中职财会现代教育论文

【摘要】中职会计教师在为会计专业的学生授课教学时，一定要紧随现代教育教学理念，并要明确学生在课堂中的主体地位。今天小编为大家精心挑选了关于《中职财会现代教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职财会现代教育论文 篇1：

中职会计教学中的问题及对策

[摘           要]  中职会计专业学生毕业岗位主要集中于基础财会，中职院校会计教育也设置了部分实践课程，但是受到众多因素的影响，实践教学效果不容乐观，导致人才培育难以满足用人单位的多元化要求，学生毕业后面临着就业层次较低、就业质量较差等诸多问题。基于此背景下分析探索中职会计教学中存在的问题，并针对问题提出相应的对策，旨在进一步促进中职会計教育工作的有效开展，提高学生的学习水平以及实践能力。

[关    键   词]  中职院校;会计教学;问题;创新

当前我国就业市场对会计综合型人才的要求也越来越高，学生不仅要有效掌握现代会计理论、实务操作技术，还要融合计算机管理知识进行账务处理和分析。为了提升中职学生的就业竞争力，会计专业培养的学生必须要掌握多元技术，满足市场的多元化发展需求。这就要求中职会计教学过程中，根据当前的中职会计教学层次，能够深入探索当前教学中存在的不足之处，改革创新专业教学目标，有针对性地设置人才培养计划，引导学生系统地学习会计专业以及相关知识，增强学生的实践技能，满足人才培育的多元要求。

一、中职会计教学存在的问题

相比较高等院校的财经类专业，中职院校在教学过程中，比较侧重于学生实践操作技能的培养，而对学生的理论知识则重视不够。但是在具体的教学过程中，大部分中职院校仍然采用以理论教学为中心的教学方式，虽然部分教师能够认识到会计实践教学的重要意义，但是由于受到应试教育理念的影响，对会计实践教学仍然存在片面的认知，所以课堂教学效果不容乐观。当前中职会计教学存在的问题主要有以下几方面。

（一）教师对实践教学存在分歧

分析当前中职院校会计专业教学情况，能够看出大部分教师并未正确认识会计实践教学的重要意义。部分教师认为会计专业具有较强的应用性，学生在学习期间必须要加强会计基础技能学习，从而重视实践教学。但是也有部分教师认为，中职会计专业学生在校期间应当学习会计理论与会计方法，所以并没有重视实践教学的重要意义。由于教师的观点不一，教学方式大相径庭，所以学生的会计学习情况也是不容乐观。

（二）会计模拟教学过程简单

当前大部分中职院校将会计实践教学作为教学重点，并且放置在模拟实验上，但是在会计模拟实验过程中存在难以忽略的问题，如当前的会计实验目标以及要求层次相对较低，会计实践教学内容简单枯燥，对培养高素质、高水平的会计人才而言较为不利。再加之部分教师仍然采用传统的手工操作，教学方法无法满足会计电算化的发展趋势。当前我国大部分企业应用了会计电算化，而部分学校仍然采用传统的手工模拟方式，计算机实践教学水平较低，学生在毕业之后难以适应计算机模拟，需要继续学习才能够胜任工作。

（三）部分教师职业素养较低

教师是学生学习道路上的领路人，但是当前中职会计专业教师大部分都是研究生毕业后直接进入教师队伍的，缺乏实践教学经验，部分新任教师缺乏教育学和教育心理学等作为教师应具备的专业素养，通常难以有效驾驭课堂，严重影响课堂教学效果。近几年我国经济的多元化发展及用人单位对高等会计人才的需求量猛增，促使会计教育呈现多元发展趋势。由此，中职院校对会计专业教师的需求也逐步递增，但会计课程的盲目开设及师资配备问题却严重影响会计教学的有效推进，部分学校为了有效解决这一困境，通常是从本校会计专业的毕业生中选取人才留校任教。此种师资构成方式很难进行教学创新，“满堂灌”教学模式大行其道，导致会计实践教学效率较差，难以应对社会发展、适应现代会计的多元化教学需求。

