变革创新小学语文论文

摘要：小学语文作为重要的教学科目，在培养学生阅读能力、塑造学生品格方面发挥着重要的作用。近年来，为了适应社会的要求，小学语文的教学模式不断的发生的变化，教师在教学的过程中也更加注重培养学生的创新意识。文章对小学语文教学模式进行分析，探讨了学生创新意识的培养方法。下面是小编为大家整理的《变革创新小学语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

变革创新小学语文论文 篇1：

浅谈互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新

摘要：在小学语文教学期间融合信息技术，有效节约了教师板书的时间，可以丰富学生的知识内容，锻炼了学生的思维和思考能力，弥补了传统板书教学中的各种不足，为教师提供了教学设计灵感，提升小学语文教学的质量。基于此，以下对浅谈互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新进行了探讨，以供参考。

关键词：互联网信息技术;小学语文教育模式;变革与创新

引言

在新时期教育发展的进程中，小学语文课堂也面临着网络信息技术的冲击，所以语文教师要借助先进的教学工具和科学的教学思想，组建优质的语文课堂，进而达成新课标提出的教育目标，力求小学的教育质量能够与城市小学教育质量达成一致。在此过程中，就需要小学语文教师从教学思维、教学工具以及小学生的学习兴趣入手，逐步探索优化小学语文教学课堂的具体措施。

一、构建生动的情境，打破局限性，激活学生的语文思维

学生的学科思维，需要打破课堂被动的状态，进行多元化的教学创新。小学语文教师为了培养学生的学科思维，需要深层次地剖析互联网信息技术的本质，改变师生紧张的教学状况，成功地引起学生对语文知识的关注，更加生动地创造教学情境，打动每个学生，以促使学生收获到更全面的语文知识。比如在进行《秋天的雨》课堂教学时，教师在学生正式进入到课文学习时，可以播放一段关于秋天的美景，与学生一起进行观赏，把握住文章的主旨，体会到作者对秋天的赞美之情，在优美的情境中感染学生的情绪，促进课堂活跃起来，帮助学生积累语文素材，从而达到学生思维的创新发展。

二、信息技术与小学写作教学的融合

写作教学一直是小学语文教学中的难点，写作实际上是一个积累，厚积薄发的过程，学生只有具备良好的文字底蕴，才能写出生动的文章。在教学期间，教师在学生阅读结束后，可以利用信息技术为学生创设情境，激发学生的写作欲望，也可以通过播放视频等方式引发学生的情感共鸣，从而调动学生的写作热情。此外，教师还可以引导学生养成积累字词和优美的语句的好习惯，为后续独立创造打下基础。在信息技术辅助下，学生不会觉得学习无聊，对写作活动充满热情，从而写出思想情感丰富的文章。写作结束，教师在对学生的作文进行评价时，不要再只写几行简单的评语，可以将学生的作文输入电脑，根据写作内容进行配图，展示在qq群或微信群中，呼吁家長们来评论。还可以将优秀的文章制作成小课件，在课堂上阅读并讲解，这样的教学模式会提升学生对阅读的兴趣。讲解完成后，还可以让学生举手提问或者说说自己对这篇作文的感受。这样既增加了师生之间的互动，而且还能使学生对写作充满强烈的欲望。

三、创设温馨的氛围，攻克难关，调动学生的视觉功能

教学中的难点和重点，是学生学习中的一大困扰，以此为基础，组织更深刻的教学改革，尤为必要。作为小学语文教师要充分利用好互联网信息技术，以不同的方式和方法展示出来，促使课程内容更为直观、具体，最大限度地发挥学生的语文潜能，让学生在有限的时间内，接触到更丰富的语文知识，调动学生的感官，确保学生身心愉悦地掌握语文知识，解决学生学习中的难题，全方位地感知语文信息和知识。比如在进行《微笑着承受一切》课堂教学中，教师可以通过互联网信息技术，营造温馨的场景，让学生观看一段桑兰受伤及与病痛抗争的视频，然后组织讨论，让学生桑兰在遭受重挫之后是如何微笑着承受一切的，从而体会桑兰坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度，实现知识的情感升华，完成教学目标。

