基于信息技术的财务管理论文

2022-04-28

摘要:基于合作学习的教学,是作为一种教学活动而被广泛采用。多媒体和网络技术的应用对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。通过运用现代多媒体教育技术实施基于合作性学习教学的管理综合案例课程的教育教学过程,可以有效地提高管理综合案例课程教学质量。下面是小编为大家整理的《基于信息技术的财务管理论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。

基于信息技术的财务管理论文 篇1:

基于信息技术工具的企业财务管理

[摘要]我国财务管理信息化起步较晚,导致企业财务管理信息化发展滞后、信息数据共享性较差、软件的使用和维护人力较薄弱、系统安全措施不健全等问题。必须正确认识财务管理信息化建设在企业管理中的作用,改革现行财务管理体制,以财务管理为中心推进信息技术工具的应用,积极推进财务与业务一体化建设,以充分发挥财务管理信息化在企业管理中的重要作用。

[关键词]企业;财务管理;信息技术工具;问题;措施

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718244

1引言

企业财务管理信息化是指在会计、审计、预算管理、资产管理等经济领域采用相关的计算机技术对企业的基础数据、资料等与生产经营活动相关的其他信息进行计算、分析、控制与调节的活动。在大多数情况下,应用较多的与财务相关的信息技术工具主要有财务电算化(会计电算化)、分布式财务集中处理、财务供应链ERP(企业资源计划)、文档电子化(OCR技术)、交易自动化、业财整合相关工具、方案等。在我国,不同企业随着企业发展阶段以及管理者对于信息技术工具的认识不同,也分别采用了不同的信息技术手段,也随之影响了企业的财务管理手段与效果。

2企业财务管理信息化工作存在的问题

21企业领导及各级管理人员对财务管理信息化认识不够

一方面,一些企业的领导与管理人员对于当前信息化的发展认识不够,也没能意识到信息化并不仅仅改变了人们的生活,给人们生活带来便利,更主要的是可以改进管理方法与管理效率。特别是对于企业核心管理职能——财务管理的影响是特别深远的。另一方面,企业内部对财务管理信息化工作监管力度不够,因此相关数据由于财务管理人员的疏忽或者故意而被错误地输入时,财务管理的后续环节将会不可避免地受到难以弥补的影响,阻碍了企业财务管理绩效评价,影响了企业发展的战略规划,最终降低企业的市场竞争力。

22管理体制制约企业财务管理信息化的发展

一方面,企业虽然认识到信息化工具对于财务管理的积极作用,但是缺乏组织与经费上的保障。因为无论是信息技术硬件还是软件的投入都需要专门的人、财、物来支撑,如果仅仅是在口头上重视,没有实质的投入,那么对企业的信息化建设是毫无意义的。另一方面,企业内部缺乏专业的财务管理信息系统维护人员,在企业财务管理软件受到病毒的侵害或者黑客攻击的情况下,容易导致财务管理信息系统崩溃,相关数据缺失,影响企业财务管理的正常开展,给企业大发展带来极大的挑战。

23信息技术工具及财务管理软件的发展滞后

其一,一些企业财务管理计算机软件缺乏自己的企业发展特色,一些企业仅仅是在市场上购买已经设计好的财务管理软件。这些软件通常都是类似的,只有单一的几个财务管理功能,如只有一些通常的会计核算、数据存储、预算编制等财务处理功能,而对一些特殊的企业缺乏适应其行业发展特色的特殊的财务管理功能,最终影响了企业财务管理效率,增加了财务管理风险。其二,通常,企业中进行财务管理的计算机软件仅能进行一些基本的数据处理、数据访问以及数据存储,且其数据分析功能相对较低级,绝大多数企业特别是中小企业的财务信息化往往还处于会计电算化阶段,无法滿足企业众多的生产经营需求,对于财务指标分析体系以及资金预测收支平衡等方面的内容过于简单,限制了企业管理功能的真正发挥。

