农村中小学体育教育论文

农村体育教育的落后作为有失教育公平的一个问题,正逐渐成为相关学者、领导、家长、学生们普遍关注的社会性问题。针对农村师资队伍、教学设备、教师教学、学校体育课的开设情况,通过相关问卷、访谈等形式,笔者进行了多方面的调查研究,发现益阳农村中小学体育教育现状不容乐观,面临的问题较为复杂。今天小编为大家精心挑选了关于《农村中小学体育教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

农村中小学体育教育论文 篇1：

防城港市农村中小学体育教育现状的调查研究

【摘 要】通过对广西防城港市农村中小学体育教育活动开展现状跟踪调查，笔者发现一些学校体育教育活动还不规范，没有充分发挥作用，活动中存在师资缺乏，场地、器材不足及教育观念落后等问题，提出了加强农村中小学师资队伍建设；改变传统的教学模式，面向全体学生多开展大众化、趣味性教学活动，充分发挥农村各中小学校学生组织的作用，组织丰富多彩的教学体育活动等对策，为推动防城港市农村中小学体育教育的改革和发展提供有益的参考。

【关键词】农村 中小学 体育教育 现状

1.研究对象与方法

1.1研究对象

研究对象为防城港市5所农村中小学1000名学生及25名体育教师。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

分别对防城港市5所学校部分学生进行分层抽样调查，发放问卷1000份，回收率98%，有效率95 %。教师发放25份， 回收率100%， 有效率100%。

1.2.2文献资料法

查阅有关文献资料，并进行分析整理，对体育教育活动现状做了综述与分析。

1.2.3数理统计法：对问卷调查采集的数据进行数理统计处理。

2.调查与研究

2.1防城港市农村中小学体育师资现状

从表1可知，有专职体育教师的被调查学校中，农村小学有4人，占80%是中专学历，只有1人占20%有大专学历，农村初中教师学历比小学略高一些。调查显示，在农村初中有2人占15.3%是中专学历，有10人占76.9%的人有大专学历，只有1人占7.8%有本科学历，没有硕士研究生，因此造成农村中小学体育教师的整体文化水平不高，学历层次较低，体育专业知识较欠缺，严重影响农村中小学体育教学质量的提高。

2.2农村中小学体育器材配备及场地、设施现状

根据调查可知 ，农村中小学参加体育锻炼的场地、器材极其有限，在被调查的5所学校中，没有一所学校有正规田径场，有4所学校有简易运动场地，而有1所学校没有运动场地。有的学校只是一些简单的运动场地。且各校场地规模设施参差不齐。体育设施匮乏，主要体现在主管教育部门重视不够、经费不足，无法购置满足学生运动的体育器材。虽然是进行体育中考，但还是不引起有关部门的足够重视，体育课被视为正常教学的附属品。

2.3 其他与体育教学有关的体育活动的开展状况

2.3.1 学校早操、课间操、课外活动开展情况

据调查显示，防城港市被调查农村小学没有开展早操和课外体育活动，只开展课间操，初中学校比小学略好些，但仍不理想。从表2可以看出，防城港市农村中小学每天参加课外体育锻炼时间为30min的比例为43.1%，而能够坚持每天锻炼一小时的比例仅为13.6%。可见，防城港市农村中小学校每天体育活动的时间离教育部规定“确保中小学生每天锻炼1小时”的要求相差甚远。主要原因有：首先是学生缺乏主动积极参加课外体育锻炼的愿望，学生的意识不够强，主动性不高，没有充分认识到课外体育锻炼的重要性；其次，是受办学条件的限制，体育设施欠缺，学校资金投入不足。在很大程度上，限制了学生参加体育锻炼的热情。

2.3.2农村中小学开展体育竞赛情况

据调查可知，防城港市农村中小学每年组织开展体育竞赛活动基本上是以年级或班级为单位组织开展，活动规模小，参与人数少，比赛氛围不浓厚。从表4可看出，被调查的5所学校每年组织体育竞赛不是很乐观，因此需要培养学生参加体育兴趣和集体荣誉感，从而提高了学生的身体素质。

2.4防城港市农村中小学体育教学开展情况

2.4.1体育课教学内容分析情况

据表4调查显示，体育课的教学内容，除了田径类占的比例最大为56.5%，其次，是球类占32.3%之外，偶尔也开展一些体操类和民族体育项目，但占的比例不大，分别为7.2%和4%。校本自主开发及一些其他的体育项目，根本都没有开展。这说明了目前防城港市农村中小学的体育课堂教学内容主要以田径类和球类为主。新课程标准规定田径是必修内容之一，但因田径运动项目枯燥乏味，内容繁杂，很难提高学生的学习兴趣，容易被学生排斥，教学效果很不理想。

