高校朋辈心理咨询员分析论文

2022-04-29

高校朋辈心理咨询员分析论文篇1：

高职院校开展朋辈心理咨询的实践与探索

摘要：在高职院校中开展朋辈心理咨询活动对提高和促进高职院校学生的心理健康水平具有重要意义，开展朋辈心理咨询活动可以拓展高职院校心理咨询的工作范围，有利于探索高校心理健康教育的新思路。

关键词：高职院校；朋辈心理咨询；朋辈心理辅导员；心理健康教育

开展朋辈心理咨询的必要性

国家教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出：“高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。大力加强大学生心理健康教育工作是时代的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。”因此，全面推进大学生素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，是我国高校人才培养的共同目标。大学生心理健康教育是大学生素质教育的重要组成部分，大学生应该成为自我教育的主体。因此，以学生为主体的朋辈心理咨询是大学生心理健康教育的有效形式，是帮助大学生解决心理问题、培养健康心理的有效方法，应给予高度重视并进行积极探索。

随着心理咨询与学校教育结合程度的不断提高，各种有效的心理咨询模式层出不穷，改变了以往只有专业心理教师才能从事心理咨询工作，学生只是心理咨询对象的状况。在职业院校专业心理咨询教师普遍配备不足的情况下，培训一些有助人意愿、助人潜力的学生成为朋辈心理辅导员，利用朋辈心理咨询解决职业院校学生存在的一般性心理问题，是一种实施方便、推广性强、行之有效的学校心理咨询模式。心理学家在面向青少年和城市居民开展大规模调查后得出结论：向知心朋友诉说是继自我调节之后最常见的排在第二位的求助方式。因此，开展朋辈心理咨询十分必要。朋辈心理咨询是指接受过培训与指导的年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助，可以将其理解为非专业心理工作者作为帮助者从事的一种类似于心理咨询的活动，因此，又被称为“准心理咨询”或“非专业心理咨询”。朋辈含有“朋友”和“同辈”的意思，朋辈心理咨询是在同辈与朋友之间进行的。因为朋辈之间通常会有较为接近的价值观念、经验和共同的生活方式、生活理念，具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点，所以朋辈心理咨询比较符合学生的心理需求，有助于学生掌握自助和互助技术。开展朋辈心理咨询能弥补专业心理咨询人员的不足，是专业心理咨询的重要补充。经过培训的朋辈心理辅导员在自我认知、自我概念、自我价值等方面都有较清楚的认识，具有同情心和乐于助人的奉献精神，易于理解他人，在平时的学习工作中，能有效地化解同学的心理困惑，调节同学的情绪。因此，朋辈心理咨询有助于职业院校学生树立心理健康意识，增强心理调适能力，优化个性心理品质，预防与缓解心理问题。在高职院校开展朋辈心理咨询，培养更多合格的朋辈心理辅导员，对提高和促进高职院校学生的心理健康水平，促进校园里自助助人氛围的形成具有重要意义。

朋辈心理咨询的特点

相对于传统的高校心理咨询而言，朋辈心理咨询具有鲜明的特点：（1）咨询的目的不同。前者重在干预，即解决学生比较严重的心理障碍。后者重在预防和发现，主要是及时发现同学中存在的心理问题，通过心理健康知识的宣传和普及，通过言传身教的方式，促进同学形成健康的心理意识，提高心理素质；发现同学中存在比较严重的心理问题，可以向校咨询机构反映，使其得到及时帮助。（2）咨询的问题类型不同。前者主要面对存在一定心理问题、心理障碍甚至心理疾病的学生；后者面对的是生活和学习中存在一般性心理问题的同学。（3）咨询人员不同。前者是专业心理咨询教师，经过院校正规、系统的心理学知识教育，并具有丰富的心理咨询经验；后者是朋辈心理辅导员，虽然经过一定的心理学理论知识与技巧的培训，但仍必须在专业指导教师的定期指导下，对自己的心理咨询知识进行及时补充和有效整合。（4）咨询的方式不同。前者主要是一对一的咨询，具有很强的专业性；后者主要是针对同学的心理特点开展形式多样的小组团体活动、心理游戏等，具有较强的趣味性与潜移默化性。

