学校德育工作发展论文

随着课程课改在全国范围的全面铺开，德育工作作为学校教育教学工作的首位，亦发生巨变，面临许多新情况、新问题、新思考。提升班主任工作的专业素养已成为时代教育的主题，加强对班主任队伍的建设与培训已刻不容缓。近年来，各级教育主管部门高度重视，每年都开展了大规模的班主任培训活动，诸如集中培训、远程教育等多种方式的培训，这对提升班主任的专业水平产生了积极的作用。下面是小编精心推荐的《学校德育工作发展论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学校德育工作发展论文 篇1：

新形势下学校德育工作的发展思路与实践思考

【摘要】 新的时代背景下，社会环境愈加复杂，人们的价值观念也趋于多元化。小学生正处于价值观念养成的关键时期，也是积极品德观念培养和发展的关键阶段。因此，在这一环境背景下，开展对学生品德的教育需要更加系统、需要更加完善。本文就小学生德育工作措施展开了论述，为塑造学生品德、强化学生管理、提升校园管理质量提供了几点看法和认识。

【关键词】 德育工作 品德教育 学校管理

一、抓好常规管理，塑造学生品德

制度本身是学生学习活动和日常行为不可触碰的红线，能够以明确的标准规范学生的言行。制度能够制约人、引导人、激励人、塑造人。因此，在班级管理工作中，教师可以通过完善的制度建设抓好对学生的常规管理，塑造学生的品德。一方面，学校管理应当以班级管理为一个单元，通过监督、检查和晾晒的方式在班级之间进行评比晾晒，从而形成在班级与班级之间的较量和竞争，让学生个体在班级荣誉感和使命感的驱使下，逐步改善自己的言行、强化自己的品德塑造。例如，在班级卫生环境的营造上，可以通过日常检查的方式采用记分值得当时进行累加，并将优质的班级管理和卫生环境的班级进行表彰，通过晾晒的方式让优秀班级上榜，或者是采用流动红旗的方式进行评比，促进教师和学生不断强化对班级中的卫生环境的营造。再比如，通过日常的班级秩序检查和管理工作，也纳入班级常规管理，并通过明星班级的评选工作等方式，促进学生的良好学习习惯的养成，帮助学生建立遵守纪律的学习习惯。以上常规管理方式，既能够在学生的品德上起到监督的作用，更在学生无意识间形成习惯化的道德认知，常规的检查和制度的红线也就帮助学生建立了维护班级卫生环境、提高自己的卫生习惯，建立班级和团体意识以及养成遵规守纪的道德认知习惯。

二、营造良好环境，构建和谐氛围

学校环境也是一门隐性的课程，和谐积极的文化环境能够给学生营造出更加舒适和谐的学习环境，给教师提供更加舒心的校园环境。所以，在日常的教育教学管理工作中，校方需要通过校园环境的营造等方式帮助学生构建和谐的氛围。在环境的营造上，可以通过物质环境和文化环境两方面着手。校园物质环境中，干净整洁的校园，更能够给学生提供舒心的学习环境，让学生建立积极的心态和乐观向上的品质；适当的绿植，培养能够美化校园净化空气，帮助学生拓展丰富的生物资源，提升学生审美情趣。在校园文化环境的构建过程中，可以通过海报展板等方式营造积极的文化氛围，促进学生意志品质，品德素养的提升，让校园标语校训等内容提醒学生谨言慎行，养成健康的生活和学习品质。例如，在小学校园中张贴核心价值观，让学生建立正确的政治导向，让学生爱祖国爱人民；校园文化还可以提醒学生，当自己迈出家门走出校园，也就成为了社会中的一份子，一定要遵守社会行为规范、不插队，、不闯红灯，礼貌对待他人。对于自己事务的处理上，更要学会独立，减少对父母老师的依赖、逐渐形成自我管理和自我约束能力。对待学习，要孜孜不倦、不断进取，以自己坚韧的意志力攻克学习中的困难，坚持攀登成功的高峰。总体来说，在校园文化中，可以从校园卫生文化、绿植文化、展板文化和标语文化等方面营造积极环境氛围，促进学生品质意志的提升。