2.4.2体育课的教学组织形式情况

从学生的问卷调查可发现，防城港市农村中小学校体育课的教学组织形式不容乐观，大部分都是“放羊式”的教学。认真组织并指导，每节课都安排内容的只占了23.6%，没有认真组织，经常让学生自己玩自己喜欢的活动占22.2%，偶尔让学生自由活动的占54.2%。通过教师的问卷调查也发现，农村体育教师的整体文化水平偏低，学历层次不高，体育专业知识较欠缺。体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

3. 结论与建议

3.1 各有关部门和学校领导应重视农村学校体育工作，重视学校体育和课外体育锻炼的开展，加强师资队伍的建设。从当前的情况看，既要注重体育理论学习，又要注重课堂教学的实际运用，了解体育教学改革的最新动态，组织体育教师到先进的学校学习，提供与外界交流和学习借鉴的机会，使他们的教学思路更加开阔，业务水平不断提高。

3.2 农村经济比较落后，农村教育经费匮乏，在场地小、器材紧缺的情况下，各学校、班级要因地制宜开展一些便于开展的体育活动，比如：抛绣球、跳绳等，或者提倡体育教师根据本地域自制一些具有民族特色的体育器材，以适应学校体育锻炼的需要。

3.3更新教育观念，开展素质教育。要加强学校体育活动的创新力度，在学校体育活动的内容和方法上要丰富多彩，组织上要灵活多样化，多举行趣味娱乐性较强的体育比赛，让更多的学生参与其中，体验运动的快乐，增强集体凝聚力，培养个人自信心，达到培养学生终身体育意识的目的。

【参考文献】

[1]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]程五星.农村贫困地区中小学体育教育现状[EB/OL].

[3]李华生.我国部分农村中小学体育教学的现状及发展目标预测[J].华中师范大学学报，2001.

作者：陆莹

农村中小学体育教育论文 篇2：

农村中小学体育教育的困惑与出路

农村体育教育的落后作为有失教育公平的一个问题,正逐渐成为相关学者、领导、家长、学生们普遍关注的社会性问题。针对农村师资队伍、教学设备、教师教学、学校体育课的开设情况,通过相关问卷、访谈等形式,笔者进行了多方面的调查研究,发现益阳农村中小学体育教育现状不容乐观,面临的问题较为复杂。农村中小学体育教育发展中存在的问题,制约了益阳人文素质教育整体水平的进一步提升。这些问题的存在,亟需相关领导和教师谋求切实可行的出路。

一、农村中小学体育教育的困惑

剖析益阳农村基础体育教育发展困难现状,探究根源并抓住主要矛盾,是加快摆脱益阳农村中小学体育教育困境的有效途径。

1.人口、经济发展不均衡带给益阳农村体育教育的困惑

据2005年统计,益阳市辖4个市辖区、3个县、1个县级市。各市、县、所有土地和人口、经济发展极为不均衡。

市属各区、县所有土地和人口极不均衡。城区的人口较为集中,经济发展迅猛,城市建设快。这些因素带动了周边农村的“城市化”,如赫山区的城中村以逐步成为“城中之村”。人口集中带给这部分地区农村基础教育三个重要优势:一是便于管理、便于交流、便于改革;二是教育经费保障及时;三是信息传达及时。如赫山区教育局“针对该区小学,在全面调查摸底的基础上,制定了保障小学进一步发展的一系列办法,从校领导班子建设、师资培训、学校基础设施改造、经费投入等方面全面进行规划,确保各校的教育教学工作得到提升”。因此,赫山区的周边的小学教育发展较好,体育教育的发展也较为乐观。

而另外3个县是典型的“传统”农业县,“地广人稀”成为这3个县人口分布的突出特点。各县中的各村小学具有离城镇远、分布零散、教学设施落后的特点。这三个县的乡村教育无论从学校硬件、投入资金等各个方面都和临近的城镇教育相比相去甚远。因此,这些地区的教育部门和农村中小学面临着管理不便、交流不便、信息传达闭塞等困难。尽管近年来市级财政加大了对这些地区基础教育的投入,但这些地区农村中小学的教学和生活设施条件依然十分艰苦,教育质量无法得到根本保证。教师待遇差、工资低,许多骨干教师流向城市和经济发达地区。即使坚持留下来的教师也面临着教师老龄化和教学方法老龄化的现实问题。2004年,教育部便下发了体育教育新课程标准,但是在笔者2009年的调查得知,这三个县的农村体育教师很少有人对此进行深入学习,10%的老师学习过,时至今日再没有接受过深入学习课改的培训;72%的老师知道新课程标准,而18%的老师根本不知道新课程标准是什么。这项调查中突出体现了合格的农村体育师资严重缺乏和教学方法落后的严峻问题。在此现状下,体育教育很难讲求质量,甚至在人口稀少的部分地区农村中小学根本不开设体育课。