（四）会计教材编写不尽合理

1.当前负责财会类教材编写的人员主要是财会教育专家与学者，少有从事财会工作的企事业人员，专家和学者十分重视理论知识，却难以结合企业的多元化发展需求对教材内容进行有针对性的筛选，或者就理论课程和实践课程进行科学的设置，从而有针对性地培养学生的实践操作技能。这就导致应用此类教材教导出来的学生，他们的会计知识掌握能力，相比较企业的实际需求而言，仍然存在较大的差距。

2.目前大部分中职院校的学生均为初中毕业生，他们的自主学习能力较为薄弱，缺乏良好的学习态度，部分会计理论知识对他们而言，显得尤为深奥，明显超出了他们的能力范围，因此学习起来就存在较大的难度，这就导致学生学无兴趣、学无所获，久而久之便产生厌学情绪。

3.理论课程与实践课程教学时限设置不合理。理论课程设置时间明显高于实践课程，理论课时占总课时的75%，实习课与实践课、技能课的课时较少。中职院校主要是培养学生的实践技能，当前的中职会计教学层次、课程设置方式难以满足人才的多元化发展需求，严重违背了中职教育的人才培养目标，进而导致学生在就业之后难以及时应对岗位的发展需求。

二、提高中职会计教学的具体措施

由于会计学科属于理论和实践并重的学科，在教学过程中不仅要引导学生打下坚实的理论基础，也应当鼓励学生运用所学知识解决问题，所以必须要进一步创新课程教学方式，笔者认为可以从以下几方面进行中职会计教学改革。

（一）加强会计教学改革

中职会计教学过程中，教师应当正确认识到理论教学与实践技能培养关系属于相辅相成的，教导学生理论知识的同时，也应注重引导学生将所学知识进行学以致用。教师应当有效结合时代的多元化发展趋势，进一步推动会计教学改革。例如应用案例教学法，能够有效扭转传统的“满堂灌”教学方式，通过案例讲解能够使课堂氛围变得生动愉悦;采用问题式或者是互动式教学，能够有效提高学生的自主学习能力，使学生在你一言我一语中逐步交流探讨，增强职业判断能力以及实践创新能力;教师也可以引导学生采用自主学习方式，教师可以提出问题，鼓励学生自主分析，在课后搜集相关资料，有助于学生养成发现问题、思考并解决问题的良好习惯。在此过程中，教师应当有效应用会计软件以及多媒体、网络教学系统进行教学，最大限度地满足现代教育对科学技术的发展需求。通过应用现代化教学技术，能够为会计教学提供强有力的信息支持，明显增强了课堂教学水平。在实践教学过程中，应当对教学内容进行扩展延伸，发挥学生的学习主观能动性，引导学生在修完规定的课程之后能够进行自主学习选择，有助于拓宽学生的学习知识面，调动学生的参与热情。

中职院校的学校领导也应当结合社会及企业的多元化发展需求，有针对性地开设会计相关实训课程，引导学生掌握会计工作要领，有助于为学生日后顺利工作打下坚实的基础。

（二）充分重视学生的职业生涯规划

通过学生职业生涯规划，有助于学生更加客觀正确地认识自我，使学生能够了解到未来发展目标以及当前所学行业的社会需求，从而有针对性地树立长远且稳健的目标，能够尽可能适应环境。必须要提高学生的专业水平与综合能力，增强学生的综合素养。为了进一步推动中职院校会计专业教学改革，必须要加强校风建设，能够结合当前中职院校学风的实际情况以及用人单位对学生综合素质的要求，有效开展中职学生生涯规划教育，有助于培养学生学习意识与成才意识，使学生能够一入校园便养成自我学习、自我管理的良好习惯。

（三）提高师资教学能力

通过提高会计教师的专业水平与综合素养，能够有效推动中职院校会计教学改革和发展。在教学过程中必须要加强教师的继续教育，有效更新教师的知识结构，同时要鼓励教师树立终身学习意识，引导教师积极踊跃地参与社会实践活动，在会计实践活动中不断锻炼自己，提高思想认识，增强相关技能。同时教师也应当结合社会的多元化发展需求，进行与日俱新的学习，能够不断汲取新知识，了解会计职业的发展前沿，从而提高业务水平。在此过程中，会计教师需要具有专业知识以及熟练应用计算机和网络技术、通信技术的能力，有助于进一步提高自身综合素养，才能够更好地应对会计实践教学过程中课堂上存在的各类问题，进行积极有效的应对，从而满足学生的多元化发展需求，做好学生学习道路上的领头人。