三、提升教师素质，强大队伍建设

教师是塑造学生的主体，小学生有高度的向师性和可塑性，更是受到教师举手投足间的影响。桃李不言，下自成蹊便揭示了教师的示范对学生的影响作用。因此，校园管理工作中，强化学生品质，需要从提升教师素质出发，需要通过强大的教师队伍建设着手，让提升教师的业务能力、道德水平和管理能力，让教师本身成为学生学习和典范，从而提升对学生品质的塑造效果。所以，在日常的校园管理工作中，学校管理者需要营造更加积极向上的工作环境，以更加激励性的制度和校园文化氛围感染教师、激励教师，让教师以更加热忱、更具热情的工作态度影响学生的言行、影响着学生对于自己的本职工作——学习的热情。另一方面，教師还需要通过提供教师学习平台的构建、教师活动的方式塑造积极的校园风气，从教师的精神面貌中改善教师的言行、塑造教师的形象，从而对学生开展积极的品德教育。在学习平台的构建上，校园管理可以从网络学习平台的搭建、从校园优质课、示范课、德育课堂的构建中给广大教师提供更多的学习和观摩机会，让优质教育资源在校园间共享，让更多的教师获得对学生品德的塑造效果。同时，终身学习是教师提升教学水平、掌握更好的对学生品德管理的教学方法的重要措施，这种终身学习平台的搭建，更有助于学生品德的提升。另一方面，在教师的精神面貌的改良上，校园管理还可以通过校园运动会等方式进行营造，号召广大教师通过参与体育运动、改善身体素质、养成健康情绪和态度，从而以身示范，提升对学生品质的塑造效果。另外，教师本身是知识和学习能力代言人，校园管理还可以通过文化活动的方式强化对教师队伍的建设工作，通过书法比赛、写作投稿活动、画展等方式提高教师的文化涵养，提高教师的素质品质。

总结

新形势下，学校德育工作可以以更加多元的措施同时开展、齐头并进。所以，在学是品质的提升方面、从学生品德行为的引导方面，校园管理者可以通过抓常规管理、营造良好环境和提升教师素质等方面出发，为学生道德品质的提升提供更加优渥的学习条件。

[ 参 考 文 献 ]

[1]巩秀玲，王桂荣.新形势下小学低年级德育工作的实施策略[J].现代中小学教育，2018，34（11）：16-18.

[2]以德为先 育人为本[J].江苏政协，2018（11）：37-38.

[3]余东海.新形势下提高学校德育质量的策略研究[J].成才之路，2018（31）：15-16.

[4]任荔.加强德育工作提高德育管理有效性研究[J].成才之路，2018（31）：18.

作者：冼振东

学校德育工作发展论文 篇2：

推进班主任校本培训促进学校德育工作新发展

随着课程课改在全国范围的全面铺开，德育工作作为学校教育教学工作的首位，亦发生巨变，面临许多新情况、新问题、新思考。提升班主任工作的专业素养已成为时代教育的主题，加强对班主任队伍的建设与培训已刻不容缓。近年来，各级教育主管部门高度重视，每年都开展了大规模的班主任培训活动，诸如集中培训、远程教育等多种方式的培训，这对提升班主任的专业水平产生了积极的作用。但是笔者以为推进班主任校本培训是队伍建设的根本，是学校德育工作发展的方向。

首先，实施班主任校本培训，使学校德育工作的开展更具针对性。由于各个学校所处的地域、发展环境及教育教学实际状况不同，班主任队伍专业能力发展的起点和重点各异，对培训需求有较大的差异。而上级教育主管部门的培训充其量只能是通识培训，没有也不可能充分考虑各地方、各学校的实际，更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点，无力在指导方法与教育策略方面给我们提供更多有针对性的措施。而这正是校本培训的意义所在，也是当今时代赋予学校德育工作的重要使命，实施班主任校本培训有以下几点好处：

1.班主任的积极参与。由于培训是以学校为单位进行的，学校作为培训组织者在时间空间上更易于操作，甚至还可以以年级为单位组织实施，培训的内容与主题更具针对性，班主任乐意参加，而且保证全员参与。

2.考虑本校学生的认知背景与需要。校本培训是针对学校的现状，基于学生的实际开展的，学校可以根据学生在校学习、生活、表现以及心理健康状况实施针对性教育策略，解决学生学习生活中的困惑，帮助他们树立正确人生观、价值观。

3.学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平。学校德育工作是一项系统工程，需要社会各方面来共同关注，社会、家庭、学校三位一体，立足校本，整合所处社区教育资源，发挥社区教育功能，才能推动学校德育工作不断向前发展。

