好形式。借这块阵地，可以广造舆论，弘扬正气，明辨是非，鼓舞斗志，进行正确的导向，增强班级的凝聚力、向心力，使学生健康成长。因此，每周的班会，从内容到形式，都有尽量发挥我们的智慧，精心策划，力求收到最佳效果。适时适度地开好主题班会，可以有的放矢地、有针对性地、及时地预防和解决一些问题，可以使整个班级团结协作，蒸蒸日上。每次主题班会都能引起学生强烈的感情共鸣，长时间的发挥积极效应。主题班会，由于形式多样，分析问题透彻，解决问题具体到位，已成为学生们的一种享受，成为他们求学途中的指南针。我认为：良好的班风是学风建设的保障。

四、营造良好的学习氛围，要充分发挥班级精英的模范带头作用

榜样的力量是无穷的，一个班级的凝聚力、战斗力，班级干部起着至关重要的作用。为此，要精心挑选、认真物色班委和课代表，让那些思想进步、大胆负责、有集体荣誉感的同学担任班委和课代表的工作。

经常筛选出生活中的成功典型，利用各种机会告诉学生：某某同学是如何刻苦努力学习进而考上名牌大学事业有成的;某某同学是用了什么方法使自己的成绩突飞猛进的……通过这些典型的展示，以点及面，在全班形成勤奋学习，积极上进的良好氛围。学困生有点滴的进步，比如：作业正确率高，或书写工整，或完成

及时，都要及时进行表扬。让他们发言、现身说法谈谈他们学习进步的理由，我想这会更容易引起其他学生的内心深处共鸣。

五、营造良好的学习氛围。要重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生

1 在教室布置时，我追求整洁美观、生动活泼，在教室左右两面墙壁上挂上科学家、伟人的肖像及名言，在班级醒目位置张贴班级口号、班主任寄语等内容。

2 精心设计，增添乐趣。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

也可在教室后面布告栏规划一个解题区。鼓励学生将平时课业上的问题用大头钉钉在解题区，然后由学生自由发表解法。

六、营造良好的学习氛围，还要做到奖罚分明

篇11：浅谈营造良好的政治学习氛围

高县四烈中学：李远芬 随着教育改革的不断深入，课堂教学改革的不断推进，提高课堂效率成为摆在每个教师眼前的关键问题。学习氛围作为学生学习的重要心理环境，对教师的“引”和学生的“学”都起着举足轻重的作用。赞可夫的教学实验证实：学生在课堂上高高兴兴地学和愁眉苦脸的学，效果是不一样的。当前，政治学科在中考中仅仅40分的总分，政治学习越来越被学生轻视。作为一名政治学科教师，营造良好的政治课堂学习氛围，是我们取得政治教学高效的基础。

那么，如何才能营造良好政治学习氛围呢？我认为可以从以下几方面入手：

首先，要培养学生学习兴趣，提高学生课堂参与。“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门课压根儿没有兴趣，那就根本谈不上要去认真学习了，从这个意义上说，兴趣影响效果，良好的学习氛围的形成在很大程度上往往取决于学生的学习兴趣。

1、关注学生心理健康，引导学生树立理想，端正学习态度，培养学科学习兴趣。中学生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不稳定，对事物的认识不全面，特别是刚入初一的学生，还未能完全从小学的学习中转变过来，政治在他们的心目中被认为是“副科”，思想上不够重视；另一方面由于中学学科多、课程重，加上环境陌生„„很容易出现不适应、成绩下降、心理负担重等诸多问题。一个优秀的政治教师应关注学生心理健康，引导学生正确认识这些现象，树立理想，克服困难，端正学习态度，认真学习。因此，在教学中，从接触孩子的第一堂课开始，我与他们谈论的第一个重要话题就是政治学科学习的重要性。对于上进的、希望考上高中的孩子，我告诉他们政治学科在中考中必考，“7减1等于零”，丢了政治，也就丢了中考,断了自己的升学梦；对于差些的孩子，混日子的孩子，我则向他们鼓吹即使不考学校，学好政治也好处多多，步入社会，与人交谈，说上几句政治话题，在他人心中格外会增添几分人格魅力。从而激发他们政治学习的兴趣和欲望。

