多媒体教学的仪器分析论文

【摘要】教师应注重在现代仪器分析技术教学工作中应用多媒体，它为促进学生的全面发展以及教学质量的提升奠定坚实的基础。因此，本文将围绕多媒体在现代仪器分析技术教学中的应用展开分析，通过详细了解多媒体的应用价值，提出有利于促进多媒体在现代仪器分析技术教学中运用的可行性对策。以下是小编精心整理的《多媒体教学的仪器分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

多媒体教学的仪器分析论文 篇1：

多媒体辅助《仪器分析》课程教学的实践与思考①②

摘 要:本文介绍了多媒体技术在仪器分析课堂教学中的优点,通过运用多媒体辅助仪器分析课程的教学实践,反映了多媒体辅助仪器分析课程的教学效果优于传统的教学方法,但是在教学过程中应注意与其它的教学方法相结合,从而使多媒体辅助教学方法臻于完善。

关键词:仪器分析 多媒体教学 传统式教学

随着科学技术的飞速发展,尤其是计算机和信息技术的出现、发展和广泛应用,标志着人类进入了信息时代[1],原有的教学手段和模式已无法满足社会对人才培养的需要,为了更好地提高教学质量,多媒体技术作为新型的教育媒体,以图形、动画、声音等多维集成效应,能对学生的感官产生强烈的刺激,使课堂教学新颖别致、直观生动、灵活多样,被引入教学中[2]。而仪器分析是高等学校化学及相关专业的必修课程,在基础教学中占有重要的地位。将多媒体引入仪器分析课堂教学中可以使本课程中仪器结构、操作原理、操作流程等更加直观生动、灵活多样,对调动学生的学习主动性,提高学生的综合素质至关重要[3]。

1 多媒体辅助教学的优点

1.1 增大教学容量,提高课堂效率

在传统的教学模式中,教师板书占用时间太多,定义、公式及其推理、图形、例题等必须板书。板书时间长了,授课内容必然受到限制,教师与学生之间沟通交流的时间以及学生动脑筋思考的时间也会缩短。使用多媒体辅助教学就可以减少板书,节省时间,增加信息量,让学生在有限的课堂里学习更多的知识。。特别是使用多媒体教学可以使得一些仪器结构、测量流程图等直观、清楚的展现出来,更方便讲解。例如在讲解气相色谱流程时,用图一所示的流程图可以使得气相色谱整个测量流程,很清楚的展现在同学们面前。

1.2 有利于激发学生的学习兴趣和主动性。

长期以来,“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法,使仪器分析课程中仪器的基本结构、工作原理等表达起来相当困难,太过抽象,以至于造成学生学习兴趣淡化(图1)。

而多媒体课件融讲课、图象、声音、视屏等于一体,将教材知识直观化、形象化,将原有问题由抽象变具体、生动、形象,感染力强,使抽象问题具体化、实际化,易于激发学生学习兴趣,为学生学习提供有利条件[4]。多媒体教学的趣味性、直观性、静态与动态有机结合的灵活性与逼真性,都是传统的教学模式所不能比拟的,多媒体教学能在较短的时间内开展丰富多彩的内容。多媒体教学可以充分利用视频、Flash等各种技术手段展现教材中的重点、难点,能使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识,因此能使学生得到较佳的学习效果。借助多媒体教学手段,还可以把无法拆卸和搬动的大型精密仪器,以动画或图片的形式把仪器基本结构、工作流程等直觀地展示在学生面前。例如在讲解紫外可见分光光度计时,利用下面的Flash可以让同学很容易理解紫外可见分光光度计的光路系统。

同时,多媒体课件也适宜于学生进行自学和课堂讨论,多媒体教学过程中始终让学生处于主动地位和积极态势,有利于发挥学生的主动性,培养学生分析问题和解决问题的能力,因此多媒体辅助教学最为适应现代教学“以学生为中心”、“开放式教学”的需要。