4.凸现学校自身办学特色。在新课程改革背景下，开发校本资源，挖掘学校现有教育教学资源，提炼校本课程，整合教育资源，形成校本系列，才能凸现学校办学特色。

因此，推进班主任校本培训能更有效地、更具针对性地解决学校班主任工作的实际问题，有利于学校德育工作的开展更具有针对性，这也是教育变革的客观要求。

其次，实施班主任校本培训，有利于班主任自身专业能力的发展。班主任工作是有别于其他科任老师的一项特殊的专业工作，它不仅要求班主任正确理解自己的专业角色，而且必须具备对班级和学生进行教育管理的专业能力。当今社会的多元发展，导致中小学生身心发展出现许多新问题，而且教育改革的不断深入也对班主任专业能力提出了新的要求。为此加强班主任的专业培训，以提高其专业素质，应对新形势的挑战，优化教育管理具有极为重要的意义。

“所谓校本培训就是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，最终目的是提高教师的业务水平和教育教学能力”。立足工作岗位是校本培训的显著特征，因此实施班主任校本培训成为促进班主任专业能力发展的重要途径。

1.开展校本培训，是根据学校班主任队伍的现状进行设计的，培训组织者学校能够根据实际情况制定符合要求的培训课程和实施形式，这样就能有针对性地促进班主任专业能力的发展，有效地解决班主任工作中遇到的实际问题。

2.校本培训根据年级特点，根据班主任队伍的实际情况制定相应的培训规划，组织者能够分阶段、有步骤地对班主任加以培训，能够逐步、有序地推进培训活动的开展，引导班主任通过培训不断提高专业素养和实践能力，从而促进其专业能力的持续发展。

第三，实施班主任校本培训，有助于挖掘学校德育资源，推动学校德育工作的新发展。“所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施”。

班主任校本培训在学校统一领导下，立足学校，立足学生实际，通过集体讨论，统一规划，制定符合学校教育需要的校本培训课题，对班主任进行培训，有助于挖掘学校德育资源，解决学校德育工作中存在的突出问题，从而推进学校德育工作的不断发展。

比如采取新老班主任结对的方式，指导新班主任尽快成长为一名尽职尽责、尽善尽美，既能适应岗位要求又受学生和家长欢迎的班主任老师。通过设立论坛交流平台，让班主任把实际管理工作中所遇到的问题作深入交流，并就一些大家共同关注的新课题进行探讨，如新背景下班级工作的新程序，新背号下班级工作的新策略，新背景下家访的模式和途径，新背景下学校教育与管理如何向家庭延伸等，引发班主任的新思考。进一步提高班主任管理素养，从而提升整个学校德育工作水平。

再如实施课题探究，就当前学校德育工作中出现的某些突出问题，整合成课题形式，分阶段、分步骤加以探究与实施，不仅可以提升班主任实践能力，而且提升了学校德育课题研究的能力。

总之，学校的发展源于学校自身，通过校本培训积极探索新形势下学校德育工作的新模式，切实提高学校班主任队伍的综合素质，才能开创学校德育工作的新天地。走向校本，也就是走向每一个班主任老师自己生活的舞台，更加关注班主任自己的生存空间和生活方式，更大地激发班主任的创造热情，使学校德育工作更具活力，更有效率。

（作者单位：福建晋江市养正中学）

（责任编校：石良）

作者：黄志宏

学校德育工作发展论文 篇3：

浅析中职学校德育工作的现状及发展

摘要：近年来，由于普通高中升学比例的提高，加上社会对人才层次的需求也逐年提高，中等职业学校不可避免地造成了生源不足导致生源素质下降的局面。有的学生厌学情绪比较强烈；有的学生道德修养严重欠缺；有的学生心理承受能力很差。作为中职学校的德育工作者，应努力加强对学生基本文明行为的教育，让学生在中职学校这个公共生活圈中学习道德、体会道德、实践道德，使其真正成为社会的合格公民。本文对中职学生的现状、存在的问题、努力方向等方面进行了深入的剖析，本文是笔者对工作的总结的升华，对班级管理具有一定的指导意义，希望本文能对全体中职老师的德育工作起到帮助的作用。

关键词：中职学校；德育工作；现状；长期性；实效性

引 言

众所周知，当代中职生的素质相对较低，这给中职学校的德育教育工作带来了不小的困难，也让学生管理工作相对不易。在不断的摸索和实践过程中，我对中职学校德育工作有了一定的体会。我希望能通过这篇文章把自己的体会记录下来，用来和大家进行交流，希望大家读了这篇文章以后能够有所收获。

