简约化教学初中语文论文

简约教学法，是指以学生为主体，给学生简洁的引导，让学生自主的去思索语文知识。简约化教学主要针对当前初中语文教学中过于繁琐的现象提出的。有些教师为了提高语文课堂效率，便在课堂中使用各种教学方法、给予学生大量的学习目标、不断变换教学内容，然而这样的教学方法效果却不如人意。今天小编为大家推荐《简约化教学初中语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

简约化教学初中语文论文 篇1：

初中语文简约化教学有效性探索

【摘 要】本文笔者通过分析简约化教学模式在初中语文教学中的合理运用，通过分析简约化教学模式的含义，并探讨简约化教学模式对初中语文有效教学的积极作用。进而提出简约化教学模式在初中语文教学中的措施，通过激发学生学习兴趣与具体指导相结合;教师指导与自我批评的模式提高学生的学习效率。以此最大程度的提高学生的学习效率，并为一线初中语文教师有效教学提供参考。

【关键词】初中语文;简约化;教学;高效;摒弃

引言

我国是一个具有千年文化底蕴的国家，而语言又是一个国家文明的符号。作为我国语言教学的关键阶段，初中语文教学对于学生深入了解语文具有不可估量的作用。我们知道，语文教育是我国基础教育中最为重要的一门学科。那么，在初中语文教学中，教师如何发挥语文课堂的最大效果就十分重要。20时期初期，美国布鲁姆教育学家曾提出遵循教学活动规律，围绕一条教学主线，尽量简化教学过程、减少教学时间，多留给学生自主思考空间的高效教学模式，以此培养学生的全面素质。而我国汪潮教授也提出了“素课”理论。具体就是指减少课堂教学中无畏的教学内容，做到课堂教学过程中有效“减排”，实现教学“低碳”效果。至此，本文作者就汪潮教授的“素课”理论和布鲁姆的有效教学法为基础，提出一种符合初中语文教学特点的创新型教学模式——简约化语文教学。

1.简约化教学的概念及积极作用

简约化教学模式是摒弃传统的复杂混乱教学模式，发展重质轻负、高效率、围绕学生自主学习为中心的教学模式。实质就是以学生自主学习为主线，注重课堂教学中的自然性、和谐性。有效做到课堂简约而不简单、丰富而不混乱。不能一味的追求学生的分数发展，要保证学生素质全面发展。同时，简约化教学模式是对美国布鲁姆的有效学习和中国汪潮的“素课”的发展与延伸，致力于提高学生的自主学习能力，符合学生的认知发展规律、全面提高学生的综合素质。

初中语文进行简约化教学模式的积极作用主要表现在：首先，简约化的教学模式是围绕锻炼学生的自主学习能力展开。那么，将初中语文教学模式简约化就可以给学生提供充足的自主思考时间。鼓励学生在生活中取景，通过生活体验来理解课文内容。这样就可以有效的锻炼学生的探究能力及联系生活实际的能力。教学中要遵循“授之以鱼”，不如“授之以渔”。其次，简约化的教学模式更加有利于师生之间的教学互动。有效凸显教学的实质就是教与学的互动过程。例如，在简约化的初中语文教学中，教师可以带领学生进行诗文朗读，一起探讨问题，共同思考讨论。缩小师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，构建高效课堂。最后，简约化的教学模式对于学生的创新能力及实践动手能力有着很好的锻炼。因为简约化的教学模式就是最大化的发挥学生学习的主体性，让学生自主的从生活中取景、从个人体验中去理解。

2.简约化教学模式在初中语文教学中的实施建议

2.1激发兴趣与具体指导相结合

要提高学生的学习效率，前提就要激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的习惯。同时教师也要做出针对性的指导。避免学生走弯路，事倍功半的现象发生，违背简约化教学模式的本质。例如，学习《桃花源记》（陶渊明）课时。教师为激发学生的学习兴趣，就要提前准备好教学素材，搜集世外桃源美丽风景区的视频或图片。在每节课的最后时间留给学生下一节课的教学素材，为下一次新课教学设置悬念。这样学生对于下一节课的学习兴趣定会提升，同时主动探究能力也会得到锻炼。同时，学生在主动探究过程中，避免不了会出现学习方向上的偏差。例如，不同出身环境的学生对于世外桃源的认识不一样，城市出身的孩子对于世外桃源根本没有印象，甚至一无所知，但是好奇心很重。而农村出身的学生对于世外桃源认识存在很多误解，可能认为就如农村的荒山野岭一样。这就需要教师认真做出引导，纠正学生的错误方向，最大化的提高学生的学习效果。

