语言与科学幼儿园论文

摘要：利用信息技术开展幼儿语言教学是幼儿园教学的改革与创新。大量的教学实践证明，教师利用信息技术开展教学不仅可以唤醒幼儿的求知欲望，还能集中幼儿的课堂注意力，进而更好地完成语言教学任务，提升幼儿园语言教学效率。下面小编整理了一些《语言与科学幼儿园论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语言与科学幼儿园论文 篇1：

幼儿园孩子的语言学习目标及表达能力的培养

摘 要：语言学习是幼儿园教育的基础部分，在幼儿园阶段，孩子在语言学习中，需要听懂并学会普通话的发音，丰富词汇，学会与人沟通与交流等，这些都是幼儿园孩子语言学习的目标，如何快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力，在培养及学习的过程中，需要掌握一定的方法与技巧。

关键词：幼儿园孩子;语言学习;学习目标;提升策略

在幼儿园阶段，语言学习是基础学习，语言学习是幼儿园学习阶段的主要内容，如何提升幼儿园阶段孩子的语言学习能力，首先应该明确幼儿园阶段孩子的语言学习目标，然后根据学习目标，采取有效的策略或措施来快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力。

一、幼儿园孩子的语言学习目标

在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是初级的，是浅层次的，这主要与幼儿园阶段孩子的特点相关，在这个阶段幼儿园孩子的语言能力较低，对汉字的学习停留在听说阶段，凭感官意识来进行语言的临摹。因此，在这个阶段，应该根据幼儿园孩子的特点，合理的划分语言学习的目标。

1.学会如何发音。在幼儿园孩子的语言学习中，学会如何发音是非常必要的，发音是语言学习的基础，很多难懂或易错的读音是幼儿学习语言的障碍，因此在这个阶段，教师应该就幼儿园语言学习中的发音问题，向孩子着重解释如何发音，以有效地帮助他们快速地进行语言的学习。在确保孩子掌握科学而准确的发音技巧后，教师还应该鼓励孩子学说普通话，鼓励孩子不要担心说错，而要踊跃地进行学说的练习，教师在孩子学说过程中，要采用科学的评价方式，以提升幼儿园孩子的学习信心。

2.掌握较多词汇。在幼儿园孩子的语言学习中，词汇练习是非常关键的，词汇是幼儿园孩子语言学习的基础，如果离开词汇，那么幼儿园孩子的语言学习将变得十分空洞。当然在这个阶段，幼儿园孩子在语言学习中，对词汇的掌握及运用往往都停留在比较浅层次的阶段，教师不要盲目地给孩子增加复杂的词汇，而是应该就常见的词汇进行反复的强化练习，如名词、动词、人称代词和形容词等。在进行词汇练习时，教师要鼓励孩子进行简单的造句练习。如“爸爸”“工作”“辛勤的”等，教师可以引导幼儿园孩子将这些词汇，组合成一个简单的句子，“爸爸辛勤的工作”，以此来训练幼儿园孩子的词汇。

3.学会与人交流。语言学习是一项实践性的学习，在语言学习中，如果幼儿园孩子不注重运用所学的知识来与人进行交流交谈，那么语言学习将是空洞的，将是没有根源的，因此幼儿园教师在进行语言训练时，要鼓励孩子善于运用所学的语言，善于运用所学的词汇来进行实践训练，强化幼儿园孩子之间的沟通与交流，不断鼓励孩子学会运用已学语言知识来表达自己内心的诉求和愿望。教师可以通过座谈会、小组讨论等多种形式来鼓励孩子进行交流与合作，在教师或家长讲话时，幼儿还注重倾听，在此基础上，运用简短的语言表达自己的请求和愿望。

4.进行图片描述。在幼儿园阶段，孩子在学习语言时，往往运用较多的是感性思维及感官意识，孩子运用其他思维方式的能力较低，这就要求教师在进行语言教学时，要多运用图片、视频等感官材料来进行幼儿园孩子语言的训练和学习。因此，在幼儿园阶段，孩子语言学习的另外一重目标，是培养孩子学说及描绘图片的能力，引导幼儿园孩子运用简单的词语及词汇来进行图片内容的复述，逐步学会用简单词，讲出图片的主要内容。