24共享信息数据不同步

信息与沟通是企业的重要管理渠道,也是企业内部控制的关键因素。信息化使得企业财务管理更加方便、快捷。及时性是信息技术工具对财务管理最大的影响。但是由于企业信息管理工具的限制,如果仅限于会计电算化,那么仅仅是提供了会计处理的方便,而不能及时反映企业经济信息,更谈不上各相关环节的信息同步与共享。企业财务管理的各个环节缺乏密切的联系,一个财务管理体系经常分配到多个计算机软件中进行管理运营,加之相关数据的评价参考标准不一,程序不同,可能导致相同的财务数据处理在不同的环节得出不同的处理结果,引起企业财务管理体系的混乱,进而影响后续的财务评价环节。

25财务管理信息化的复合型人才的缺乏

企业财务管理信息化系统需要交由相应的管理人员进行管理和运作,这些人员通常都是财务管理诸如会计、审计、税务等财会专业人员,其财务管理专业素养或许很高,具备很高的财会专业知识能力,财务管理经验丰富,但是由于缺乏相应的计算机操作能力,不熟悉相应的财务管理信息软件,导致在进行相应的财务管理时容易出现差错,进而影响整个系统的正常运行与管控。

3基于信息技术工具完善企业财务管理的措施

31提升各级管理人员对信息技术工具应用于财务管理的认识

一方面,企业管理人员要正确认识信息技术工具应用于财务管理的认识,不仅仅是要在意识上认识,更要在人力、物力、财务方面投入,选择适合企业的信息技术工具,如软件、系统、App等。另一方面,要根据企业的实际发展阶段选择合适的信息技术工具与手段。比如说一个初创的中小企业就没有必要投入重金建设ERP系统,使用会计电算化系統作为基础即可。

32完善企业管理机制,发挥信息技术工具作用

其一,企业要根据自身的流程与岗位,合理考虑与财务管理工具的匹配。企业在增强其财务管理各个环节、各个财务处理功能紧密联系的同时,应保障相关处理数据的参考标准、量化指标具有一致性,提升企业财务管理各个环节的衔接性,防止企业财务管理系统的混乱无序性,增强企业财务管理的准确性与可操作性,减少不必要的资源浪费。其二,在提高企业财务管理相关人员的计算机能力的同时,应在企业内部配备专业的计算机系统维护人员,对该系统进行实时监控以防系统瘫痪,或者在出现故障时可以及时检修,增强财务管理信息系统的安全性能,提升企业的财务管理效率。

33选择或开发适合于企业的信息技术工具及财务软件

为了使企业的财务管理计算机软件能够更好地适应企业自身的发展特色,增强企业财务管理信息系统的可操作性,企业应在开发其财务管理软件时,由企业专门的财务管理人员与相应的软件生产商进行密切的沟通交流,软件生产商在财务管理人员的配合之下,实时地更新、维护和改进企业的财务管理程序,使该程序能够真正立足于本企业自身的发展情况,发挥其最大的功能。对于企业规模较大或者流程较长需要及时反馈的企业,可以考虑开发相关的手机App,使相关授权人员可以随时通过手机进行信息的处理。

34重视信息技术工具对于重要信息的及时处理与同步

在美国,Sarbanes-Oxley法案在法规方面给企业运营带来了新的压力,如果没有端到端的自动化解决方案,要实现报告的准确、迅速和透明是不切实际的。基于此,我国目前较大规模的公司都通过ERP或者OA系统实现了相关流程審批的及时与信息同步。例如,中核集团基于信息技术工具持续推进精益管理工作,重点围绕降本增效、提升安全和质量、创新生产运作模式,推广利用5S、TPM等精益管理工具实现了企业信息的及时处理与共享、同步,进一步完善全面预算与JYK(计划—预算—考核体系)相融合,优化资源配置,使企业在市场经济条件下发挥活力。

35着力培养财务管理信息化的复合型人才

首先,企业在选拔财务管理相关人员时,除要求其具备较高的专业素养外,还应重视其财务管理信息化能力,同等专业素养条件下,信息管理能力较高人员予以优先考虑。其次,企业应加强对其财务管理人员的信息化能力的培训,通过聘请专业人员或者选拔企业财务管理人员到外地参加培训的方式增强其财务管理信息化能力。最后,增强财务管理人员的职业素养和责任意识,防止其滥用职权或者接受贿赂、故意毁坏和丢失企业的财务数据和财务管理软件,明确追究相关人员的责任。

