大学计算机基础教育论文

摘要：社会发展和进步的今天，计算机相关知识的教育和教学已经成为在校大学生所必须接触的知识点，对现代大学生进行计算机能力的培养具有重要的意义。在社会经济文化以及科学信息水平不断提高的背景下，大学计算机基础教育被提出了更高水平的要求，它是计算思维发展的重要基础，也是社会发展的重要推动力。以下是小编精心整理的《大学计算机基础教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大学计算机基础教育论文 篇1：

计算思维与大学计算机基础教育

摘要：培养学生的计算思维具有重要意义，但是当前大学计算机基础教育过程中缺乏计算思维教学的意识，为此应该将计算思维引入到计算机基础教育当中，并创新计算机基础教育的方法，从而培养学生的计算思维，增进学生对计算机的了解。

关键词：计算思维;计算机;基础教育

前言：

随着信息技术的快速发展，计算思维已普遍存在于人们的生活与工作当中，而计算机技术也是人们需要掌握的基础技能，为此大学应该提高对计算机基础教育的重视程度，通过计算机教育培养学生的计算思维与计算机应用能力。

1.计算思维与大学计算机基础教育概述

1.1计算思维

计算思维指的是利用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计的思维活动，吸取了一般数学思维方法、一般工程思维方法以及一般科学思维方法，是建立在计算过程的能力与限制之上的，由人与机器执行^【1】。计算思维与理论思维以及实验思维并称为人类三大思维，会影响到其他方面的发展。

1.2大学计算机基础教育

在信息技术高速发展的过程中，计算机与网络已经渗入到人们生活与工作的各个领域当中，能够利用信息资源、应用计算机技术是当今时代对人才的基本要求。加强高等教育学生的计算机应用能力培养是提高人们计算机应用能力的关键环节。总之，大学计算机基础教育是提高学生计算机应用能力、促进学生全面发展的课程教育。

2.大学计算机基础教育现状

2.1缺乏计算思维教学意识

计算思维遍布在计算机基础教育的方方面面中，但是大多数计算机教师没有意识到计算思维的重要性，缺乏计算思维教学意识。一直以来，大多数计算机教师都十分注重应用教学，期望通过应用教学提高学生的计算机应用能力，忽视了计算思維教学。从实际情况来看，部分教师会在无意识中进行计算思维教学，但是并没有开展系统化的计算思维教学，无法有效培养学生的计算思维。

2.2缺乏系统教育理论与管理体制

为了促进学生的全面发展、满足社会发展需求，我国各大高校从二十世纪九十年代开始开展计算机基础教育，并取得了一定的成就，但是教育质量仍然落后于发达国家，这是因为计算机基础教育当中存在诸多问题。当前，大学计算机基础教育缺乏系统的教育理论与健全的管理体制，导致计算机基础教育存在各种弊端，例如教师教学经验不足、对基础内容教学的重视程度不足等^【2】。

2.3教材缺乏针对性且教学方法落后

目前，大学各个专业使用的计算机基础教材都是统一的，这就导致教材缺乏针对性，忽略了不同专业的需求，造成学生无法将计算机基础知识与专业知识结合在一起，无法灵活应用计算机基础知识。其次，部分教师采用的教学模式较为单一，课堂枯燥乏味，学生就很容易出现走神甚至逃课等情况。

3.基于计算思维的大学计算机基础教育策略

3.1将计算思维引入计算机基础教育中

培养学生的计算思维具有重要意义，不仅可以让学生掌握计算机的本质，也可以提高学生的思维能力与计算机应用能力。为此，大学计算机教师应该提高对计算思维的重视程度，增强自身的计算思维教学意识，将计算思维引入到计算机基础教育当中，培养学生的计算思维。教师可以从计算思维的角度入手，科学梳理教学内容，调整计算机知识量。在教学过程中，教师应该注重培养学生的思考能力、分析能力以及问题解决能力，让学生学会利用计算思维处理问题。例如，在讲解到《编码标识计算机中的信息》这一部分内容时，教师就可以先讲解信息编码的基础知识以及常用的计数制及转换，并进行知识拓展，之后让学生处理一些实际问题，从而培养学生的计算思维，让学生学会透过现象看本质^【3】。

