阅读解题指导论文

【考点综述】记叙文就是写人记事的文章。这类文体是中考现代文阅读的重点考查对象，它以记叙、描写、议论和抒情为表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容，中心思想也往往通过叙事来表达。纵观近年来全国各地中考语文试卷，记叙文的阅读一般设置5—7小题，分值在15—18分，约占总分值的12%—15%。下面小编整理了一些《阅读解题指导论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

阅读解题指导论文 篇1：

高考语文文本阅读解题指导

解题，需要科学高效的解题思路，主要涉及智力因素；答题需要权威明确的答题规范，主要涉及非智力因素。下面以2017年全国高考语文试题（乙卷）为例，讲一讲高三语文统一考试的解题思路与答题规范。

一、论述类文本阅读

1.一读，根据文后括注，结合文本初读，明确论述话题（对象），锁定中心内容抓住主要概念。

2.二读，根据试题中集中分析文本内容的题目选枝，如，第二题题枝，结合文题、论证结构，划分层次，概括层意。便于在三读中快速准确地题文对照对比阅读的段落和相关文句。

3.三读，根据小题要求（选正或纠错），把各小题题枝句和文本相关语句和区间，对照、对比阅读，判断各小题选枝分析理解的正误（答出选择题答案）。

对照、对比阅读的方法：主要看题枝表述对文本句或文本意的“增、删、改、调”情况。

常见的设误（设陷阱）类型有：偷换概念、张冠李戴、文不对题、无中生有、扩缩范围、强加因果、因果倒置、改变时态（已然将然）、逻辑错误（或然必然）、说法绝对、不合文意等。

答题窍门：找准答题区间，前瞻后顾，整体把握，多用排除法，快速答题，节约时间。

二、文学类文本阅读

以小说阅读为例：

1.一读，标题文本结合，也可参考客观题有关题干，确认小说的叙述视角、叙事顺序、最重要的是故事线索，故事线索多为故事中能贯穿始终的人、事或物。

2.二读，客观题题枝和文本结合，根据故事线索一边概述故事情节，一边判断客观题题选枝中有关小说情节内容、情节结构、艺术手法及其他要素的分析理解正误。

3.三读，主观题的问题与小说情节、细节，小说文本区间、描写、用词结合阅读理解，分项分条，按要求逐一解答答主观题。主观题通常考查小说三要素之一（包括标题）的理解分析或探究，分析归纳题或探究题一般都要转化成“作用题”，至少要从情节、人物、主旨三个方面思考作答。

三、实用类文本阅读

无论是人物传记阅读，还是组合材料阅读。组合材料阅读中，无论是新闻材料、还是时事材料、社科材料类。材料呈现形式中，无论是文字材料，还是图表材料。都要求有整体阅读和分则阅读的能力。

以组合材料阅读为例：

一读，文本和主观题题干结合初读，明确组合材料的话题（主要对象、议题）

二读，单则材料的文本与文后括注结合，明确每则材料的主题（主要内容）

三读，客观题题枝表述与相关材料文本结合，对照、对比阅读判断客观题题枝表述的正误，根据客观题题干要求答出单项或多项选择题的选项。

四读，主观题题干要求与话题、材料文本内容结合，对主观题要求分析概括的问题分条逐一作答，注意找准信息，精要作答。

四、文言文阅读

文言文阅读解题方法：倒读反推法。

1.先做12题，把它作为解10～13题的总纲，有困难则回到语境寻找关联信息分析推理。

2.倒读反推：读12题A项，在材料中找到答题区间，细比对，标疑点，判正误。再读B项……依此类推。在此过程中解决10、11、13题相关考点。

3.遇难而绕——很多疑难点与解题无关。

4.实词理解可使用“推断法”“代入法”。

答题诀窍：

1.确认句子的主谓关系（找动词、形容词）。

2.确认专有名词（人名、地名、官名、物品名……）。

3.断句主要依据“句子形式”和文意。

4.翻译：参考前后知大意，落实重点要直译，逻辑合理留名词。

5.信息筛选题一般采用“排除法”。

五、古诗词鉴赏题

1.首先要读懂，一是要读懂“诗家语”——“四招”：补出省略、还原语序、抓住关键、联句互文。二是要读懂诗歌的思想感情——“八看”：看標题、看作者、看注释、看字词、看意象、看典故、看尾联、看题干，充分利用有限有效的诗歌题文字信息。

2.要学会“六步鉴赏法”，掌握正确的鉴赏流程：找出意象——领会意境——理解形象——把握感情——鉴赏手法——准确评价。

3.要弄清诗词类别，掌握一些常见修辞手法和表现手法；要掌握一些著名作家的典型的作品风格。

4.答题思路及要领：审清题意——明确观点——阐释具体，坚持采用“观点+解析”的答题表述形式。

六、现代文文言文阅读鉴赏的一般（通用）答题窍门

1.认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示，快速确定答题范围。

2.查语境。记清“字不离句，句不离段，段不离篇”，把命题所涉及到的内容放回到原文中找准相关的信息区。

3.看赋分，配答案。切记答案要点化，要点序号化。

4.探究题注意“观点+理论论据+文本论据+现实论据”的模式，灵活运用。

★作者通联：湖北应城市第一高级中学。

作者：段海进

阅读解题指导论文 篇2：

中考记叙文阅读解题指导及演练

【考点综述】

记叙文就是写人记事的文章。这类文体是中考现代文阅读的重点考查对象，它以记叙、描写、议论和抒情为表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容，中心思想也往往通过叙事来表达。纵观近年来全国各地中考语文试卷，记叙文的阅读一般设置5—7小题，分值在15—18分，约占总分值的12%—15%。阅读材料一般取自于课内或课外的一些内蕴丰富、文质兼美的篇（段）。近年来中考记叙文阅读还有些新的趋势，如内容上，呈现出更丰厚的文化内涵、人文素养，综合性、探究性的试题越来越受到重视；选材上，阅读材料由课内逐渐转变为向课外延伸，且小小说的文体占了较大比重，可见由于“新课标”突出强调对文学作品的欣赏和评价，文学作品的阅读材料与试题将呈增多的趋势；题型上，主观性试题所占的比重将越来越大，有逐步取代客观性试题的趋势。