（四）构建科学完善的教学体系

在中职院校会计教学过程中，应当结合社会的多元化发展需求，有针对性地创新，结合地方财经以及国家的相关规定改革，着重认识到会计教学中存在的各类新现象和新问题。同时对会计教材的编写应当结合时代发展，切记不要盲目照搬高等教育的专业教材，要能够从学生的学习特点以及自身情况出发，能够选择实用化且职业化的教材内容。在教学允许的情况下，可以鼓励教师自行编写教材，结合区域经济发展实际情况以及学生和学校的多元特点，编写出满足学校多元化发展的教材内容。

课程设置上，首先要结合企业的发展需求，正确认识到中职会计专业在财会专业体系中的重要位置，能够以培养实践能力为主制定科学完善的理论课程以及实践课程。其次要能够结合生源质量的不同采用分级培养方式，对有能力且素质较高的学生，可以引导学生进行高层次的培养，对素质偏低的学生应当以就业培养为教学目标，通过多元化的引导和帮助，有助于激发学生的参与热情。

三、结语

综上所述，伴随近几年我国经济呈现多元发展趋势，会计专业也十分紧俏，但是根据当前的中职院校会计专业教学情况，我们能够看出学生的学习情况差强人意，就业形势不容乐观。产生该问题的原因在于中职院校的教学方式过于滞后，难以满足学生的多元化发展需求，在教学过程中过于重视理论知识的讲解，却忽略了培养学生的会计实务操作能力，所以学生无法满足社会多元化发展需求，严重影响我国经济水平的有效进展。对此，中职教学必须要树立终身学习意识，能够有效结合社会的多元化发展趋势进行创新教学，能够不断更新教学观念，结合学生多元化发展需求，有针对性地进行引导和帮助，通过采用理论加实践结合的方式，全方位引导学生，有助于学生树立良好的学习意识，切实提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]冯克刚.浅谈新时期中职会计教学存在的问题与完善对策[J].考试周刊，2018（6）.

[2]李贵玲.关于素质教育理念下中职会计教学如何进行创新教学[J].学周刊，2017（1）.

[3]屠高雄.浅谈中职会计教学中常见问题以及创新教学对策[J].会计教学实践，2018（12）.

[4]邓耀豪.关于中职会计教学存在的问题与对策研讨[J].会计财富，2017（2）.

[5]褚建明.分析中职会计专业实践教学问题与完善对策[J].内蒙古教育（职教版），2016（1）.

◎编辑 赵瑞峰

作者：蔡克斌

中职财会现代教育论文 篇2：

中职会计模拟实训中分层教学的应用分析

【摘要】中职会计教师在为会计专业的学生授课教学时，一定要紧随现代教育教学理念，并要明确学生在课堂中的主体地位。为了更好地提升学生的学习成效，降低学生之间的差异性，教师则需要以因材施教为主要教学方向，让学生在同一教室中接收到教师量身定制的学习内容，从而提高整体学生的学习成效，促使学生之间的差距缩小，而分层教学则是目前能够在课堂教学中充分体现因材施教教学方向的主要教学方法。基于中职课堂教学实况，分析了分层教学在中职会计模拟实训教学中的重要性，然后简述了中职会计模拟实训教学中分层教学的方法，并重点对中职会计模拟实训中分层教学的应用进行探讨。

【关键词】中职会计 会计模拟实训 分层教学

一、中职会计模拟实训中分层教学的重要性

实施分层教学在中职会计模式实训教学中，可以有效的弥补传统教学中的不足，促使教师提高教学针对性，并在有限的教学时间中，提高教学效率。由于班级学生的学习能力存在明显的差异性，且理解能力和学习能力也均不相同。在以往的课堂教学中，学习成绩优异的学生往往更容易在课堂中获得存在感，也能接收到教师的较多关注，从而导致班级中的后进生产生失落感，渐渐降低了学科知识学习的兴趣，并由于积累了过多的知识盲区，从而产生放弃的想法。而在分层教学中，由于教师将学生进行了综合能力的划分，每个层次的学生都得到了教师的关心和照顾，这让成绩优异的学生得到了个性化成长的机会和空间，同时也让后进生重新获得了学习的信心，并找到了课堂学习的存在感，从而更好的推进高效课堂的生成。