2.2教师指导与自我批评相结合

为最大程度的提高学生学习效率，时刻进行自我批评纠正就必不可少。简约化教学的实质目的就是通过简约而不简单的教学模式和尽量少的时间进行最大效果的教学。所以，整个教学过程中教师将学习的主动权教给学生，让学自主的去学习、去探索。同时，教师在整个过程中就要做出符合学生认知特点的教学改革。定期组织学生进行自我批评和互相批评，针对错误内容教师要及时的进行引导。最大程度的发挥学生的主动学习效果。例如学习《纪念白求恩》（毛泽东）课时。很多学生对于作者写作背景不太熟知，同时对于作者的写作目的也不清楚。那么，学生在学习过程中很难理解白求恩的伟大和大无畏的精神，甚至会出现违背作者原意的认识。那么，教师就要及时的做出引导，解读当时时代背景，阐述作者写作意图。让学生在白求恩先生身上学到甘于奉献、尽职尽责的精神。同时，对于自己的学习情况进行反思，并对自己日常品德方面做出自我批评及互相批评反思。在提高学生学习兴趣的同时也提高学生的思想道德素质。

3.总结

综上可知，简约化教学模式是由美国布鲁姆高效教学模式与我国汪潮教授的“素课”理论的基础上发展而来的教学模式。具体就是指减少课堂教学中无畏的教学内容，做到课堂教学过程中有效“减排”，实现教学“低碳”效果。这种教学模式可以有效提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，值得推广。

【参考文献】

[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B）.2011（02）

[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中）.2011（04）

[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版）.2011（03）

（作者单位：贵州省绥阳县尹珍中学）

作者：罗永学

简约化教学初中语文论文 篇2：

试论初中语文“简约化教学”

简约教学法，是指以学生为主体，给学生简洁的引导，让学生自主的去思索语文知识。简约化教学主要针对当前初中语文教学中过于繁琐的现象提出的。有些教师为了提高语文课堂效率，便在课堂中使用各种教学方法、给予学生大量的学习目标、不断变换教学内容，然而这样的教学方法效果却不如人意。教师对这样的现象感觉很困惑，认为自己都是照着先进的教学方法引导学生学习，怎么学生的学习效果反而不如过去呢？然而教师教学以前却忽略一个重点，即学生必须自主学习才能提高教学效率。教师给学生大量的学习目标、过多的学习内容、花样繁多的教学方法会影响学生的思考，学生就达不到自主学习的效果。

教师简约课堂教学，学生才能找到自主学习的思路。让教师简约课堂教学的内容不是要教师减少课堂教学的知识，而是要让教师明晰自己的教学目的、内容、方法，用清晰的思路用抓大放小的方法引导学生学习，通过简约课堂教学，能最大限度的发挥学生的能动性。

在初中语文课堂中实现简约化教学，可以从以下几个环节进行：

一、简约学习目的

初中教师在引导学生学习时，会为了提高学生的学习效率，给学生提出很多学习目的，学生面对那么多的学习目的感到很茫然，他们觉得自己要要掌握这么多的知识心里就先畏怯了，就不会愿意自主学习。学生不愿意自主学习，教师的教学效率就很难保证。

简约学习目的，就是用抓大放小的方式，提出一个最终的学习目的，让学生明确这个学习目的，其余的学习过程，让学生自己调节、自主学习。

比如教师在引导学生学习鲁迅的《藤野先生》这篇文，教师希望学生能掌握课文里的生字生词、明白课文中涉及的时代背景、了解这篇文里的思想内容。教师提出的要求点太多，使学生无所适从，学生就会不愿意自主的学习。教师必须要理解，引导学生学习时，如果同时提出多个目的，学生就会不知道该学什么，教师要分清主次，提出一个最主要的学习目标，让学生完成该目标。在这篇课文的学习中，学生主要需要了解，为什么鲁迅先生非常推崇藤野先生。学生只要读懂了这个问题，就等于已经完成课文知识的学习。至于生字生词的理解、课文背景的理解，学生在完成这个目标时会自发地自主学习。教师在引导学生完成学习目的时，可以抽样检验学生的学习成果，让学生自己发现自己学习结构的不足，学生就会在完成学习目的时弥补自己学习结构的缺陷。