【设题类型】

中考记叙文阅读的主要考点有：记叙的要素、顺序、线索、人称，记叙的中心和材料，记叙中的议论和抒情等。其主要题型有：①整体感知文章的主要内容，理解文章的中心与主题。②分析语段（开头、中间和结尾段）在文中的作用。③结合语言环境，分析关键性词句的含义与表达作用。④判断文章中精彩句段的修辞手法及其表达效果。⑤阐释文题的含义或拟写文题。⑥精彩句段的仿写或补写。⑦簡析文章的写作特色、体味作者的思想感情。⑧评析人物性格和提炼文章主旨。⑨领悟文章的现实意义和给人的启示等。

【技法指导】

记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。不管哪一类的记叙文，考查阅读时，一般可采用如下技法。

技法一：整体通读文本，理清文脉思路。

阅读记叙文，首先必须整体通读文本，理清作者的思路，理解文章的主要内容和中心思想。不妨从记叙的要素和记叙的线索入手，分析了解中心事件的起因、经过、结果，并理清线索。这样，作者的行文思路就逐渐清晰了，表达的主要内容也就明确了。哪怕有些文章篇幅较长，时间跨度大，地点转移多，但只要把握了作者行文的脉络，中心内容也就不难理解了。

1.记叙文的“六要素”，即时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。考题设置一般为：本文的主要内容是什么，或本文讲述了一件什么事，或请简要概括本文的内容等。解答方法可以表述为：主要人物在什么时间、什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果怎样。

2.记叙文的“线索”主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣摩这些材料是根据什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就找到了文章的线索。一般来说，分析线索，可以抓住以下内容来进行：①文章的标题；②文章中反复出现的词或实物；③文中议论、抒情的语句；④作者的思想感情；⑤“我”的所见所闻所感等。

例1 （2016年福建泉州卷） 记叙文阅读《纪念》（原文略）。

问题：根据提示梳理情节。（6分）

“描述”点点→ →又梦点点→ →

→怀念点点

解析：该题考查对文本主要内容的概括，须整体通读文本，从记叙的要素和记叙的线索入手，理清作者的思路，理解文章的主要内容和中心思想，只要把握了作者的行文脉络，则不难作答。

参考答案：梦见点点、 泪别点点、回忆点点。

例2（2016年山东东营卷）记叙文阅读《秋天的怀念》（原文略）。

问题：探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。（3分）

① “我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。

② “我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。

③ 母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。

解析：该题考查记叙文中线索的作用。解答此题，首先要读懂原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，再分析各个材料之间的有机联系。

参考答案：“看花”为本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而面对现实，再到热爱生活，渴望创造美好人生的变化过程。

技法二：弄清记叙顺序，把握作者情感。

记叙的方法主要有顺叙、倒叙、插叙和补叙等。顺叙，是记叙文最常用、最基本的方法，一般是按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。有些文章采用倒叙的方式来造成悬念，吸引读者；有些文章在顺叙的过程中插入一些相关的事件和情节，来补充交代一些背景材料和与文章主题有关的信息。因此，我们应在弄清记叙的方法与顺序、了解文章写作背景及中心内容的基础上，体味作者在字里行间流露出来的对生活、对人生、对世事的认识和情感，从而把握作者的感情基调。

常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。

这一知识点除了常考记叙文的三种基本叙述方式（顺叙、倒叙、插叙）外，还有以下两种设题形式：①连续的材料或几个段落或词语能否调换顺序？为什么？②原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。我们在回答关于顺序的试题时，首先要了解三种叙述方式的特点和作用。其次要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的，出题人在命题时会有暗示。同时，也要推敲材料和段落词语之间的关系，不管能还是不能，都要谈为什么，思路是要看材料或段落词语之间的逻辑关系。

例3 （2016年四川成都卷） 记叙文阅读《海子爷与老雪狼》（原文略）。

问题：第⑤段插叙海子爷和老雪狼之间的哪些往事？有什么作用？（4分）

解析：该题考查对文本中相关段落插叙内容的概括及其作用的分析。解答此題，首先应通读全文，把握大意，然后再细读题干中提示的插叙段落加以概括；分析作用时，应在熟悉插叙特点及其作用的基础上，结合文本的内容来谈。

参考答案：这段运用了插叙的手法，补充了多年前海子爷放走了老雪狼的故事，体现了海子爷的恻隐之心；照应并说明了上文海子爷为什么要“习惯性地回头”“兀自笑了”以及老雪狼蹲在不远处的原因。同时，为下文老雪狼救海子爷做了铺垫。

