技工学校心理健康教育论文

摘要：在我国急需一批高素质的技工人才的情况下，技工学校如何培养专业扎实、技术过硬、心理素质好的学生显得尤其重要，而技工学校的学生，正处在身心发展的过渡时期，各种心理矛盾错综复杂，迫切需要教育引导。因此，如何正确对待技工学校的心理健康教育，如何开展技校生的心理健康教育，这不仅是当今学校教育的问题，而且也是每个家长乃至全社会都应关心的问题。今天小编给大家找来了《技工学校心理健康教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

技工学校心理健康教育论文 篇1：

浅谈技工学校心理健康教育课的有效教学

摘要：近年来，技工学校学生的整体素质明显下降，学生在学习习惯、行为习惯、修养素质等方面都存在着很大的问题。这给学校的管理与教师的教学带来了很大的难题。所以，在对学生进行知识教育的同时也需要重视学生的心理健康教育。

关键词：技工学校 心理健康教育

心理咨询活动技工学校学生大多数都是青少年，学生的思维不够成熟、青春期的心理健康需要更加重视心理健康教育。一般来说，心理健康的学生拥有正常的智力、积极向上的人生观价值观、开朗的性格与良好的人际关系与人际交往能力。他们的表现阳光积极，乐于学习与工作，这样的学生既可以正确的认识自己，同时也可以恰当的评价别人，能够适应现在的社会环境，正确的面对挫折与困难。

一、目前技工学校学生的心理健康状况

技工学校学生是充满活力、青春焕发、朝气逢勃的，但是在技工學校里的学生组成成分比较复杂，学生的起点也参差不齐的，学生在学习、思想、行为习惯上都存在着极大的差距，并且技工学校的生源范围逐渐缩小、到校报道人数也逐渐减少，这也在一定程度上造成了技工学校学生的整体素质也在逐渐降低。总地来说，技工学校学生心理健康问题集中表现在以下几个方面：

1.人生观、价值观不良

在技工学校里，有相当一部分学生的人生目标不明确，不能正确的认识社会上的一些不良现象，没有同不良现象采取行动的觉悟。也没有正确认识到社会上激烈的生存竞争。并且学生目光短浅，没有认真考虑过自己的未来规划，“当一天和尚，撞一天钟”心态普遍存在，这样的心态不利于学生长远的发展。

2.自卑心理严重

技工学生由于学习成绩稍差，在家长与社会的轻视中普遍存在自卑心理，技工学校学生大部分都是来自农村学校的学习困难户，他们在中学阶段就没有得到老师们的关注，甚至大部分学生还受到同学的嘲笑与家长的埋怨。由于学生还不能正确的看待学校与家庭之间的关系，所以难免会产生自卑心理。特别是随着社会的发展，学生就业压力日益增加，更增大了他们的心理压力，产生的消极心理状态加重了学生的自卑心理。

3.厌学心理普遍

技工学校学生厌学逃学已經成为一种较为普遍的现象，甚至已经严重影响到学校的管理工作与教学效率的提高。一般来说，学生厌学形式多种多样，比如学习不积极、作业消极应对，平时不求上进。厌学的学生在家欺瞒父母、在校应付教师，对课程的学习存在比较严重的恐慌感，在学习上处于迷茫的状态，不知道该怎么学、如何学。

4.集体荣誉感缺失

技工学校大部分学生在集体活动或者集体劳动中表现的都不积极，经常保持着一种“事不关己，高高挂起”的心态，严重的缺乏集体观念与集体荣誉感。并且在遇到困难与挫折的时候，一味地埋怨别人，从外界找借口，而不知道从自身思考，发现自身的不足。

二、有效开展心理健康教育课

心理健康教育是一项系统工程，应该在课堂知识的教学过程中充分的融入心理健康教育活动。简单地说就是在技工学校心理健康教育过程中，充分的结合学生的心理特点，按照学生心理发展规律，从而制定一系列有效的教学方法，使学生的全面素质得到提高和个性和谐发展。

1.积极开展心理咨询活动

技工学校应该开设心理咨询室，帮助学生解决现实中遇见的问题，教会学生快乐的学习与生活。适当的心理指导是学生形成良好的心理状态的有效途径，同时需要学校开展丰富多彩的心理辅导课，让学生的心理辅导由学生的被动变成主动。教师精心的设置课堂情景，让学生在达到目标的同时，也学习到了一定的知识，最后学生克服重重困难，增强了学生的心理承受能力。

