幼儿电教语言教学论文

摘要：在现代幼儿语言教学中，利用音乐、投影、录像等多媒体手段来激发幼儿学习语言的兴趣已经非常普遍。结合日常教学经验，浅谈电教化多媒体教学手段在幼儿语言教学中的应用。下面是小编精心推荐的《幼儿电教语言教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

幼儿电教语言教学论文 篇1：

浅谈电教媒体在幼儿园语言教学中的应用

随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。电教媒体作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。它是具有旺盛生命力的教学改革新途径。

一、利用电教媒体，激发学习兴趣，启发思考

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”学习兴趣是学习的推动力和催化剂。幼儿有了浓厚的学习兴趣，调动起学习的自主意识，才能积极地去学习去探索。在幼儿园教育教学中，利用好电教媒体，通过声音、图象等多种表现形式，使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。生动形象的教学形式，激发幼儿的学习兴趣，唤起幼儿强烈的求知欲，计算机在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效。例如：教学故事《没有牙齿的大老虎》时，教师先出示一只没有牙齿的、嘴瘪进去的大老虎的图片，好奇的孩子们被吸引住了，教师适时启发幼儿发挥想象，老虎怎么啦？有的幼儿说：老虎生病了？有的说：他被别的动物打败了？还有的幼儿说：老虎老了，没有牙齿了。孩子们饶有兴趣地说着，然后，出示教师自己制作的课件《没有牙齿的大老虎》，孩子们认真而专注地倾听一只聪明的小狐狸是如何拔掉大老虎地牙齿的故事，很吸引人。幼儿在欣赏的过程中，深深体会到保护牙齿的重要，像大老虎这么厉害的牙齿都会被蛀掉，在潜移默化中懂得了强弱在一定条件下会互相转化的道理，学会正确认识自己和认识世界。

二、利用现代教育技术创设情景，在教学活动中培养幼儿成为学习的主体

有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。”运用现代教育技术创设情景帮助幼儿学习，幼儿就很容易记住所学的知识。在教幼儿语言时，教师要注意及时帮助幼儿巩固刚学过的知识，这就需要电教媒体帮助提供生动具体而有趣的形象了。因为电教媒体所提供的形象质量是最优的，是任何传统媒体都无法提供的。例如：童话故事《春天的电话》教学活动中，我们根据幼儿的思维从感官向具体形象过渡的特点，在网上先下载一种电话的铃声，幼儿在感到惊奇的时候，马上播放出春天的画面，叮铃铃一个春天的电话惊醒了屋里冬眠的小动物，原来，是小朋友们请小动物到春天的阳光下做游戏，然后，孩子们拉开教师设计好的立体的窗，操作插在里面的小动物，演示和表达无约无束。孩子们对事物的认识以感性为主，因此，计算机在引起了幼儿强烈的兴趣的基础上，增强了幼儿快乐的感觉，使幼儿在学习文学作品时，讲述积极而自信，加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。同时，幼儿欣赏和感受文学作品的能力，也得到了明显提高。

三、利用电教媒体，激活思维，突破教学难点

传统的语言教学，往往是成人讲，幼儿听，教师习惯用统一要求，用同一的问题去教不同发展水平的幼儿，这实质上是教师为主体的教学，局限了幼儿的发展，幼儿有权利也有能力选择和参与自己喜爱的活动，而且只有这样，孩子才会更加全面的发展。例如，在大班故事《分房子》中，教师制作出两种不同颜色的两座新楼的课件，逐一出示六种动物，让幼儿根据各种动物的特点，帮助它们分房子（及楼层），然后给每幼儿一套贴绒教具（两座楼的卡片和六种动物贴绒），幼儿根据自己的想象和已有生活经验，开动脑筋，按自己的意愿帮动物分房子，孩子们特别感兴趣，而且分得也各不相同，理由多多，总之幼儿在活动中是自主的身份参与的，这也大大激活了幼儿的思维。在此基础上，幼儿边听故事边看画面，了解动物各自提出的要求，在确定自己分得楼层不符合动物们提出的要求时，六人一组，智慧也多，在共同的合作下，找出正确的答案，每组请一代表按住动物，将它们分别拖到应住的楼层，然后用因为……所以……说出理由，他的回答得到肯定后，同组的幼儿为其高兴、欢呼，那种成功的喜悦，把做为老师的我也感染了。在这次活动中，充分体现了幼儿的主体性，调动了幼儿的积极性，给幼儿创造了宽松、愉快的精神环境，减少了思维框框与内在压力，幼儿有了想象的空间，增加体现个人特色的自由度，使幼儿的自我意愿得到实现，思维也活跃了，进一步发展了幼儿的口语表达能力。四、观看动画片，增进幼儿概括能力利用课余时间，在电脑的动画库里找出动画片让幼儿观看，每观看完一个动画片就让孩子们自由发言，说一说故事里有谁，讲了一件什么事情？你从里面明白了什么道理？通过观看、讨论，使幼儿加深了印象，并且活跃了思维，用语言正确地表达。因此说此项活动，进一步拓宽了幼儿思路，加深了真、善、美的理解，发展了幼儿的思维力和口语表达能力。通过以上几个方面的实践，充分运用电教媒体进行语言教学活动，使幼儿获得运用语言表达思想的最佳机会，也为幼儿思维的活跃和口头语言的发展打下了牢固的基础。