四、对信息技术教学法科学性进行强化

要想让信息技术教学法在教学活动中得到有效的使用，小学语文教师就要对科学性的使用进行重视，尤其是对使用的方法进行分析和规划。在具体实施信息技术教学法时，小学语文教师一定要先与学生建立良好、和谐的师生关系，在这样的基础上，教师要对信息技术教学法的使用进行有效的研究与规划，尤其是根据不同的语文教学内容，在语文教学活动中进行整合，并将树立学生学习的信心、对学生学习兴趣的强化、促使学生学习能力得到提升为教学目标对学生进行引导。比如教师在进行小学语文教学活动时，可以为学生创设和谐、民主、自由的教学气氛，让学生变成教学活动的主体。教师在对信息技术教学法的使用进行科学合理的强化时，还需要把信息技术教学法和其他的教学方式结合到一起，让教师的语文教学活动得到有效的提升。通过将信息技术教学法和互动教学进行充分融合，引导学生进行自主学习，让学生的自主学习能力得到提高，培养学生良好的学习习惯。

结束语

总的来说，课堂是启发学生思维，变革课程形式的主要场所。作为小学语文教师要抓住学科的特征，结合以上教学方法，深度地发掘互联网信息技术的内涵，把课堂打造成一个思考性的课堂，创新教学结构，变革课程模式，关注学生的情感体验，认真地倾听学生的心声，发挥现代化技术的辅助作用，注重课程改革的进程，延伸语文知识，不断地进行知识的提炼和创造，最大程度地丰富教学的形式，构建多元化的知识体系，建立符合学生心理的教学氛围，培养学生的语文创新精神，促使学生形成良好的学习习惯，从而达到高效优质小学语文课堂的构建。

参考文献

[1]杨少华，单玉彩.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用研究[J].天津教育，2020（19）：107-108.

[2]吉天顺.互联网技术如何优化小学语文教学课堂[J].山海经，2019（09）：56.

[3]龚家丽.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

山西省运城市绛县横水镇中心学校柳庄小学

作者：王立倩

变革创新小学语文论文 篇2：

小学语文教学模式的变革与学生创新意识的培养

摘 要：小学语文作为重要的教学科目，在培养学生阅读能力、塑造学生品格方面发挥着重要的作用。近年来，为了适应社会的要求，小学语文的教学模式不断的发生的变化，教师在教学的过程中也更加注重培养学生的创新意识。文章对小学语文教学模式进行分析，探讨了学生创新意识的培养方法。

关键词：小学语文;教学模式;变革;创新意识

在新的教育背景下，培养学生的创新意识成为小学语文教师新的任务。创新意识的培养是一个长期的过程，在这个过程中，教师必须全面掌握教材的内容，对内容进行完整的分析和全新的解读。近年来，随着教育事业的不断发展，小学语文的教学模式也在不断的发生的变化，但针对创新意识的培养还存在着一定的问题。教师必须意识到这些问题，不断转变教学态度和教学方法，从而全面提升学生的创新意识。

一、突破思维限制

为了使学生的创新能力得到提升，教师必须突破思维上的限制，从不同的角度去审视文字作品，使传统的文章在新的时代发挥更大的作用。例如小学六年的《军神》一文，该篇文章讲述的是刘伯承将军年轻时眼睛曾负重伤，但其在治疗过程中坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。通过观察可以发现，语文教师在针对这篇文章进行教学时往往会受限于其主旨思想，通过英雄事迹向学生传达艰苦奋斗、坚韧不拔的精神。向榜样学习无可厚非，但是在教学过程中，教师不仅要将课文的主旨传达给学生，也要引导学生突破传统思维上的限制，拓宽学生的思路，使学生能够完成深入的思考。例如，教师可以在教学时引导学生思考在当今社会是否还会面临文章中困境，如果没有，我们将要如何向英雄学习。学生通过思考也会发现，当今社会确实很难遇到文章中所描绘的困境，但是在生活中会遇到其他的困境，学习英雄的精神并不一定要复制他的事迹，而是要将英雄所代表的精神传承下去。在开辟新思路的过程中，学生对文章有了全新的理解，通过思考找到了问题的答案，对培养学生的创新意识有着积极的意义。

泰戈尔说过，“希望在烧毁旧事物的火焰顶上出现光辉灿烂的新事物”，可见创新能力在人类发展过程中起到了重要的作用。教师在教学的过程中，也应鼓励学生发散思维，发表自己独特的看法。虽然小学生的人生资历尚浅，但是其对事物往往有着自己独特的看法，教师要善于抓住学生思想中的闪光点，对其进行针对性的培养，使学生的创造能力不断得到提升。