1.3 利用多媒体教学可以拓宽学生的视野

当今是信息的年代,科技发展迅速,只有不断跟踪学科前沿的发展动态,将新知识、新技术纳入教学中,才能培养出新型的人才[5]。而多媒体教学可以很轻松充实新的内容,如可以适当介绍新仪器,新技术,更换新的思考题练习题。

多媒体教学是提高教学效果的一种强有力的手段,多媒体辅助仪器分析教学在我校实际应用中达到了预期效果,它不仅提高学生对抽象、深奥的微观过程、发光原理等的理解能力,同时通过媒体可强化学生对仪器的外观与内部构造、运行原理的理解。

但是从另一方面来讲仪器分析多媒体教学不可避免的存在一些不足。例如老师在讲解一些复杂公式推导时,学生需要一步一步的思考才能将来龙去脉弄清楚,而使用多媒体教学时已经把整个推导过程展在学生面前,学生会急于看结论不能领会其中精髓。课堂上老师和学生之间的情感交流削弱,由于使用多媒体教学,老师的手要使用鼠标,嘴巴对着话筒,眼睛不但要注意屏幕,还要注意学生的反映,限制老师其他有益肢体语言的发挥,同时,学生面对的不仅有老师,还有一个既有声音又有图像的大型机器,必然导致学生和老师之间的感情交流空间大为降低。

因此,在引入多媒体教学时应注意以下问题。

(1)适当采用板书,综合利用多种教学手段。在使用多媒体教学时,还必须辅以适当的传统教学手段。笔者在教学中发现多媒体教学能够传递大量的信息,这是传统教学无法比拟的,但是,仪器分析课程有自己本身的特点,每章内容多、分析方法繁多、定量计算公式繁多等特色决定了不能一味的以多媒体传授知识[4],还必须适当使用传统教学。如学生并不喜欢利用多媒体进行大段大段的公式推导以及文字叙述。在这方面内容讲解时,老师可以采用传统式教学,在黑板上边推导边讲解效果更好,更利于被学生接受和吸收。所以,教学中在必要的地方要补充传统式教学,这里说的补充并不是说简单的插入传统式教学,而是在使用多媒体教学时需要很自然地运用传统式教学方式,使两者有机地结合起来。

(2)老师的主导地位不能被多媒体软件所取代。使用多媒体课件时,教师绝对不能照屏宣科,进行解释性授课,教师的语言讲授仍然很重要。同时在多媒体辅助教学中,切忌满堂灌的教法,教师不能成为计算机操作员,自己一个人唱独角戏,把学生放在一边,忘记学生是教学的主体,师生很少交流,使学生失去学习兴趣。在教学中通过设问的方式,启发诱导学生思考。讲解中应走出操作台,适当走动,尽量使用肢体语言来提示、交流教学信息,调动课堂气氛。要知道教师才是教学活动的主导,而多媒体只是教师手中的一种教学工具。

(3)注意理论联系实际,激发学生的学习兴趣

在教学过程中,笔者发现如果能够理论联系实际,结合课本中内容提出相关问题,很快学生的学习兴趣就上来了,讨论也比较热烈。例如,在讲授气相色谱时,可以降解气相色谱在农药检测中的应用,比方运用气相色谱测试人参中农药的残留量。为了激发学生的学习兴趣,老师应多收集一些生活以及生产中与教学内容相关的问题,让学生从问题入手,唤起学生的求知欲。而对于一些难度大的问题,可以让学生带回课后查阅相关资料进行解答,在这一过程中可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2 结语

多媒体这种全新的教学形式,有其他教学方式无法比拟的优点,如增大教学容量,提高课堂效率,有利于激发学生的学习兴趣和主动性,可以拓宽学生的视野。但是作为一种新的教学手段,也有它的不足之处。在教学中要防止被多媒体所左右,老师的主导地位不能被多媒体软件所取代。要综合利用多种教学手段,在教学过程中要注意理论联系实际,激发学生的学习兴趣。

参考文献

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[5] 曹枫,关兆铿,马长华,等.“仪器分析实验多媒体教学平台”制作与应用[J].中医教育,2008,27(5):36～37.

