幼儿语言现代教育论文

摘要：幼儿语言教学是幼儿园教育的重要教学内容，是幼儿学好其他文化知识的基础，也是幼儿生存的保障。教师应利用信息技术手段辅助幼儿语言教学，实现教学模式的转变，提高幼儿对语言学习的积极性和主动性，培养幼儿形成良好的语言运用习惯，帮助幼儿提高对语言的理解和运用能力，综合提高幼儿的语言素养。以下是小编精心整理的《幼儿语言现代教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

幼儿语言现代教育论文 篇1：

浅谈幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法

摘要：基于增强幼儿语言能力在幼儿园语言教学中的重要性，本文针对幼儿园语言教学的现状展开分析，并提出在语言教学中增强幼儿语言能力的有效方案，希望对教学有所助益。

关键词：幼儿园;语言教学;语言能力;有效方案

语言是人类沟通交流的工具，幼儿时期更是学习语言的绝佳时期，在这一阶段强化培养幼儿的语言能力对未来幼儿的发展至关重要。通过提高幼儿语言能力，幼儿能够在人际交往等多个环节通过语言正确表达自己的观点，进而使自身沟通能力、人际交往能力等技能得到有效培养，实现幼儿各方面综合技能的同步提高，因此讨论幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法具有极其重要的现实意义，但受制于多方因素影响，目前幼儿语言教学还存在诸多不足，幼儿语言能力的有效养成与深度培养工作尚待提高。

一、幼儿园语言教学现状分析

首先部分幼兒园在开展语言教育时并未坚持以人为本现代教育思想，语言教学的方案、材料、任务、能力目标、教学情景等相关教学设计层面缺乏与幼儿学习能力、兴趣爱好、语言能力发展方向等因素的契合性，导致幼儿语言教育缺乏针对性与实效性，进而影响幼儿语言教学的有效性，幼儿语言能力因此无法得到有效培养。其次部分幼儿园开展语言教学工作思路存在一定的局限性，或放羊一般单纯以游戏为主，或出现重认字、读音等填鸭式灌输的小学化倾向，导致幼儿不是因被游戏吸引兴趣无法专心学习，就是因枯燥的教学模式失去参与语言教育的积极性，进而为语言能力培养带来不利影响。最后分幼儿园开展语言教学工作方法缺乏创新性，仍采用看图说话、讲故事、集体辅导等传统的教学模式，缺乏如绘本教材等先进的教育方式的有效融入，语言教学的形式上有待创新发展。

二、幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法

（一）升级教育思想

为有效通过语言教学增强幼儿语言能力，教师首先要升级教育思想，用科学的教育思想引导实践工作。为此教师首先要树立以幼儿为本的现代教育思想，综合幼儿语言能力培养的目标、幼儿的性格特点、兴趣爱好等因素设计适宜的语言教学方法，以此提高语言教学的针对性与实效性，为提高幼儿语言能力培养的有效性建立良好的基础。其次教师树立终身学习的思想，通过阅读语言教育相关书籍、关注最新幼儿教研成果等方式不断提高自身语言能力，以此保障幼儿语言能力培养教学的高效、持续开展。

（二）强化语言教育环境建设

为有效通过语言教育增强幼儿语言能力，教师要强化语言教育环境建设，激发幼儿参与语言教育的兴趣，为提高幼儿语言能力提供丰富、和谐的语言教育环境。首先教师要强化班级环境建设与园区环境建设，保障幼儿在充满童趣、和谐宽松的区域语言环境氛围下接受语言能力培养。为此教师可结合语言能力训练的主题在班级设计活动角，并投放相关活动材料，帮助幼儿将枯燥抽象的文字转变为形象生动的图形等实物，以此提高幼儿对所学语言知识的理解，语言训练教学的质量与效率随着得到有效提高。如在学习颜色时，教师可在班级布置不同颜色的水果，并组织幼儿根据这些布置巩固与锻炼语言能力。最后教师要在人本理念框架下用鼓励的话语、真诚的态度鼓励幼儿多说、多参与，使幼儿能够在语言训练环节畅所欲言，以此最大限度激发幼儿参与语言训练的积极性，为语言能力教育提供良好的教育环境。