4结论

随着科学技术的飞速发展以及财务管理体制的变革,企业的财务管理工作出现了前所未有的发展机遇。只有完善企业财务管理信息化工作,提高企业财务管理信息化水平,增强企业财务管理人员的信息化能力,才能适应现代社会的经济发展趋势,推进企业财务管理活动科学、有序地开展,進而增强企业的核心竞争力。

参考文献:

李西奎现代化信息技术对企业财务管理的影响分析[J].经营管理者,2014(2)

[作者简介]辛剑萍(1972—),女,山东青岛人,本科,中级会计师,青岛富利得工贸有限公司。研究方向:企业财务管理。

作者:辛剑萍

基于信息技术的财务管理论文 篇2:

基于合作性学习的管理综合案例课程多媒体教学设计与实践

摘 要:基于合作学习的教学,是作为一种教学活动而被广泛采用。多媒体和网络技术的应用对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。通过运用现代多媒体教育技术实施基于合作性学习教学的管理综合案例课程的教育教学过程,可以有效地提高管理综合案例课程教学质量。将多媒体技术应用到合作性学习教学中是目前及将来教育技术的重点方向,详尽介绍了合作性学习的管理综合案例课程多媒体课件的设计过程与实践做法,旨在为教学改革中同类课程的多媒体课件的设计与实现提供一些实践经验,优化教学过程,提高教学质量。

关键词:多媒体教学;合作性学习;管理综合案例

随着电子计算机的普及,以多媒体为核心的信息技术进入校园,作用于教育,运用于课堂,为学生自身素质的提高提供了更为广阔的空间。基于合作学习的教学,是作为一种教学活动而被广泛采用。计算机媒体在合作性学习的管理综合案例课程教学中的工具性地位日渐突出,已不仅局限于手段,可以克服传统教学模式中所存在的诸多弊端。而且随着计算机多媒体和网络技术的日益完美,高校管理综合案例教学呈现合作性学习和网络化发展趋势。只有开发设计高质量的基于合作性学习的多媒体课件,才能真正发挥出CAI在教学中的重要作用。本文结合工商管理类专业《管理综合案例》课程的特点,基于合作性学习教学的基础上,对管理综合案例多媒体课件设计进行初步探讨。

一、管理综合案例课程的合作性学习教学

在管理综合案例课程的合作性学习的教学活动中,在教师指导组织下,依据合作性学习和培养团队精神的教学目标,师生共同参与的相互交流、协作、共同发展的教学活动。基于合作学习教学的管理综合案例课程学习所强调的是一种情形:整个管理综合案例课程教学活动以教师为主导,以学生为主体,以培养学生的合作性学习能力和合作精神为目标,让学生之间、学生与教师之间共同交流、共同讨论、共同评价、共同建构为进程,以教师的组织、帮助、指导、参与为方式而开展教学活动的过程。管理综合案例课程合作性学习不是简单地将学生分成学习小组,管理综合案例课程教师必须能够创造合作性学习环境,使学生建立起互相关心、相互承诺的关系,还要教会他们合作的社会技能,并通过程序、结果反馈等手段,切实了解小组达到目标的途径和保持成员间有效工作关系的状况,这些都需要管理综合案例课程教师进行新的学习和不间断的探讨。由于合作性学习的管理综合案例课程教学模式对教师提出了更高的要求,需要形成管理综合案例课程教学团队,管理综合案例课程教师相互协作,及时沟通信息,共同研究在管理综合案例课程教学改革过程中遇到的问题,不断吸收新的知识,同时也促使管理综合案例课程青年教师在教学团队中迅速成长,教学水平和技能不断提高。