朋辈心理咨询的开展

深圳职业技术学院开展朋辈心理咨询的具体做法是，每学年培训一批朋辈心理辅导员到院系二级心理辅导站上岗，开展心理咨询工作与心理健康知识的宣传普及工作等。

（一）朋辈心理辅导员的培训

朋辈心理辅导员的招募与选拔合格的学生朋辈心理辅导员是开展朋辈心理咨询活动的前提和必需条件。因此，朋辈心理辅导员的招募与选拔应遵循自愿、平等、严格的原则进行。具体包括以下几方面工作：（1）宣传。在校园内张贴招募海报，在校园学生网上发布招募消息，由年级辅导员教师在班级内宣传，为招募工作做好铺垫。（2）心理测试与书面报告。将自愿报名、填写并上交朋辈心理辅导员申请表的学生集中到一起进行问卷测试，填写SCL-90、EPQ问卷和由深圳职业技术学院心理健康教育与咨询中心教师自行设计的《朋辈心理辅导员问卷》，报名者需提交千字左右的个人自传。（3）面试。对通过了量表筛选的学生进行团体面试，确定朋辈心理辅导员人选。面试着重考查学生是否具备以下特征：真诚友善；亲和力较强，关心他人，乐于助人；为人幽默；善于与人沟通、与人协作，具备建立良好人际关系的基本能力；对朋辈心理咨询有一定的理解；具有组织协调活动的经验等等。

朋辈心理辅导员的培训选拔出的学生要参加《朋辈心理咨询》课程的选修，学习心理咨询知识和技巧等。朋辈心理辅导员培训主要遵循团体小组培训的技术和原理，每周培训一次，每次2小时，共18周，36学时。培训内容具体包括：（1）朋辈心理辅导员的心理素质与理念培训。包括自我意识、朋辈心理辅导员必备的信念与人格特质、对心理咨询的基本态度等。（2）心理咨询基本理论培训。包括心理咨询的理念、原则和基本方法，如行为主义疗法、认知疗法、认知行为疗法、来访者中心疗法和交流分析疗法等。（3）心理咨询技术培训。包括面谈技术、聆听技术、非言语行为的掌握以及心理咨询的过程及技法训练、心理个案的记录与转介等。（4）心理咨询实务操作培训。通过角色扮演、个案模拟咨询、网上咨询、心理剧等多种形式，进行人际关系与沟通专题、学习专题、压力应对专题、恋爱心理专题、危机干预与自杀预防专题等具体心理咨询实践操作。

朋辈心理辅导员的实习上岗朋辈心理辅导员一般在每学年第一学期修完《朋辈心理咨询》课程后，于第二学期到每个学院（系）的二级心理辅导站进行实习，主要进行个别心理咨询与心理健康团体活动，并定期接受心理健康教育和咨询中心专业教师的指导。通过实习，预备朋辈心理辅导员在实践中体会并运用朋辈心理咨询的具体方法和技巧，培养处理实际问题和偶发事件的能力。

朋辈心理辅导员的考核与发证选修《朋辈心理咨询》的学生必须参加这门课程的考试，考试合格才能开展朋辈心理活动并到二级心理辅导站上岗；通过一学期的实践操作，通过实操考核者才能获得朋辈心理辅导员证书。在每年的心理健康活动月中，对表现突出的朋辈辅导员和二级辅导站站长进行表彰。

（二）朋辈心理咨询活动的开展

在院系二级心理辅导站开展朋辈心理咨询深圳职业技术学院10个分院（系）都建立了二级心理辅导站，二级心理辅导站由一个负责心理工作的辅导员教师和考核合格的朋辈心理辅导员组成。朋辈心理辅导员按所在院系到各院系的二级心理辅导站参加咨询值班，一般每周2～3次，接待前来个别咨询的学生，解决一般的心理问题并作好咨询记录；遇到心理问题严重的学生，及时向校心理健康教育与咨询中心转介。校心理健康教育与咨询中心定期汇总咨询个案，召开个案讨论会，就一些典型和难点个案提交全体二级辅导站的朋辈心理辅导员进行讨论分析，以此进行朋辈心理辅导员的再培训、再学习，针对具体真实案例的咨询提高个人咨询技能，对自己的心理咨询知识进行及时补充和整合。各二级辅导站的朋辈心理辅导员根据各自的具体时间安排内部交流活动，及时交流学习、生活、交友等各方面的体会与困惑，形成一个朋辈心理辅导员的支持系统，及时理清自己面临的问题，更好地以健康的心理状态为同学提供帮助。