（三）创新语言教育方法

语言教育泛指任何语言的教导行为与学习行为，其内容涵盖文字形态、语音、语汇、语法、听解、会话、阅读与写作等等各层面。因此为有效通过语言教育增强幼儿语言能力，教师要创新语言教育方法，将听说读写、表演等多项技能与语言能力教育相结合，以此持续维持学生的学习兴趣，强化培养幼儿的语言能力。为此教师首先要在人本理念框架下运用多元化的教育方案为幼儿创造丰富多彩的语言交流环境，如以六一节为主题的茶话会，交流每日心得体会的语言角等活动，充分锻炼与培养幼儿的语言能力，以此实现提高幼儿语言能力的教育目标。其次教师可将阅读、表演、歌唱等各项能力培养与语言能力训练相结合，以此实现幼儿综合实践能力的有效提高，使语言能力训练的有效性得到深度拓展。最后教师要运用先进的多媒体技术、绘本教材等流行的元素创新语言能力训练的形式，最大限度提升教学的时效性。

（四）家园共育，深度巩固幼儿语言能力

家长是幼儿的第一任教师，家庭教育的重要性不言而喻。因此为有效通过语言教育增强幼儿语言能力，教师还要发动家长的力量，依托家园共育深度巩固与培养幼儿语言能力。为此教师要强化与家长的沟通，使家长能够认识到家园共育的重要性，增强对教师教育理念的理解与认同感，提高家长的配合度，为家园共育的有效开展建立良好的合作基础。其次家长要通过日常交流或亲子阅读等形式，实现对幼儿语言能力的深度培养。为此家长一是可依托如在回家后询问幼儿一天都发生了什么事情等日常交流途径，二是可定期与学生一同开展亲子阅读活动，并针对文章中的故事进行充分的讨论，以此实现对幼儿语言能力的持续巩固与深度培养。

结束语：

综上所述，提高幼儿语言能力不仅对幼儿未来成长发育起到至关重要的作用，而且能够有效提高幼儿语言教育的有效性，实现幼儿语言教育的创新发展。为此教师要升级教育思想，创新教学方法，强化语言能力培养环境建设，并依托家园共育最终实现幼儿语言能力的有效培养与深度拓展。

参考文献：

[1]刘丽萍. 浅谈幼儿园语言教学的改进策略[J]. 教师， 2014（36）：54-54.

[2]陈瑛. 浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J]. 中华少年， 2018（13）.

[3]顾莹莹. 浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， 15（11）：209.

作者：韩志红

幼儿语言现代教育论文 篇2：

信息技术在幼儿语言教学中的运用例谈

摘要：幼儿语言教学是幼儿园教育的重要教学内容，是幼儿学好其他文化知识的基础，也是幼儿生存的保障。教师应利用信息技术手段辅助幼儿语言教学，实现教学模式的转变，提高幼儿对语言学习的积极性和主动性，培养幼儿形成良好的语言运用习惯，帮助幼儿提高对语言的理解和运用能力，综合提高幼儿的语言素养。

关键词：幼儿语言 信息技术 语言运用习惯 积极性 语言素养

信息技术水平的迅猛发展促进了幼儿语言教学模式的改革，我们直属机关幼儿语言教师更应主动争当这一改革的排头兵，科学利用信息技术手段整合幼儿语言课程资源，充分发挥信息技术手段的辅助作用，打造高效语言课堂，通过对声光、影像等技术手段的运用，有效刺激幼儿对语言的感知能力，培养幼儿形成良好的语言交流习惯，全面落实幼儿语言教学目标。

本文结合具体教学实践例谈信息技术在幼儿语言教学中的运用。

一、利用信息技术手段优化教学方法，提高幼儿主动学习语言的积极性

幼儿喜欢活泼好动，喜欢自由自在地玩耍，对于那些规矩和枯燥死板的知识不是很感兴趣。基于上述原因，我们幼儿语言教师应根据幼儿的具体特点进行教学方法的设计，方法的选择要符合教材的实际，符合幼儿的接受规律。比如歌曲导入法、讲故事法、视频观摩法、表演法、游戏法等不同类型的内容。不同的环节要选择不同的教学方法，科学合理选择信息技术手段，优化教学方法，提高幼儿自主学习语言的积极性和主动性。