3.2完善计算机基础课程体系

教材缺乏针对性、课程体系不完善是阻碍计算机基础教育发展的关键因素，为此大学应该科学选择计算机基础教材并完善计算机基础课程体系，从而将计算机基础教育与专业教育结合起来，让学生能够学以致用。首先，大学在设置计算机基础课程时应该根据文科专业、理科专业以及艺术专业等不同专业的特点以及需求明确计算机基础课程的教学内容，根据实际情况选购教材。例如，可以为文科学生选一些含有Word文档、PPT展示等方面内容的教材;为理科学生选一些含有处理数字多媒体的学习、组装计算机等内容的教材;为艺术专业的学生选一些偏向剪辑、设计、修图等内容的教材，增强教材与教育的针对性，满足不同专业学生的需求。其次，应该构建集计算机基础能力教育、学科专业计算机教育以及学科扩展计算机教育为一体的计算机基础课程体系，为学生提供更多更专业的计算机教学。

3.3创新计算机基础教育手段

若想更好地渗透计算思维，教师就应该创新计算机基础教育的手段与方法，活跃课堂氛围，调动学生的积极性与主动性。教师可以采用分层教学、任务驱动教学、情境教学、探究式教学等多种教学手段，培养学生学习计算机的兴趣。例如，教师可以采用任务驱动教学法，为学生布置教学任务，并在任务当中引入计算思维。

3.4加强计算思维宣传教育

计算思维是人类三大思维中的一种，但是教师更为注重理论思维与实验思维的教育，忽略了计算思维，导致学生对计算思维的认识不足。为此，应该加大计算思维宣传教育的力度，培养学生的计算思维。教师在计算机基础教学过程中应该积极宣传计算思维的概念、形式以及本质，增进学生对计算思维的了解，并通过计算机基础知识的应用提高学生的计算思维能力。

结语：

大学计算机基础教育当中存在诸多问题，影响到了教学质量与计算思维的培养。在这种情况下，学校应该深入研究计算思维与计算机基础教育，在计算机基础教育当中引入计算思维、完善计算机基础课程体系、加大计算思维的宣传力度，让学生意识到计算思维的重要性。

参考文献

[1]吴爽， 赵隽. 计算思维与大学计算机基础教育改革实践分析[J]. 软件， 2020， v.41;No.480（04）：297-300.

[2]靳成才. 浅论计算思维与大学计算机基础教育[J]. 科学与财富， 2017， 001（003）：16-16.

[3]陈运财. 计算思维与大学计算机基础教育探讨[J]. 电脑迷， 2018， No.112（11）：213-213.

作者简介：

陈茜（1988.8.28） 女、汉族，辽宁省辽阳市人，辽宁建筑职业学院，讲师、研究方向：计算机科学与技术，计算机应用。

作者：陈茜

大学计算机基础教育论文 篇2：

计算机思维与大学计算机基础教育探究

摘 要：社会发展和进步的今天，计算机相关知识的教育和教学已经成为在校大学生所必须接触的知识点，对现代大学生进行计算机能力的培养具有重要的意义。在社会经济文化以及科学信息水平不断提高的背景下，大学计算机基础教育被提出了更高水平的要求，它是计算思维发展的重要基础，也是社会发展的重要推动力。基于此，本文重点对计算思维下大学计算机基础教育进行研究，并探究怎样才能运用全新的计算思维，提升大学计算机教育的教学质量。

关键词：计算机;基础教育对策;计算思维

计算思维，作为一种科学的思维方式，能够帮助人们认识到计算思维对人类发展的重要性。现在国内外的很多学校都在开发计算机基础教育，在计算机教育的过程中促进学生形成计算思维，以培养孩子在计算思维方面的能力。但是，就我国目前高校的教育情况来看，学生仅仅是将电脑作为一个工具来使用，缺少计算思维。

