浅谈运用语言教学发展幼儿语言能力的策略

语言是人类特有的交际工具, 是区别于其他生物最显著的特点之一。 幼儿时期是人类语言能力发展的关键时期, 如果在这一时期幼儿能够得到良好的语言教育, 那么将对其一生都有很大的帮助。 幼儿园是幼儿的主要生活和学习场所, 幼儿教师应重视语言教学工作, 注重发展幼儿的语言能力。 下面, 笔者结合多年教学实践和经验, 简单谈谈幼儿园运用语言教学发展幼儿语言能力的策略。

1我国幼儿园语言教学存在的问题

1.1 教学理念落后

在新的时代, 教育也有了新的理念, 幼儿园语言教学亦不例外。 然而就当前实际教学情况来看, 我国幼儿园语言教学存在着明显的教学理念落后问题, 很多幼儿园教师仍还固守着“教一句让幼儿模仿一句”的教学方式, 并没有针对幼儿的实际情况和兴趣爱好而丰富教学方法、改进教学模式, 更有甚者从心底上就拒绝接受新的教学观念, 不愿意采用和借鉴新的教学方法来开展幼儿园语言教学, 因此也无法很好地激发幼儿的学生兴趣和学习积极性, 最终导致教学成效较低、幼儿语言能力发展缓慢。

1.2 教学目标单一

幼儿园语言教学的教学目标是按照教育部门制定的统一教学大纲设计的, 作为幼儿教师, 要灵活运用教学大纲, 结合幼儿的实际情况来制定对幼儿具有针对性的教学目标。 但是在实际教学中, 一些幼儿教师并没有根据幼儿的年龄特征、基础语言水平及兴趣爱好等对教学目标进行适当调整, 导致教学目标缺乏针对性, 不是对幼儿来说太简单就是太难, 无法很好地提高幼儿的学习积极性, 更无法突出幼儿的语言发展特点。

1.3 教学方法单调

纵观我国当前的幼儿园语言教学, 大部分幼儿园教师依旧在使用传统的教学方法, 其教学方法非常单调, 无非就是讲故事、看图说话等静止的形式, 早已无法适应新时代下幼儿的语言发展需求。 由于幼儿的年龄较小, 逻辑思维能力较差, 因此他们对于比较直观的东西更加感兴趣和更加易于理解, 若幼儿园教师一味采取单调传统的方式进行语言教学, 不能满足幼儿的好奇心, 那么很容易会使幼儿产生抵触、厌倦心理, 教学效果自然也不会好。 其次, 有的幼儿园教师在实际语言教学中轻重取舍不当, 过分注重引导幼儿进行正确发音, 若发现幼儿的发音不准确便耗费大量精力和时间对其进行纠正, 反而磨灭了幼儿的学习兴趣和热情, 十分得不偿失。

1.4 教学内容枯燥

很多幼儿园教师在选择语言教学内容之时, 并没有充分考虑到幼儿的实际情况和兴趣爱好, 而是非常盲目地选择一些比较长篇的故事来当做教学内容。 不符合幼儿生活实际和兴趣爱好的教学内容注定只能使幼儿“左耳进右耳出”, 根本起不到太大的教学效果。 另外, 还有些教师一味只选择幼儿感兴趣的内容进行教学, 但却没有在教学过程中对幼儿加以正确引导, 使得幼儿将注意力都放到了新奇好玩的事物上去, 反而忽略了对语言知识的学习。

2运用语言教学发展幼儿语言能力的有效策略

2.1 为幼儿创造自由、丰富、真实的语言环境

人类的语言能力并非天生的, 而是通过后天学习形成的, 一个良好的语言发展环境对于幼儿的语言学习来说十分重要。 因此, 幼儿园教师要为幼儿创造一个良好的语言环境, 使幼儿能够更多地接触语言、更好地运用语言, 并逐渐发展语言能力。 具体来说, 首先教师要为幼儿创造一个自由的语言环境, 使幼儿能够在课堂上畅所欲言, 将想说的话都说出、 想表达的想法都表达出, 从而突出幼儿在语言学习中的主体地位;其次, 要为幼儿创造一个丰富的语言环境, 不断丰富感情和扩大资源, 使幼儿接触到更多的词汇量、对语言产生更大的兴趣;最后, 要为幼儿创造一个真实的语言环境, 所举例子都不能脱离幼儿的生活实际, 以使幼儿能够更加深刻地体会到语境中的意思及思想感情。

2.2 开展多样化的语言教学活动

当前大部分幼儿园语言教学活动都是以集体形式开展的, 教师与幼儿及幼儿与幼儿之间缺乏交流与沟通, 这对于幼儿的早期阅读能力和语言技能的发展来说十分不利。 而若想进一步提高幼儿园语言教学效率, 促进幼儿语言能力的发展, 必须要开展多样化的语言教学活动。 首先, 教师要将语言教学活动设计得具有趣味, 这样才能够吸引学生, 例如, 教师可以设计一个表演活动, 让学生们根据自己的想象来进行表演, 从而活跃课堂气氛, 集中学生注意力, 并让学生在表演中锻炼语言能力。 其次, 活动的开展要适合于所有幼儿参与, 有些幼儿园教师所设计的活动主题只适合于一部分幼儿参与, 例如以布娃娃为主题的活动通常只有女生喜欢而男生不愿意参与, 以机器人为主题的活动则往往比较受男生的欢迎而女生无感, 这就无法使全班幼儿都充分参与到活动当中;反之, 如果教师设计一个有关小动物的主题活动, 并将女生所喜欢的小猫、小兔子和男生喜欢的小老虎、小狮子等动物都涵盖进去, 那么就能够充分引起全班幼儿的学习兴趣。 例如, 教师可以先给学生编一个动物园开会的场景, 然后让幼儿模仿不同小动物的语气进行对话, 从而既激发学生的兴趣, 又锻炼学生的语言能力。 另外, 教师还可以开展一些户外活动, 带领幼儿到户外进行放松和娱乐;以及可以请幼儿的家长一起来参与亲子活动, 从而加深幼儿与父母之间的交流等等。 总而言之, 只有通过开展多样化的语言教学活动, 才能有效促进幼儿参与活动。

2.3 重视培养幼儿的早期阅读能力

在社会经济迅速发展的今天, 人的阅读能力越来越被社会所重视, 而对于幼儿来说, 培养其早期阅读能力是语言教学的一项重要任务。 在幼儿园的各个班中, 都应当设立一个图书角, 这是培养幼儿早期阅读能力的必备条件。 幼儿园教师应当鼓励幼儿积极主动地阅读图书角中的书籍, 并适当地引导幼儿讨论书中的内容和角色, 以使幼儿形成自己的阅读感想。 早期阅读并不仅仅是为了教幼儿识字, 更是为了积累幼儿的口语经验, 使幼儿能够将书面语言信息与已有口语经验对应起来, 从而提高语言能力。

综上所述, 当前我国的幼儿园语言教学尚存在着诸多问题, 只有通过为幼儿创造自由、丰富、真实的语言环境, 开展多样化的语言教学活动以及重视培养幼儿的早期阅读能力, 才能够更好地发展幼儿的语言能力。

摘要：幼儿园是幼儿的主要生活和学习场所, 幼儿教师要重视语言教学工作, 注重发展幼儿的语言能力。本文中, 笔者结合多年教学实践和经验, 简单谈谈幼儿园运用语言教学发展幼儿语言能力的策略。

关键词：幼儿园,语言教学,语言能力