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

作者：吴菊 常文贵 谢成根 刘传芳

多媒体教学的仪器分析论文 篇2：

探析多媒体在现代仪器分析技术教学中的运用

【摘 要】教师应注重在现代仪器分析技术教学工作中应用多媒体，它为促进学生的全面发展以及教学质量的提升奠定坚实的基础。因此，本文将围绕多媒体在现代仪器分析技术教学中的应用展开分析，通过详细了解多媒体的应用价值，提出有利于促进多媒体在现代仪器分析技术教学中运用的可行性对策。

【关键词】多媒体;现代仪器分析技术教学;运用

现代仪器分析技术教学工作中运用多媒体的重要性和必要性，在于多媒体在现代仪器分析技术教学工作中的有效应用，能够帮助学生将抽象化的知識形象化，便于学生理解记忆。

1   现代仪器分析技术教学工作的主要特征分析

当前现代仪器分析技术教学工作有着多样化的特点，主要包括以下两点。第一，教学内容具有广泛性特点。因为现代仪器分析技术教学工作主要包括十几种分析手段，主要有光学分析法、色谱分析与技术等，而且各种分析手段的操作以及工作原理也都存在着差异性，这就导致各种知识点没有联系，学生在学习中难度就会大幅度提升，很多学生在学习的过程中跟不上授课节奏，存在着各种问题，严重影响着教学质量。通过利用多媒体将各种抽象化知识以直观的形式展现，能加深学生的理解和掌握[1]。第二，现代仪器更迭的速度相对较快，并且造价较高。现代分析仪器作为我国发展的产物之一，当前正在向着微型以及智能化的方向发展。在这一发展背景下，促使现代仪器的造价较高，而且还有部分分析仪器不仅造价高，并且对环境也有着一定的要求。如果不在特定的环境中使用，出现问题，将会消耗大量的维修费。所以，在现代仪器分析技术教学工作中，教师一定要发挥多媒体技术的应用价值，利用多媒体课件或者视频，避免学生在接触仪器时弄坏机器，但是这就导致学生和仪器接触和操作的机会变少，教学难度大幅度提升。

2  多媒体在现代仪器分析技术教学中的应用价值分析

随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，教学工作中也开始采用多媒体技术和信息技术，现代仪器分析技术教学工作也不例外。多媒体技术作为社会新兴的一种教学手段，正广泛应用于教学工作中，这对提升教学质量，为学生营造一种良好的学习氛围有着深远的影响。多媒体本身就具有较强的表现力，能够将具体的教学内容通过视频、声音、图片等形式展现出来，帮助学生更加直观的了解学习内容，并且多媒体还具有大容量、易接受的优势，在现代仪器分析技术教学工作中有着广泛的应用空间。因此，在现代仪器分析技术教学工作中，合理应用多媒体技术将会达到理想的教学效果，减少教学的难度，帮助学生突破学习中的重难点[2]。如教师在开展分析仪器和实验模拟这一节内容的教学时，这一内容主要是讲解红外光谱的绘制以及识别内容，那么在利用多媒体教学软件的背景下，教师只需要通过点击“扫描采取”就能够让学生直观地观察光谱绘制的整个过程。并且在这一过程中如果遇到某些特征峰处，还会出现相应的官能团，这就表示该峰是特定官能团所产生的。通过这种手段让学生更加直观地掌握和学习光谱与分子结构两者之间的关系，有利于为学生营造一种良好的学习氛围，提升教学的有效性和趣味性。在完成这一节内容学习后，教师可以通过点击“标尺”进一步展示横坐标波数以及纵坐标透光率，让学生更加深入了解和识别红外光谱，降低学习的难度，最终让学生运用对比法掌握鉴别药物这一知识重点。但是不可否认的是，多媒体在现代仪器分析技术教学工作中的应用也存在一些问题。多媒体课件的应用主要是强调为学生提供良好的视听效果，对学生进行感官上的刺激，长期在这种学习环境下，学生难免会出现视力与脑力的疲劳感，从而影响整体教学质量。并且对教师来说，在实际的授课前课件都是事先编辑好的，导致教学工作缺乏悬念，如果多媒体采用不当，还会严重阻碍多媒体的应用价值，不利于提升教学质量。