二、基于合作性学习的管理综合案例课程多媒体课件总体构思

管理综合案例课程是工商管理类专业的必修课,是一门实践性很强的课程,它既具有应用的广泛性与实践的艺术性的特点。管理综合案例课程教学采取合作性学习教学模式,这就要求学生在学习过程中,既要重视和掌握基本概念,基本原理及其原则,基本方法和技术,学好理论知识,又要重视理论的应用,在学习过程中开展合作性学习,加强案例理论与实践教学环节的合作性学习和运用好团队式学习艺术。借助计算机辅助教学手段,帮助学生更好地达到上述要求,我们构想设计了管理综合案例课程教学采取合作性学习教学模式的多媒体课件,包括三个模块:一个是“基于合作性学习的管理综合案例计算机辅助学习系统”,一个是“基于合作性学习的管理综合案例习题和案例分析系统”,力图以理论知识的学习习题解答和案例分析三个方面辅助学生的学习,以达到进一步提高教学质量的目的,此外还设计制作了“基于合作性学习的管理综合案例试题库”,充分发挥计算机在基于合作性学习的管理综合案例课程成绩考核和平时作业和习题答中的作用,使成绩考核和平时作业、练习更加科学化和规范化,增加学生企业管理应用计算机的能力。

三、基于合作性学习的管理综合案例课程多媒体教学课件的设计与实现

1.基于合作性学习的管理综合案例课程多媒体教学课件的设计

基于合作性学习的管理案例课程计算机辅助教学(CAI)课件主要为了辅助学生对管理综合案例课程进行学习、复习、练习自我测验考试试题自动生成考核及成绩统计与分析、案例演示分析使用,主要由三个子系统构成(学习系统、习题和试题库系统、案例分析系统)。

第一,拟定基于合作性学习的教学课件的初稿。基于合作性学习的教学课件主要是教师在课堂上进行演示教学的电子教案,它的体系结构的好坏、内容的完善程度直接关系到课堂教学的成功与否。因此,这部分工作由该项目负责人、具有多年基于合作性学习的管理综合案例课程教学经验的教师在软件规划时就根据多年的合作性学习教学经验先拟定书面教案。

第二,确定基于合作性学习的教学课件的设计效果。在设计时小组成员提出了两种意见,一是以充分利用计算机提供的各方面功能,突出合作性学习的多媒体课件设计的效果,从视觉、听觉多个角度去设计;另一个是应立足于合作性学习教学,以合作性学习教学为主,如果过多地使用计算机提供的各种功能,可能会分散学生的注意,实现不了预定的合作性学习教学效果。最后,经过全组成员讨论决定,采用了第二种意见。

第三,确定基于合作性学习的教学课件的格式。在选定设计模版时,是以章为单位,通过一个总控目录去调用各章模块,而各站章相互独立,每章根据自己的特点选定一个模版进行设计。一章的内容放在一个文件之内,各部分内容通过内部连接相互调用,而没有采用文件之间的外部连接进行相互调用,这样既提高运行速度,又便于文件的管理。

第四,确定基于合作性学习的相应的案例。工商管理学科专业实施基于合作性学习的案例教学法不仅是提高管理者素质的重要途径,也是改革中国落后单一的教学模式的必然要求。要积极进行基于合作性学习的教学观念和教学方法的改革,要由过去的主要应用规范式教学,侧重于理论阐述和定性分析,将实践仅作为理论补充的教学模式转变为规范教学与实践教学相结合,在基于合作性学习的多媒体课件中加入了相应的案例,供学生分析、使用。在基于合作性学习的多媒体课件中加入了相应的案例,使学生在学完每一章后都有相应的案例供学生进行分析练习,在课程全部结束后,还有综合案例供学生分析、使用。

2.主要问题的解决与设计实现

第一,界面格式的设计。在界面格式的设计过程中,考虑到软件的应用特点,小组成员提出了两条建议,一是以试卷的形式显示,另一是以页框的形式显示。经过相应的测试决定采用页框的形式作为练习与综合测试的界面格式。

第二,计算表的实现。在管理案例中,有一些计算题,如果让学生在练习或进行测试的时候按计算过程去进行演算,就有些浪费时间了。因此,在练习和测试模块中设计了计算表,只要学生能够对计算公式及过程掌握了,其演算过程只是学生选择公式和填写必要的数据了。

第三,综合测试试卷的形成。在设计综合测试模块是首先应是实现测试试卷能够覆盖各章的知识,其次是提高出题的速度。针对这两方面的情况,经过多次测试,选择了用随机函数产生相应的章节号与题号,将两者经过组合,成为要组成的题号,再通过对章节题量的控制,从而解决了这两个问题,既可以覆盖各章的知识,又可以在较短的时间内选出一套题(20~25),达到了预期目的。