例4 （2016年福建泉州卷） 记叙文阅读《纪念》（原文略）。

问题：第④、⑤段为什么要用倒叙的记叙顺序？（4分）

解析：该题考查对记叙顺序的把握，要求解说文中两个相关段落为何采用倒叙的原因。解答此题，须在通读文本、了解倒叙特点及其作用的基础上，结合文本内容作答。

参考答案：先衔接上文，集中叙写了“我”的两个梦（将两个不同类型的梦集中对比），更能突出对点点的关切和思念。再写点点之死，引出下文的“回忆”并为结尾的议论蓄势。

技法三：明确表达方式，领悟词句含义。

在阅读文本的过程中，我们要善于抓住关键性的词句，体味和推敲这些词句在语言环境中的意义和作用，理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情。词语和句子是构成文章的基本建筑材料，品味理解关键词语和重要句子在文中的含义是阅读的基础，能否在上下文语境中迅速地领悟词句的含义，是阅读水平高低的一项重要指标，也是“新课标”的要求。大家知道，记叙文常用的表达方式是叙述和描写，一篇优秀的记叙文，离不开运用富于表现力的语言来叙述和描写作品中感人的情境和形象。因此，我们阅读记叙文，要在明确文本表达方式的基础上，结合特定的语言环境，深刻领悟和品味一些重点词句的含义，从而准确地把握文本的意旨。

1.表达方式。对于表达方式及其作用的考题，关键是弄清楚表达方式有哪些。常用的表达方式有五种，分别是叙述、描写、议论、抒情、说明。阅读记叙文，首先，要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。其次，注意记叙文中的议论和抒情。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。再次，还要明确记叙文中常用的表现手法和修辞方法。常用的表现手法有：对比、象征、衬托、铺垫、托物言志、欲扬先抑、侧面烘托等，常用的修辞方法有：比喻、拟人、排比、借代、夸张、反问、双关等。

2.品味语言。抓住关键性的语句，品味记叙文的语言，有助于我们理解文章的中心思想。关键性语句主要包括：①点明题旨的语句；②描写、议论、抒情的语句；③总结全文的语句；④引用的语句；⑤起承转合的语句。常见的理解词句类的考题有：理解相同的词句在不同语境中的作用，某一词句在特定语境中的意义，词语的引申义和比喻义，代词的指代内容，等等。

关键性语句的作用可从两个方面分析：①在结构上，常起承上启下（过渡）、总领下文、总结上文等作用；②在内容上，常起开篇点题、设伏笔、做铺垫、深化中心、点明主旨（画龙点睛）等作用。对重点词句含义的理解可从如下几方面入手：①联系文章的中心思想理解词句的含义；②结合作者的感情理解词句的含义；③根据上下文及修辞特点理解词句的含义。

例5（2016年重庆B卷）记叙文阅读《孤独的老乡》（原文略）。

问题：结合语境，品析下列句子中加点词语的表达效果。（4分）

（1）他眼里汪着泪，点点头。

（2）我巡逻时经常遇到他，有时会问他：“找到了吗？”他总是一脸黯然。

解析：该题考查对文中重点词语表达效果的品析。解答此题，须通读全文，了解大意，把握文章的主题思想和作者的情感倾向，遵循“词不离句，句不离篇”的原则。

参考答案：（1）“汪”写出小吴眼中蓄满了泪水，生动传神地表现出小吴因“我”的理解而深受感动的情态。（2）“黯然”写出小吴情绪低落的神情，表现出他没找到老乡时的极度失望。

例6（2016年重庆B卷）记叙文阅读《孤独的老乡》（原文略）。

问题：画线句运用了什么描写方法？表现了人物怎样的心理？（4分）

画线句：小吴的身体晃了一下。

解析：该题考查对文本中关键性语句描写方法的辨识以及表达作用的分析。解答此题，须吃透文本，把握文章的主旨及作者的感情，遵循“句不离段，段不离篇”的原则。

参考答案：运用细节描写（或动作描写），表现了小吴惊愕、尴尬、痛苦、绝望等心理。

技法四：体味作者情感，揣摩写作意图。

在整体阅读全文、了解记叙要素、理清线索脉络、弄清记叙顺序、理解内容主旨、明确表达方式、品味关键词句、赏析情景和形象的基础上，还要体会作者的态度和情感，揣摩作者的写作意图。有的文章，作者的态度或观点十分鲜明，甚至用奔放、激昂的语言直率地挑明。也有一些作品，作者的态度或观点隐含在故事的过程或细节描述或形象刻画之中，需要我们细加体味，反复揣摩，才能明确作者的写作意图。明确了文章的写作意图，也就把握了文章的思想感情。

把握文章的思想感情，关键在于找准记叙文中的议论和抒情。记叙文中的议论，一般是先叙后议，也有先议后叙，还有借助文中某个人物去发表议论。议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论，就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的作用。记叙文中的抒情有直接和间接之分，直接抒情往往借助感叹句、反问句等表述，而间接抒情则在字里行间自然渗透作者的感情。

作者要想抒发情感，会通过三个途径来表达：①画面的描述，即将感情饱含在对物体或风景的描述之中，用优美的语言编织出充满激情的风景画、风俗画、人物画；②表达情感的句子，即凝结作者诗情的警句或表达中心思想的中心句，我们抓住了这些语句就能抓住作者抒情的脉络；③用曲中见直、欲扬先抑、对比衬托等手法来表现，即先直接说自己不喜欢某一事物或风景，然后通过某一件或某几件事，使自己的感情发生了转折，鲜明的对比让情感更突出。

近年来，具有创新性、发展性的考题在记叙文阅读中比较常见，其形式有仿写、谈感受等。仿写一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个，答题时要注意：①读懂题旨要求，仿写什么要看清楚；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题。谈感受是记叙文阅读的热门考题，可分为：对描写对象的感受；对人物情感的感受；对富有表现力的语言的感受；对文章某些内容或形式提出自己的看法或疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点和态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出现病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言作答。