组织策划开展“心理健康活动月”每年的5月25日至6月25日为我院的“心理健康活动月”，由各二级心理辅导站的朋辈心理辅导员进行组织策划，在全校范围内开展大型心理健康宣传活动。到目前为止，深圳职业技术学院已经举办了三届以朋辈心理辅导员为主力的活动，主要内容有邀请专家进行心理讲座或培训，进行心理健康知识宣传，举办中外心理电影欣赏等活动，举办主题心理漫画展，举办心理训练营，举办心灵感想征文竞赛，出版心理宣传栏，开展心理小测验活动，组织团体心理训练，开展户外交心活动，进行现场心理咨询等等。

开展班级心理咨询活动在选拔朋辈心理辅导员的同时，各院系每班要有一个或一个以上朋辈心理辅导员，这些朋辈心理辅导员下能联系同学、服务同学，上能与教师沟通，对同学间普遍存在的心理问题比较了解，能及时化解同学遇到的实际学习与生活问题。对一些普遍性的问题，如新生适应、宿舍人际关系、学习问题等，可以开展小规模的团体咨询活动。例如，我院的经济与管理学院朋辈心理辅导员在二级心理辅导站辅导员教师的指导下，在新生班级开展了以相识为主题的团体活动，促进了班集体的形成和班级学生之间的和睦感，为班级发展与今后工作的开展打下了基础。每年学院的心理健康教育与咨询中心都要根据各二级心理辅导站提供的学生中存在的较普遍的心理问题开展专题讲座和班级心理咨询，2003～2005年，共进行了7946人次的团体心理咨询。

进行朋辈网上心理咨询在学校校园网BBS上开设朋辈心理辅导员咨询专栏，学生有任何心理问题，可以在BBS上发贴，由朋辈心理辅导员轮流值班进行解答。

创办朋辈心理咨询报纸每个二级辅导站都有一份自己创办的心理报纸，如我院机电与工程学院的“心理咖啡报”，经济与管理学院的“阳光家园报”，汽车工程系的“温馨驿站报”等。心理报纸主要刊登一些心理健康知识、介绍二级心理辅导站的动态与活动、专门解答同学的心理问题等等，力求立足于本院学生实际发挥作用。

有待进一步解决的问题

三年来朋辈心理辅导员培训与朋辈心理咨询活动开展的实践证明，朋辈心理咨询对于大学生普遍存在的心理问题的解决是有效的。例如，对于克服自卑心理、提高自信心、激发学习动力、克服厌学心理、协调寝室中人际关系、提高社会交往能力、正确对待失恋等问题，朋辈心理咨询收到了相当理想的效果。但同时也存在一些问题，需要进一步探索。

关于朋辈心理辅导员的选拔与培训开展朋辈心理咨询要求朋辈心理辅导员具有一定的心理咨询知识和技术，要保证选拔出合适的学生担任朋辈心理辅导员，需要有一系列严格的标准，例如完善的人格特征、健康的自我概念、积极的人生观等，但这种标准的尺度很难把握。培训朋辈心理辅导员需要一定的时间和精力，工作量大，如何保证培训效果，如何对朋辈心理辅导员进行指导与督导，使朋辈心理辅导员的作用得到充分发挥，还需要加强实践。

关于建立学校心理咨询与朋辈心理咨询的联系机制尽管朋辈心理咨询与传统的高校心理咨询在咨询问题的类型、目标、要求、方法等方面的层次和深度上存在一定的差异，但两者并非互相独立、互不关联，高校心理咨询在培训朋辈心理辅导员、普及心理健康知识与心理咨询理论及技巧等方面提供了指导和技术保障，朋辈心理咨询在一定程度上缓解了学生心理问题日益增多与专业咨询人员不足的矛盾，可以为及时发现与预防学生心理问题提供信息和帮助。但如何建立两者之间快速有效的联动与反馈机制，使两者之间的反应渠道畅通及时，还需要在实践中进一步探索。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养评估资料汇编[M].北京：人民邮电出版社，2003.