一、当前中职学生的现状

（一）中职学校德育教学的社会环境发生了很大变化

中职学校学生入学无入学考试，学生普遍存在素质不高，文化基础较差，学习习惯较差等情况，而且这些情况存在于各类职业学校，且影响到学校，班级的日常事务管理和教学质量。调查显示，中职学生学习现状令人担忧，具体表现有：迟到、早退、上课不专心、上课睡觉、上课窃窃私语、玩手机、看电子图书或课外书；作业不认真，相互抄袭，或根本不做；热衷于上网聊天，打网络游戏；文化基础差，听不懂，不愿意听；专业课不愿学；实验、实训课不愿上，不愿做；抽烟，酗酒，赌博，斗殴等，个别学生为了追求物质享受，甚至发展到偷盗。诸此种种，举不胜举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面造成了很大的困难，对于中职学校的可持续发展，对于学生素质的提高带来很大的障碍。

（二）中职学校德育教学观念存在误区

家长和在校学生对职业学校德育课的重要性认识不足。大多数中职学生是中考的失利者，带着无奈的心情进入了职校，对学习的态度并不积极，往往是把注意力更多的放在专业课的学习上，更多的忽视文化课程的学习，甚至轻视德育课程的学习。一些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。

二、当前中职学校德育工作存在的问题

第一，德育目标定位过高，德育内容脱离生活实际，过分强调了德育的政治功能。

长期以来，学校德育工作目标定位“高、大、空”，一提到“德育”，人们就理所当然地想到了马列主义、毛泽东思想，想到了党的方针、政策和路线，想到了思想政治教育。我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的唯一目标，而忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求，过分强调了德育的政治功能。其实，这完全是把德育的涵义理解片面化、狭窄化了。德育不仅是对学生的政治信仰、思想品质教育，更是对学生的道德、心理品质的教育以及人文精神、科学精神的培养。

第二、忽视了学生的年龄、身心特点，忽视了学生发展的时代特征。

中职学校的学生，因其年龄特点而决定了他们的逻辑思维已趋向成熟，并随着人际交往区域的不断增大，对外界社会交流和了解的机会也逐渐增多，如果单纯地向学生灌输道德知识和规范，容易使他们对所受教育的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解，从而导致其道德观的疑虑甚至混乱，进而会感到世界的虚伪和社会的灰暗，并对学校的道德教育产生反感甚至排斥。

三、德育课教学的发展方向

（一）加强班主任队伍建设

班主任工作在学校德育中具有无可替代的作用，班集体是学校工作的“基层”，班主任是这个基层的领导者和实施者，其工作成效直接影响学校德育工作的质量。因此要做好学校德育工作的管理，就必须要充分认识班主任在学校德育中的重大作用并打造一支品行好、能力强、工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。

（二）以学科为切入点，大力促进全员育人

将德育与学科教育相结合，做到教书育人。赫尔巴特曾指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”有学者把学科德育称“各科教师结合教学内容进行的道德教育”。学科德育主要是指将德育渗透于各科教学中，从而实现各科教学与品德教育相结合的一种德育形式。

（三）发挥教师示范作用，构建和谐师生关系

美国教育家丽塔·皮尔逊在《每个孩子都需要一个冠军》演讲中有这样一段话“皮尔逊曾经教过一个非常差的班级，一次测试20道题，有个孩子竟然错了18道，皮尔逊没有气势汹汹狠狠地批评学生，而是给学生一个大大的笑脸，学生迷惑不解，“这是不及格吗”“是的”“为什么给我一个笑脸？”“因为你还对两个，没有那么糟！”适时适量表扬学生会增加他们的自信心，无情地打击只会让他们更加气馁，甚至自暴自弃。要善于挖掘学生的闪光点并加以放大，学生觉得自己还行，没有那么糟，从而扬起继续前行的风帆。

在学生的心目中，教师是社会规范道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度，情趣，品行，乃至行为举止，音容笑貌，板书笔记。老师的一句话能让学生受益终生，也可能影响一代人。

四、结语

班主任是学校和家长之间的桥梁，在学校管理当中起到枢纽的作用。做为一名合格的班主任一定要坚持自我完善，不断自我提升；所以班主任在日常工作当中，必须加强自身修养和能力的提升，注重对学生各方面综合素质的培养。

【参考文献】

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1996

[2]丽塔·皮尔逊.每个孩子都需要一个冠军[M]

[3]安奈特·L·布鲁肖.给教师的101条建议[M]

作者：张薇