例7 （2016年山东枣庄卷） 记叙文阅读《欧利和雏芳》（原文略）。

问题：文章第一段景物描写有什么作用？（3分）

解析：该题考查对文中相关写景段落作用的分析。解答此题，首先必须通读全文，把握作者的文脉思路和情感倾向，同时还要熟悉环境描写（景物描写属于自然环境描写）的作用，然后结合文本内容来作答。

参考答案：创设了一种萧瑟深秋的氛围；通过写铺满落叶的森林仍旧显露出一丝潜在的生机，暗示了欧利和雏芳的命运，也为下文写欧利和雏芳作铺垫和衬托。

例8 （2016年山东淄博卷） 记叙文阅读《最暖心的事》（原文略）。

问题：读罢此文，你在为人处世或者对人生的认识方面产生了哪些感悟？请用凝练的语言写出来。（3分）

解析：该题检测阅读效益，考查对文章蕴含的哲理分析。解答此题，须读懂原文的含义和作者的思想情感，谈感受要结合文本意旨和自己的独特体验，尤其要有自己明确的观点和态度，不能模棱两可。

参考答案：①对待弱势群体要友善、有耐心；②在生活中多做一些“微不足道的能帮助人的小事”，也许会给别人带去很大的温暖。

阅读记叙文，如果采用上述技法，并明确考点和应考方略，一般就能比较轻松地解答各种类型的检测题了。当然阅读的方式是多种多样的，如整体通读时，可采用浏览略读法，了解文本大意即可；解答相关测试题时，可有针对性地采用跳跃精读法和重点句段品读法；解答词句品析或文本感悟类的主观性表述题时，还可采用前后回读法，以便准确把握重点词句的语境义和文本的中心意旨。

【真题解析】

（2016年湖北宜昌卷）五、恂恂儒者开生面，豪迈先生继绝学。（11分）

儒者之豪迈

徐百柯

蒙文通一生治经史之学，著作颇丰，但他曾说自己学问最深处，恰恰是不著一字的宋明理学。蒙先生指导研究生，上来先是两句话。第一句引陆象山言：“我这里纵不识一个字，亦须还我堂堂地做个人。”第二句是他自己的信条：“一个心术不正的人，做学问不可能有什么大成就。”

蒙文通以教书为业，却曾两次遭遇未被大学续聘的尴尬。一次是上世纪30年代在北京大学。他在历史系任教年余，却始终未去院长家拜访过一次，因而被同事称为“此亦稀有之事也”。据说此事弄得院长非常难堪，以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾，也不再续聘蒙文通，而蒙文通也处之泰然，仍我行我素。后轉至天津一女师任教，与“领导”交往依然如故。

另一次是上世纪40年代在四川大学，由于学阀玩弄手腕，蒙文通未被文学院续聘。但一干学生倾倒于他的学识，请求他继续授课。他说：“我可以不拿钱，但我是四川人，不能不教四川子弟。”于是让愿意上课的学生到自己家里，继续传授。

曾经有川大学生回忆蒙先生：“先生身材不高，体态丰盈，美髯垂胸，两眼炯炯有神，持一根二尺来长的叶子烟杆，满面笑容，从容潇洒地走上讲台，大有学者、长者、尊者之风。”

他讲课有两个特点，第一是不带讲稿，有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上，但从来不看，遇风吹走了也不管；第二是不理会下课钟，听而不闻，照讲不误，每每等到下堂课的教师到了教室门口，才哈哈大笑而去。

他的考试也颇有趣味，不是先生出题考学生，而是由学生出题问先生，往往考生的题目一出口，先生就能知道学生的学识程度。如学生的题目出得好，蒙先生总是大笑不已，然后点燃叶子烟猛吸一口，才开始详加评论。考场不在教室，而在川大旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里，学生按指定分组去品茗应试，由蒙先生掏钱招待吃茶。

蒙文通曾对儿子蒙默讲，自己对问学者一向是知无不言，就像钟，“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。他的学生常晚上登门问学，他总是热情接待，有问必答，侃侃而谈。夜深，学生告辞，他常不准走，非等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。

他的学生吴天墀说：“先生豁达大度，不拘小节，行乎自然，喜交朋友，社会上三教九流，一视同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜欢上街坐茶馆，和人作海阔天空的闲谈，也爱邀熟人上餐馆小吃一顿。”

另一位学生隗瀛涛回忆说，一次，遇见蒙先生坐三轮车去学校。蒙先生一眼看见他后高声喊道：“隗先生（对他的戏称），我家有四川近代史资料，你快来看了写文章。我的文章发表了可以上耀华餐厅（成都著名的西餐厅），你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛！”

许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通，交往过后，他们往往发出这样的感叹：“读先生的书，以为只是一个恂恂①儒者，没想到先生还这么豪迈。”

【注释】①恂恂：恭谨温顺的样子。

【阅读练习】

1.从蒙先生做人的角度看，你认为他两次未被续聘的根本原因分别是什么？（2分）

【解析】该题考查学生透过现象看本质的分析理解能力。解答时，必须通读文本，把握大意及作者的情感倾向，然后根据文本的相关内容，用自己话加以归纳。该题属于主观题型，意近即可。

【参考答案】第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好“领导”；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。

2.蒙先生曾表示对问学者一向是“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。请用直白的语言解释这句话在语境中的含义。（2分）