因此,人口、经济发展不均衡是益阳农村体育教育发展困难的主要根源。它带给农村一线教师“显现”的困难大致可以总结为:体育教学设备简陋、教学经费缺乏、教师评价及鼓励机制不适用、没有继续教育的机会、教育观念滞后等。

2.体育课程设置、教材编写与实际需求相脱节带给益阳农村体育教育的困惑

关于中小学学生体育兴趣及体育素质现状,笔者进行了专门的调查。从调查结果看:非常喜欢体育的要比非常喜欢体育课的高48%;喜欢体育的要比喜欢体育课的低3%;不喜欢体育的要比不喜欢体育的低出22%;无所谓喜欢体育的要比无所谓喜欢体育课的低23%。农村学生喜欢体育,而不喜欢体育课的矛盾突出。通过笔者访谈得出,造成以上矛盾的原因,除了由于教师本身能力有限,无法吸引学生注意外,最为主要的是农村学生对现行体育课程设计、教材内容非常不感兴趣。益阳农村中小学使用的教材不统一,初步统计有近五家出版社的教材在使用,而相关部门对课改后的教材使用培训极少,缺乏对农村中小学体育教材统一筹划管理与培训。

据相关部门统计得知:全国大部分农村地区初高中毕业生中有近五成以上的学生返乡务农,有些地区这一比例甚至达到八成。而在校学习的体育课程内容与城乡经济文化发展实际需要相脱节。调查显示:益阳农村中小学生通过体育课学习体育技能的只占7%;通过社会实践、媒体广播、网络等学习体育达到93%。农村学生在校学习体育的教学资源贫乏,缺乏乡土体育课程设计及乡土体育教材,这些都迫使部分学生丧失了在校学习体育的积极性。

因此,农村中小学体育现行体育课程设计、教材编写与农村实际相脱节是益阳农村学生课堂体育学习困难的另一个重要障碍。

二、农村中小学体育教育的出路

1.加强益阳农村体育教育经费保障机制

益阳农村体育教育应该全面纳入公共财政保障范围,切实建立城乡分项目、按比例分担的农村体育教育经费保障机制。认真落实“扶贫助困”工程和“两免一补”政策,为益阳农村在校中小学生免除学杂费、免费提供体育教科书提供保障。兴建九年一贯寄宿制农村中小学中心校,以此改善农村学校体育教学条件。对无法实现九年一贯寄宿制的中小学应全面改善其体育教学设施,定期筹拔专项资金,根据体育教学目标和学校实际情况,在农村各个中小学建立相应层次、相对专业的体育教室,购买相应的体育设备。教育信息化让益阳市农村教育与城市教育站在了同一条起跑线上;教育信息化已经成为实现全市教育均衡发展的助推器,成为实现城乡教育公平最有效的方式。

2.加强益阳农村中小学乡土体育教材编写及相关课程的培训力度

益阳农村地区中小学生是汉族为主的多民族并存,因此,应定购或自行翻译编写多民族语言或体现地方特色的体育教材,诸如土家族、苗族,回族、瑶族、侗族和白族等民族语言都可编入农村乡土体育教材中。购置各种民族体育器材和具有地方特色体育的用具,开设相应的体育课程。聘请和培养符合益阳农村体育发展的专业体育教师,例如可聘请符合条件的部分民间武术大师。同时提高农村体育教师福利待遇,适当降低农村教师评职称的“门槛”,调动农村体育教师的积极性,解决农村体育教师资源不足和因为不安心农村工作而造成体育教师流失的问题。把城市超编的体育教师鼓励到农村去工作,给新毕业的大学生更多走向农村教书育人的工作机会。