2、建立恰当的教师期待，增强学生学习兴趣。教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。恰当的教师期待，能促进学生积极向上，从而向好的方向发展；教师期待过高或过低，则易使学生产生消极情绪，或停滞不前，或自暴自弃，从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人，存在差异是必然的，一个聪明而优秀的教师，会因材施教、因生而异，利用恰当的教师期待，引导学生积极向上，增强学生学习兴趣，进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。在近几年的教学中，我几乎年年接手政治差班教学。对此，我首先从各方面了解孩子具体学情，根据每个孩子的实际情况，引导他们制定恰当的学习目标，并激励他们一步一个脚印，照着目标奋进。

3、运用高超的个性教学魅力，实现师生互动，稳定学生学习兴趣，保持良好的学习氛围。课堂是千变万化的，常常会出现一些突发状况，脱离教师的课前教学设想；学生是能动的，周围的事物常常会分散学生的注意力。教师熟练的教学技能、高超的教学机智、高尚的人格魅力，能促使教师灵动的处理课堂教学中的各种新生成的状况，保持平衡的教学心态，饱满的教学热情，保持教学过程的平衡连贯，充分调动学生的参与意识，牢牢吸引学生的注意力，让学生永保课堂学习的兴趣，与教师保持沟通，减少课堂学习中的“听众”、“旁观者”，消除课堂问题行为，从而创造最佳课堂学习氛围，切实实现师生互动，提高课堂学习实效。

“好的开始是成功的一半”，在教学中我特别重视课堂的导入，多变的、精彩的导入会让学生耳目一新，能有效激发学生课堂学习的兴趣，对营造良好的政治学习氛围会起到事半功倍的效果。如：在《一国两制》的教学中，我下载了“七子之歌”的音乐，利用音乐导入，鼓励孩子们随音乐声一同歌唱。在深情的歌声中，孩子们的兴趣一下子就调动起来了。又如：在设计《剖析从众》教学时，我选取了创设情境法，我利用课件为孩子们展示了4幅反映从众现象的图片和“指鹿为马”的故事，让孩子们在观察与思考中愉快进入学习。

课堂教学中，及时的鼓励、深情并茂的精彩语言对保持良好的学习氛围非常重要。学生毕竟是孩子，自控力是有限的，40分钟的课堂，期待他们一直专注于学习，保持高涨的热情，全身心投入到学习中是不可能的。在孩子出现学习疲惫、开小差、情绪低落时，优秀的老师会用鼓励的眼神、及时的赞扬、激情的演讲、幽默的陈述......引发学生注意力，敲开学生心灵，调整、活跃课堂气氛，激励学生再次起航，开始学习。

第二，减轻课堂高压。

减轻政治学科课堂高压，要特别注意两个方面：

1、俯下身子，做学生学习的同路人，形成正确的“师生观”。人们常说“顾客是上帝”，试想：没有学生，又何来教师？学生又何尝不是教师的“上帝”？有了这层认识，教师在教学中就会从真正意义上蹲下身去，变课堂教学的“领导者”、“权威者”为学生学习的指导者、行为的榜样者、情绪的疏导者、心灵的引导者，和学生真正成为朋友，减轻课堂高压，减轻学生的心理压力，让学生感受到自己的真诚和善意，从而建立对教师的信任，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生真正融入到课堂学习中，促进对知识的接纳、融汇、贯通，促进知识的吸收内化，实现课堂高效。

2、教給学生良好方法，减轻学生学习负担。“工欲善其事必先利其器”、”“授人与鱼，不如授人以渔”。方法好，效果自然更佳。在教学中，我特别注意：引导巧记知识，不死记硬背，而是理解记忆；掌握解题思路、方法，提高解题能力，增强得分率。