第四,对图形的处理。在相关的题目中,有一些图形题目,为了解决对图形处理的问题,选择了用通用型字段来储存它,通过调用WORD来实现对题目的编辑。

多媒体和网络技术的应用的实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面,在基于合作性学习的教学中大有用武之地,便于找到教学改革的突破口和创新点。运用现代多媒体教育技术手段提高基于合作性学习的管理综合案例课程教学质量具有重要意义。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在基于合作性学习的管理综合案例课程教学中,可以充分运用多媒体教学手段,创造出逼真的立体情景,调动学生的多种感官,让他们展开想象的翅膀,培养学生合作性学习的创新思维能力。多媒体计算机能图文并茂,有利于促进学生合作性学习思维的发展。

参考文献:

[1] 刘志国.合作性学习与教学模式的变革研究[J].黑龙江高教研究,2010,(3):150-153.

[2] 钱国英,白非,徐立清.注重创新型人才的能力培养 探索合作性学习的教学方式[J].中国大学教学,2007,(8):20-22.

[3] 刘清泉,周发明.人力资源管理案例教学中的多媒体应用[J].湖南科技学院学报,2013,(10):93-103.

[4] 叶菁.析多媒体案例教学系统在财务管理教学中的应用[J].教育与职业,2004,(23):52-53.

[5] 徐立清,钱国英,崔彦群.高校合作性学习的研究现状、问题及对策[J].中国大学教学,2010,(7):82-84.

[6] 苗雨君.基于合作性学习的管理案例实践教学研究[J].河南科技学院学报,2011,(10):119-122.

[责任编辑 王玉妹]

作者:苗雨君

基于信息技术的财务管理论文 篇3:

基于语义网格的数字图书馆E-learning平台研究

〔摘 要〕本文讲述了数字图书馆在E-learning环境下运用语义网格理论,构造了基于语义网格的体系模型,并描述了其各层的功能划分及组成,它能够有效地实现资源的有效共享及统一管理,为数字图书馆开展教育资源服务提供了有力保障。

〔关键词〕网格;语义;共享;教育资源

Study on Digital Library E-learning Platform Based on Semantic GridZhou Qifeng

(Department of Assets and Equipment Management,Guangdong University of Business Studies,

Guangzhou 510320,China)

〔Abstract〕This article elaborated the semantic grid theory in digital library under the E-learning environment,constructed the system model based on semantic grid and described the functions and compositions,so it could effectively realize the sharing and unified management,provide strong security service for digital library implementing education resource service.

〔Keywords〕grid;semantic;sharing;education resource

随着数字资源的高速增长及Internet在高校的普及与应用,E-learning作为一种网络条件下的数字化学习方式,在教学领域中的应用范围正不断扩大。E-learning以教育教学改革和创新人才培养为目标、以现代信息技术发展为条件、以信息技术与课程整合为途径、以教育资源管理与服务为支撑,对现行的教学方式产生新的挑战和冲击。与此同时,高校图书馆也在逐步向数字化道路迈进,而其核心价值仍体现在支持教学并提高教学质量上。因此,探讨如何在E-learning环境下开展教育资源服务,发挥高校图书馆的最大功效就具有十分重要的意义。

