专题化教学论文提纲

论文题目：基于反思性教学的文化文学专题课研究 ——以《红楼梦》为例

摘要：以文学为专题的中国文化教学是汉语作为第二语言教学的高级阶段文化课里重要的一部分。文学自身带有的深度、广度与语言难度的特点,在一定层面上给汉语教师的课堂教学带来了阻力。许多汉语教师受其传统学习经历的影响,在文学专题课堂上进行“讲座式”教学,在一定程度上不易于调动学习者的积极性。反思性教学实践作为教师自身研究和课堂教学研究的重要手段,对发现课堂问题、改善教学计划和验证教学效果起着重要作用。实践借助教师教学日志、教学报告、课堂录像、同事观察量表、行动研究等多维度反思方法,聚焦“教师”、“课堂”、“学生”三方面开展反思,具体包括:教师信念认知与教师角色探究、教师教学行为与课堂结构分析、跨文化意识与深层文化教学分析、学生学习类型与课堂互动模式分析、主题任务可行性与对语言习得的作用分析,以及教师决策与反思途径等多个层面。在教学过程中,教师通过将个人教学理念与储备知识同课堂情境互动相联结,契合师生自身“教”与“学”特点调整教学决策,构建教师内在实践性知识,并形成新的教学理论。反思性文学专题教学决策主张教师构建“通、精、活”的教学信念,站在跨文化的角度与学习者进行深层文化交流,通过以点带面的主题形式展开教学内容和安排课堂任务以利于调动学生的主观能动性和达到教学目标,同时以文化分享参与者的角色去引导学生体验和感悟文学作品,培养学习者对中国文学和文化的兴趣。基于反思性理论的《红楼梦》教学实践,能够从教师和学生的实际情况出发,帮助教师更加深入地理解教学,赋予课堂以活力,并对国际汉语教师的专业发展起到一定的促进作用。

关键词：反思性教学;中国文化教学;文学专题;《红楼梦》

学科专业：汉语国际教育

摘要

ABSTRACT

引言

(一) 选题缘起

(二) 研究现状综述

1. 国内外反思性教学文献综述

2. 中国文学教学文献综述

(三) 研究方法与研究意义

1. 研究方法

2. 研究意义

一、渤海大学中国文化文学专题教学现状

(一) 教学对象

(二) 课程形式

(三) 现存问题

二、文学专题反思性教学实践过程

(一) 第一次教学实践

1. 课堂教学描述——教师教学日志

2. 课堂问题反馈——学生课堂调查问卷

3. 课堂计划调整——教师课后反思日志

(二) 第二次教学实践

1. 教师自评反思——教师教学日志

2. 教师自评反思——教学报告:课后自我评估问卷

3. 学生评价反思——学生课堂调查问卷

4. 同事评价反思——同事课堂观察问卷与量表

5. 教学决策调整——教师课后反思日志

(三) 第三次教学实践

1. 行动研究计划与实施——教学反思关注点

2. 行动研究观察——调查问卷信息收集

3. 行动研究反思——教师教学日志

(四) 第四次教学实践

1.教学实践实录

2. 教学实践总结

三、文学专题反思性教学实践分析

(一) 对“教师”的反思分析

1. 教师信念的自我认知

2. 教师信念的来源与构建

3. 教师角色的自我认知

(二) 对“课堂”的反思分析

1. 课堂结构与课堂活动

2. 深层文化教学与跨文化交流

(三) 对“学生”的反思分析

1. 学习者的信念与认知风格

2. 主题活动及课外任务可行性

(四) 对整体课堂教学的反思分析

1. 课堂教师决策

2. 反思方法与作用

3. 新问题的提出

四、文学专题教学建议

(一) 构建“通、精、活”的教师信念

(二) 开展主题分享的课堂任务活动

1. 注重跨文化视角的“文化性”

2. 注重以点带面的“主题性”

3. 注重课堂任务的“分享性”

结语

参考文献

致谢