5.熟练记忆儿歌。在幼儿园阶段，孩子语言的学习，语言知识、词汇的掌握，都是建立在一定的记忆的基础上的。幼儿园阶段孩子的智力等并不健全，因此在词汇、发音等记忆中，往往是碎片式的，因此教师对于幼儿园孩子的语言学习目标，不能盲目的设置过高的目标，而应该根据幼儿园孩子的实际情况及自身特点来合理的制定学习目标。一般而言，在幼儿园阶段，孩子的学习目标应该喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，能够熟练的记住8-10首儿童歌曲，在教师的引导和帮助下，儿童可以学习复述1-2个简短的故事。

二、幼儿园孩子语言表达能力的提升措施

在幼儿园阶段，孩子语言学习目标的设定是孩子语言学习的基础，在此基础上，还应该有效地提升孩子的语言表达能力，这主要是因为语言是一种实践性的能力，只有在表达、沟通、互动中才能真正发挥功用。因此教师应该采取措施，快速地提升幼儿园孩子的语言表达能力。

1.创设情境不断提升孩子的语言感知能力。在幼儿园孩子语言学习中，教师应该善于并不断地创设教学情境，充分利用幼儿园孩子的自身特点，通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言，在幼儿的语言学习中，都应该与周围的事物发生紧密的关联，人、事物、自然现象、社会环境等，这样可以极大地扩展儿童的语言学习氛围，帮助儿童在了解和认知这些事物的同时，进行语言的学习。这种创设情境的方法，不仅能够丰富儿童的视野，还能充分利用儿童好奇心强的特点来进行语言的扩充学习。教师可以根据语言学习的目标，来適当地将课堂搬到大自然中，让幼儿充分感知到大自然的魅力，从而提升他们对语言学习的兴趣，教师通过引导幼儿园孩子认知大自然中的各类事务，还能够培养幼儿的认知能力，进而提升他们的语言学习能力。因此，幼儿园教师在语言教学中，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言，在丰富的情境创设中，幼儿的动手、动脑、动口能力都能得到一定的提升。

2.培养幼儿的语言思维能力。在幼儿园语言学习中，还应该着重培养幼儿语言思维能力，语言思维能力是幼儿语言学习的重要基础，幼儿只有掌握了一定的语言思维能力，才能在语言的学习中，摆脱简单的“听说”，而增加自身对语言学习的思考。因此在语言的学习中，教师应该注重培养幼儿的语言思维能力，在语言的教学中，教师要善于引导幼儿进行“举一反三”，通过相关类似的图片、句子结构、沟通训练等来帮助幼儿形成良好的语言思维能力。如在“月亮的形状”的学习中，教师切忌直接告诉幼儿月亮的形状，而是鼓励幼儿在家长引导下，自己观察月亮，然后根据观察所得来描述月亮的形状，这样不同的幼儿在不同的阶段，所观察的月亮形状是不同的，通过这样的实践操作，能够让幼儿形成良好的自我认知，并鼓励幼儿在语言学习中善于思考，善于对比，善于发现。此外，在幼儿园语言学习中，教师作为引导者，要突出幼儿的主体地位，教师在语言教学过程中，要摆脱传统的主导地位，教师要培养自身的儿童意识，从幼儿的角度出发来进行语言的教学工作，鼓励幼儿在语言学习中要多听多看多观察，通过深入的观察来进行语言的学习，鼓励幼儿要学会运用所学的词汇来表达自身的愿望，从日常细节入手来训练口语表达能力。

三、结语

在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是具体的，教师要根据这个阶段幼儿的自身特点来进行语言的教学工作，通过情境创设的方法来加强幼儿语言学习与周边事物的联系，通过培养并训练幼儿的思维，来扩展语言学习的方法，强化幼儿的口语表达能力。

参考文献：

[1]谭翠群，浅谈托班幼儿口语表达能力的培养[J]，新课程学习（下），2013（08）.

[2]杜建颖，浅谈幼儿口语表达能力的培养[J]，内蒙古师大学报，2010（09）.