巧记知识，理解记忆是根本。通过观察、交流，我发现不少孩子不喜欢学习政治，兴趣不浓、成绩不佳，其中有一个很重要的因素就是觉得政治学科知识点多，难背，即使背了，考试时又忘了；或者没忘，但由于对题意理解有误等其他原因，还不一定能答对得分。在实践工作中，对于知识句子长、要点多的知识，我会引导学生划分要点，抓住重点词语记忆知识。此外，我还引导学生通过编顺口溜、联想、比较、归类......等方式巧记知识。如：记忆基本路线核心时，我让学生联想歌曲《一二三四》，“一”是“一个中心”，“二”是“两个基本点”，三是此知识点有三句话（“以经济建设为中心”一句，“坚持四项基本原则”一句，“坚持改革开放”一句），“四”是“四项基本原则”。这些方法减小了学生背诵知识的难度，提升了识记速度，而且延长了记忆时间。减轻了学习负担，改变了“难背难记”的心态，孩子们的政治学习兴趣也就一天天浓厚起来了。

高超的解题技能，对帮助学生提高考试得分率意义重大。在教学中，我根据理念政治学科试卷，将其分为三大类：选择题、辨析题、材料分析题。根据提醒教方法，如：选择题三大方法,分别是：直接选择法、排除法、辩证理解法。又如：辨析题，基本步骤“两步四环”，两步是指“一步判断二步分析”，四环是指“指明观点对错、写出正确观点、阐明判断理由、明确正确做法”。当然，我还告诉学生：这只是基本步骤，对于语言、行为类材料，我们还要联系材料对其语言、行为进行简要分析，指明其性质、危害’；对于涉及教材中名词解释的，还要写出名词含义。

第三，相信学生，创建和谐的师生人际关系。

师生间和谐良好的人际关系，直接影响着课堂学习的氛围，进而影响着课堂学习的效果。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”

篇12：“晒家风”营造良好学习氛围

为了给孩子们营造一个良好学习环境，针对我校实际情况，本学期开学以来我们花大力气大搞校园文化建设。首先，我们在校园内栽垂柳，龙爪槐，侧柏等树木共计80棵，种花和草坪100多平米，粉刷院墙300多平方米。其次投资1200多元购买玻璃和塑料展板14块。同时为了加强校园安全，我们在较低的院墙上安装防盗铁丝网400多米。

校园建设，给孩子们创造了一个安逸的学习环境。

篇13：“晒家风”营造良好学习氛围

一、尊重、观爱每一个学生, 赢得学生的信任, 建立和谐的师生关系

“亲其师, 信其道”。良好的师生关系是完成教育任务的基础, 而“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念, 教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。由于每个学生的家庭环境、社会环境、成长历程等方面的不同, 造成了很大的个体差异。但是, 他们都是有独立人格的活生生的人, 都可以找到他们的闪光点。

作为教师要善于用真心去发现其闪光点, 要认可每一位学生, 不能根据学习成绩、纪律好坏“喜”优厌“差”, 而造成差生的恶性循环, 甚至使学生对学习丧失信心, 产生畏惧。反之, 如果教师以热情的目光、可亲的面孔面对每一个学生, 特别对“差生”多些“厚爱”, 相信他们的潜能, 给他们扬长避短的机会, 课上多鼓励发言, 课下多交流、多辅导, 往往会取得意想不到的效果。建立新型的师生关系, 是教学成功的关键。

因此, 教师要自觉地改变自己的行为, 信任学生, 也会得到学生的信任, 从而成为学生可亲可敬的益友, 学生便会主动参与到课堂教学中来, 并取得令人满意的效果。

二、教师要善于创造充满活力的课堂气氛

(一) 课堂上教师要善于运用激励性评价

激励性评价就是鼓励或表扬的话, 是每个学生都爱听、想听的话, 他们希望在自己回答完问题时能得到教师的肯定, 听到教师的表扬。激励性评价能最大限度地调动学生的积极性, 促使学生形成继续努力或进一步在活动中改善不足、提高活动效果的动机和期望, 从而发扬优点, 改正缺点。在教学之中, 教师的一个眼神、一个爱抚的动作, 及时的肯定, 都可以很好地激发学生学习的积极性。