一、大学计算机基础教育现状

随着社会经济文化以及科学技术的发展和进步，我国的互联网技术和计算机的影响也在不断地加大，虽然我们的高校在对学生进行计算机基础教育工作的实施上取得了一定的成效，但是，与发达国家相比，我国的计算机技术水平和互联网技术水平，还存在着一些不足。高校在校生和教师对计算机基础教育和学习的重视度还不够高，计算机实践环境还不够好，相关的授课教师在知识能力的掌握方面经验尚且不足，我国的大学计算机基础教育还存在着很多的不足，这些弊端阻碍了大学计算机基础教育活动的有序开展。

二、什么是计算思维

我们广泛认同的计算思维概念指的是：计算思维是一项思维活动，它是运用计算机科学基础的概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的一种活动。它的本质是抽象和自动化。就像人具备各种能力一样，计算思维需要具备思维能力，计算思维可以通过转化嵌入等方式将一个比较困难的问题转化为如何对其进行解答的一种思维模式。在计算机基础教学过程中，计算思维是随处都可以发现的，计算思维是没有意识的，如何将计算思维应用到各行各业来解决实际的问题是我们现在应该做的。培养计算思维需要丰厚的知识底蕴和相关的理论基础，所以我们应当在大学计算机教育课程中，贯穿计算思维教学。

三、计算思维的现状

就我国目前的情况来看看，我国的关于计算思维的研究不是很成熟，还存在很多的问题。

（一）教学过程中，计算思维教学没有意识

由于我们近些年才刚刚开始重视思维教学，刚开始明白了计算机应用的本质是对于问题的求解，思维方法就是求解的方法，所以教师都是在进行无意识的计算思维教学，而不是系統化的教学。在教学过程中缺乏系统化专业化的教学。

（二）没有认识到计算思维的重要性

很多人都没有意识到计算思维的重要性，然而实际上，计算思维、实验思维、和理论思维并称人类三大思维，计算思维是人类很重要的思维，能够影响其他学科的学习和发展，所以应当对计算思维重视起来，从应用能力上提升出来。

（三）忽略了思维教学，重视应用教学

我们现在的计算机学习，都比较重视应用教学，而忽视思维教学，重因此，应该将实际的教学提升到思想教育高度上来。

四、计算机基础和计算思维培养对策

（一）在计算机基础教育中引入计算思维

相关授课教师在授课时，可以在计算机基础教育中加入计算思维，在梳理教学内容和对计算机的知识量进行积累时，可以融入计算思维。还有，在计算机可以实现资源的共享，在计算机网络知识点教学时，知识的传播、信息的识别、还有信息的传播途径都是计算机网络知识要点，教师在教学时，可以引导大家利用计算思维来了解和解决这些问题。教师在教学的过程中，可以利用自己所掌握的知识帮助学生更好的掌握计算思维，帮助学生开阔视野，了解到更多的知识。计算思维也并不是仅仅局限于大学计算机基础教育中，教师还应当对新型技术、知识和方法等进行理解，通过问题提问方式培养大学生思维。

（二）加强计算思维的宣传教育

我们在前文说道：计算思维、实验思维、和理论思维并称人类三大思维，计算思维是人类很重要的思维，我们应当对其提出重视，人们在学习和工作的生活中更多的应用的是实验思维和理论思维，往往会忽视计算思维现在的大学生也存在同样的问题。所以，这就要求学生提高自己的思想意识，将计算思维重视起来。教师在教育中应加强对大学生的思维普及，让学生意识到计算思维的重要性，了解计算思维的概念、计算思维的形式和计算思维的本质。提高大学生的思维意识，训练大学生的思维能力。