1 高校图书馆与E-learning环境下相结合的资源服务

对于教育信息化和E-learning来说,硬件设施是基础,资源建设是核心,人才培养是关键。目前教育资源的严重缺乏及质量不高直接影响了教育信息化和E-learning的进一步发展。数字化学习环境中重要的一环就是建设丰富、便利的资源环境。何克抗教授曾经指出要高度重视各学科的教学资源建设[1],这是实现课程整合的必要前提。与传统的学习环境一样,在E-learning环境中,教育资源主要指的还是用于教和学的所有东西,包括教科书、电影和作业本,也包括实验和课堂演示时所使用的实物,当然还包括录像、软件、E-learning、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库等,但是,它也并不都是完全基于计算机的或数字化的。教育技术首席执行总裁论坛第三次年会以“数字学习的力量整合数字内容”为主题,确定了适应E-learning需要的教育资源,这些教育资源的来源不外乎以下方面:一是由专业信息服务机构或公司以各种格式制作、推出和发行的有偿资源;二是从因特网上获取的免费资源,这些资源的提供者可以是图书馆、博物馆、非赢利机构和教师,等等。对于第一方面的资源,高校图书馆具有代理服务的责任或承担集体用户的责任;对于第二方面的资源,高校图书馆具有信息集成和信息导航的功能,也有为教师制作课件资源等提供素材服务和发布服务的功能。同时,从整体上讲,高校图书馆可以为E-learning提供信息资源整合、信息发布和信息交流的平台功能。数字学习的力量整合数字内容信息,以能创造出具有一定教育价值的各类信息资源,特别是能以数字信号在因特网上进行传输的教育信息。分为案例、试题库、网络课件库、媒体素材、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等类。因此,E-learning环境下的高校图书馆教育资源服务[2]是高校图书馆针对E-learning环境[3]的新特点进行的教育资源建设并在此基础上开展的服务。在E-learning环境下,高校图书馆必须站在“创新职能、增强活力、服务社会、追求卓越”的高度,承担起提供“优、快、精、准”的教育资源服务的任务。

2 语义网格与E-learning环境下数字图书馆的应用

网格技术是近年来国际上兴起的一种重要信息技术,被誉为继互联网和Web之后的第三次信息技术浪潮。它利用现有互联网的架构,把地理上广泛分布的各种资源,包括计算资源、存储资源、带宽资源、软件资源、数据资源、信息资源、知识资源等整合成一个逻辑整体,实现各种资源的全面共享,消除信息孤岛和资源孤岛[4]。简单地说,传统因特网实现了计算机硬件的连通;Web实现了网页的连通;而网格试图实现互联网上所有资源的全面连通。网格“在动态变化的多个虚拟机构间共享资源和协同解决问题”。

网格环境中资源具有异构性、分布性、动态性、自治性,网格提供了分布式资源管理与共享的手段。语义网格是网格的扩展,不但可以共享计算与数据资源,而且可以共享与处理知识。语义网格中也同样面临各种异构分布式的资源,如何组织网格中资源,避免资源成为信息孤岛,有效实现服务发现与资源共享,是语义网格研究的关键问题。由于基于概念及属性值比较这种方式没有深入到语义层次的比较,忽略本体中概念之间语义关系,以及切断本体之间的语义关系,必然不能提供完整的服务。显然语义网格不能采用上述方法,因为语义网格环境中无时无刻不弥漫着对语义的理解与处理,应该有自己的基于语义的资源组织与基于语义的服务匹配方法。把资源组织为本体,利用语义Web技术,采用元数据和本体来描述网格上的资源、服务、数据源,从而自动增强服务的发现、协商,信息的抽取、处理,把资源的聚集对应为本体的集成,应该是一个好的方法[5]。本体的建立与集成都已经有了很多的方法。在语义网格中,一个新的服务可以且应该由多个资源本体协商完成,实现语义知识的共享,而不仅仅是单一本体来提供的。

3 基于语义网格的E-learning平台

E-learning旨在打破时间和空间的限制,支持资源共享和学习协作,提供个性化和自适应的学习环境。目前的网络技术只能支持学习资源的低水平共享和学习活动的简单协作,还存在着许多没有解决的问题,包括如何实现在分布、自治、异构的网络环境中共享资源、协作学习;如何让语义在E-learning中发挥潜力[6];如何构建E-learning环境的必需组件;如何规范并简化E-learning环境的开发等。为此,本文提出了一个基于语义网格的E-learning平台体系结构体系,如图1所示,面向服务的语义网格中间件就是核心。

面向服务体系结构使得学习协作伙伴之间的松散祸合成为可能,并且以开放接口的形式提供更高的抽象。语义网格技术能够在更高层次上促进学习资源的共享和各类学习支撑系统的互联互操作,便于利用现有的资源和服务动态、透明地构造新的服务,即以一种灵活的方式汇聚和协调资源。动态的网格计算环境以实体自治、异构、分布为特点,这是一种无法事先约定的环境,因此协作关系必须能够被动态地选择、协商、建立和监控。为了能有效的汇聚网格组件和资源,不仅需要面向服务的体系结构模型,而且要求相关的功能性、可用性信息以及不同组件的接口信息必须具有一致的解释,能够被机器理解和处理。