2.在教师队伍中普及心理健康知识

教师作为心理健康教育活动开展的主动者，所以教师水平的高低在很大程度上决定了活动能否顺利开展。所以，就要求学校积极的在教师队伍中普及心理健康知识，从而更好的提高教师的整体心理教育水平。教师要更注重培养学生的学习动机，充分调动学生的积极性。教师要注重课堂效率，注意对学生学习态度与学习目的的指导更好的提高技工学校心理健康课堂的效率，培养学生健康的心理。

3.组织心理健康教育活动

由于学校教育与现实生活严重的脱节，因此学校要积极组织开展有利于学生心理健康教育的社会实践活动。社会活动的开展要结合学校实情，结合学生的自身特点，给学生的心理素质发展带来积极的影响。

综上所述，技工学校学生底子薄、基础差，同时还需要面临来自社会与学校的压力，造成学生的心理健康状态不理想。因此学校积极开展心理健康教育活动，与学生面对面的进行交流，把握学生的思想动态，探索学生的心灵世界，采取积极有效的方法，帮助学生解决心理健康问题。

参考文献：

[1]韦巧玲.浅谈中职学校心理健康教育课有效教学[J].才智，2015，（28）：128.

[2]林迁.浅谈技工学校体育教学中的心理健康[J].信息与电脑，2010，（06）：176.

作者：张秀莲

技工学校心理健康教育论文 篇2：

技工学校心理健康教育的必要性和策略思考

摘要：在我国急需一批高素质的技工人才的情况下，技工学校如何培养专业扎实、技术过硬、心理素质好的学生显得尤其重要，而技工学校的学生，正处在身心发展的过渡时期，各种心理矛盾错综复杂，迫切需要教育引导。因此，如何正确对待技工学校的心理健康教育，如何开展技校生的心理健康教育，这不仅是当今学校教育的问题，而且也是每个家长乃至全社会都应关心的问题。本文将浅析技工学校心理健康教育的必要性和对策。

作者：孙建平

技工学校心理健康教育论文 篇3：

心理健康:论技工学校心理健康教育的重要性及实施途径

摘要：心理健康已经成为技工学校学生学习、生活、就业、择业的重要因素之一，加强心理健康教育是全面推进素质教育，培养高素质人才的迫切需求。本文在论述心理健康的含义及心理健康标准的基础上，阐述当前技工学校实施心理健康教育的必要性，分析心理健康教育存在的问题，探索心理健康教育的途径和方法。

关键词：技工学校学生；心理健康教育；必要性；实施途径

技工学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，这一时期的学生正处在身心发展的关键时期，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。但由于长期受应试教育模式及快速培训模式的影响，技工学校中目前还普遍存在重技轻德、重表轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。随着我国科学发展观、构建和谐社会、建设创新型国家等战略思想的提出，社会对人才和教育的理解也发生了根本的转变，促进人的全面发展是国民教育的宗旨和目的。因此教育改革也需不断深入，技工学校作为当代高技能人才的培养基地，学生心理素质和心理健康教育理应成为素质教育的重要组成部分。

一、心理健康的概念及标准

1.心理健康的概念：有关心理健康的定义，一直是个有争议的问题。但是，对任何事物下描述性定义，实际上也是一种逻辑运作，也是按照事物自身固有的特征，明确、严格地限制外延边界和内涵性质，遵循这一原则，对心理健康的定义如下：“心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。”对上述概念应从两方面理解：从静态的角度看，健康心理是一种心理状态，它在某一时段内，展现着自身的正常功能；从发展角度看，健康心理是在常规条件下，个体为应对千变万化的内、外环境，围绕某一群体的心理健康常模，在一定范围内不断上下波动的相对平衡过程。上述，就是“心理健康”的内涵，它涵盖着一切有利于个体生存发展和稳定生活质量的心理活动。

2.衡量心理健康的标准。关于衡量心理健康的标准，不同的理论各有建树。因为心理是否健康，不像躯体健康那样，已经具有了比较客观的标准。人的心理怎样才算健康，用什么标准加以测量，因其复杂性，其标准也比较难以确定，对此，至今尚无标准的答案。大多数学者从心理健康的表现形式上勾勒了心理健康的轮廓，美国著名心理学家马斯洛和米特尔曼提出了十条被人们公认的心理健康标准，内容如下：有充分的安全感；充分了解自己，并能对自己的能力作出恰当的估计；生活目标、理想切合实际；与现实环境保持良好的接触；能保持个性的完整与和谐；具有从经验中学习的能力；能保持良好的人际关系；具有适度的情绪控制和表达；在不违背集体利益的前提下，有限度地发展个性；在不违背道德规范的情况下，适当地满足个人的基本需要。