（三）设置明确的计算机基础教育课程

大学计算机基础教育课程是一项很专业的课程，其中包含着很多的专业名词和专业术语，知识点很多，所以要求相关的教育者将知识点进行总结和归纳。首先我们可以将一些重要的比较分散的知识点进行总结和归纳，将它们串联在一起，给学生进行讲解。学校的学生有计算机专业和非计算机专业之分，学校和教师可以根据他们的特点，进行分析，给他们安排合理的课程。非计算机专业的学生基础相对较差，教师可以培养学生了解和认识计算机的最基础的应用方法，计算机专业的学生对计算机往往有更深层次的认识，需要进行更深入的学习，学校和教师可以对课程进行合理的安排。

最后，教师在授课时要由浅入深，由易到难。注意知识之间的联系，帮助学生调动他们学习的主动性，循序渐进的来学习，先学会基础知识，再慢慢提高他们的计算思维和技术应用能力。

五、结语

现在的计算机技术已经取得了突飞猛进的成绩，大学计算机基础教育要想有更大的进步，应该积极创新，重点培训学生的计算思维，运用合理的教学方法，进一步来提升学生学习的主动性和技术应用能力，培养计算机专业人才，提高大学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈运财.计算思维与大学计算机基础教育探讨[J].电脑迷，2018（11）：205.

[2]李振相，贾菁华.计算思维与大学计算机基础教学研究[J].教育现代化，2018（44）：298-299.

[3]肖小华，徐志刚.计算思维与大学计算机基础教育[J].电脑迷，2016（11）：159.

作者：葛瑞泉

大学计算机基础教育论文 篇3：

大学计算机基础教育对创新型人才培养的促进作用的研究

【摘 要】当今社会处于一个信息爆炸的时代、知识更新频率快、社会飞速进步，面对世界知识经济迅猛发展的新挑战，创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。而创新能力的关键是人才，而人才的培养需要依靠教育。所以在当前推行的大学计算机基础教育中，特别要注重对学生创新精神的培养。本文从创新型人才的基本内涵出发，重点探讨了大学计算机基础教育对创新型人才培养的促进作用。

【关键词】大学 计算机基础教育 创新型 人才 促进作用

近些年来，随着社会的信息化深入发展，各个行业的信息化程度不断加深。各用人单位对求职者计算机的水平和能力要求越来越高，计算机能力和英语水平一起成为评价大学生毕业生综合业务能力与素质的重要标志，社会信息化的同时也给大学生的信息能力提出了相对较高的要求。而大学计算机基础教育对大学生信息能力以及创新型人才的培养方面起着重要的作用。作为普通高校计算机课程的教育工作者，我们有责任和义务，通过大学计算机的基础教育，引导学生正确的运用现代信息科技的优秀成果，培养学生学习现代信息科技的兴趣，在实践的教学过程中，应当充分的注重对学生计算机的运用能力以及创新能力的发掘和培养。

一、创新型人才的基本内涵

根据国际上通行的看法，创造力指的是一种智力水平，具体而言是依据一定任务和目标，运用已知的相关信息，进行主观能动的思维活动和训练，从而产生某种独特、新颖的并且具有社会意义或者个人意义的产品的智力水平。所谓创新人才指的就是兼具创新能力与创新精神的人才。首先，创新型人才应该具备十分完备、扎实的知识。知识的储备是进行创新的必不可少的基础，高校创新人才的培养，首先需要培养掌握着大量知识的人，这里的“知识”包括最基础的知识和相关的专业知识。其次，创新型人才应当是具有一定能力的人。完全掌握并且能很好的运用相关知识是予以创新的前提条件。除此之外，还要同时具有创意性思维的能力以及进行创造性劳动的本领，有创意性的思维才能创造出新的思想，通过有创造性的体力或脑力的劳动才能创造出具有创造性的劳动成果，在这之中发现问题、分析问题、解决问题的过程是创新能力培养的关键环节，这就必然要求普通高校在进行创新人才的培养时要一定要注重创造性工作的能力以及创新思维方式的培养。最后，创新型人才应当具备优秀的综合素质水平。创造性的工作需要很多的优秀素质，例如，创新意识、创新精神、艰苦奋斗的工作态度、健康的体魄和强大的心理素质等等。但是，有相对丰富的知识储备和能力较强的人，并不必然具备较高的综合素质，这样的人才是满足不了社会发展的需求的。所以，高校在培养创新型人才的过程中必须也要注重人才较高素质的培养。