3  促进多媒体在现代仪器分析技术教学中运用的可行性对策分析

当前通过加强多媒体在现代仪器分析技术教学过程中的应用，能够在较大程度上转变传统的教学观念，提高学生对学习过程的兴趣与效率，同时，通过多媒体技术与设备，还能够获取更多的教学资源，丰富教学工作的内容，开拓学生的眼界，进而提高教学工作的水平与质量。下面主要对多媒体应用于现代仪器分析技术教学的对策进行深入的分析研究。

3.1  优化课件教学内容

首先，教师要优化多媒体课件中现代仪器分析技术的教学内容。当前互联网技术不断发展，网络资源越来越丰富，提供给教学工作者的多媒体课件也具有多样性的特点。要想显著提升教学质量，就不应只是单纯地采用多媒体课件为学生授课，而要积极顺应社会的发展，不断优化和完善教学理念，创新教学模式。课件选用以及制作要向着正确的教学方向发展，要求教师全面分析和理解现代仪器分析技术教学内容中的难点部分，将难以用口头描述的重难点通过多媒体展现出来，从而增强教学的整体效率，让学生了解抽象化的知识内容。与此同时，教师还应完善教学课件的交互性。需要注意的是，当教师利用多媒体为学生制作课件时，教学内容不要一味地照搬教材，而是在提取教材的精华的同时，为学生进行拓展教学，通过这种手段开拓学生的视野，让学生形成良好的学习意识，促进自身的全面发展[3]。

3.2  注重师生的沟通交流

其次，在现代仪器分析技术教学工作中要注重师生之间的交流和沟通。利用多媒体最大限度地提升教学质量和效率，节约教师板书以及授课的时间，为学生提供更多自主学习和探究的空间，为学生和教师之间的交流和沟通提供保障。教师要注重和学生之间的交流和沟通，并且采用图文并茂的多媒体课件激发学生的学习主动性和积极性，让学生主动融入学习过程，提升自身的参与度。需要注意的是，教师要尽可能的在教学过程中留出和学生交流互动的时间，避免将所有的教学时间都应用在多媒体教学上，这种教学工作不仅严重阻碍教学质量，还会导致学生渐渐失去学习的激情，不利于达到理想的教学效果。所以，教师应体现出自身的引导和辅助作用，关注每一位学生的实际学习情况，及时处理学生存在的问题，通过沟通了解学生存在的疑点和内心想法，再针对学生存在的薄弱环节开展有针对性的讲解工作。

3.2  积极开展课下总结工作

最后，教师要积极开展现代仪器分析技术教学课下总结工作。虽然说，多媒体在教学工作中的合理应用能够促使教学更具有先进性、形象性，但是教师依然要注重课下总结工作的开展，通过开展教学总结了解学生在学习过程中存在的问题，并且衡量教学效果，提高学生的成绩，为促进后续教学工作提供保障。在课下开展总结工作时，教师可以采用提问、学生回答的形式。如教师在实际的教学工作中，通过多媒体展示出分析仪器的实际演练操作后，就可以针对本节课学习的内容为学生提出具有针对性的问题，通过这种手段了解学生的实际掌握程度[4]。如教师可以询问学生相关仪器的主要操作流程、仪器各部件的功能和作用，在了解学生学习效果的同时，掌握学生存在的薄弱环节。然后教师就可以将本节课的教学课件以文件的形式发放给学生，让学生在课下自主学习，通过观看课件弥补自身存在的薄弱环节，加深重点知识的学习，这对帮助学生形成良好的自主学习习惯和核心素养有着促进作用。