二、简约学习内容

教师在引导学生学习语文时，有时会担心学生学习内容不够全面，学习的知识有结构缺陷，所以将很多学习的内容塞在初中语文的课堂上。教师在教学时，觉得学习时间太仓促，自己似乎没有全面了解学生的学习情况，就会在课堂中堆积大量的学习内容。比如教师为了了解学生字词掌握的情况，要在课堂上报听写；为了解学生学生对课文知识的掌握情况，就提出很多问题；教师还会把阅读教学与写作教学的内容融合在课堂中，导致课堂教学变得每一分钟都很紧，学生觉得围着教师的教学要求转非常疲倦。

教师教学中，要以简约化教学目的为基础，抓住一个最主要的教学内容，通过简约教学内容促进学生自主学习。

比如教师在引导学生学习《凡尔赛宫》这一篇时，教师想让学生掌握字和词的应用、又想让学生掌握课文描述的知识、又想让学生掌握写作的方法，有些教师把教学的内容塞得满满的，结果学生学习时感觉非常被动，不愿意自主学习。教师要用巧妙的艺术简约教学的内容。教师可以引导学生写一封信，内容是向那位“住在法国”的朋友询问法尔赛宫究竟是怎样的，是否和自己在文章中提到的一样优美呢？教师以巧妙布置写作的方式能检验学生学习的成果，由于学习内容被简约，学生能通过完成教师布置的要求自主的学习生字生词和课文中的内容。

三、简约学习方法

教师在引导学生习语文时，由于担心学生不知道怎样自主地学习，就去阅读大量的现代教学书籍，从教学书籍中他们掌握到一些教学方法，然而教师仅仅只知道这些教学方法的理论，在实际的应用中却显得花俏不够简练，教师使用大量的教学方法，不仅没有起到让学生自主学习的效果，反而使学生更不知道怎样学习。

比如教师为了让学生学习《长征》组歌时，先引导学生看多媒体引导学生进入学习的情境，又通过各种艺术的提问方法让学生回答自己的问题，然而发现学生影片也看过了，自己的提问貌似也没出错，学生却依然没有学习积极性。教师要意识到教学的方法是为了让学生自主学习服务的，不是学习任何知识都要用同样的教学方法。比如以这一节课来说，关于长征的故事，许多学生在书籍和影视中都有一定程度的了解，这两篇诗歌的内容也并不艰深，学生通过阅读很快就能了解诗歌中表达的意思。教师可以简约教学方法，将学生分成小组，让学生根据以前了解的长征的知识，依照这篇诗歌的格式写诗歌。学生通过交流、讨论、写诗、评估，就能全面掌握该篇课文中的知识。

作者：沈曙光

简约化教学初中语文论文 篇3：

初中语文“简约化”教学探索

【摘 要】简约化教学是一种优质轻负、高效低能，以学生自主学习，自主探究为主线的高效教学方法。在初中语文课堂教学中简约化教学模式的融入，不仅能够有效减轻学生学习负担，同时还能最大限度发挥学生的能动性，达到提高学生学习效果的目的。下面本研究首先简单介绍了简约化教学在初中语文教学中的作用，然后对新课改下的初中语文“简约化”教学进行了探讨分析，以供参考。

【关键词】初中语文;课堂教学;简约化

作为一种工具性学科，语文是学好其他学科的基础，更是深层次了解我国文化促进我国经济发展的必要手段，初中语文学习在学生的整个语文学习阶段起着承上启下的作用，其重要性不言而喻，但初中语文课堂效率不高的问题一直困扰着我国教育界，如何更好地实施初中语文教学，提升初中语文课堂的效率，实现教学目标的最优化。