【解析】该题考查学生对比喻句的理解能力。解答时，可根据上下文及比喻的特点，理解作答。该题属于主观题型，意近即可。

【参考答案】多问则多讲，少问则少讲。或“知无不言”，“有问必答”。

3.蒙先生的考试方法好不好？请说出你的理由。（3分）

【解析】该题考查学生有理有据表达自我观点的思辨能力。解答时，须在读懂原文的基础上，联系文章的内容以及自己的独立思考来作答。

【参考答案】答“好”与“不好”均可，只要言之成理即可。

4.蒙先生的“豪迈”具体表现在哪些方面？请任选两个方面举例说明之。（2分）

【解析】该题考查学生根据材料提炼观点、利用材料证明观点的能力。解答时，必须吃透原文，把握作者的思想情感，结合文本的相关内容，来分析作答。

【参考答案】豪迈的具体表现：智慧幽默，刚正不阿，不拘小节，诲人不倦，慷慨大方……示例：①慷慨大方，考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿；②刚正不阿，在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。

5.积累链接：请你默写出《论语》中强调“学”“思”结合读书方法的句子。（2分）

【解析】该题考查学生对古诗文背诵的掌握情况。默写的句子为课内记诵过的，可搜索记忆贮存作答，注意不要张冠李戴，也不要写错字或者添字、漏字。

【参考答案】学而不思则罔，思而不学则殆。

【试题演练】

无事此静坐

汪曾祺

我的外祖父治家整饬，他家的房屋都收拾得很清爽，窗明几净。他有几间空房，檐外有几棵梧桐，室内有木榻、漆桌、藤椅，这是他待客的地方，但是他的客人很少，难得有人来。这几间房子是朝北的，夏天很凉快。南墙挂着一条横幅，写着五个正楷大字：无事此静坐。我很欣赏这五个字的意思。稍大后，知道这是苏东坡的诗，下面的一句是：一日当两日。

事实上，外祖父也很少到这里来。倒是我常常拿了一本闲书，悄悄走进去，坐下来一看半天，看起来，我小小年纪，就已经有一点儿隐逸之气了。

静是要经过锻炼的，古人叫做“习静”。唐人诗云：“山中习静朝观槿，松下清斋折露葵。”“习静”可能是道家的一种功夫，习于安静确实是生活于扰攘的尘世中人所不易做到的。静，不是一味地孤寂，不闻世事。我很欣赏宋儒的诗：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”唯静，才能观照万物，对于人间生活充满盎然的兴致。静是顺乎自然，也是合乎人道的。

世界是喧闹的。我们现在无法逃到深山里去，唯一的办法是闹中取静。毛主席年轻时曾采用了几种锻炼自己的方法，一种是“闹市读书”。把自己的注意力高度集中起来，不受外界干扰，我想这是可以做到的。

这是一种习惯，也是环境造成的。我下放张家口沙岭子农业科学研究所劳动时，和三十几个农业工人同住一屋。他们吵吵闹闹，打着马锣唱山西梆子，我能做到心如止水，照样看书、写文章。我有两篇小说，就是在震耳的马锣声中写成的。这种功夫，多年不用，已经退步了。我现在写东西总还是希望有个比较安静的环境，但也不必一定要到海边或山边的别墅中才能构想。

大概有十多年了，我养成了静坐的习惯。我家有一对旧沙发，有几十年了。我每天早上泡一杯茶，坐在沙发里，坐一个多小时。虽是端然坐，然而浮想联翩。一些故人往事、一些声音、一些颜色、一些语言、一些细节，会逐渐在我的眼前清晰起来、生动起来。这样连续坐几个早晨，想得成熟了，就能落笔写出一点东西。我的一些小说、散文，常得之于清晨静坐之中。“静思往事，如在目底”。我觉得这是最好的创作心理状态。就是下笔的时候，也最好心里很平静，如白石老人题画所说：“心闲气静一挥。”

我是个比较恬淡平和的人，但有时也不免浮躁，最近就有点儿如我家乡话所说“心里长草”。我希望政通人和，使大家能安安静静坐下来，想一点儿事，读一点儿书，写一点儿文章。

（选自汪曾祺《榆树村杂记》）

【阅读练习】

1.請根据句意写出本文中的成语。

（1）形容心境平静，毫无杂念。

（2）形容国家稳定，人民安乐。

（3）形容房间干净明亮，陈设整洁。

（4）形容很多飘浮不定的想象连续不断地涌现出来。

2.请指出对下列句子的理解和分析不够准确的一项，并加以修改。

A.“静思往事，如在目底。”这句话是说，静思能产生智慧、生产能量，会让人变得更理性、全面、统筹，更容易决策取胜，少走弯路。

B.“山中习静朝观槿，松下清斋折露葵。”此句描绘了诗人隐居山庄极富禅意的生活情境：我在山中修身养性，有时观看朝开暮落的木槿花，有时在松下采摘露葵。

C.“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”意思是说，静静地品观万物，都能有得于心；至于说一年四季里，其他万物也有和人一样的好兴致与感受，只是表现形式不同罢了。

D.“无事此静坐，一日当两日。”意思是说，闲时沉下心来，暂时摒弃了琐事烦忧，只是这么静静地坐着，反省思量，修身养性，一日仿佛有两日那么长，使人感觉度日如年，岁月难熬。

3.在这篇哲理性散文中，作者提出了怎样一种独特的“习静”方法？并列举了哪两个例子来加以阐述？

4.从我们学过的《端午的鸭蛋》一文中，已感受到汪曾祺先生是一位非常讲究语言艺术和写作技巧的当代著名作家。在本文中，作者描述了一种最好的创作心态，是怎样的？请用文中的语句作答。

5.作者为什么崇尚古人“习静”？现代人“习静”有何意义？请联系实际谈谈你的看法。

6.阅读本文，我们很自然地就想到了有“诗佛”之称的唐代著名诗人王维《竹里馆》一诗中，表现的一种清静安详的境界。请写出诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌的两句诗。