二、技工学校心理健康教育的必要性

1.心理健康教育是适应社会发展的需要。心理健康为人们重视的程度是与社会的发达程度相关联的。一般来说，社会发展的程度越高，人们所承受的社会压力越大，人们的心理健康的问题越突出。在本世纪，心理健康问题首先在发达国家引起了人们的注意。中国的改革开放极大地加快了社会现代化的进程。同时，中国社会的心理健康问题也正在逐渐显示出其严重性，并且日益引起人们的重视。随着中国现代化进程的深入，社会成员的心理健康状态问题还将会更加严峻，成为我们必须正视和解决的历史任务，也是即将走向社会的学生面临的现实问题。

2.心理健康教育是为贯穿落实教育部2004制订的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的需要。（2004年7月5日 教职成［2004］8号）。《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的主要内容包括1.心理健康教育指导思想和基本原则。2.心理健康教育的目标和主要内容。3.心理健康教育的途径与方法。并特别强调指出：学校必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。纲要虽出台已久，但是并未得到广泛重视，而就当前学生面临的社会环境和技工学校学生的心理特点，如何根据学校自身办学特点开展行之有效的心理健康教育，是必须提到日程的问题。

3.心理健康教育有助于激发学生的学习动机，有利于教学目标的完成。技工学校学生的学习心理问题主要反映在学习目标不够明确，学习动机不高，学习的认知能力水平较低等。而学习是学生的第一要务和主导活动，学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。在技工学校开展心理健康教育，可以使学生形成比较健康的心理状态，这是保证他们身体健康、学习顺利、生活愉快的基础，也是保证学校教育教学工作正常、有效开展的前提。如果心理健康教育不到位，学生的心理素质就会出现问题，并导致学习上的不安分和行为上的不良倾向发生，从而不利于教育教学任务的开展和教育目标的实现。

4.心理健康教育有利于学生综合素质的提高和可持续性发展。技工学校教育不同于社会上的技能培训或企业的岗前培训，技能培训和岗前培训的目标取向可以是单一的，甚至可以是功利性的。而学校教育必须承担促进“人的全面发展”的任务。对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展；同时可挖掘潜能，提高创新能力。从可持续性发展观点看，对学生进行心理健康教育，使之养成“自立、自信、自尊、自强”的良好的心理品质，将会使他们终身受益。

三、技工学校心理健康教育存在的问题

1.当前技工学校学生心理健康存在的普遍问题。技工学校学生正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。他们的心理问题主要反映在学习目标不明确、学习动机不强烈或无学习动机；情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠;感情容易遭受挫折，挫折克服力弱；缺乏应有的积极理想和追求，对未来的人才市场和求职择业存在一定的恐惧心理，社会适应能力较弱;自我中心意识过强，自私自利心理普遍存在，缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾较为突出；社会交往萎缩，异性交往上的行为偏差，师生间交往缺乏信任感，代际交往的隔阂明显，网络交往失度失范等。

2.目前技工学校心理健康教育存在的主要问题。①课程设置操作性强，忽略基础教育和心理健康教育。对心理教育课程开设的重要性认识不足，在重操作，轻理论，体现了取悦市场、急功近利的错误观念。②對学生的就业素质认识不足。就业是技工学校的发展瓶颈，就业问题解决好，就业形势好，技工教育的发展也就顺利。学生作为技工教育模式下的“产品”，其“产品”的“质量”决定着教育的走向。学生的就业直接与学生的就业素质关联，就业素质的形成归属于培养目标。调查显示，学生对就业素质内容是什么，甚至对就业素质这一概念都很茫然。因为技工学校通常以技能培养目标指导制订教学计划，在教学计划的制订过程中，忽略了作为教学的另一个主体——学生，“机械”、“单一”、“简单”已经成为学生学习知识的模式，这样的状况会直接导致：学生没有学习目标，缺乏学习动力；适应困难，自我评价失调，人际关系适应不良；就业心理困惑，心理承受能力弱等。③缺乏对学生进行心理健康教育的有效途径和手段，找不到合适的教育方式。其错误认识主要表现为:常常把心理问题当成思想政治问题，认为强化了学生的思想政治教育，使学生能够树立“五爱”精神，关心集体，积极进取，心理教育的目的就达到了；认为具备了良好的思想素质，心理素质自然就会得到相应的提高。实际上，思想教育与心理教育虽然密切联系，却是两个不同的概念，不可以混同，更不可以替代。④缺少健全的学生心理健康教育队伍，一些教师的职业心理素质不强，工作方法简单、粗暴，加剧学生的心理问题。