比如，在进行“对比歌”的教学中，为了提高幼儿的对比能力，教师设计了游戏环节，游戏题目是“警察与司机”。首先请幼儿和教师做相反的动作练习，即：教师要是说哭，幼儿就必须笑；教师要是说热，幼儿就必须说冷；教师要是说站着，幼儿就必须坐下。之后教师利用多媒体展示游戏规则：幼儿分成两组搭肩“开车”，教师两个手里各拿一个红灯和一个绿灯指示牌，站在十字路口的中间，每当“车”开到路口教师说一个词或一句话，司机就要回答出相反的词或话，答对了教师举绿灯让“车”通过，答错了教师举红灯“车”停开一次。幼儿在游戏中不自觉地进行了语言和思维的训练，极大地提高了主动学习语言的积极性。

二、利用信息技术手段融合语言课程资源，拓展幼儿语言知识视野

当今社会是知识经济时代，是人才竞争的时代，未来社会对人才的需求越来越严格。要想让幼儿能够适应未来急速发展的社会，教师必须为幼儿提供尽可能多的知识信息，用以丰富幼儿的文化底蕴，语言教学就是积淀文化底蕴的途径。利用信息技术手段，尤其是网络资源可以极大丰富语言课程资源，为幼儿提供尽可能多的语言信息，供幼儿选择性学习，有效充实教学资源，丰富幼儿的语言知识视野，这也为提高幼儿的语言素养奠定基础。

比如，在进行“未来的衣服”的教学时，教师根据本节课的教学目标从网上下载相关图片，利用多媒体为幼儿播放一组组画面，创设故事情节，给幼儿自我想象的时间，之后让幼儿自编故事，并用自己的语言说出来。在幼儿讲述的过程中，教师适时利用多媒体播放电子画册，如奇奇来到非洲，穿的衣服使他感觉很凉爽；来到冰天雪地的南极，奇奇感觉浑身热乎乎的；奇奇走进茂密的森林时，狮子、猎豹等猛兽在奇奇身边温顺地走过，使奇奇感觉到人与自然的完美融合……利用多媒体活灵活现地展示在幼儿面前，极大地激发了幼儿的语言讲述热情，丰富了幼儿的语言知识视野。

三、利用信息技术手段进行语言的展示，培养幼儿良好的语言交流习惯

由于幼儿在入园之前很难接受规范的语言学习，家长也没有进行规范的语言运用，在这样的语言环境中，很多幼儿的语言运用习惯都很差，很多字音读得不准确，更谈不上阅读的语感和情感。为了突破这一教学难点，教师利用信息技术手段进行规范的、优美的语言运用范例展示。通过规范的朗读、生动趣味的视频，引起幼儿的有意注意，帮助幼儿提高语言矫正、规范阅读的能力，这为幼儿形成良好的语言交流习惯奠定基础，大大提高语言教学效果。

比如，在进行“找来的开心”的教学中，教师根据本节课的教材特点，利用电子书包资源辅助教学。教师将幼儿分成几个小组，先让幼儿利用电脑自主阅读电子画册，幼儿对画册所要表达的信息可以组内交流，形成统一的意见。之后，教师组织幼儿分组汇报，每个小组出一个中心发言人，其他成员可以随时补充，进行语言交流展示，人人参与语言运用的过程，让幼儿在语言交流过程中养成良好的运用习惯。

四、利用信息技术手段突破语言教学难点，降低幼儿对语言理解的难度，提高语言教学效果

幼儿园阶段的孩子理解能力、思维能力和感悟能力还不高，想要让幼儿全面透彻理解教材信息，确实很难。尤其是那些专业性知识较强的语言信息，对那些刚刚学会简单语言知识的幼儿来说，要想深刻理解绝非易事。要想解决这一疑难，利用信息技术手段可以轻松突破这一教学难关，通过视频动画展示，优质电子教辅资源的辅助作用，有效刺激幼儿的灵感，帮助幼儿灵活思维，提高对教材的理解能力。

比如，在进行“种太阳”的教学中，这节课是一种诗歌题材，这种课程对幼儿来说理解起来较为困难，于是教师利用多媒体为幼儿播放“种太阳”的录音光盘，同时让幼儿根据光盘上阅读的进度欣赏画册，能跟上朗读的就跟着光盘朗读。通过这样的教学设计，有利于调动幼儿听觉、视觉等各种感官，刺激幼儿的灵感，使幼儿深刻理解“种太阳”这首诗歌的本质含义，激发幼儿热爱阳光、关爱生活的情感，有效提高幼儿的语言素养。