通过上述问题分析，我们充分地意识到在现代仪器分析技术教学工作中运用多媒体的重要性和必要性。多媒体在现代仪器分析技术教学工作中的有效应用，能够帮助学生将抽象化的知识形象化。多媒体教学模式和传统教学工作相比，有着一定的差异性，合理采用多媒体将会为师生交流提供专业化的平台，并且有利于促进各项工作的顺利开展，激发学生学习的主动性和积极性。这就要求教师应时常优化多媒体课件中现代仪器分析技术的教学内容、注重师生的交流沟通以及积极开展课下总结工作，为全面发挥出多媒体在现代仪器分析技术教学中的应用价值提供保障，为我国输出更多专业性技能较强的技能型人才。

【参考文献】

[1]张远方.现代仪器分析中红外光谱分析实验教学探讨[J].广东化工，2016（2）.

[2]白云霞，刘新亮.虚拟仿真技术在《现代仪器分析》实验教学中的应用——以轻化工程专业为例[J].輕工科技，2019（4）.

[3]葛涛.资源循环科学与工程专业现代仪器分析与测试技术课程教学改革的思考[J].内江科技，2019（7）.

[4]迟明艳，高秀丽，代泽琴，王爱民，张敏.微课在药物现代仪器分析技术实验教学中的实施及成效[J].新西部，2019（18）.

【指导教师】

王尚芝（1968～），女，汉族，山西大同人，教授，硕士，研究方向：化学的教学与光分析化学研究。

冯逸伟（1991～），男，汉族，山西大同人，助教，硕士研究生。

作者：陈德康

多媒体教学的仪器分析论文 篇3：

高校多媒体教学网络化、数字化、信息化管理的实现与应用

摘 要 主要从国家政策、学校规章制度、网络数字信息技术、管理措施及手段等方面，对多媒体教学及其管理的网络化、数字化和信息化进行综合论述，并以西南石油大学为实例进行分析，提出多媒体教学网络数字信息化管理的具体解决方案和措施，以期为相关的教育管理部门和教学机构提供借鉴参考。

关键词 多媒体教学；网络化；数字化；信息化

21世纪，教育信息化的程度不断进展和深入，传统教学活动和多媒体教学活动的结合更加紧密。而多媒体教室及网络教学机房是教学活动开展的重要场所，在学校和各级教育机构教学活动的开展过程之中，离不开先进成熟的多媒体技术的应用。多媒体教学网络化、数字化、信息化管理的实现及应用是各级各类教育教学机构和教育管理部门不可忽视的重点和基础性工作，也是国家教育信息化相关政策的要求。

近年来，以数字化、网络化为特征的信息化浪潮席卷全球，信息技术已经渗透到经济和社会的各个领域，成为提升产业发展水平、提高劳动生产率、推动经济增长、增强国家综合实力的最重要手段。实现多媒体教学及其管理的网络化、数字化和信息化，值得高校及各类教育和教学管理部门引起足够的重视。

1 多媒体在学校教学活动中的作用

教学活动的开展是学校的重点和中心工作。多媒体教室也称为多功能教室，是学校多媒体教学活动开展的一个重要场所。多媒体教室的使用和管理是学校教学、教务等活动正常开展的重要保证。

同时，由于国家高等教育的逐步扩招和普及，学生人数众多，课程安排紧凑，多媒体教室及设备分布广泛而数量众多，致使多媒体教室管理的工作和任务显得繁重而紧张。借助目前成熟先进的信息技术实现多媒体教室管理工作的网络化、数字化和信息化，是势在必行的工作。

多媒体教室的管理工作任务复杂，涉及学校教务管理、设备管理、技术管理和后勤服务等部门和各个院系。需要各个部门在学校的统一安排下协调工作，才能保障每一学期多媒体教学活动的顺利开展和完成。

2 多媒体教学活动开展的流程

由于国家教育事业的不断发展，学校的教学活动也逐步在向规范化进程迈进，并呈现出相对稳定的周期性和规律性，使得多媒体教学活动的开展也具备这一特点。多媒体教学活动的开展在复杂和繁重的表面现象中，也具备相对简单而有章可循的线索。