二、大学计算机基础教育对创新型人才培养的促进作用

普通大学的计算机基础教育的本质是通过对学生基础的计算机知识的教授，从而培养学生的创新能力。计算机基础教育不仅是培养大学生的基础的计算机知识，同时还包括计算机的重要应用技术。更重要的一点是培养大学生对现代信息科技的预见性、独立性以及自觉性。培养学生获取知识、加工知识和处理知识的能力并且在这一阶段中用自身所学的知识进行实际问题的解决，从而最终实现创新能力的培养。

（一）促进思维能力的培养。计算机基础知识教授的任何过程和步骤都和人的思维密切相连，从了解相关的知识点开始，到如何理解该知识点、再到制定详细的学习规划、利用电脑进行实际知识点的操作实践，直到最后完全掌握该知识点，都是需要思维能力的参与。即使在对最基本的知识点的学习过程中，理解相关的专业术语、概念的涵义、以及查阅相关的计算机学习资料思维都不可避免的参与其中，通过频繁的思维训练，最终为创新能力的培养打下坚实的基础。

（二）促进团队合作能力的培养。普通高校的计算机基础教育应当和相关的专业课相结合，采用团队教学的方式构建以用户为中心的素质教育模式，这促进了计算机教育和专业课程的紧密相结合，把计算机技术和批判性思维、研究方法、问题的解决以及学术的交流等紧密相结合。这就要求计算机基础的授课教师和各学科各领域的教师建立长久的合作伙伴关系，这种团队式的教学模式使得各教师积极发挥自身的专长，使计算机基础的教育有着良好的效果。此外，这种团队工作式的教学模式，学生耳濡目染，渐渐地养成了学生的团队合作能力。

（三）促进解决问题能力的培养。创新起始于对问题的解决、同时也源于生活实践，因此要加强实践造就人的创新意识培养，从而提高学生实践的能力。高校计算中心一般都设立了数据库资源实验室、教学和研究实验室、软件开发实验室，这些都面向全体学生进行开放。增设综合性、设计性、研究性均比较强的实验项目，有目的的对学生实践解决问题的能力予以锻炼。学生可以按照实验的内容和目的，查阅相关的文献资料，自主设计实验方案，最终获取实验结果，进而进行分析和讨论，进行实验报告总结。在研究型的实验教学过程中，教师的任务是根据实验的提示方向，严格审核学生自己制定的实验方法，并且在实验时要特别注重观察和调控、帮助学生释疑，找出实验中的不足，不断的提高学生实验的水平和能力。从而在实验的过程中，学生各种能力得到了完全的锻炼，特别是解决问题的能力，这为学生创新思维的培养起到了良好的促进作用。

（四）促进学生其它综合能力的培养。在高校的计算机基础教育中，不可避免的涉及到网页的制作，各种办公软件的使用的学习和竞赛，在这一过程中，学生的心理素质得到了不断地训练，同时学习和竞赛本身也是一个耗体力耗脑力的过程，学生艰苦顽强的吃苦作风在这一过程得以充分的训练和展现。这为学生的成为创新型人才奠定了良好的基础。

高校的计算机基础教育应当与社会发展的程度相适宜，我们应该根据相关课程的特征，通过恰当的教学方式和方法，最大限度的利用一切可利用的硬件和软件资源，以“培养创新型人才”为重点目标，让学生拥有适应社会发展需要的实践动手的操作能力以及思维能力，进而培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]杜雪莲.论计算机基础教育中学生创新能力培养[J].中国成人教育.2013，（03）.

[2]高林.论新时期计算机基础教育教学改革与创新[J].计算机教育.2012，（06）.

[3]杨松，吕显强等.高校计算机基础创新实践的探索与应用[J].课程教育研究.2013，（02）.

作者：聂丹