二、中职会计模拟实训教学中分层教学的方式

职教育的目的就是向社会市场培养专业性的优秀人才，所以在现代化的社会发展中，学生不但要拥有牢固坚实的基础理论知识，更要将所学到的理论知识整合起来灵活的应用到实际工作中，而且学生的实践技术能力也要不断的完善和提高，只有这样才可以跟住时代发展的脚步，满足市场的需求。因此，在对中职学校会计专业的学生教学过程中，因为学生本体在认知能力、学习能力以及对待专业学科的兴趣爱好方面都有着不同程度的差异，而且每一位学生也有自己的学习特点，使得教师在课堂教学中要根据教材内容并结合学生的真实情况，为学生准备目的明确且针对性强的分层教学法。因此，依照对中职学校会计专业学生的综合测评结果可以把学生划分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，共三个层次。其中，学习成绩优秀且综合评价较高的学生属于Ⅰ层次的学生，他们不管是在本体的学习能力方面还是对专业学科的兴趣上都处于优势。而且不但能够快速消化并理解学科理论知识，还能够将理论知识灵活的应用到实践操作中，有着很强的实操能力。属于Ⅱ层次的学生应当是中等生，他们通常本体所掌握的理论知识基础比较牢固，对知识的理解能力也一般。但是由于在实际的专业知识学习中，缺乏足够的进取心，常以“过得去”这种心理应付专业知识的学习。而Ⅲ层次的学生属于典型的专业学科中的后进生，这一层次的学生往往本体所掌握的基础知识十分薄弱，并且缺乏对专业学科的理论知识学习能力，所以在实际的专业知识学习中常常不能全身心的投入其中，课堂表现也从不积极主动，致使学习成绩始终处在班级排名的下方。因此，在对中职会计专业的学生进行教学时，把学生划分为不同的层次方法应以一种动态的形式来实行。这是由于学生的学习成绩会在教师以及本体的努力下发生变化，而且这种变化具有随机性的，所以被划分到低层次的学生也可以通过努力改变并提高自己的层次。因此，会计专业教师要依照学生的真实学习情况以及实操能力，及时更新并为学生划分符合学生情况的层次，使学生可以在学习中保持积极乐观的学习态度，从而达到高质量高效率的学习成效。

三、中职会计模拟实训教学中分层教学的应用

在中职会计模拟实训教学中，教师使用分层教学模式的目的有两个：一是为了提升学生的整体学习质量和学习效率，尽最大能力弱化学生之间来自本体的差异，并降低差生比例;二是为了促进学生的个性化发展需求，为优秀的学生提供个性化发展出路，从而为帮助他们成为社会中的优秀人才而打下坚实的基础。由于教学活动的展开一定要与学科知识以及课程内容相结合，所以在课程施教过程中，教师要根据学生的真实情况适用针对性强的教学方法，还要保证各层次学生所接收到的學习任务合理且统一，而且还要将培养学生个性化的成长的教学理念渗透到每个教学环节中，这样才可以充分调动学生的课堂积极性，让每个层次的学生都能够在本体能力基础上获得有效的锻炼和提升。

（一）教学内容的分层教学

在为中职会计专业的学生教学专业知识内容时，教师需要结合学生的真实情况，对教学内容进行有效的分层。同一个专业理论是学习时，教师要求Ⅲ层次的学生以模仿为主。而Ⅰ层次的学生则要求，将相关知识点进行有效的整理归纳，并通过本体的理解能力加深对知识的剖析程度，从而获得理论知识的实质含义。因此，教师想要充分实现因材施教的有效实行，一定要对中职会计专业的教材做深入的剖析和研究，并依照目前所教授学生的理解能力和学生本体的学习能力，把教学内容进行有效的划分，然后再采用针对性的教学，这样可以让不同层次的学生在课堂学习中都可以学习到知识，从而使自己的学习水平获得提升。例如，在教师带领学生进行模拟出纳岗位的实训时，教师首先需要向学生讲解现金收支业务。这时教师可以将该知识点划分成两个不同的层次内容。一个是要求学生学会基本的实践操作流程。另一个则是要求学生在掌握了基础实践操作流程后，向学生讲解现金清查的相关理论知识。依照层次的划分，属于Ⅲ层次的学生只需要掌握前一个层次要求就可以，而Ⅰ和Ⅱ层次的学生则需要全部掌握。