作者：杨梅

语言与科学幼儿园论文 篇2：

浅论幼儿园语言教育中信息技术的实践运用

摘要：利用信息技术开展幼儿语言教学是幼儿园教学的改革与创新。大量的教学实践证明，教师利用信息技术开展教学不仅可以唤醒幼儿的求知欲望，还能集中幼儿的课堂注意力，进而更好地完成语言教学任务，提升幼儿园语言教学效率。本文首先分析了幼儿园传统语言教学活动存在的问题，探讨了利用信息技术开展幼儿园语言教学的必要性及优势，最后论述了科学利用信息技术促进幼儿语言活动开展的有效策略。

关键词：幼儿园;语言教育;信息技术

引言：

幼儿时期是儿童语言发展的关键时期，这一时期的幼儿开始学着利用语言表达对周边环境的感知和体会，以获得自身的经验和感受。在以往的幼儿语言发展中，教师是实施语言教学活动的主导者，但效果不佳。在信息技术高度发展的今天，利用信息技术开展幼儿语言教学活动不仅激发了幼儿的兴趣，还提升了语言教学的有效性。

一、当前幼儿园教育存在的问题分析

（一）教师不具备对幼儿进行语言教育的意识

多数幼儿教师在进行幼儿教育的时候，往往是在课堂上引导学生做活动，或者是对书本上一些知识进行教学，没有意识到在幼儿教育当中要对幼儿进行正确的语言引导，要根据学生自身的学习环境和性格特点以及认知能力进行语言的培养，从而导致当前幼儿教学当中语言教育缺失，不能够在幼儿教育当中更好地贯彻语言教学，限制了幼儿语言教育工作的有效开展。

（二）幼儿教师缺乏专业的知识，幼儿园教育缺乏质量保证

在当前的幼儿园教育当中，大部分幼儿园缺乏专业的幼儿教育知识，导致幼儿语言教育质量难以得以提升。一方面大部分幼儿园的教师本身的学历不高，没有一个完整的、成体系的幼儿园教育知识体系，在缺乏这一种理论基础之上进行幼儿教学，势必不能够正确地进行语言教育。同时当前多数幼儿教师在进行教学的时候是照搬应试教育的模式，对语言教育进行小学化、成人化教学，没有针对幼儿当前的认知和实际状况进行有效教学。

二、信息技术构建下的幼儿园语言教育探究分析

时代的发展和进步推动了信息技术在幼儿语言教学方面的应用，可以提升幼儿语言教学的有效性。本文将从以下几个方面论述利用信息技术推动幼儿语言能力发展的基本策略。

（一）构筑良好的教育氛围

学前语言教育工作的开展，需要为幼儿阶段学生营造良好的教育氛围，进而才能通过合理和良好的教育氛围，不断发展幼儿语言表达能力，在构筑良好教育氛围的过程中，幼儿园需要结合幼儿语言的开发特点，积极为幼儿的学前语言教育知识学习提供先进教学设备，还要给予幼儿良好的教学实践体验，培养幼儿学前语言表达能力和创新能力。例如，幼儿园可以为幼儿学前语言教育工作提供情景模拟教学体验室，实现幼儿学习过程中的良好对话和交流。在情景模拟教学体验室中，可以采用将幼儿分成多个小组的方式，让不同小组的幼儿进行文学、听说游戏、早期阅读等语言教学活动，不断发展幼儿语言学习能力和表达能力。同时，在构筑良好教育氛围的过程中，幼儿园教师还可以采用角色扮演的教育方式，让一位学生扮演幼儿教师进行授课，并引导其他学生进行有效配合。

（二）为幼儿提供多种多样的学习方式

幼儿通常不能长时间地集中注意力，要想使他们保持学习的兴趣、状态，教师就要采取多样化的教学方式。教师多层次、全方位地利用信息技术开展幼儿语言教学，可以实现听、说、读、写四大语言能力的交替教学，推动幼儿全身心地投入语言课堂活动中来。在实际教学过程中，教师可以抓住幼儿喜欢游戏的特点，将语言知识融入游戏环节，让幼儿在玩中掌握语言知识，并将语言知识组织、串联起来，构成自身的语言知识体系。比如，在“送南瓜”的语言教学中，教师可以为幼儿出示“送南瓜”的相关图画或视频，并设置游戏关卡，引导幼儿在特定时机说出“老奶奶，您好！这是您的南瓜”，并完成递送南瓜的任务，如此才能进入下一个环节。在信息技术支持下的语言游戏中，幼儿特别认真，而且会为了通关做好充足准备。