3.1 通用网格服务层

E-learning应用涉及大量的数据和计算资源,通常需要跨组织边界的安全资源共享。为减少应用开发的复杂性,通用网格服务层可以屏蔽网络资源(物理资源和逻辑资源)的异构性,支持网络资源的统一管理、分布调度与安全控制,为上层应用提供一个使用方便的、类似于统一操作系统的平台。

3.1.1 资源管理

实现资源的描述、注册、发现、查找、分配、迁移、预约、回收等工作。网格资源有以下特点:资源的地理分布极广,资源之间、资源和客户以及客户之间往往通过广域网连接;资源类型和数量巨大,而且要求一定程度的协同工作:资源是动态变化的,包括资源属性的变化,以及在网格内的复制和迁移等;资源工作在异构平台上,并且由不同的管理策略控制。在这样的环境中,需要有一种不依赖集中控制的、分布式、可扩展、能适应资源动态变化并且定位性能好的资源发现机制。与Web等传统分布式系统中通过URL等方式定位资源不同,网格资源发现机制不仅应考虑资源的位置信息,而且应考虑资源的属性等语义信息。

3.1.2 分布资源祸合服务

网格的目标是将所有的资源组织起来协同工作,通过分布资源祸合服务可以把资源以服务的形式提交给上层的网格应用。

3.1.3 网格安全

通过身份认证等安全技术防止非法用户通过网络使用或获取网格的任何资源,保障数据的安全性。同时,通过权限控制和数据隐藏技术使用户只能获取允许的信息和知识,而不能窃取未授权的信息。网格安全需要实现用户认证、访问控制、计费、保密性、完整性、确定性和抗抵赖性等安全功能。

3.1.4 网格监控

实现网络流量控制、负载均衡和拥塞控制,监控网格资源、任务和应用的状态,提供性能评价和容错处理。

3.2 语义网格服务层

语义网格服务层包括一组基于SOA的中间件,为共享与协作等网格特性提供支持。服务层是资源价值的实现方式,旨在通过建立图书馆组织内部和外部的网络系统,实现对资源的分配、交流、共享、整合与内化,以充分利用信息资源,并支持信息资源的无缝发送、跟踪和信息创新。

(1)本体服务:对E-learning元数据进行描述和处理离不开本体。本体给出了元数据描述的词汇[7],将不同的概念连接起来,通过建立概念之间的关系,将元数据在语义层次上连接起来。本体服务支持学习资源本体、服务本体和协作上下文本体的查询与使用。

(2)匹配服务:提供基于语义的服务查询和协作上下文查询。

(3)服务管理:提供服务注册、注销和地址绑定更新等功能。

(4)服务组合:提供服务的动态组合功能,支持不同粒度的服务调用,并将一组相关的服务映射为一个单独的逻辑服务,实现服务的组合,屏蔽服务发现、选择、异常处理等复杂性。

(5)复制管理:支持网格环境下的透明数据迁移与复制以及数据副本使用的透明选择等,为网格环境下的资源共享提供质量保证。

(6)推理服务:为了计算过程之间能够充分进行交互,使用推理服务是必要的。有了机器可理解的简单易用的Web服务语义标记,就可以开发智能主体,充分利用语义标记来支持自动推理,完成Web服务组成和互操作。

3.3 E-learning服务层

3.3.1 E-learning领域服务层

E-learning领域服务层面向特定的应用领域,位于E-learning服务层的上层,主要提供与远程学习相关的服务,这些服务分布在各个网格节点,可以跨组织共享,从功能上可以分为以下几种:评价反馈与学习支持服务、个性化内容传递和呈现服务以及在线指导服务等,这些服务为学习者提供个性化学习支持。其中,评价反馈与学习支持服务根据学习目标进行形成性或总结性评价,为学习者提供准确、及时、全面的反馈信息,这些信息帮助学习者改善学习;个性化内容传递和呈现服务强调为学习者提供合适的自定义的学习资源:在线指导服务强调以技术手段降低成本的“一对一”教学方式。