（作者单位：内蒙根河市满归幼儿园）

（责任编校：蓉莞）

作者：董丽红

幼儿电教语言教学论文 篇2：

浅谈电教化教学手段在幼儿语言教学中的应用

摘 要：在现代幼儿语言教学中，利用音乐、投影、录像等多媒体手段来激发幼儿学习语言的兴趣已经非常普遍。结合日常教学经验，浅谈电教化多媒体教学手段在幼儿语言教学中的应用。

关键词：电教化教学；多媒体；情境；感知

随着现代化多媒体科技的发展，将电教化手段灵活地应用于幼儿语言教学，优化教学质量已经成为幼儿教育不可或缺的重要环节。笔者结合自己在日常工作中利用电教化手段教授孩子语言词汇的经验，从创设情境、变抽象为具象、图文并茂三个方面出发，以说明电教化教学手段在幼儿语言教学中起着重要的作用。同时，也期望能够凭借自身的经验，为现代幼儿语言教学提供一些可操作性强的教学方式，帮助更多幼儿更好地进行语言学习。

一、巧妙运用音乐和投影等多媒体方式创设情境

在幼儿语言教学中，教师充分利用音乐与投影两个部分创设教学情境，可激发学生学习语言的兴趣，调动幼儿语言学习的积极性与主动性，更有利于幼儿以实际行动来参与语言学习活动。比如，在学习小班语言课《谁来了》这个章节时，教师可以针对其中的重点动词词汇，如跑、游、跳等剪裁相关投影，让幼儿在视觉上体验跑、游、跳等动作是如何发生的。如果时间允许，教师还可积极调动幼儿跟学，让幼儿从自己的跑、游、跳等动作中体验词汇的实际含义。而在幼儿视觉被调动的同时，教师还可适当播放小动物们的叫声或奔跑等动作、声音。比如小鱼儿游动的声音、小兔子兴奋跳动的声音，抑或是大象拖着长鼻子笨重地走动的声音。如此一来，幼儿就能够在视觉和听觉感官的共同作用下，将词汇与实际含义联系起来，更好地认识词汇并掌握词汇，也能有效地提高教学质量。

二、善用电视录像变抽象词汇为具象词汇

电教化教学手段最大的优势就是它能够通过声音、色彩、动作、形态等特点直观地表达出词汇的意义，帮助幼儿更好地理解词汇意思。除了利用音乐与投影，电视录像也不失为幼儿语言学习的良好办法。

电视录像是集影像、声音与动作为一体的教学手段，能有效地调动幼儿观看的好奇心，满足幼儿的心理需求。比如，在大班欣赏诗歌《春天的秘密》一课中，若只靠教师用语言告诉大家冰融化成水、河水畅流、柳枝婀娜摆动、燕子自由飞翔等景象，是无法激起幼儿心灵深处的想象力的。因为语言本质上是抽象的，不管教师如何描述，幼儿心智尚处幼稚阶段，并不能完完全全地将画面想象出来，这也容易导致幼儿在语言学习过程中只是纯粹地“学”语言，而未能联系实际的词义。若此时教师能够采用电视录像，将冰融化成水、河水畅流、柳枝婀娜摆动、燕子自由飞翔等景象生动地表现在幼儿眼前，让幼儿由视觉、听觉深入到语言兴趣点，完全掌握住诗歌的意境，则有利于幼儿更好地将词义结合起来，真正理解词汇，甚至还能适当地培养幼儿的美感，激发幼儿对自然界的真诚之爱，这也是其他教学手段难以企及的效果。