（三）利用信息技术突破语言学习的重点和难点

盡管幼儿具有较强的模仿能力，但是对于一些语言来说幼儿掌握起来还是有困难。传统的教学方式并不能够很好地解决这些问题，所以教师就可以利用信息技术来突破幼儿语言教育当中的重点和难点，使学生的语言学习变得更加容易。在幼儿教育阶段，让学生学习一些简单的古诗词对幼儿的语言训练有很好的帮助。让幼儿从深层次的理解来掌握相应的语言知识点，从而提高教学效果。

（四）发挥信息技术优势，发展幼儿语言运用的创造性

3～6岁的幼儿对外界事物十分好奇，他们容易接受可以直接感知的事物。这一时期是幼儿语言创造性发展的关键时期。因此，在语言教学中，教师可以抓住这一特点，发挥信息技术优势，为幼儿创造思考和想象的空间，让幼儿在多种语言资源的刺激下，通过自身分析、思考主动获得知识，并最终提升自身的语言创造能力。比如，在进行“奇妙工具箱”的语言教学活动时，教师可以抓住这一年龄阶段幼儿的好奇心强的特点，利用信息技术出示奇妙工具箱的图片，大屏幕同步显示“工具箱中有很多奇妙的东西，我先来摸摸看”等字样，让幼儿在儿歌的带动下进行语言交流。此时，教师可以问幼儿：“奇妙工具箱里还有哪些东西呢？”此时幼儿便会发散思维，进行想象。教师还可以利用图片启发幼儿的想象力，培养幼儿的语言创造能力。

结论：

总而言之，信息技术是新时期背景下非常重要的教育方法，更是促进幼儿教育实践现代化和信息化的有效途径，因此相关教学工作者要立足于当前幼儿园教学存在的问题，利用信息技术的特点，通过利用多媒体动画吸引幼儿的注意力，激发幼儿的语言学习兴趣以及利用信息技术突破语言学习的重点和难点，不断地提高幼儿语言教学效果，促进幼儿的语言发展。

参考文献：

[1]赵艳.幼儿园语言教学活动设计与现代信息技术整合实践探寻[J].读与写（教育教学刊），2017.14（08）：280.

[2]刘兵.现代信息技术在幼儿园语言教学中的整合与应用[J].网络与信息，2012.26（05）：44.

[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019（17）.

河南省濮阳市范县实验幼儿园 457500

作者：刘兰莹

语言与科学幼儿园论文 篇3：

谈幼儿园语言训练的有效方法策略

摘要：作为人类沟通的工具语言，对于幼儿园的小朋友来说，是一个重要的成长发展阶段性任务。在这个年龄段小朋友也非常迅速的掌握语言的词汇，语法等内容，他们也越来越熟练运用语言。作为幼儿园教师要考虑到给他们创设什么样的语言环境的问题，让小朋友们通过语言训练，以更加文明有效的方式掌握和运用语言。基于此，对幼儿园语言训练的有效方法策略进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿园;语言训练;幼儿教育

引言

在幼儿园阶段，教师要正确认识对幼儿进行语言训练的重要性。对于幼儿来说，他们的语言能力正处于快速发展时期，教师要抓住这个关键期，给予幼儿更多的专业化的语言训练，让幼儿能够在语言控制和运用方面获得显著的提高。

一、幼儿园语言教学的现状

（一）幼儿学习兴趣不高

幼儿园的孩子年龄还比较小，还不能很好地表达自己内心的想法，但对周围有趣的事物充满好奇。在幼儿园的语言教学中，如果让幼儿一直固定地坐在座位上学习，他们就会坐不住，学不下去。同时，这样的语言运用教学比较枯燥、无聊，往往无法让幼儿对语言学习产生兴趣，不会积极参与教学活动。虽然老师讲得很细致，但幼儿不喜欢听、不愿意听，就会导致课堂效率十分低下，语言教学活动无法顺利开展。