3.3.2 E-learning公共服务层

E-learning公共服务层主要提供网格环境下的协作支持服务和资源共享服务,位于语义网格中间件的上方。在使用E-learning学习的各个阶段,角色的分配和资源的分配涉及跨组织的节点透明操作和服务的聚合问题,E-learning是一种广域的、动态的跨组织的活动需要人——系统——人协同工作,E-learning基础设施的公共服务层可以提供这方面的支持[8]。公共服务层包括软件代理、协作工具、个性化服务和过程监控。

(1)协作工具。主要提供以下服务:协作伙伴的状况信息、讨论记录、会议状况、要做的事情列表,工程状态等。

(2)事件管理。捕获用户和服务之间的交互,为项目管理和学习行为提供依据。

(3)内容管理。学习对象能够被发现,并可以利用元数据语言进行组合与重构,从而实现课程的灵活构建,包括建构数字化学习资源,提供学习资源查询服务、学习内容序列化服务和学习内容递送服务等。

(4)学习管理。负责课程实例的配送和管理,跟踪学习资料和使用者之间的交互,包括对学习过程的跟踪和知识水平的评价,这些信息对诊断学习过程中出现的问题具有重要价值。

3.3.3 E-learning应用安全

服务安全问题,比如共享资源的进入授权,内容机密性、个体的鉴定、以及资源使用方法的审核,在分布式系统的平稳和有控制的工作中扮演着重要的角色。在一个语义环境中,用可靠的方式处理整个系统的工作流是困难的。几个可以成为伙伴并且可以在一个网格环境中形成虚拟市场的虚拟组织,可能有不同的安全策略和机制来提供可靠的和可控的进入资源的入口,因此在形式的包装上和在公共策略描述语言上就需要一个可以掩盖安全策略异构的公共机制。此外,E-learning应用安全需要和网格安全结合起来,通过建立映射机制和组件协作来共同提供安全保障。

3.4 E-learning应用层

基于语义网格的E-learning平台体系结的顶层是E-learning应用层,它的主要功能是支持用户与系统之间的交互服务,为用户提供基于Web的使用底层资源的界面,或者提供各种终端用户的应用软件。E-learning应用层实际上就是底层的资源和上层的应用程序之间的媒介。把应用和服务分离成两层的好处是双重的:首先,由于高内聚性和松散祸合,它将最小化代码重写的工作并增加应用程序的可维护性;其次,它也确保在应用程序的演进过程中能够符合于规范化的标准。图书馆工作人员,可以使用服务层所提供的环境和各类资源服务在知识应用层集成或开发相应的知识应用系统,包括馆藏书刊查询系统、读者信息查询系统、学科资源导航系统、电子期刊导航系统、视频数据库系统、文献传递系统、远程学习教育系统、文档管理系统、协同工作系统、跨域搜索系统、财务管理系统、虚拟会议系统等。

4 结束语

文中提出了一种基于语义网格的E-learning平台,为数字图书馆的分布式存储和广域共享、一体化访问提供了研究和实现的基础。本模型的特点包括以下几点:

(1)结合语义网格中的虚拟组织,提出了推理服务的概念,优化了信息资源和用户的组织和管理。

(2)提出了在E-learning支撑环境突出了资源协作、资源共享和个性化学习支持服务等功能,为资源的定位、资源的访问控制以及用户管理提供支持,使推理服务的自主管理和集中控制下可相应协调。

(3)结合各服务层中实行不同的安全控制,提出需要安全策略异构的公共机制,来协调各服务之间的资源共享。

(4)本模型提出了资源服务共享,使得用户获取资源的主动性和任意性大大提高,为用户在网络上获取服务提供了便利的通道。但是本模型仍有些关键性问题需要进一步研究,比如构建全局一体的访问控制机制、提高资源定位的效率、服务访问效率等。

因此,高校图书馆应顺应数字时代的发展做好资源服务工作,把传统服务方式的优势和E-learning的优势有机地结合起来,将教育信息资源服务渗透到教育领域的各个环节中去,为高校图书馆飞跃发展带来新的契机。

参考文献

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作者:周琪锋