（二）操作练习的分层教学

由于中职会计专业学习中，会计模拟实训教学对学生的动手实践能力十分的重视，并且在模拟实训中教师要不断的训练并提高学生的相关操作技能，从而让学生在课堂中能够更加积极主动的配合教师，也帮助学生在未来的工作中可以应付自如。所以，教师要求学生掌握会计专业的基础理论知识的同时，也需要积极的引导学生将其应用在实践操作流程中。只有这样才会使学生对会计专业知识的学习提高兴趣，并在完善和巩固本体掌握的理论知识同时还能够提高自身的专业技术水平。因此，在分层教学中，Ⅰ层次与Ⅱ层次的学生如果可以灵活且熟练的应用会计核算等基本操作技能，那么，教师就可以在实践操作中，适当的添加一些难度系数较高的内容让学生们练习。而像Ⅲ层次的学生在进行教学时，教师则要求他们只需要将课程内容中的基础知识进行掌握就可以了，同时教师也需要依照课程内容为学生准备一些基础练习题，从而帮助学生更好地巩固和消化理论知识。教师在为学生准备练习题的时候，一定要从现实的企业出纳职位出发，将该职位工作中发生的真实业务呈现在学生面前。而且练习题中向学生展示的原始凭证、记账簿等都最好使用仿真的。同时，练习题也应当划分出有效的层次，具体的难度系数标准划分，可以依照学生的学习情况。通常教师会将其划分出三个层次。在学生练习时，Ⅰ层次的学生需要把三个层次的练习题全部做完，Ⅱ层次的学生则必须将中低档的练习题做完，而Ⅲ层次的学生只需要完成抵挡的练习题即可。这时候教师可以适当的鼓励Ⅲ层次的学生尝试做中档练习题，Ⅱ层次的学生向高档练习题冲刺。这不但可以锻炼学生的发散性思维能力，还能够使学生的学习得到有效的拓展和延伸。而且这样的练习模式，可以有效降低学生学习负担。同时，借助这种针对性强的练习方法，可以充分锻炼并强化每个层次学生本体知识水平，完善学生的实践操作能力，使得中职会计模拟实训课程教学的质量和学生的学习成效均获得有效的提升。

（三）教学评价的分层教学

教师使用分层教学法，可以引导学生将所学到的知识和所获得的技能，在本体的发展领域中获得充分的发挥，促进班级整体学生的学习质量的提升。但是在整体学生的学习水平获得有效的提升后，由于每个班级中都会有一些基础知识不牢固的后进生，所以教师要想让分层教学的教学效果得到充分的发挥，可以在教学评价环节中实施分层教学法。针对Ⅲ层次的学生，教师在评价时要以表扬和鼓励为主。而Ⅱ层次的学生要以激励为主，Ⅰ層次的学生教师需要注重关注学生的本体发展。如此一来，教师便能够从根本上帮助学生树立对会计专业的学习自信心，提高学生的学习积极性，激发学生们的学习兴趣。在经过有效的课堂理论知识学习与实操训练后，教师可以依照学生目前的综合情况进行合理的分层调整。同时，教师也要鼓励在考试成绩中有明显进步的学生，促使学习在往后的课堂学习中能够更加积极主动的配合教师完成学习任务。调查发现，在会计专业模拟实训中部分学生在完成教师交给的基础训练后出现放松学习状态，分散学习注意力，以至于因无所事事而影响课堂兴趣，打扰其他学生的学习等情况。因此，教师要在教学中，将学生出现的这一情况记录下来，并在教学评价中以委婉的语言告诫学生，完成任务的学生可以示意教师领取新任务，并有机会再新任务的挑战中获得提高层次区域的机会。另外，分层教学模式还能够防止学生出现知识盲区，让学生都能够积极主动的参与到教师准备的课堂活动中，提高专业知识学习的自信心，而且也可以让学生的思维得到有效的拓展，从而促使会计模拟实训教学的质量获得保障。