3.搭建益阳农村中小学课外体育活动平台

首先,益阳教育厅(局)要将农村中小学体育活动纳入年度教育工作规划,定期举行中小学生足球、篮球等比赛,给予一定的奖励并选拔其中优秀者到专业地方学习或选送参加更高级别的比赛。其次,市、县、乡(镇)要根据地方特色,在益阳农村中小学也建立一定规模的中小学体育团体,比如足球队、篮球队等。利用“五一”、“六一”、“十一”或地方风俗节日庆典活动、文娱晚会,让这些团体参与其中。第三,加强城乡体育活动交流。每年,由教育部门牵头定期组织农村中小学学生或体育团体到城市学校来,让城市学生到农村中去,以一帮一、手牵手等形式进行交流沟通,以达到城乡学生至少在体育方面的互补和共识。

4.依托地方师范院校提高益阳农村中小体育教育教学科研水平

依托湖南师范大学为益阳农村体育教育事业长期“服务”,形成益阳农村中小学体育师资培养的新特色。第一,利用湖南师范院校的高级知识分子和教学、科研、管理方面的专家和学者较多的优势,为益阳农村体育教育培养合格的体育教师。同时开展农村体育教师在职培训、进修,并培训益阳农村体育现代远程教学点管理人员和维护设备人员。第二,利用湖南师范大学的科学研究优势,开展有效的农村地方体育课程实施和教材编写等科研。为益阳农村中小学的教育教学改革提供理论支撑和实证研究,进而从根本上帮助农村中小学改进体育教学方法,提高教学质量。第三,利用湖南师范大学的图书资源丰富、信息来源广范、科研成果密集、教学设备较好的优势,可为益阳农村体育教育建立体育教育调查和体育教育科研的重要基地。湖南师范大学的教师可与农村基础体育教师建立稳定的关系,提供体育教学指导和咨询,参与教改实验,推广适合当地师资、设备条件的先进教学方法和教学手段,以提高益阳农村体育教育的教学质量,并根据当地对基础教育教师知识结构、能力结构的新要求,改进学校的体育教学工作。

总之,解决农村中小学体育教育的现存问题将是一长期而又艰巨的任务。除了积极呼吁相关领导大力重视,积极促成改革之外,作为从事少数民族农村基础体育教育的教师们更需要面对现实、调整心态、不畏艰难地积极寻求改变自我的现实出路。

参考资料

[1] 徐莉.民族村落中的教师.重庆:西南大学出版社,2006(4).

[2] 李伟.20世纪80年代我国基础教育内部效率的实征分析.教育研究,2008.

[3] 潘光一.义务教育阶段学生流失状况分析和对策耐究.教育创新,2007.

[4] 李含荣.对经济文化不发达地区基础教育投资效益的调查与思考.教育研究,2007.

(责任编辑关燕云)

作者：谈智武

农村中小学体育教育论文 篇3：

浅析农村中小学体育教育研究

摘要：一般情况下中小学生都是认为体育课是游戏的课程，所以在体育教学过程中并不重视知识上的学习以及锻炼身体，所以教师应在树立正确教学观念的同时引导学生正确体育学习观念，这种情况下能够有效提高学生学习质量以及学习效果，还能够有效提高教师教学质量以及教学效率。本文立足于中小学体育教学角度，分析了农村中小学体育教学策略，希望具有一定参考价值。

關键词：中小学体育;课堂教学;有效策略

引言

随着新课改的不断深入，农村中小学体育学科已经进入了改革的关键时期，在实际的教学中，教师要注重学生的德、智、体、美、劳全面发展。体育可以锻炼身体健康、增强学生体质、释放学习压力，因此农村中小学体育课应受到广大体育教师以及学校的重视。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于农村中小学体育教学的研究有着鲜明现实意义。

一、农村中小学教学中存在的问题

首先就是农村的体育考核体系相对比较落后，不能够很好的满足学生们实际的体育需求。随着社会的不断发展，学生们的独立思想意识也越来越强烈，与以前的教育方式出现了一定的不适应性。但是许多农村体育教师却没有充分认识到这一点，仍采用传统的教学方式来进行授课。一个班级内的学生之间必然存在着身体素质和心理状态的差异性，教师应因材施教，针对性的制定相关的教学计划并引导鼓励学生们进行体育项目的学习和训练。大多数体育教师会忽视学生们不同的体育基础，以相同的考核标准来对待每一位学生。如果用相同的考核标准，那么不仅学生们的学习积极性不能够被很好的调动，而且也很难真正实现相关体育项目的快速发展。随着新课改的深入研究，农村教师也应该跟随教育大流，积极的创新更多适用性强的教学模式。其次，还有一个不容忽视的问题，即农村的硬件设施是非常落后的。由于硬件设施的缺乏，在农村中小学体育课程上，学生们不能够真切的见识到各种体育运动，而教师的正常授课和示范也受到了极大的束缚。大多数时候，教师只能通过语言来帮助学生们领会动作要领。