二、充分利用教学资源

近年来，教育事业得到了迅速发展，越来越多的资源被应用于教学课堂之中。教师在不断充实自己的基础上，要合理的利用这些资源，以此来扩展学生的视野，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师可以利用多媒体资源为学生展示书本之外的内容，引起学生的兴趣，发散学生的思维。例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，单纯的讲解很难使学生体会文章中所描绘的革命主义精神，此时教师可以充分借助教学资源的力量，为学生播放抗战相关的图片和视频，使学生能够身临其境的感受战争的艰苦，从而更好的理解作者所要表达的情感。在观看教学视频的过程中，教师可以让学生发挥自己的想象，提出问题。学生在教师的鼓舞之下，也会一边完成知识的学习，一边进行思考。观察发现，很多学生在观看过视频后，对爱国主义精神有了全新的理解，同时提出了很多值得思考的问题。如有些学生提出“在和平年代是否也应该磨练自己的意志，时刻准备迎接危机”。还有些学生提出“当前的哪些精神与抗战精神相似”。可见，教学资源的合理利用能够使学生摆脱书本的束缚，用更加宽广的视野去看待问题。

三、建设学生心理

学生的心理具有很大的特殊性，教师不能一味的以成年人的视角去揣摩学生的心理，将自己认为正确的观念强加给学生。相反的，教师在教学中应了解学生的心理，对其进行正确的引导，帮助学生养成良好的思考习惯。小学课文多为教育性的内容，教师在教学的过程中也会将课文中所表述的正确观点传达给学生，但是却很少有教师对这些观点进行验证。学生在学习知识后，往往只在脑海中留下浅显的印象。为了使学生更好的掌握学习内容、更加深刻的体会课文中所蕴含的哲理，教师必须要对学生的心理进行建设，使其通过行动来验证知识正确与否。如在学习《给予是快乐》的一课时，教师往往会向学生传达“给予比获得更加快乐”这一观念，但很多学生无法理解这一观点，认为获得也同样快乐。这时教师可以让学生讲述自己的生活中的实例，询问是否有学生在给予中获得了快乐。学生经过思考后，会向其他学生讲述自己获得快乐的经历，没有这些经济的同学也在这一过程中受到的启发，愿意在日后的生活中进行尝试。培养学生的创新能力是一个漫长的过程，教师必须全面了解学生的心理，使其心理得到更好的建设。

四、结语

小学语文作为重要的教学科目，能够起到塑造学生品格方面的重要作用。随着教学事业的不断发展，教学目标也发生了改变，目前，培养学生的创新意识已经成为小学语文教学的重要目标。为了更好的培养学生的创新能力，教师要突破思维上的限制，充分利用教学资源、全面建设学生的心理，使学生的创新能力真正得到提升。

参考文献：

[1]尹艳红.在小学语文教学中融入对学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2013（32）.

[2]陈克荣.小学语文教学要培养学生的创新意识[J].学周刊，2015（32）.

[3]陈碧桃.在小学语文教学中如何培养学生的创新意识[J].中国校外教育，2014（23）.

[4]朱明红.浅谈小学语文教学如何培养学生的创新意识[J].学周刊，2013（06）.

作者：赖大珍

变革创新小学语文论文 篇3：

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

摘 要：歌德说过：“不断变革创新，就会充满青春活力。”一语击中创新的重要性，小学语文作为教育过程中的基础学科、语言学科，教学内容涉及面较广，同时小学生思维敏捷，可以说小学语文教学是培养学生创新能力的最佳途径。鉴于此，笔者运用小学语文学科的特点和小学生心理特征通过构建具有启发性的语文教学氛围，引导和鼓励学生的质疑和求异思维，以教材为基准，引发学生开展想象三方面来强化学生的创新能力培养。

关键词：小学语文；培养；学生；创新能力

现如今，社会需要的是创新型人才，而目前的教育更是倡导个性化教育，这无形中是对创新教育的一种推动力量。近几年，新课改纵深发展的核心内容也锁定在学生的创新能力培养上。小学语文作为基础学科，理应结合社会发展形势以及新课程标准来强化学生创新能力的培养。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下如何在小学语文教学中培养学生的创新能力。