四、结语

通过以上的分析可知，在中职会计模拟实训教学中，采用分层教学模式，不但可以使学生的自信心获得提升，还可以增强课程教学的针对性。教师依照学生的真实情况进行分层设计，除了要对学生进行有效分层外，教师还需要将教学内容以及教学评价环节进行有效的分层。同时，根据学生的学习情况为学生量身定制学习内容和评价管理，从而在保证课堂教学质量的同时，提高整体学生的学习成效，完善学生的学习能力。

参考文献：

[1]黄衡.浅析中职会计实训教学存在的问题及对策[J].财会学习，2019，（14） ：206.

[2]庄柳敏.浅谈因材施教在中职会计分层教学中的应用[J].学周刊，2018，（35） ：23.

[3]阎海霞.中职会计实训一体化教学模式研究[D].首都经济贸易大学，2017.

作者：宋冬冬

中职财会现代教育论文 篇3：

中职会计实训教学存在的问题与对策

【摘  要】我国中职会计实训教学是会计学科教学中必不可少的，重要的部分，因此，中职实训的教学质量也一直备受关注，我国教育现代化的进程在不断推进，在这个过程中，中职会计专业实训教学的问题也开始暴露。针对这些问题，必须要找到重要的根源所在，并找到解决的办法，在未来才能把中职实训的问题解决好。本文主要分析了中職实训教学中出现的问题，随后阐述了解决的对策，为中职会计实训教学提供合理性的建议。

【关键词】中职会计;实训;教学;问题;对策

引言

中职会计学科讲究实践的效果，而不仅仅是理论上达到相关的标准，因此，对于会计实训的要求应该更高，在设计上也更细致，这才能真正考验学生所学知识是否过关。现代社会对人才的需求很高，但同时要求也十分严格，特别在会计这个岗位上，需要严谨而细致。社会竞争激烈，在中职会计实训教学中必须把好关，对于学生和这个行业的发展才更有利。

1.中职会计实训教学的问题分析

1.1教学设施的陈旧

实训是中职会计毕业生必须过关的项目，但尽管如此，很多学校在实训上的配置依然比较落后而陈旧，在实训操作上没有做到还原最真实的状况，这对于学生而言没有达到实训的目的。另一方面，教学设施的陈旧在教师布置实训的内容时，也存在很多的限制，总体而言，教学实践的效果不佳。

1.2专业实训和理论实训冲突

中职会计实训过程中，往往存在着专业实训和理论实训的冲突问题，这在教学上表现出来就是偏重于理论教学，专业实训得不到学生与教师的重视，但理论教学在课堂上就可以做好，实训是需要注重专业性的问题，理论知识固然重要，但是实训需要更实际的内容。中职会计教学计划里需要规划好课程内容的比例问题，尽量把实训的时间和实训的内容都做到落实，这样在实训中的效果才能显现出来，而在这个过程中出现了问题，实训就难以落实和失去严谨的监督，实训教学与理论教学出现了冲突。

1.3专业实训教学课堂模式没有走向多元化

中职会计的教学都是灌输式地传授知识，但对于学生的理解能力却没有注重，因此也不知道能否应对现实中遇到的问题。因此，中职会计的教学只传播理论知识，没有做到多元化的互动与检验，是很难达到效果的。学生需要时间消化知识，就要把课堂的更多时间留给学生，教师要思考如何加强辅导性的作用，这样才能把知识有效地传授给学生。专业实训教学的时间与机会要充足，课堂的形式要多元化和专业化，这样的教学才是真正走向未来的教学，而不能只是被动地进行教学课时，应对教学检查而制定实训教学内容和会计实训的教学策略，而且也没有真正做好。在这个现代化的社会，教学要应用信息化和科技化的作用，才能让教学课堂多元化。

1.4社会实习企业的合作没有对接好

中职会计实训需要和企业进行良好而合理的对接，把学生输入到企业里，但很多学校没有与相关的企业或单位做好对接工作，或者学生没有达到相关企业与单位的要求，因此，实训课程也遭遇到问题。实训后学生即将面临毕业，但工作可能也难安排好，一方面是实训没有真正的效果，另一方面是理论知识也不过关。