二、农村体育教学创新的措施

1.创新课程设计，完善教学内容

首先体育教师应对新课改的教育内容和教学目标进行充分的了解和分析，在保证体育教学理念不偏向的前提下进行体育教学方法的设计和改革，使其能够真正意义上为学生们服务。在农村地区，就连文化科目的学习到了假期的时间也会有很强的松懈，更别说体育学科这种无关成绩分数的项目。在校期间学习并掌握的体育技巧和体育锻炼经验，如果学生们在假期内不进行有效的训练，那么必然会荒废，失去其当初的学习价值。因此，教师在日常的教学活动中应尽可能的加强对学生们的了解，同时根据其实际的身体素质来设计相关的假期训练方式，进而为其体育方面的长远发展提供保障。随着国家扶贫政策的一步步贯彻实行，大部分农村地区的多媒体设施都被安装完备。因此，体育教师应学会充分利用各种教学工具，使其发挥出最大的价值。在一些不适合室外体育的时间段，教师可以在室内借助多媒体技术搜集相关的音频、图像等帮助学生进一步了解体育项目和相应的体育知识，在潜移默化和深度了解中提高他们的体育学习能力。

2.创新体育教学策略，激发学生体育学习兴趣

体育教学本身不同于一般的学科，它强调理论和实践的充分结合，在整个课堂的学习活动中，实践活动占了很大的比重，因此可以考虑在教学中引入游戏法或竞赛法，这种教学策略与体育教学特点是相似的。这种教学策略的运用，要求遵循一定的原则，具体表现为：首先，在体育教学中，要充分了解学生的身体素质、体育器材、学校场地等，同时注意部分对抗性项目，避免与身体发生接触，所以在教学前要做相关的安全教育讲解，了解学生的身体状况，确保学生充分了解知识内容;其次，要合理选择游戏或比赛时间，注意教学内容的适宜性。切忌在教学活动中脱离教学进度，教学内容要与学生的身体素质水平相适应，但在时间控制下，应注意与教学内容相结合，适时地穿插游戏或比赛;第三，无论比赛或游戏如何制定规则，都要有具体的规则，主要用来约束学生的不文明行为，保证课堂教学活动的有序进行。例如，在展开排球运动时，可以在发球、传球、垫球等方面引进竞赛或比赛的方法，以此来对体育教学内容、教学模式进行创新，提高体育教学实效性。如根据学生的性格特点和身体素质等，采取分组比赛的方式，可考虑3对3的形式，比赛内容以垫球为主，每局6个球，3局2胜，通过比赛完成教学活动。

3.注重情感教育，促进学生综合发展

在学校里面，教师无疑是对学生影响最大的人。“学高为师，身正为范。”这句话并不是口头说说这样简单的，需要教师付诸具体的教学实践。教师在教学过程中，必须时刻保持自身的言行举止、道德品德是“正”的，才能够在教学中潜移默化地影响学生情感的养成。据调查发现，各学校的体育教师以男教师为多数，另有统计资料显示，男教师在教学过程中的情绪控制相较于女教师来讲没有那么灵活和平和。这也为体育教学过程中对学生进行情感教学的渗透增加了难度。因此，体育教师需要严格控制好自己的情绪，注重自身情感的把握，为学生树立好良好的榜样，这样学生才会潜移默化地受到影响，从而达到对学生进行情感教育的效果。例如，教师在上体育课的过程中，正在为学生讲解体育知识和某一项体育运动的动作要领的时候，发现站在后排的学生没有集中注意力，也不认真听取教师所讲的动作要领。这时教师就应当控制好情绪，面向全体同学先提醒一遍，给后排学生以警示。

结论

想要提高农村中小学体育教学的教学质量，首先就要求体育教师应树立正确教学观念。其次，要充分利用现有资源和场地对体育场地和体育器材进行补充，丰富教学方法激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围提高学生的积极性。最后，精心策划教学活动，以此实施农村中小学体育教学。

参考文献

[1]许迎新.浅谈农村初中体育组织教学中的现状及形式[J].新课程（中学），2017（07）：157.

[2]张建立. 栾城县农村初中体育课程体能内容开发研究[D].河北师范大学，2017.

[3]王立诺.探索西部贫困地区农村初中体育教学现状及改革途径[J].体育世界（学术版），2017（05）：94-96.

[4]王景辉.谈提高农村初中体育有效性的方法[J].祖国，2017（09）：271.

作者：刘茜