2.1 教务管理部门排课

教务管理部门依据本学期多媒体教学任务，以教学周为单位，安排并下发每一周的多媒体教学任务及相关课程表，并根据教学的具体情况灵活调整课程表及相关多媒体教学任务，并下发多媒体教学管理和服务部门。由具体的多媒体教学管理人员根据教学的需要，具体安排多媒体教室及其设备的使用方式，并在多媒体教学过程之中提供必要的教学服务和技术支持，保证多媒体教学工作的规范化开展。

2.2 教室管理人员按照课程表进行多媒体教室的日常管理

多媒体教学管理人员具体负责日常的多媒体教学管理任务，主要负责从技术和服务等层面保障多媒体教学活动顺利开展，按照教务管理部门的具体教学要求，提前做好相关准备，为师生提供良好的多媒体教学环境，并与学校设备管理部门以及多媒体设备提供厂商合作，做好多媒体教学设备的维护、维修和保养等工作，使得多媒体教学活动可持续性发展，响应国家教育信息化的相关政策。

2.3 以学期和教学周为周期，开展多媒体教学活动

学校的多媒体教学任务主要可以以学年、学期进行周期性的划分和安排，并进一步细分为以教学周为单位进行开展，保证每一周每一天每一节多媒体教学课程有章有序地进行。

3 多媒体教学管理的网络化、数字化和信息化

3.1 多媒体教学管理的网络化

在校园网络的基础之上，建立多媒体教室、机房和管理室共同组成的局域网，保障教学过程之中的网络通畅，提供教学过程之中的网络服务，并在多媒体教学管理过程之中通过专业配套的网络管理软件管理整套多媒体教学系统（计算机、投影仪、幕布等），并通过远程接管和远程协助等功能，在必要的时候为师生的多媒体教学活动提供实时的教学服务和技术支持，实现多媒体教学及其管理的网络化。

3.2 多媒体教学管理的数字化

IP电话网络覆盖学校各大教学楼的各个多媒体教室及其管理室，通过来电显示等手段确定需要技术支持和服务的教室的地理位置。

数字IP电话的来电显示可依据实际情况设置为教室楼层及其房间编号，也可以直接是网络IP电话的IP地址，通过IP电话的网络IP地址与多媒体教室讲台教师机的IP地址，也可精确定位需要技术支持和教学服务的教室地址。

教师可通过多功能讲台中的IP电话寻求技术支撑，多媒体教室管理人员也可通过IP电话主动咨询上课教师，并就有关教学活动中存在的技术性问题进行交流、指导、帮助，或是确定问题之后亲临现场进行处理。

教师在教学活动之中，可以根据课程的具体需要，通知多媒体教学管理机构，为其提供相关的数字媒体等服务，如光盘播放、数码媒体的使用，数字音视频技术的支持等。在网络化的基础之上，从多个侧面实现多媒体教学管理的数字化。

3.3 多媒体教学管理的信息化

相关通信软件、专业化的远程控制软件和小型的社会化软件的配合使用，是实现多媒体教室管理信息化的重要手段。多媒体教学管理的信息化是响应国家近年来有关于教育信息化推进的政策，通过成熟先进的信息技术（如幻灯片制作、网络通信技术、音视频处理技术等），来促进各级各类教学及管理部门和机构多媒体教学的信息化进展程度。

高校多媒体教学的网络化、数字化、信息化相辅相成，融为一体，共同支撑着教育信息化过程的顺利进展。

4 多媒体教学网络数字信息化管理的实现和应用

文章以笔者所在学校的多媒体教室管理为实例，在相关教务管理政策和理论的基础之上，较为详细地阐述多媒体教室管理网络化、数字化以及信息化的具体应用，以期为相关学校和教务管理机构的同行提供借鉴和参考。