总之，信息技术的发展为幼儿语言教学提供了很大的方便。教学模式的改变，教学方法的优化，教学内容的拓展和延伸，教学形式的多样化，有效激发幼儿了语言学习的积极性，让幼儿真的爱上语言学习，养成良好的习惯，丰富语言知识信息，综合提升了幼儿的语言运用能力。但在运用信息技术手段辅助幼儿语言教学时，要恰到好处，合情合理，切实为打造高效的语言课堂起到积极的推进作用，全面落实新课程标准理念下的三维教学目标。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]钱婷婷.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].快乐阅读：上旬刊，2013（1）.

[3]李晓燕.现代信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用[J].中国现代教育装备，2013（20）.

[4]徐萍.浅谈应用信息技术优化幼儿语言教学活动的有效性[J].科学大众：科学教育，2014（3）.

[5]李晨雪.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用研究[J].读写算：教育教学研究，2014（4）.

（责编 张亚欣）

作者：周健琴

幼儿语言现代教育论文 篇3：

学前教育中幼儿语言能力培养策略

摘要：本文立足于学前教育教学角度，分析了学前教育中幼儿语言能力培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：学前教育;语言能力;培养策略

引言

随着教育改革的不断深化，语言能力培养越发重要，因此，对于学前教育中幼儿语言能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、引入绘本材料，促进幼儿语言能力发展

绘本构图精巧、色彩多样、形象直观、诙谐幽默，善于运用夸张、拟人、比喻等不同的语言表达方式，这些都非常契合幼儿的年龄以及心理特征，也可以在极大程度上吸引幼儿的注意力，使得幼儿主动投入到绘本阅读当中，并从中汲取语言营养。所以在语言类园本课程构建的过程中，教师要提高对绘本的重视程度，做好绘本的精心筛选工作，引入大量优秀绘本材料，使得他们能够真正服务于幼儿语言教学。比如《情景阅读》、《幸福的种子》等都有着很高的价值，既能够让幼儿学习语言，又可以在语言当中习得一定的道理，促进幼儿语言能力发展。在绘本教学的推进实施当中，幼儿园还要要求教师收集整理优秀绘本教学活动方案，使得教师学会自主反思，在园本课程构建当中献言献策，发挥绘本在培养幼儿语言表达、阅读、倾听等能力的支持作用。

二、构建活动课程，优化语言能力培养平台

特色活动课程是园本课程的重要内容，由于活动课程的根本目的指向的是幼儿的语言能力发展，所以要构建的是针对于语言能力培养的园本特色活动课，要把实践活动当作是园本课程推进落实的平台，省语言能力培养的目标。在活动课程的建设和落实过程中，必须抓好以下几个方面：一是发挥一日生活活动的作用落实语言能力培养要求。在一日生活活动当中，可以让儿歌渗透到生活活动的不同环节，对幼儿进行语言熏陶;组织诗又共读，活动强化幼儿阅读与表达动力;组织读书漂流活动，借助亲子阅读培养幼儿语言能力。二是.给幼儿提供语言交互平台。可以借助幼儿园的升旗仪式给幼儿表现与表达的机会，还可以引入小记者采访的活动，让幼儿拥有一个想说和敢说的平台。三是组织大型实践活动，让幼儿能够展示语言，累积语言表达的经验与信息。比如，幼儿园可组织开展讲故事比赛、古诗词朗诵、绘本剧表演等实践活动，让幼儿在大舞台上展现自己，学会自主和自信的表达。