[2]陈国海，刘勇.心理倾诉：朋辈心理咨询[M].广州：暨南大学出版社，1995：5-7.

[3]孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用[J].教育评论，2003，（6）.

作者简介：

伍翔（1976—），女，硕士，深圳职业技术学院讲师，研究方向为心理健康教育与心理咨询。

作者：伍　翔

高校朋辈心理咨询员分析论文篇2：

独立学院大学生朋辈心理咨询员常规工作体系的探索

摘要：目的：本文从独立学院大学生心理特点分析切入，深入的探索独立学院大学生朋辈心理咨询员的常规工作体系；方法：以广西中医药大学赛恩斯新医药学院为例，结合日常工作经验进行分析归纳和总结，指导朋辈心理咨询员开展朋辈心理咨询各项工作，探讨如何构建独立学院大学生朋辈心理咨询员的常规工作体系；[结果]独立学院层次的学生在人格特质和行为习惯比公办高校更为特殊、复杂，使得构建独立学院大学生朋辈心理咨询员的常规工作体系规范化尤为重要；结论：独立学院大学生朋辈心理咨询体系是丰富高校心理健康教育方式的有效途径，独立学院大学生朋辈心理咨询员的常规工作体系的探索有一定的社会价值。

關键词：独立学院朋辈心理咨询员常规工作体系

大学生朋辈心理咨询改变了以往学生只是心理健康教育的对象，使之成为心理健康教育工作的主体与原动力，有助于提高大学生“助人自助”和自我调节能力。本文以广西中医药大学赛恩斯新医药学院为例，探讨如何构建独立学院大学生朋辈心理咨询员的常规工作体系。

1 独立学院大学生的心理特点

独立学院是高等教育不可或缺的重要组成部分。广西中医药大学赛恩斯新医药学院是经国家教育部批准成立的、广西唯一的一所医药类普通全日制本科层次的独立学院

我校地处西部，招生地域范围北至东三省，南至海南岛，地域差异使独立学院大学生有一段或长或短的学习、交友、生活上的适应期，期间难免产生心理上的不适应。另外，独立学院大学生承受来自社会和家庭等多方面的心理压力，其心理素质的优劣和入学成绩有关。[1]独立学院组建大学生心理咨询中心，加强心理健康教育，以高校朋辈心理咨询作为专业心理咨询的重要补充，开展心理训练，优化学生心理品质。[2]

2 朋辈心理咨询的概念

朋辈心理咨询是指年龄相当的、受过训练的非专业人士对周围需要心理帮助的同学和朋友（个人或者团队）给予心理开导、安慰和支持，提供心理咨询与辅导的帮助过程。“朋辈”包含“朋友”和“同辈”的双重意思。“朋友”是指有过交往并且值得信赖的人，而“同辈”是指同年龄或年龄相当者，他们通常会有较为接近的价值观念、经验、共同的生活方式、生活理念，具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。

大学生朋辈辅导则是高校心理健康教育职能部门通过培训和督导一批自愿从事心理援助工作的学生，在心理辅导基本原则的指导下，对周围需要帮助的同学给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的服务。高校朋辈心理咨询作为专业心理咨询的重要补充，改善了只有少数专业的心理咨询师才能开展助人活动的状况，是在新形势下加强对大学生心理健康教育和素质拓展的有效途径和方法，有助于提高大学生“助人自助”和自我调节能力。

而朋辈心理咨询工作承担着普及心理健康知识、心理健康互助的任务，归属于学工处心理咨询中心。一般朋辈心理咨询体系有以下两部分组成：朋辈心理咨询员选拔与培训、指导朋辈心理咨询员开展朋辈心理咨询各项工作。