【参考答案】

1.（1）心如止水 （2）政通人和 （3）窗明几净 （4）浮想联翩

2.D 分析自相矛盾。应该是说，闲时沉下心来，暂时摒弃了琐事烦忧，只是这么静静地坐着，反省思量，修身养性，一日仿佛有两日那么长，且你这一日所收获的，无论于身于心，都足以值平时两日，你过了一日，就像是过了两日。

3.闹中取静。毛主席年轻时锻炼过“闹市读书”，作者当年习惯了“闹境写作”。

4.“静思往事，如在目底。 ”就是下笔的时候，也最好心里很平静，如白石老人题画所说：“心闲气静一挥。”

5.因为静，是一种气质，也是一种修养；静是顺乎自然，也是合乎人道的。现在的世界是喧闹的，很多人心浮气躁，往往成不了大气候；因此唯静，才能观照万物，才能对于人间生活充满盎然的兴致；唯静，才能求得心灵的平静与平和，明确生命的意义之所在，从而获得真正幸福的感觉。

6.独坐幽篁里，弹琴复长啸。

作者：王代福

阅读解题指导论文 篇3：

高考散文阅读解题指导

从全国范围看，散文依然是高考阅读考查的主要文体。一般用于高考现代文阅读的文本，多是中规中矩的，段间关系、句间关系清晰明确。所以，从高考角度看，散文的章法还是有规律可循的。对于高考的散文阅读，不仅要读懂原文，还要注重审题、答题技巧，分析存在的问题等。如果没有答题的方法，会大大影响现代文阅读解题的速度和准确性。本文主要就散文阅读解答技巧来指导考生怎样阅读并解答散文题目。

阅读下面的文字，完成11-15题。

中国地图

高鹏程

①去乡下拜年，看见几乎每家堂屋里都挂着一张中国地图，大舅家有，二奶奶家有，还有小姑，小姨家……这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了。但是和被烟熏火燎了几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀，那几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事物。

②“究竟是怎么回事？”终于，在外婆家，我忍不住问呆立在地图边的三舅。三舅没有说话，用手指了指，让我自己看。

③地图上，从小小的平峰镇出发，一些用铅笔画的歪歪扭扭的曲线，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、广东……经过简短而漫长的跋涉后，圈住了一些字体或大或小的地名。

④我明白了，这些地图上连着的地名，都是我的表兄妹们外出谋生和打工的地方——在山西沁水挖煤的是大表兄;远嫁新疆的是二表妹;而云南昭通是三表弟媳妇的老家，如今，他们又双双在浙江西塘打工……我也看到了自己借以谋生的——浙江象山。我的这些穷亲戚们，大字不识几个，老家粗糙的方言，也不适合他们表达什么细腻的感情。他们只是把对每一个亲人的牵挂，用一条瓜蔓一样的铅笔线，以一种具体而虚幻的方式维系在地图上。

⑤中国地图，原来还可以是我们某个人情感分布的地图。某些陌生的区域和地名，因为亲人所在而不断变得熟知起来。比照“人口地图”、“经济地图”……或者，也应该有这样一个属于我们的“亲人分布图”吧！

⑥我想，我的这些穷亲戚们串门、相聚时，可能就会凑到这张中国地图前，指点着说这里那里距离的远近，说这里那里各自在远方的儿女的近况。而一说“这里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至亲人音容如在眼前了呢？

⑦我的不识字的三舅，年迈的三舅，我的“胸怀祖国”的三舅，站在地图前看起来就像一个将军正指挥着自己的士兵南征北战、东奔西走——不，他其实更像一只衰老的蜘蛛，用眼光抚摸着自己用蛛网围成的疆域。

⑧在广东某地，有几个涂得最黑最重的黑圈——这是他最小的女儿辗转打工的地方——因为讨不到工钱，她已有三年多没有回家……

⑨在热闹的过年鞭炮齐鸣之后，在喧闹的亲朋好友散尽之后，在这个昏暗的小屋里，三舅会以怎样的神情凝视着地图下方的某个地名？他的思绪会怎样一次次地坐上南去的火车，循着这条简短而漫长的曲线，在他有限的关于南方繁华世界的信息中，去看望女儿生活的城市，看见女儿忙碌、疲惫的身影……抑或还有快乐的满足的笑容？而每次“探望”回来，他又会怀着什么心情，拿起铅笔，在这个他十分陌生却已经变得熟悉的点上又加上重重的一圈？……

（10）“阿舅，还是让小妹回来好了……”

（11）“啊……”三舅仿佛从梦中惊醒了一般，但他用力挥了挥手，下决心似的说，“什么话！”

（12）我没有去更多的人家。但我知道，我的判断不会有什么差错。因为早就听说了，宁夏西吉，这个拥有47万人口的贫困大县，每年外出打工的约有12万人。后来我才听说当地的一首新民谣：家家屋里老两口，门前拴个大黑狗。十户人家九户空，墙上一张大地图。

（选自《散文》2011年第10期，有删改）

11.联系全文，简要说说第③段中“漫长的跋涉”对老人和儿女们各意味着什么。（4分）

12.请指出第⑥段的写作手法，并分析其表达效果。（4分）

13.你认为第⑨段中的“三舅”会有“怎样的神情”，请用一个词语来形容，再从文中为这“神情”找出两点依据。（5分）

14.简述以“新民谣”作结尾的作用。（4分）

15.你认为作者写本文用意何在？（3分）

下面就这5个题目分析高考现代文阅读解题要领。

第11题考查点是“理解文中重要语句”。首先要审题，抓住题干中的关键信息“各”。然后分析句子的表层含义。分析含义时要抓其中的关键词，如“跋涉”“遥远”，在解答时必须有对这两个词的理解。“跋涉”是爬山趟水，形容旅途艰辛的意思。“漫长的跋涉”是一个偏正词组，由一个修饰语和中心语组成。在理解本义的基础上，再结合语境、文意去理解。命题已经降低了难度，它告诉了我们从“老人”和“儿女”两个角度回答。它的提问变式是：“怎样理解‘遥远的跋涉’在文中的含意？”