在学校多媒体教室和相关教学机房的建设过程之中，目前，多媒体教室已经覆盖了学校主要的教学楼，新的多媒体教室的建设任务正在积极筹备和开展中。

目前，学校主要建设完成近百间的多媒体教室和教学机房的建设任务（其中包括一期的70多间多媒体教室、近10个网络教学机房和二期四栋教学楼共60间的多媒体教室），以及新建完成的20间多媒体教室，基本能保障学校每一学期多媒体教学任务的顺利开展，后续的标准化考场、多媒体教室和网络教学机房的建设工作也已经在此基础上积极开展。

目前，学校新校区共有6幢主要的教学大楼，其中多媒体教室分布及教学任务抽样统计情况如表1所示。通过表1可知，在正常的教学日程，目前学校共152间多媒体教室，在每个教学日程承担的多媒体教学任务超过1800课时（876+216+120+204+225+236），每周的多媒体教学任务接近1万课时，每一学期的多媒体教学任务逼近20万课时，涉及全校各个教学院系及实验教学中心的几乎全部课程（必修课和公选课）。

多媒体教学任务繁重，多媒体教室的利用率很高，多媒体教学及教室的网络化、数字化、信息化管理工作显得十分重要。在正常教学日程，每一间多媒体教室每天每一节课基本是排满的。

4.1 IP电话的应用

学校多媒体教室的IP电话主要采用ACTOM公司的品牌，IP电话地址的配置参照多功能讲台教师机IP地址的配置，一一对应，便于管理和相关问题的处理。目前，各大教学楼及其多媒体教室以及管理室配置的IP电话有150多部，由多媒体教室管理部门10多名人员和领导共同负责接听和管理。

4.2 多功能教室的组成原理

以学校校园网络为基础，建立多媒体教室组成的局域网，并覆盖各个教学楼的多媒体教室、教学机房及其管理室。多媒体教室一般由以下几个部分组成。

1）多功能讲台，主要由讲台及其中的电子锁、麦克风、台式电脑、功率放大器、数字移频器、中控系统和外围接口等共同组成。其中，电子锁可实现远程开关，以减轻多媒体教学值班人员的工作强度，并保障多功能讲台及其设备仪器安全。麦克风、功率放大器和数字移频器的配合使用，结合外围的音箱，为多媒体教学活动的开展提供有效的声音保证。台式电脑安装专用硬件保护卡，自动恢复系统盘，并提供多个外部的USB与VGA接口、音频输入输出接口、Video接口、数字Audio接口和电源插槽，满足教师使用无线控制器、PPT自动翻页、U盘和自带的笔记本、音箱等扩展设备和功能。

2）讲台外围设施，包括投影仪、幕布、交互式白板、展台、音响和网络等基础设施。学校多媒体教室的投影仪主要有日立、NEC和松下三种品牌，由公司和多媒体教学技术保障人员定期清理和保养，主要是进行过滤网清洁、投影仪投影位置调整、灯泡更换，亮度、对比度等光学特性调节，以保障投影的最佳效果和延长仪器设备的使用寿命。

在使用幕布的基础上，展示设备也采取了一定数量的目前流行的大尺寸触摸屏，使得多媒体教学活动的开展更为精彩和有效，紧跟技术发展的步伐。

4.3 多媒体教学的信息化管理

通过与多媒体硬件教学设备专业配套网管软件的使用，在多媒体教学活动的开展过程之中，技术保障和服务人员可实时对设备运转情况和教学活动开展情况进行监控，并在必要的时候进行干预或者是辅助。

4.4 多媒体教学的人员管理

1）技术保障岗位、调度岗位和值班岗位共同配合；

2）坐班制和轮班制相互结合；

3）统一管理和分散管理共同进行。

4.5 教学服务和技术支持的手段

1）通过IP电话和相关网络管理软件进行电话指导或者远程协助；

2）技术人员现场解决问题；

3）设备仪器厂商与学校教务、设备和教室管理单位相互合作。

4.6 多功能教室管理和教学机房管理互相参考

在高校教学活动的开展过程中，多媒体教室和网络教学机房是重要的教学辅助和支撑，二者在有所区别的基础上，也有很多的共同点，在教学活动和教学管理工作开展中可以互相借鉴和参考。