3 朋辈心理咨询员的常规工作

朋辈心理咨询员在心理咨询中心专业老师的指导下，开展心理健康知识宣传工作，开展各项心理健康自助互助活动，为同学们预约解答有关学习焦虑、情感困扰、人际关系等问题。

3.1 大学生心理健康知识宣传

本校朋辈心理咨询员主要通过“5.25”大学生心理健康活动月活动开展来进行大学生心理健康知识宣传。平时办心理宣传小报、制作宣传专栏的心理健康知识喷绘、召开心理主题班会、组织班级参加大型的心理团体辅导。

3.2 心理健康普查，建立心理档案

心理咨询中心对朋辈心理咨询员进行前期培训，保证普查工作顺利进行。朋辈心理咨询员在录入信息之后，深入各班级进行宣传发动工作，向学生讲明心理健康测评的目的、意义及普查要求，做好普查前期的宣传动员工作，确保每一名学生都能按时、按质参加普查。普查之后，建立心理档案，便于辅导员、心理咨询专业人员对学生心理状况全面了解，并对少数较重心理问题的学生进行有效疏导和个别辅导，也为学校在心理学专业的学科建设、教学科研提供了第一手资料。

3.3 朋辈心理咨询与新生适应

大学新生入学后，面对新的生活环境、人际关系建立、学习模式转变等压力，在心理上产生一些困惑。如许多大学生具有挫折感、孤独感，比较敏感，容易冲动，更容易自我否定。这些困惑若不及时排解，势必会影响其正常的学习和生活，甚至产生严重的心理问题，制约他们今后的健康成长和成才。此时，朋辈心理咨询不断提高新生的社会适应能力，塑造健全人格，在帮助新生适应中起到很大的作用。

3.4 朋辈心理咨询服务

朋辈心理咨询员在心理咨询中心提供服务有朋辈心理咨询热线、个体朋辈心理咨询、团体朋辈心理咨询、网络朋辈心理咨询等。朋辈心理咨询热线，我校设置朋辈心理咨询热线岗位，采取朋辈心理辅导员值班制度，及时有效开展工作。个体朋辈心理咨询主要应用于个别同学的学习动力缺乏、人际交往、恋爱、网络成瘾、焦虑抑郁障碍等心理困惑，进行一对一的咨询服务。团体朋辈心理咨询主要用于解决小团体的问题，如宿舍人际关系处理，面对同宿舍的数个同学求助，朋辈心理辅导员引导他们建立小组，进行团体辅导。网络朋辈心理咨询一是代替了大部分的书信咨询，利用心理健康QQ群、飞信、微博等更为同学们喜爱的网络沟通手段；二是在我校的网络心理平台上给予朋辈心理辅导员一定的权限，让他们接受同学们的网络咨询。

4 结语

朋辈心理咨询是受过训练的非专业人士向需要帮助的个人或团体提供心理咨询与辅导帮助，是加强对大学生心理健康教育和素质拓展的有效方法和途径。[3]我们的实践也证明如此。我们在独立学院大学生朋辈心理咨询体系的建立和维护上付出需要一定的时间和精力，使之在理论和实践方面不断深化，大学生朋辈心理咨询体系的作用得到充分发挥。。

参考文献：

[1]洪鸿，杨凤池.影响医学生心理素质的相关因素研究[J].健康心理学杂志，2003，11（2）：89-91.

[2]田家莉，赵慧芹，彭秀坤.优化独立学院大学生心理健康对策研究[J].现代预防医学，2009，36（4）：698-700.

[3]胡小兵.大学生朋辈心理咨询模式探析[J].天津职业院校联合学报，2007，（3）：99-100.