1.5教学团队出现问题

中职会计教师的教学水平与中职会计学生的学习成效成正向关系，因此，在绝大部分情况下，学生未来的能力和就业率就可以体现出这间学校的教学团队是否过关，学生的知识是否储备得好，能否做到全面性的发展，这些都是理论和实践整体的表现。学生把自身的的知识放在工作上，把自身的技能发挥出来，教学团队有很多的作用。然而，很多中职会计教师由于学校的不同，依然保持着传统的教学形式，依旧注重知识的灌输，但不注重实践能力的提高，这就需要提高教学团队整体的水平，只有把教学团队打造精良了，中职实训教学工作才能做好。

2.中职会计实训教学改善的对策

2.1教学设备更新

教学设备的问题是硬件问题，实训工作要想有教学效果，把实训的教学计划实施好，就必须要更新教学设备，这是从长远的目光进行的思考，教学才能有长远的发展。学生应用良好的教学设施，才会有更好的学习氛围，在实训教学中才会有良好的状态去面对现实中出现的问题。并找到相关的解决方案。中职会计学生可以在其中有准确的学科总结，以及对问题的应对方法，提高自己。

2.2理论实训教学和专业实训教学双管齐下

中职会计教师要把理论实训教学和专业实训教学同时进行，双管齐下，这是实训中十分重要的内容，很多时候教学中没有做到良好的结合，导致了教学中实训的开展出现确实，因此，这个过程中没有合理性的考虑，也没有现实中的预设，这对于科学化与信息化课程的设置不利，对学生的长远发展也不利，只有做好理论与工作的结合，实训工作才会更好。

2.3专业实训教学课堂模式多元化

中职会计教师在现代教育中，要有多元化的专业实训教学，比如在多媒体手段的帮助下改善实训教学的内容，教学模式变得更多元化。现代社会的教育中，基本上都有了多媒体的设备，也就意味着课件可以在多媒体上展现，很多视频音频素材也可以在实训中起到作用;中职会计教师也要多进行学习，对于其他国家会计实训工作做好的内容可以“取其精华，去其糟粕”，也可以利用这些教学资源，来让课堂增色，很多国外的实训视频都是公开的，可以应用在自己的课堂上。这样学生也会了解不同的多远的实训教学模式，对于实训也有良好的帮助，通常而言都是“理论专业基础、实训教学基础操作和实践亲自体验”三步走。

2.4教师团队加强

教师团队的加强是中职实训教学中很关键的内容，因为教师团队是质量保证的重点，很多专业实训教学的内容如果没有好的师资进行引导，在实训中发挥的效果也会十分不好，因此，要想环提高专业实训的效果，就要加强教师团队。

2.5中职学校与企业合作对接

中职会计教学特别是实训过程中，必须要有良好的外来资源对接工作，其中与相关的实训单位和企业合作是十分重要的，在教学过程中，实训工作要接触到最真实的会计实际工作，就需要在企业和单位中，进行实训实践的工作，这是走向社会前最重要的实训内容，也是一个适应和检验的过程。中职学校首先要保证的就是教学质量，其次就是把知识与实践相结合，做到不脱离现实社会的工作内容。

3.结束语

综上所述，中职会计的实训工作是教师团队和实际工作相结合的问题，首先，现代化教育就要改变原有落后的教学模式，而对于实训工作中的每一个环节都要良好地呈现在学生眼前，进行多元化的教学。在这个过程中，学生拥有的学习时间是有限的，因此，只有按照正常的教学设计进行，才能取得良好的效果。

参考文献

[1]郑百合.浅析中职会计实训教学存在的问题及对策[J].现代职业教育，2017（2）.

[2]车林骏.中职学校财会专业实训教学的问题与对策[J].新校园（学习），2013，000（007）：74-74.

[3]杨慧英.浅谈当前中职学校会计实训教学存在的问题及其对策[J].祖国：教育版，2013，000（010）：P.122-122.

[4]刘杰.中职会计专业校内实训问题及对策[J].现代职业教育，2016（26）.

作者：梁磊