下面是学生的考场答案：

（1）意味着与亲人的离别、远离以及对亲人的牵挂、思念、担心。

（2）对老人意味着自己的儿女离家远了，自己的思念与牵挂也随之远了，对儿女意味着打工离家的的地方十分漫长。

（3）对老人意味着与儿女离别的孤独，牵肠挂肚;对儿女意味着远离家乡亲人去外地打工，意味着漂泊。

（4）对老人：对亲人的如瓜蔓般的牵挂。对儿女：外出谋生的打工路途。

第一个答案没有注意题干中的“各”;第二个答案理解有误，语句不通顺;第三个答案理解不全面，没有回答“漫长”;第四个答案没有回答“漫长”，且回答语言是描述性的语言。参考答案如下：

对儿女们来说，外出打工是一条路途遥远充满艰辛的谋生之路。对在家的老人们来说，儿女外出就意味着那就是一条追随儿女身影的绵长的牵挂思念之路。

做这类题目时，首先要读题审题，然后要结合全文全面地、准确地理解关键词，最后是回答的语言要直接（陈述性语言），语句要通顺。

第12题考查点是“对精彩语言表现力的品味”，和第11题一样，也降低了回答的难度，它的提问变式是：请从写作手法的角度对第⑥段作简要赏析;细读第⑥段，写一段不少于50字的赏析性文字;请分析第⑥段的妙处。

做这道题首先要审题，抓题干中的关键词“写作手法”和“表达效果”。写作手法与表现手法常常并列在一起，内涵和外延基本差不多;表达效果实际上就是说其作用。然后要回顾有哪些写作手法。常见的有①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。②表现手法：象征、铺垫、抑扬、托物言志、白描、虚实结合、借景抒情、开门见山、衬托或渲染、点面结合、以小见大、悬念、伏笔、联想想象、动静结合、对比。③修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。再对照所学知识，阅读与题目相关的段落，判定所运用的写作手法，并结合全文分析其表达效果。

下面是学生的考场答案：

（1）用最普通平淡的语言，描写了亲戚们串门的情景，却能深深打动读者的心，而艰难让他们感受到儿女不在身边，老人们的凄苦与他们对子女的思念之情。

（2）作者用了心理描写的手法，表达出了亲戚靠地图维系着与亲人之间的关爱，表达出这“亲人分布图”对留在家乡的人们的重要性与意义。

（3）运用了白描的手法，通过作者的想象，描绘了一幅亲人们在地图前忆儿女的画面，形象地表现出了老人们对远在他乡儿女的思念，以及对现状的无奈，他们只能通过地图来排遣心中的感伤，揭示了社会上独居老人的辛酸处境。

（4）作者运用了假想的手法，把亲戚串门时围绕着地图谈论的情景假设了出来，十分真切明白地表现出了家乡亲人们的思念之情，表达出了故里人们对外出子女亲人的不舍与极度思念。

（5）作者在这里加入一段作者的臆想，并用反问句式。展现了在这一片穷乡僻壤之处，人们只能通过望着一纸地图上儿女所在地来缓解思念之情，来安慰自己的悲哀。体现了亲人间两地分隔的痛苦与浓浓思念之情，深化主题。

从学生的考场答案中，可以发现几个问题，一是不审题，没有回答写作手法，如答案（1）;二是写作手法回答错误，如（2）（3）;三是内容理解了，但由于基础知识不扎实，导致表述不准确，如答案（4）（5）中的“假想”“臆想”。参考答案如下：

运用想象（或联想）的手法。丰富文章内容;突出“中国地图”的作用，形象生动地表述“我的亲戚们”对外地务工儿女的牵挂。

做这类题时，首先要熟悉并准确地判断常见的写作手法;然后掌握常见写作手法的基本作用，结合语段回答;最后语言表达要准确。

第13题考查对作品内涵的赏析。首先要审题，“神情”指脸上所显露的内心活动，所回答的词语必须是表达“神情”的词语;且只能用一个词语表达;要找出两个依据。

下面是学生的考场答案：

（1）鼓励 ①小妹三年未归，讨不到工钱，三舅要给她精神上的鼓励;②而且三舅希望她不要回来，继续打工。

（2）呆立 ①在外婆家，三舅是呆立在地图边;②仿佛从梦中惊醒一般，说明三舅看地图看得走神。

（3）坚决 ①三舅在“思绪”的“探望”中，有女儿快乐的满足的笑容。②三舅用力挥手，下决心似的说“什么话！”。说明了三舅只希望女儿能过得好，只要她幸福，即使不来看自己也没关系，所以三舅的神情是坚决的。

（4）专注 ①三舅的思绪随着地图去探望女儿;②仿佛从梦中惊醒一般。

（5）恍惚 ①第⑨段写了三舅的思绪已经飞到了女儿生活的地方;②第（11）段中写“三舅”仿佛从梦中惊醒了一般。

学生考场答案的错误之处，一是用词错误，原因是有的没有审题。要么写的词语不是表示“神情”的，要么写的不是一个词语;有的是意思理解了，但由于词语匮乏，不能用一个恰当的词语来表达，如第（5）个答案;有的是没有从全文的角度、文章的主旨等方面考虑。二是写出的“依据”不能说明“神情”。三是列举了依据，但没有分析。参考答案如下：