作者：吕映福叶绘晟

高校朋辈心理咨询员分析论文篇3：

大学生朋辈心理咨询模式探新

摘要：文章从国内近几年朋辈心理咨询的研究文献出发，以浙江大学朋辈会心团体项目为例，试图推进大学生朋辈心理咨询工作的模式创新。在人本主义与积极心理学理念的指引下，发挥高校自身优势资源，发展以构建心理互助团体为主要方式的朋辈心理咨询运行模式，能够促进参与者自我成长，提高自身优势资源，并且建立积极的人际关系。

关键词：大学生；朋辈；心理咨询；模式

一、朋辈心理咨询的内涵

苏珊（Sussan，1973）认为，朋辈心理咨询（peer counseling）是指受训和督导过的学生向前来寻求帮助的学生以言语或非言语的方式，尽量少或者不给建议，提供倾听、支持及其他帮助的过程[1]。格雷和霆多尔（Gray & Tindall，1978）定义“朋辈咨询”为“非专业工作者作为帮助所采取的人际间的帮助行为”[2]。马歇尔夫（Mamarc-

hev，1981）对其定义是“非专业心理工作者经过选拔、培训和督导向寻求帮助的年龄相当的受助者，提供具有心理咨询功能的人际帮助的过程”[3]。

我国学者普遍将其定义为一种新型的建设性的人际关系，其目的是使学生建立良好的社会支持系统，克服成长中的障碍，有效调控行为，形成良好的个性品质，增进社会适应能力，充分发挥潜能。

二、朋辈心理咨询工作模式的新趋向

近几年，对朋辈心理咨询工作的研究主要集中在以下几个方面。

（一）深化工作理念

李萍等从社会学领域的“差异性交往”理论视角，来解析朋辈心理咨询的合理性[4]。钟向阳等就大学生对朋辈心理咨询的认识进行了调查[5]，结果发现大学生普遍认为朋辈心理咨询具有自身的优势，能够收到积极辅导效果。朋辈咨询要采取主动为主的咨询方式，需要发展面谈为主的多元化辅导形式。

（二）强化培训模式

宁盛卫等针对大学生朋辈心理辅导模式建立的具体实施程序进行了理论与实践探索[6]，主要以团体小组活动的形式进行。钟向阳等探索建立朋辈心理咨询员的人本主义培训模式[7]。吴素梅等运用测验及访谈方法[8]，进行为期8周的朋辈团体心理辅导。刘燕则对朋辈咨询员的选拔、培训、督导及自我成长等培训环节[9]，作出了积极的探索。

（三）细化培养方案

徐仁成等强调朋辈心理咨询员培训的过程不仅是学员理论与技术的专业成长过程[10]，也是其个人成长的过程。在积极心理学理念的指导下设计了详尽的培养方案。

由此可以看出，朋辈心理咨询主要基于人本主义与积极心理学理念，当前我国各高校正在发挥自身优势资源，探索校本化的朋辈心理咨询发展模式。朋辈心理咨询工作的内涵正在从传统的危机预防等，向着共同成长、提升积极品质的方向转变。鉴于以上经验，笔者拟以浙江大学朋辈会心团体为例，探索朋辈心理咨询的新模式。

三、会心团体对朋辈心理咨询工作的启示

会心团体是人本主义心理学“以人为中心”理念在团体咨询中应用的体现。“以人为中心”理论强调：1.人有自我实现的倾向，个体的发展动机可以驱动其通过自我意识和自我引导引起态度和行为的改变。2.人拥有

“有机体评价过程”，即“机体智慧”，个体在与现实情景互动的过程中，根据有机体产生的满足感来评价是否趋近或回避，而非外部标准，这个评价与实现倾向是一致的，即有利于有机体发展的才会被真正接受。3.人是可以信任的。人是理性、自立和自我负责的，有积极的自我发展趋向。人有能力发展自己的心理问题，并寻求改变，保持心理健康。

在朋辈心理咨询工作中，以人为中心理念给我们的启示有：1.大学生的独立性和自我意识发展是其自我实现的必然趋向和基本需要；2.大学生的心理发展是趋向于理性、自立和自我负责的，而利他的心理共性也会促使大学生在自我发展的同时，有关怀他人的意愿；3.在与同龄人的互动过程中，外部的评价标准作用会降低，有机体会寻求更利于自我实现的互动方式，朋辈关系成为大学生重要的支持系统；4.在朋辈互动关系中，大学生会积极寻求解决自身困扰的表达方式，也容易获得共鸣和理解，形成一体感，具有极强的行动力和创造性；5.信任学生，相信并鼓励其自我探索和发展可以更促进其自我独立和实现。