一、构建具有启发性的语文教学氛围

心理学家研究表明：创造性与环境有着密切的关系。一般来说，人们在自由的、宽松的环境下产生创新思维的几率较高。笔者鉴于小学生缺乏自主性，在教学中结合教学内容构建一定具有启发性、开放性的语文教学氛围，借以来诱发学生创新性思维的产生。如：在学习《赤壁之战》教学内容时，笔者让学生就曹操的“铁索连船”谈谈自己的看法，鼓励学生自我观点、个性的表达，学生纷纷开始发表自己的看法，有的学生说利大于弊，有的则说弊大于利，各有各的说法，笔者趁势开展了一场“曹船利弊”辩论会，为学生创造了一个创新思维的空间，让学生在这样宽松、自由的氛围中畅所欲言、表达自我。如：有的学生说：“铁索连船，行动起来不方便。”有的学生则说：“铁索连船能够增强士兵的整体力量。”等等，当大家争论不休时，笔者抛出一个启发性的问题，即：假设你是曹操，遇到这种情况你会怎么办？诱发学生开展思维，进而就此问题达成共识，即：铁索连船利弊同在，其关键在于曹操如何行使，怎样利用风向来扬长避短。最后，笔者还留有开放性的课后作业：不限形式和字数，假设你是曹操的军师，就铁索连船事情怎样向曹操谏言。这样引导学生自主探究，诱发学生开展创新性思维。

二、引导和鼓励学生的质疑和求异思维

小学生思维敏捷，从某些方面而言，其思维不受外界条条框框因素的束缚，敢于表达自己的观点。笔者在教学中通过引导和鼓励学生质疑的方式来促使学生创新性思维的形成。俗话说：“学起于思，思源于疑。”学生有疑问才能够行驶探究、开展思维的行为。有了思维活动才有可能出现创新。作为教师，应鼓励学生质疑，同样也要倡导学生的求异思维，借以来增强学生开展思维活动的自信心，为学生创新思维能力的培养奠定有效基础。但由于小学生接触事物有限，其思维还不很成熟，课堂中常常可以见到有些学生自顾自地说，不理会课堂教学内容，因此，还需要教师的引导。笔者在教学过程中，善于运用激励、启发、引导等形式来诱发学生自主开展思维，行使创新思维活动。如：在学习《珍贵的教科书》教学内容中，指导员为了教科书牺牲了自我。针对这个事件，笔者让学生谈谈自己的看法，有的学生将近期网络上一名研究生救一名落水儿童而失去生命的事件联系在一起说，他认为这样不值得。“同样是生命，且生命的价值是不同的，（研究生的价值要大于一个未知儿童），更何况教材中指导员牺牲自己为的是教科书。”质疑，指导员这样牺牲值得吗？对此，笔者并没有否认学生的这种求异思维和质疑，而是向学生讲述了当时中国的形势，层层递进让学生明白教科书不仅仅是书，更是中国未来的希望。这样既让学生了解了文章的内涵，锻炼了学生的创新性思维，一举两得。

三、以教材为基准，引发学生展开想象

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是促使学生创新思维形成和发展的重要因素。笔者在教学中，以教材为基准，通过语文教材自身的有利因素来引发学生开展想象活动，拓宽学生的创新思维范畴。第一，巧用教材中的插图。小学语文教材中有很多插图，是作为对文字信息具体化、形象化的显现，更能够吸引学生的注意力。鉴于此，笔者则引导学生通过观察教材中的插图不受限制的想象。如：《穷人》阅读文本中的插图，笔者让学生通过观摩这幅画，想想你觉得他们会谈些什么呢。第二，运用阅读文本内容或者文章结尾处的空白来引发学生想象。如：在学习《丰碑》阅读文本中的“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定、十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。”笔者则引导学生想象当时这位军需处长心里是怎么想的呢？让学生深入地了解阅读文本的内涵同时发展了创新思维活动。再如：学习《孤独之旅》阅读文本时，其结尾：杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”以省略号作为结尾来给人以遐想，让阅读者有种意犹未尽的感觉，而这样的写作形式也为学生的想象留有空间，笔者则以此来启发学生的想象，让学生想象接下来的故事情境是怎么样的。借以来实现培养学生创新能力的目的。

著名教育学家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之时，人人是创造之人。”总之，现如今社会所需要的是创新型人才，而创新能力是其核心内容。新课改也倡导课堂教学中学生创新能力的培养。我们作为小学语文教师应运用学科的有利因素和学生的心理特征，多途径地引导学生开展创新思维活动，最大限度地提升小学生的创新能力。

参考文献：

[1]赵卿敏.创新能力的形成与培养[M].武汉：华中科技大学出版社，2002.

[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京师范大学出版社，2008.

（作者单位 云南省镇雄县以勒镇村建小学）

作者：周远辉