（二）缺乏科学的、适合幼儿各个年龄段的语言训练教材

对于教材的内容，应该选择那些富有韵律感的、童谣性质的内容，多一些这样的内容，幼儿们才会表现出更加强烈的兴趣，伴随着朗朗上口的幼儿童声，他们的语言能力也获得了提高

二、幼儿园语言训练的有效方法

（一）提高幼儿园教师对语言训练的思想重视程度

作为幼儿园教师，首先要从思想上重视对幼儿进行语言训练，要关注到他们语言的健康发展，并且要树立为全体幼儿成长发展服务的意识，要关注到每一个幼儿的语言发展情况必要的时候，进行个别的教育，引导让幼儿都能够在丰富的语言环境的刺激下，促进语言综合能力的发展。有很多的幼儿园教师认为，语言训练不必要进行特殊的教学，只需要在日常的幼儿园，生活中与幼儿进行美术，舞蹈，阅读计算等方面的教学和沟通，这本身就是在运用语言。的确提高幼儿园小朋友的语言运用能力，这样丰富的语言环境刺激是非常有效的，但是作为教师也要注重给幼儿提供标准的语言环境的氛围，要注意发音，注意语法注意语言的文明，因此要加强幼儿教师综合能力的培养，提升幼儿教师的综合素质。

（二）创建更加丰富多元的语音环境，提高幼儿的语言表达水平

对于幼儿学习语言来说，他们对于很多的事物都感到兴趣浓厚，所以，要注重在生活当中给他们提供更加丰富的语言环境。尤其在幼儿园生活中，幼儿一天都要在幼儿园度过，每天吃饭、睡觉、做游戏，都离不开语言的运用。幼儿教师可以给他们营造更加丰富的语言环境，让幼儿能够在不知不觉中自如地去使用语言。另外，也可以安排语言训练课程，让幼儿掌握一些比较常用的表达方式，提高他们的词汇量。在教师的布置方面，也可以更多地体现出汉语言文字的特点，让幼儿们经常接触常见的表达方式，提高他们的语感和表达水平。

（三）对语言教学模式进行合理、有效的创新

对单纯的语言教学活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对语言教学模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，“做事结伴和在同伴面前念儿歌”的教学内容需要幼儿表达自己内心的情感，并在与同伴进行语言交流的过程中学会相处的技巧。此时，老师要创新教学模式，可以进行游戏化的语言教学，让幼儿自由结伴，互相念儿歌，一起学习、一起玩游戏。在游戏过程中，幼儿会逐渐熟悉语言的合理运用方式。同时，幼儿会更喜欢这样有同伴一起学习的、轻松的教学环境，会产生对语言学习的兴趣。课堂的氛围也会更活跃。

（四）语言游戏化教学的实践路径

活动开始之后，教师应该将幼儿的目光全部集中到自己的身上，并且在与幼儿进行沟通交流以及讲解的过程中使得幼儿了解你的語言游戏教学能力以及情感。在实际教学过程中，教师应具备一定的表演技能，通过这些技能的帮助，使孩子们能够对自己说的话更感兴趣，所以他们愿意跟随教师学习相关的语言游戏。为了使得幼儿能够对本节课的知识进行掌握，首先，教师应该将其整体的小语言游戏动作进行一定的分解，并且一步步地对幼儿展示具体的动作，在展示的过程中，将该动作的要领以及相关的概念进行讲解。而当教师在进行实际的教学过程中仅仅是对着书上的知识进行再现，那就很难提起幼儿对该部分课程的学习兴趣，并且在进行学习的过程中，幼儿的学习积极性也无法得到培养。

结束语

综上所述，培养幼儿熟练掌握语言运用的能力，需要老师应用科学、系统、有效的教学训练模式和技巧，通过在语言教学活动中让幼儿多说、多练和多实践，为幼儿营造有效的语言学习环境等基本方法，增强他们对语言知识的掌握和理解，促进幼儿的发展。

参考文献

[1]张风敏.浅述幼儿园大班语言教学方法[J].考试周刊，2019（A3）：167-168.

[2]李微微.幼儿园语言教育游戏化策略[J].中华少年，2019（36）：14-15.

[3]俞清桂.提高幼儿园语言教学有效性的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：25.

作者：钟小琴