二者之间的区别：1）多媒体教室的主导者主要是教师，教学活动以教师为中心进行开展；而网络教学机房的主体主要是学生，教师起辅助和引导作用，教学活动是以学生为中心进行开展的；2）多媒体教室教学任务的主要目的是教师展示和传授；而网络教学机房的主要功能是提供学生进行上机实践和动手练习。

二者之间的共同点在于：1）二者都属于现代的信息化的教学活动开展的场所；2）二者一般都由学校同一个教学辅助部门的人员共同管理，在管理工作之中存在众多的交叉点；3）教学活动的参与者都相同，主要是教师、学生和教学辅助人员。

4.7 已有的多媒体教室管理和新的多功能教室建设相结合

学校多媒体教室的建设和管理工作是与国家教育信息化政策紧密结合的。随着国家教育信息化政策的实施，结合学校的实际情况，目前已经完成前两期的多媒体教室及网络教学机房的建设和管理工作，并积累了一定的建设和管理经验，建成上百间多媒体教室和网络教学机房，并投入使用多年，顺利完成近几年来学校数十万名学生的多媒体教学任务，取得明显的成效，并在一定程度上减轻了教师的教学负担。

第三期的多媒体教室的建设工作与目前进行的标准化考场建设任务共同结合，在相关的技术和管理经验积累的基础之上，已经完成建设任务并正式投入使用。

4.8 多媒体教学管理和实验教学管理相结合

多媒体教室的管理工作，不仅可以和网络教学机房的管理工作互相配合，还可以借鉴和参考学校其他院系相关的教学实验室的建设和管理经验及技巧，如学校语音实验室、各类专业实验室的设备仪器管理和相关技术性的细节，也可灵活运用于多媒体教学管理的工作之中。

4.9 技术保障和服务质量共同促进

多媒体教室的管理工作不仅涉及相关的网络、信息技术，还需要与教学活动的参与者和管理者进行合作和沟通，才能保证多媒体教学活动的顺利有序开展。

与传统教学活动相同，学生和教师永远是多媒体教学活动开展的主体。在教务管理部门统一安排教学活动的基础之上，在教学活动开展的过程之中，技术支持和服务保障工作人员承担着较为艰巨的任务，在熟悉技术和业务的同时，需要提高服务态度，增强服务的耐心，优化沟通交流的手段和方式，以保证每一学期、每一周、每一节多媒体教学课程的顺利开展。

4.10 设备安全和教学的灵活性相互融入

设备安全与灵活运用设备是一对矛盾。在多媒体教学活动的开展过程中，设备损耗的情况不可避免，在保证教学活动灵活开展的前提之下，又需要保障设备的安全运转，二者互相结合，互为辅助，需要有一定的教室管理经验和手段来进行协调。

5 小结

历史和社会赋予学校的神圣任务是教书育人，教室是教书育人的重要场所。在信息时代，网络技术、信息技术和数字技术等的发展，使得学校多媒体教学工作的开展从无到有、不断发展，多媒体教室管理和建设的规范化对学校教学活动的顺利开展有着重要的影响。多媒体教室实现网络化、数字化和信息化管理，是学校教学活动顺利开展的重要保障和有效支撑。多媒体教学网络数字信息化管理的任务将配合国家教育信息化政策的发展进一步积极开展。

参考文献

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[2]周玉玲，卢旭.论档案信息化、数字化、网络化及三者的关系[J].中国电子商务.2010（4）：67.

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[4]何高大，钟志英.多媒体技术环境下英语教与学的适应性研究[J].Foreign Language Word，2007（2）：9-17.

[5]张军.多媒体教学的回顾与思考[J].电化教育研究，2004（10）：32-35.

作者：张爱平　张魁武　张长江　向月