忧伤（或“担心”或“愁苦”或其他意思相近的词语）因为第②段中“呆立”可以看出他对女儿的担心;第⑦段中把女儿所在的地名“涂得最黑最重”也是这种心情的体现。第⑦段中提到他的小女儿讨不到工钱，已经三年没有回家，这样的现实也必然使他很忧伤。

憧憬（或“充满希望”或“期待”或其他意思相近的词语）打工虽然艰辛，但他所理解的南方毕竟是“繁华世界”，在他看来在那里总会找到另一种有希望有前途的新生活，所以在他的想象“看望”中，还有“快乐的满足的笑容”的期许;他虽然也不免担忧，但会态度坚决地对“我”提出的让他女儿回来的建议说“不”。

迷惘（“怅然若失”或“苦闷”或其他意思相近的词语）第③段的“呆立”，第10段的“梦中”都可以看出这一点;虽然他认为“南方繁华世界”是有希望的，但他又对她女儿在南方的艰难处境感到担忧，他对女儿去南方谋生其实很矛盾。

做这类题目时，要看清题干，要结合全文整体理解。

第14题考查“作品结构的分析、作品艺术魅力的领悟”。在做这道题之前，看到这个题目，首先应该抓住“新民谣”“结尾”“作用”三个关键词（句子所在的位置;引用诗文的作用）。其次要回顾所学知识。引用诗文的作用：形象表现……的特点;凸现诗情画意;丰富了文章内容，使文章富于深厚的文化底蕴。结尾句的作用：篇末点题;总结全文，深化中心;首尾呼应，照应开头或照应题目;点明中心，升华中心;令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地。

下面是学生的考场答案：

（1）以新民谣作结，体现了这种现象的普遍性，在当地早已司空见惯，也以这种通俗自然的方式，表现出当地人的思念之情。

（2）以民谣结尾耐人寻味，民谣中所包含的意思让读者产生思考和联想;升化文章主题。

（3）形象民谣，结尾全文。既照应上文描写的情况，也照应题目，升华主题，表明贫困打工现象之严重，应给予重视，民谣结尾，言有尽而意无穷，引发读者思考和想象，意犹未尽。

（4）①证明了我的判断不会有什么差错，家里贴地图是普遍情况，家家户户都这样做。②描绘了当地十户九空的状况，加深了主题，深刻了内涵;③引起人们对这种社会现象的思考;④照应前文。

（5）新民谣为读者描绘了当地的现状，因为贫穷，儿女们都外出谋生，家里的人只剩下年迈的父母，更深刻地表现了该县的状况，表达了作者对这现象的担忧和希望改变。

第（1）个答案对学过的知识掌握不扎实，思维缺乏深刻性，流于表层（深深的思念和常回家看看是表象，其深层的原因是“贫困”）;第（2）个答案分析架空;第（3）个答案能从多种角度思考，但没有分点回答，显得层次不清;概括架空;第（4）个答案能够从不同角度分点回答，但分析浅显，空洞;第（5）个答案回答不全面，没有从分值上去判断答题的要点，语言不简洁。参考答案如下：

①（从内容看）新民谣把当地人外出打工现象由上文的“我”的亲人扩大到整个地区，进一步说明该现象的普遍，丰富了内容，深化了主旨;②（从结构上看）点明题目，呼应开头，使文章结构完整，使“中国地图”这一核心意象得以突出;③（从表达看）民谣语言生动活泼，朗朗上口，富于地方特色，使文章表达有变化，颇具乡土情趣。

做这类题目时，要根据分值去揣摩答题要点，要分点回答;要熟悉句子、段落在不同的位置所起的作用;要结合文意深入分析，分析不能架空;语言要简洁。

第15题主要考查“写作意图”。做这类题首先要审题：“写作意图”就是指作者打算在文中表达什么样的生活或思想内容，以及通过这种表达达到什么目的。一般而言，探讨作者的写作背景和写作意图，可以从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析，但是在具体的文本中很难有这样的背景资料，因而在解答的过程中，我们可以借助文本中作者对人物的态度，或者在事件中的描述中表露出来的情感以及作者的议论和抒情的文字来分析，从而做出自己的判断。探讨写作意图的方法有：（1）思路规则——先具体事例后写作意图。（2）探讨写作意图的思维特点——由点及面，从一个人一件事一个故事推及“人”乃至社会的特点。（3）探究写作意图的方法——寻找“蛛丝马迹”。

下面是学生的考场答案：

（1）告诉了我们，亲情不会随着距离而消淡，不管多远，亲情总会用它特有的方式与你相联系。

（2）作者想表达对贫穷人家分离谋生的同情与怜悯，同时也告诉我们父母对我们的牵挂常在，“父母在，不远游”。

（3）作者通过去拜年发现每家都挂着地图，体现了他对深厚亲情的赞美和对现状的无奈之情。

（4）通过三舅的事例表达出对贫困县外出打工热的忧思，呼吁社会多加关注并采取行动。

上面这些答案，有的是答非所问，如答案（3）;有的是理解有误，如答案（1）;有的是分析浅显，如答案（2）;有的是角度单一，如答案（4）。

做这类题目时，要直接回答，不要答非所问;要整体性阅读，联系现实、结合文意理解;要从多个角度思考;表达要清楚，语句要通顺

总之，对于高考散文阅读题的解答，阅读功底当然是最重要的，但如果掌握了一些解题技巧，仍能增加你的分数。一般来说，解答阅读题，首先要审题，认真阅读题干，看清分值;其次要落实基础知识，掌握不同类型题目的答题模式;第三，回答时要多维度思考，分析要具体;第四，回答的语言要简洁通顺，层次清楚。

黄洁，语文教师，现居浙江桐庐。

作者：黄洁