四、朋辈会心团体的特点与运作模式

朋辈会心团体符合以上需要，它的特点有：1.充分的自主交流，团体带领者和成员互为朋辈，带领者为接受培训和督导的大学生；2.私密和安全，小组开展活动都集中于每周基本固定的时间段、完全隐蔽的空间内，不受外界干扰，环境本身有助于信任感的建立；3.带领者负责创设体验式的环节，并组织成员参与分享；4.团体后期，成员可以在每次活动的过程中加入自己的创意，形成共同推动团体价值最大化的行动。

朋辈会心团体是心理健康教育与咨询中心直接管理的朋辈互助团体，由学生心理社团承办。友谊性和发展性是它的本质。在团体内部，成员可以发挥自己所长来设计符合团体需要的团体活动形式。团体之外，成员之间也保持彼此的关注。

（一）团体带领者选拔

最初的团体带领者是以会心团体的形式成长起来的。选拔过程分为三个部分。首先进行卡特尔16种人格因素测验（16PF ）和MMPI，以便排除有严重精神疾病或者不适合通过团体方式助人自助的学生；其次，视频和面谈，通过观看视频了解其人际敏感度和共情能力，通过面谈了解其沟通能力以及是否有助人经历等；最后，在筛选出心理化程度较高的学生之后，进行入组面谈环节，主要是为了帮助学生进一步澄清意愿，更加深入地了解团体的性质和团体中可能遇到的状况。

（二）团体带领者培训和考核

团体带领者通过带领朋辈团体，营造成长性的团体氛围，建立支持性的人际关系，来进行朋辈心理咨询工作。属于朋辈心理咨询中多对多的工作模式。

带领者成长营进行的过程，也是其接受培训的过程。在这个过程中，他们深切体会到会心团体发挥作用的理念，逐渐明白了需要养成哪些品质来更好地认识自己，帮助他人。团体成员通过最初几次会面，在团体内部形成信任、温暖和开放的氛围，即助益成长的人际关系。在团体发展中期，成员之间的开放度逐渐增加，由对自我的关注渐渐转向对他人的关注，帮助性的关系开始产生；此时，带领者们需要参加学校朋辈心理辅导员的培训并考核合格，具备基本的心理咨询知识和技能。在团体发展后期，团体成员反转角色，从团体成员转变为带领者，在原有团体内部体验带领者的角色，形成新的角色认同意识。此时，他们已经学习了基本的心理咨询和团体带领知识，对会心团体有了深入的理解，设计了基本的团体方案，并开始着手招募自己的团体成员。

新的团体成员也会经过测试和两次面谈进入由朋辈会心团体带领者带领的团体。在完成至少6次的团体带领并完成一篇带领者感想之后，经考核合格，颁发《朋辈会心团体带领者资格证书》。持有此证书的团体带领者会带领新的团体或者成为新的团体带领者的指导者，将培训过程中所学的经验传递给其他需要的同学。

在朋辈会心团体带领者培养的过程中，需要做到团体体验与知识传递相结合，团体督导和个别督导相结合。目前，与朋辈会心团体发展同步的督导和评价机制尚需要进一步完善。鉴于场地要求、时间、团体人数少等限制，团体周期较长，推广和发展速度较为缓慢。

参考文献：

[1]石芳华.美国学校朋辈心理咨询述评[J].上海教育科

研，2007，（8）.

[2]陈国海.心理倾诉——朋辈心理咨询[M].广州：暨南大

学出版社，2001：5.

[3]Mamarchev，H.L.Peer Counseling.Searchlight Plus：

Relevant Resources in High Interest Areas.No.

52+.Ann Arbor，MI：ERIC Clearinghouse on Counsel-

ing and Personnel Services，1981.ED 2ll904.

[4]李萍等.“差异性交往”理论视域中的大学生朋辈心理咨