三、利用幼儿园自身条件进行语言方面的情境设计

幼儿园的语言情境创设要依据时间以及其他方面的改变而不断更新，教师要有创新语言情境创设的能力，依据幼儿园自身条件创设适合幼儿的语言情境，例如在幼儿园的整体环境创设中加入语言情境创设，在幼儿园内外醒目的位置张贴“你好”“早上好”“对不起”以及“没关系”等，在每日园内活动时引导幼儿学习，告诉他们在不同的情境中要选用正确的语言。比如告诉幼儿在每天早晨来到幼儿园时要对小朋友和老师说“早.上好”，在得到其他小朋友、家长或老师的道歉后要及时回复没关系”，将语言教育与生活情境结合起来，有助于幼儿更快地理解正确使用的重要性，提高其对语言使用的兴趣。幼儿园还可以在环境创设中加入“感恩老师”“感恩父母”等素材，促进幼儿对于“谢谢”的理解，形成知恩图报的优秀品质，促进其与父母、老师以及对自己提供过帮助的所有人的关系，提升语言水平。

四、教师要根据幼儿语言特点进行情境创设

幼儿处于语言能力初步发展时期，正确使用语言的能力仍不完善，学前教师要根据这一特点，努力创设幼儿的语言情境。以幼儿园中班语言教育活动《打电话》为例，教师可以模仿不同的身份与儿童交流，利用生动有趣的语言引起他们的兴趣，提升他们对于语言探索的欲望。比如教师假扮成护士阿姨，对幼儿说：“小朋友，我是护士阿姨，我会替宝宝们赶走生病的烦恼，可是我发现有一些宝宝不喜欢我，他们害怕我。”引导幼儿说出：“谢谢护士阿姨！”这个活动不仅提升了幼儿的语言能力，学会与人沟通，还使他们正确认知护士的工作，使其不再对医院、医生以及护士产生抗拒心理，从而形成对待医护工作者的正确理解。

五、幼儿园要在控制成本的基础上增添语言教学区角

有条件的幼儿园可以在开发区角活动的同时增添语言类区角，使幼儿在游戏中完善语言发展水平，提高正确使用语言的能力，例如添加表演类区角、色类区角和生活类区角。表演类区角活动中可以引导幼儿扮演小动物，教师可以创建“动物保护家园”或小动物之间的交谈”等众多语言情境。色类区角活动中引导幼儿扮演“医生”、“父母”以及“老等角色，生活类区角幼儿可以扮演“厨师”，“工程师”等职业。学前教师积极引导幼儿利用语言与他人沟通，促进其语言水平的发展，提高情商以及语言逻辑能力。

六、应用亲子阅读教学

1.故事反复讲。

幼儿对“反复”是情有独钟的，他们会在熟悉中听出新意，或在熟练的讲述中表现新的收获，体验新的成功的喜悦。这是幼儿的心智特征。故事反复讲有两种方式，一种是家长反复讲，一种是孩子反复讲。家长在反复讲中要不断增加一些新的词语、句子，还可以适当增加一些情节，让孩子在原有的认知基础上丰富新的内容，新的理解，当然，这种增加不易过多。孩子在反复讲的时候，家长也要表现出第一次听的那种专注、惊喜、感叹等，让孩子觉得自己讲得很精彩，享受共读之亲。这两种方式方法的应用，不但可以培养孩子的倾听能力，养成倾听习惯，在积累语言中运用语言，长此以往，语言能力自然就会有效发展。

2.绘本不停说。

在这个过程中，家长要反复自己的语言，要用幼儿思维与幼儿语言，帮助孩子把可以意会把能言传的内容说出来，让孩子顿悟的同时，丰富自己的语言，构建自己的语言新体系。绘本阅读的另外一大特点是想象，因此，家长要激发孩子的想象能力，为绘本添加人物语言、心理、行为等内容，引导孩子在原有的基础进行大胆想象，用可以进行创意表达。

结论

总之，语言是与人沟通的桥梁，要想让幼儿具备良好的与人沟通的能力，就要大力开展幼儿语言教育教学。幼儿园以及学前教师要正的理解幼儿，不断改善和创新发展幼儿语言水平的情境创设，为幼儿社会性的发展而努力奋斗。

参考文献

[1]金英枚. 基于家庭语言教育因素的幼兒语言能力发展问题研究[D].延边大学，2017.

[2]裴锦佳.交互式电子白板在幼儿园语言教育中的应用实例分析[J].中国现代教育装备，2016（24）：65-66.

[3]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017（03）：203-204.

[4]向大军.武陵山区农村“双语”幼儿教师教育探析——韩礼德的语言教育观视角[J].黔南民族师范学院学报，2016，36（06）：53-56+60.

作者：刘春艳