三、图文并茂吸引幼儿语言学习的注意力

图文并茂地展现主要是依靠图片变换来完成。适当的、精美的，且与课文内容相符合的图片可有效聚焦幼儿的注意力，让他们减少分神的几率。比如，在大班学习《狐狸和兔子》这一课时，教师可在课前先搜罗或制作故事情节表达需要使用到的相关图片，比如狐狸住的冰房子、兔子住的树皮屋、狐狸哀求兔子、狐狸赶兔子、小兔哭泣、小狗咆哮狐狸、熊熊责骂狐狸等，然后在课上以边讲故事边变换图片的形式来让幼儿了解故事的整个过程，当然，教师一定要在图片上作出相应的词汇介绍，让幼儿在听故事的同时学习词汇，有效提高幼儿认知词汇的自觉。目前，在课堂语言教学中，笔者发现，幼儿的视线更容易集中在图片上，有趣的图片变换既能引发幼儿观看的热情，又能激发幼儿观察的兴趣，使幼儿将语言与语义有效结合起来，提高语言学习的效率与质量。图文并茂，可以说是幼儿语言教学的优秀教学手段。

总而言之，利用电教化手段，如投影、音乐、电视录像、图片变换等来对幼儿进行语言教学，有利于激发幼儿学习语言的兴趣，丰富幼儿词汇，还能间接地提高幼儿的口语表达水平和观察分析能力，有利于教学质量的高效优化。

参考文献：

[1]翟海燕.幼儿语言教学中，多采用电教化教学手段[J].家教世界，2014.

[2]卢明.电教手段在幼儿语言教学中的运用[J].科教文汇：下旬刊，2007.

[3]梁素芳.多媒体技术在幼儿语言教学中的应用[J].考试周刊，2012.

编辑 薛直艳

作者：陈亚丽

幼儿电教语言教学论文 篇3：

不同的环境对幼儿语言的影响

【摘 要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，如何培养幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题，本文浅议了在不同环境下对幼儿语言的影响，如何让幼儿想说、敢说、有机会说，让幼儿的语言得到健康的发展。

【关键词】环境；语言；影响

语言是人类交往的工具，幼儿是人一生中语言发展的关键期，幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿学习语言，主要通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，要让幼儿想说、有机会说、敢说、喜欢说、会说，只有利用好各种环境让幼儿多听、多看、多说，这样才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

一、游戏环境对幼儿语言的影响

游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，要多尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。例如在游戏活动时让幼儿观察玩具，并说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，极大刺激并发展了语言能力。

二、讲故事的环境对幼儿语言的影响

一是通过讲故事训练幼儿的发音。在给幼儿讲故事时，要坚持说普通话，禁用方言，以清晰、准确、规范的发音，给孩子树立学习、模仿的榜样；还要注重视听结合，多借助图片、实物、口型和手势等直观手段，形象具体地向幼儿示范发音，并让幼儿反复辨别和体验。二是通过讲故事丰富幼儿的词汇。讲故事过程中，可借助表情、手势等来演示一些常见的、浅显的词汇的含义，帮助幼儿理解词意，注意词汇要浅近、准确。此外将故事中的某些常用词，尝试着让幼儿用同义词和近义词替换一下，或边讲故事边启发幼儿填充部分关键词，提高幼儿运用语言的自觉性。三是通过讲故事培养幼儿的语言表达能力。讲完故事后，可让幼儿复述故事，以培养幼儿的概括力，故事讲到某一关键处，中断讲述，启发引导幼儿发挥想象力，创编出以后的情节。根据幼儿已有的知识经验，可充分利用旧图书、旧画报，指导帮助幼儿挑选其中的人物、动物、景物等的图片，剪贴成有情节的画面，再编成小故事讲出来。

三、季节变化对幼儿语言的影响

在各种季节中启发引导幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们提问。春夏秋冬，各种树木、小草、花朵、气候等自然现象变化，在各种日常活动中有意识的把颜色、动作等各种词汇进行灌输，多和幼儿进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。

四、教学环境对幼儿语言的影响

幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。一是注意采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而训练语言表达能力。二是积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解表达出来，并及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲，同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。三是引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。四是将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。五是从教师自身入手，提高语言素质。俗话说：名师才能出高徒，在某种程度上，幼儿语言水平的高低，能反映出教师语言素质的好、差。幼儿的模仿性强，教师的一言一行均为幼儿所注意，有时，一句随意的笑话也能刻印在幼儿的脑海里，并不时流露出来。一句话，一个意思可以用多种语言形式来表达，取得准确、鲜明、生动的表达效果，教师要善于运用词汇，做幼儿的语言表率！

五、家庭环境对幼儿语言的影响

家庭是幼儿生命的摇篮，是幼儿最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：一是家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，尽可能用普通与孩子交谈，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。二是充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。比如双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话，有时，也让孩子与小动物们、植物谈话，这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。三是充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的。家长还可以为孩子们选择配乐优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。

总之，幼儿语言表达能力提高，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，充分结合不同环境对幼儿语言的影响，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而更好的发展幼儿语言能力。

作者：宋艳萍