四、技工学校心理健康教育的方法和途径

1.开设心理健康教育课程，把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。根据教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的规定，将心理健康教育纳入德育课课程体系之中。课堂教学目标，要从学生实际出发，参照心理健康的标准，以学生成长、学习和生活中遇到的各种问题和需要为主线，通过集体备课、合作教研，明确心理健康教育的重点和难点，运用科学有效的教育形式和方法，增强针对性和实效性，避免理论空谈和硬性知识灌输。课堂教学的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解基本的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识等。

2.开展心理辅导与咨询工作。学校应积极创造条件，建立心理咨询室，并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨询、开设热线电话等多种形式，对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。其中团体辅导和个别咨询是心理健康教育的两种主要形式。在团体辅导方面，通过讲座、报告、专题活动等方式，加强对学生的心理健教育和心理健康训练，提高学生整体的心理素质。在个别咨询方面，要设立心理咨询室，接待学生咨询，帮助消除心理障碍，对于心理问题较严重的学生，要做好定期性的辅导和随访、跟踪了解，必要时可以请专家帮助或到社会上专门的心理咨询机构寻求帮助。通过上述团体辅导和个别咨询，可以有效地增强技工学校学生心理健康教育的覆盖面和针对性。

3.加强校园文化建设，营造积极、健康的校园文化氛围和心理健康教育环境。充分利用学校各种宣传媒体，利用第二课堂活动，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。在班级、宿舍、团队活动中营造和谐的气氛，使学生在集体活动中塑造良好个性，培养高尚品德，提高社会适应能力。通过广泛开展校园文化艺术节、运动会、社会实践、志愿者服务队等校园文化活动，使学生亲身体验感受，发挥特长，提高能力，更重要的是树立自信心．锻炼意志品质。从中获得生活、生存的本领和能力、使学生学会与人交往的技巧．懂得欣赏和创造美。同时，提高经受困难和挫折打击的能力，养成吃苦耐劳的精神，懂得劳动成果来之不易，懂得珍惜、学会感恩。

4.加强心理健康教育教师队伍的培训。技工学校心理健康教育的实施，课程、教材、教法及机构设置固然重要，但教师心理健康教育的观念和素质亦是实施的源头和保障。学校应加强对全体教师特别是德育工作教师实施学生心理健康教育方面的培训，重点组织对从事心理健康教育骨干教师的专业培训，提高他们的专业理论与操作技能水平。然后由骨干教师组成心理咨询中心，同时以心理咨询中心（学校）为核心，设立心理辅导站（年级）），将学生、班主任、任课教师、辅导员纳入整个网络之中，并由心理咨询中心定期指导，以全面提高教师队伍的心理健康教育理念和职业素质。另外学校也应关注教师自身的心理健康，及时帮助他们解决工作、生活中的困难，疏导心理的困惑，舒缓工作压力，营造和谐、宽容、助人、自助的良性工作氛围。

5.加强心理健康教育的科学研究和成果推广工作。心理健康教育是一项专业性极强的工作，需要有一支思想素质强，理论水平高，实践能力过硬的专、兼职教师队伍。各级教育主管部门和学校应充分发挥职能作用，落实科研经费，确定研究课题，鼓励心理健康教育一线工作者及时总结经验，加强规律性研究，并将研究成果及时应用于实践。学校之间应交流推广优秀科研成果和在開展心理健康教育方面的好经验、好做法，提出心理健康教育工作的设想和措施。

总之，心理健康教育是一项迫切的、复杂的、长期的系统工程。学校积极开展心理健康教育，必将优化学校的教育行为，提高学校的办学效益，提升学生的综合素质，有利于学生的可持续性发展，对构建新时期技工学校的素质教育起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]郭念锋.心理咨询师（基础知识）[M].北京：民族出版社.2005，（8）.

[2]孙常强.中等职业学校学生心理健康教育的思考[J].科教文汇.2007，（2）：28一28.

作者：王春文