因此, 在教学过程中, 对于经常回答问题出色却一时没说对的学生, 教师可以选择体态语, 头稍歪, 眼睛稍微瞪大期待地直视他, 意思是“Is it right?”“Think about it again.”既否定了答案又不伤自尊心;对于有勇气举手, 即使回答错了, 仍要表扬:“We are very happy that you can stand up to answer it.Take your time.”对于出人意料的答案, 教师要大加赞赏。如此一来, 课堂气氛非常愉悦, 学生心情放松, 保证了教学活动顺利进行。

(二) 使用现代化教学手段

在课堂教学中, 教师可针对英语教学的要求和特点, 依据学生的认知规律和教学内容, 有效地运用现代教育技术手段, 优化英语课堂教学。利用多媒体创设与现实生活相仿的情景形象逼真, 生动有趣, 能吸引学生积极参与教学活动, 提高学习兴趣, 更能促进学生的全面素质发展。在课堂教学中, 学生们需要学习新的单词和句型, 需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段, 可化枯燥为有趣, 化繁琐为简练, 将一个个生硬的句子转换成实情实景, 便于学生理解, 引发他们的学习兴趣。

(三) 善编顺口溜、巧用游戏、妙唱歌曲、寓教于乐

合理地运用游戏是提高教学质量的重要手段之一。学生不可能整堂课都在聚精会神地听, 所以应在课堂设计上适当地加入游戏、歌曲、顺口溜。玩是学生的天性, 因此, 课堂上适当地运用游戏、歌曲、顺口溜等多种形式, 能够充分调动学生的积极性, 活跃课堂气氛。

教师在教学中可适时地编排一些英语歌曲, 让学生陶醉于英语的学习中, 从而突破重点和难点, 使学生更易掌握知识。在教学过程中, 教师如果不断地编引一些顺口溜, 不仅能使你的教学锦上添花, 同时还能激发学生英语学习的兴趣。

(四) 利用直观教学, 培养学生兴趣

直观教学不仅给学生以深刻的感观印象, 诱发他们的求知兴趣, 同时还能使事物很快在学生的头脑中形成正确的概念, 以便牢牢记住。在课堂教学中, 利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式, 可以提高学生的学习兴趣。因此, 在教学过程中, 充分利用实物, 特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学, 更加形象逼真、生动活泼、印象深刻, 有利于记忆。

当然, 直观教学的形式多种多样, 课堂教学中要根据实际情况, 选择合适的教学方式或多种形式联合使用。运用直观教学法能使英语教育教学达到事半功倍的效果, 对提高英语教学质量起到一定的促进作用。

三、让任务型教学进入课堂, 培养学生综合运用语言的能力

教师在教学中应设计一些实际活动, 让学生积极参与, 他们通过思考、调查、讨论、小组合作, 共同完成教学任务。如教授Unit 1My name is Gina.一课时, 我让学生课前到其他班找一个新朋友, 把自己和新朋友简单的英文相互介绍录下来, 课上播放给其他同学听, 交流用英语交友的体会。这样学生的兴趣就会提高。这种方法, 既有利于培养学生合作探究的学习习惯, 更有利于形成民主平等的课堂氛围。

总之, 在民主的教学氛围中, 可以激发学生的创新热情, 形成学生的创新意识, 培养学生的创新精神, 训练学生的思维能力。因此, 作为英语教师一定要营造良好的学习氛围, 让学生从“要我学”的困境中走出来, 从而形成“我要学”。

篇14：如何营造良好的高中英语学习氛围

关键词：营造；良好；学习氛围；高中英语

一、营造良好的高中英语学习氛围的现实背景

由于客观因素，目前我县各中学开设的英语课重视对语法的教授，没有给听说练习留出足够的时间，有些学校因为中考不考听力甚至不进行听力训练，这就给高中教学造成了很大的漏洞，尤其是近年高考英语听力开始计入高考总分，而我县的学生语言技能却与初中毕业五级的能力要求相去甚远。如，在听的方面技能要求第四条为：能听懂正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；说的方面第五条和第六条分别为：能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧。实际教学中无论是泾川还是玉都的学生根本无法达到，上课回答问题尚可，话题讨论能开口说话的人不超过5%。读的方面第七条要求为：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。写的方面第二条要求为：能独立起草短文、短信等，并在教授的指导下进行修改。在实际教学中都暴露出大部分学生能力都为达到上述要求，因此，针对这样的情况，要想使学生在高中毕业达到八级要求，在高考中取得优异成绩，仅靠课堂教学很难达到。因此，营造良好的英语学习环境显得尤为重要。