一、“简约化”教学的涵义及对初中语文教学的重要作用

在教学过程中，通过构建以学生自主学习实践为主线的教学模式，实现整个教学的优质轻负和高校低能，这就是“简约化”教学，其最根本的表现在于要求课堂教学真实自然，凸显本色，简约却不简单，致力于学生素养的形成于发展，是简单教学和有效教学的总括与发展，以促进学生发展和提高教学效率为特点。初中语文的“简约化”教学有利于学生的自主探索，使得学生科根据自己的理解和感知，增长见识和完善自身，也有利于师生间的教学互动，让学生在愉悦快乐的氛围中学习成长，进而逐渐培养了学生的创新意识和实践能力，“简约化”教学提倡的发展多样式的学习方式，强调学生的主体性和参与性，为其全方位的发展提供了适宜的土壤和空间。

二、对初中语文“简约化”教学实践的探讨

（一）课堂内容的简要化选择

初中语文教学中，教师应当按照新课改的要求，结合学生的认知特点，挖掘教材的价值，对教学的内容进行精选，挖掘出教材中最具价值的地方，供学生学习，培养学生的语感，发散学生的思维，并起到传承民族文化，丰富学生精神世界的目的。此外，还应明确教学目标，图像教学内容。初中语文教学的目标不宜过高，也不宜面面俱到，应根据学生的“最近发展区域”确定教学目标，力求学生“一课一得”，方显教学重点。

（二）课堂设计的精简化

在新课改环境下的初中语文教学中，精简课堂设计是前提，也就是要用最直接最效的方法让学生获得知识，讲求课堂教学的实效性，通过精简各个教学环节，为学生留下更多的思考及读书时间，供学生讨论及理解使用。

首先，教师要细读文本，提炼问题，要明白新课改下教学问题的设计已不再是那种“问学生问题”的事儿，而是要抓住文本中的关键句等，将其提炼拓展，从整体参与性上引发学生的思考。如《我的第一本书》这篇课文，教师可抓住文尾段的“我的第一本书……更枉写了几十年的诗”进行问题的设计：作者为什么说实在应大刚写写？因为这一段的内容涉及文章主题及内容，在行文中占据主要作用，这样设计出的问题，符合学生认知规律，且有梯度，使得学生更愿去探索。

其次，要巧借形式，串联问题。初中课本中一些内容较琐碎又需落实，针对此，在课堂设计时可巧借某种形式，将所涉及到的问题串联起来，简化环节，达到教学目的，如《三峡》这篇课文，教师可采用景点导游的方式，通过在教学中对景点取名字的方式引导学生去学习，从“一线天”到“龙潭峡”等等，落实字词句，穿插阅读，带领学生完善对此内容的学习。

最后，要比较筛选，整合问题。初中语文教学中，对于一篇好的文章，教师往往向与学生探讨很多问题，这势必影响教学的效率，针对此，教师应当对文章进行筛选整合，并具体确定出教学中需要探讨的一到两个问题开展教学，相比于课堂上的随意连问、追问等方式，这样更具重点性，实现可对课文的整体性把握。如鲁迅的《故乡》一文，大部分教师教学时对其中的人物描写、环境描写、写作手法等等进行深挖，架设了许多跳跃式问题，既没有教学效率，又让学生不得要点，针对此，应当对全文进行整合，仅需提出：小说实际上写了那两个故乡？怎么写的？为什么？这样，问题立意高远，可引发学生全方位的思考，使课堂简约而不失饱满。

（三）教评手段的简便化

初中语文教学中，教师应当认识到繁杂的教评手段对学生视、听觉的干扰，也在一定程度上阻碍了学会说呢过的想象思维及语言品味能力的发展。基于此，首先应简化教学手段，教学中，对多媒体方面的应用，应坚持两个出发点，一是从教学对象出发，二是从教学大纲的要求出发，二者缺一不可，要使得选用的多媒体教学方式利于教学目标的实现和学生学习兴趣的激发。语文教学的根本是多读多写，是对文字的感悟，读才是主线，多媒体等工具仅为辅助。

三、结束语

综上所述，初中语文的课堂教学是一项复杂的系统工程，需要教师及学生等各方面的积极参与，特别是在新课改的大环境下，更是要通过课堂内容的简要化选择、精简化的课堂设计以及综合有效地评价方式，来不断促进学生对初中语文知识的有效学习，促进初中生思维能力以及创新能力的培养，进而为我国社会主义建设事业培养出优秀的接班人。

参考文献：

[1]刘会芹.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].才智，2014，（18）：100

[2]李志敏.实施“简约化”教学 构建优质高效课堂[J].中学数学研究，2014，（09）：1-3

作者：胡孝荣