二、如何营造良好的高中英语学习氛围

1.用英语美化教室

教师应充分利用教室这一学习空间，努力为学生营造浓厚的英语学习氛围，使学生在感受异国文化魅力的同时，体验英语学习的乐趣，品尝成功的喜悦。鼓励学生自己动手来创设教室环境。各班学生集思广益，别出心裁。这些活动既激发了学生探究英语国家文化强烈的求知欲，又加强了学生学习英语的自信心。

2.举行校内英语口语比赛

每学期可在不同的年段展开比赛，如，英语口语大赛、英语手抄报比赛、单词速记比赛、讲故事比赛、话剧表演、唱英文歌比赛等。这些比赛由学生主持节目，由教师任评委，为学生提供展示个人魅力和英语水平的大舞台，可以激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作和创新精神，提高他们综合运用语言的能力，在校园内营造强烈的英语学习氛围。

3.每日英语

我县各校配装有校园广播，可在课间和课后播放轻松欢快的英语歌曲，英语时政要闻。这样学生每天都可以听到不同的英文材料。同时可让学生配备MP3，英语教师可要求他们每天要把当天所学的英语课文读给家长听，然后让家长签字，这样家长可以定期知道自己孩子的英语学习近况。家长和教师相互配合，督促鼓励学生的英语学习，从而提高学生的英语成绩。

4.舞台表演，展现学生个性与才华

让学生课余自编自演课本剧、寓言故事、英文歌等，在学校的演播厅演出，使学生在舞台角色扮演中学习语言、运用语言。英语教师要给予適当的指导。在我初中任教的三年中，曾在初二搞过一个EnglishTalents的节目，在英语舞台上，学生向我校师生展示了各种有趣的节目。

5.轻松愉快的英语角，提供英语交流平台

每周五下午，我们可以利用多种现代化手段，向每一个学生开放，为学生创设更多的语境，提供与教师及其他同学交流的机会，谈论自己感兴趣的话题，以锻炼自己的口语交际能力，教师还可以为学生提供一些有趣的简单的英语动画片和英语小知识。这样学生在课堂上学过的语言知识就可以得到锻炼和巩固，学生的兴趣非常浓厚，让他们真正做到了活学活用。

三、营造良好的英语学习氛围时应注意的方面

1.高中英语教师要“团结协作”

营造良好的高中英语学习氛围是一项复杂的工程，需要全校师生，家长，学校领导，社会其他成员的共同努力，互相支持，互相配合。高中英语教师要团结一切力量，营造良好的高中英语学习氛围，提高高中生的英语水平。

2.高中英语教师要“取其精华”

高中英语教师要努力吸取其他学校在营造英语学习氛围方面优秀的经验，学习其他学校在这方面的先进理论和值得借鉴的做法，从而为我校营造更有效、更有创意的、更现代化的英语学习氛围，提高高中学生的英语学习兴趣和积极性。

3.高中英语教师要“实事求是”

高中英语教师要具体问题具体分析，努力营造适合本校学生的学习氛围。避免盲目照抄他校既成经验，造成“水土不服”。

总之，通过实践的感知和理论的探究，笔者深切地体会到提高高中学生的英语综合素质必须通过多种手段和技术，要营造一种良好的英语学习氛围，调动高中生学习英语的积极性，让高中生能够在充满欢乐的学习环境中学习英语。而且要多角度地为高中生创造一个良好的课内、校园、课外和家庭等语言环境，提高高中生综合运用语言的能力，从而达到新课程标准下高中毕业生所要求达到的八级水平，以期在高考中取得理想成绩。