自主性高中生物教学论文

摘要：随着社会的不断发展，生物科学已经呈现出主导学科的地位，也是提升学生生物素养的重要方面，更是促使学生获得良好发展的基础。所以，在新课程改革下，教师要相信学生，要有效地将“以生为本”教学理念贯彻落实到生物教学的各个环节，以确保学生在自主性的高中生物课堂中养成良好的学习习惯。下面是小编精心推荐的《自主性高中生物教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

自主性高中生物教学论文 篇1：

关于高中生物教学中自主性学习的思考

摘 要:生物作为高中阶段教育的基础学科之一,在其教学过程中教师不但要加强全面提升课堂的效率和质量,而且要通过有效的措施和方法引导学生进行自主性学习。在高中新课程理念不断创新和发展的背景下,自主性学习是学生应具备的基本能力,对于学生的成长和发展也具有积极的作用和意义。

关键词:高中生物 教学 自主性学习

在国内传统的高中生物教学中,所采取的教学模式和方法主要是围绕学生考试成绩的提高而展开,虽然在一段时间内取得了较为理想的教学效果,但是对于课堂教学效率和质量的整体提升具有严重的阻碍和影响。在高中生物教学中,教师不但要帮助学生掌握扎实的理论知识,而且要引导学生逐渐增强自主性学习的兴趣,并且善于将所学到的书本知识与实践相结合,促进知识的融会贯通和学以致用。在现代教育理念的不断创新中,对于教学质量的检验更加侧重于学生综合素质和能力的培养,其中自主性学习的能力是创新型人才应具备的基本素质之一,必须引起广大教育工作者的高度重视。

1 高中生物教学中自主性学习的基本原则

目前,在国内的高中生物教学工作中,由于受到传统教育模式、理念、机制的影响,普遍存在片面重视考试成绩,而忽略对于学生综合素质和能力培养的弊端和问题,进而导致学生在生物学习中难以将理论知识与实践相结合,这是不符合现代教育理念的。高中生物教学中自主性学习的基本原则,主要表现在以下几个方面。

1.1 重视教学情景的创设

在高中生物教学中,学生自主性学习能力的培养需要借助于一定的教学环境,教师不但要加强教育心理学的深入研究,而且要积极利用现有设备和条件逐步改革和完善教学情境,为学生创设更为适合个性化发展的外部环境。高中生物教学中的情境创设主要包括:问题情景、直观情景、协作情景及探究情景等,教师可以利用多媒体、计算机和网络等技术拓宽信息的来源渠道,并且在课堂教学中将文本、动画、图形、视频图像、声音等进行整合,使学生能够更加直观的理解教学内容,并且有利于将抽象的知识形象化的展现出来。

1.2 协助学生制定科学的学习目标

在传统的高中生物教学中,教师普遍存在片面注重书本知识讲解的现象,进而造成学生在长期的学习过程中形成过于依赖教师的习惯,无法明确及时制定适合自身发展的科学学习目标。在学生自主性学习能力的培养中,教师要通过课堂引导和耐心讲解的方式,协助学生认清当前的主要学习任务,并且将教学目标定位于更为合理的位置,以便在今后的学习中更好的改进学习方法。

2 高中生物教学中自主性学习的策略

在高中生物教学中加强学生自主性学习能力的培养,教学理念、观念,以及学习氛围的改进与完善都是极为重要的,而课堂教学方法的创新才是实现学生自主性学习的先决条件。在高中生物教学中,自主性学习的基础是转变教学活动的主体,并逐步完善课堂活动的内容,进而才能达到预期的教学效果和目标。

2.1 注重课堂教学的过程

在高中生物课堂教学过程中,教师往往习惯从理论、概念、结论的角度出发,对于学生进行书本知识的灌输,而缺乏对于课堂教学过程的深入剖析,进而导致学生受“结论式”的教学模式影响严重,难以在课堂学习中实现对于自身能力的提升。在高中生物课堂教学过程中,教师不但要合理的设置与教学内容相适应的情景,而且要加强对于学生自主性接受知识和发现、分析、解决问题等综合能力的培养。与高中生物课堂封闭式的教学过程相比,在课堂教学中积极开展具有趣味性、创造性的教学体制,可以引导学生在接受到教育过程中逐步形成促进自身全面发展的创新能力。另外,在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,一切教学活动的开展与进行都要坚持以学生为中心,而学生自主性学习能力的培养则是必须得到重视的关键性项目之一。

2.2 积极营造民主的学习氛围

随着我国现代教育理论的不断发展,以及各学科教学模式研究与实践工作的深入,在积极营造民主的学习氛围已经成为高中生物教学改革的先决条件之一。民主学习氛围的营造关键在于教学模式、方法的创新,项目教学法、探究性教学、项目教学、目的教学等新型教学模式与方法的应用,而且要特别强调课堂教学中学生活动的自主性、课堂内容的探究性、师生之间的合作性等。为了实现高中生物教学的创新教育,教师只有通过、科学、合理、有效地措施营造民主的学习氛围,才能进一步激发学生内在的学习需要,使他们生动活泼有效地进行生物知识的学习。

2.3 注重学生独立思维能力的培养

高中生物教学中自主性学习是一个促进学生思维能力形成的过程,逐渐培养学生在进行独立思维时,可以针对学生学习中面临的问题进行深刻的分析,并且从不同的角度寻求解决问题的方法和途径。高中学生正处于思维活跃的时期,其在学习中展现出活泼、好动、好奇、好胜的心理特点,教师要及时抓住这一契机,在开放的教学空间中增强学生的学习兴趣,并且保持学生积极的独立思维状态。随着素质教育理念的深入推广,教师还要不断改进生物教学的核心任务和长期目标,在增强学生学习兴趣的基础上,加强学生物生的自主性和主体性,促使学生提升创新发展的意识和能力。

2.4 精心设计课堂活动

美国心理学家杰斯认为:“生物不同于外部控制人的行为,而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”新课程标准对高中生物教学进行了合理、科学的改革,并开始注重对高中学生创新精神和实践能力的培养,因此,在高中生物课堂教学方法的创新中,教师要积极运用启发性教学的方式,让学生积极思考,逐步养成在生物学习中的自主思考能力。在学习生物的过程中,教师应该多培养学生的动手能力,时常布置一些小的实验题目,让学生课后完成,通过学生的独立完成达到对其实践能力的锻炼,有助于调动学生学习的积极性,为他们树立自信心。同时,教师还可以通过任务教学方案的制定与实施,让学生分层次、分阶段的完成不同任务,使学生在完成任务的同时,增加提高自主性学习能力的信心和动力。

3 结语

随着我国现代教学理念的不断发展,特别是在素质教育体制逐渐形成与发展背景下,高中生物教学中学生自主性学习能力的培养具有重要的意义,而且成为高中生物教学水平整体提升的关键项目。为了有效提升高中生物教学的效率和质量,广大教师要在积极总结自身经验的基础上,并且结合教学工作的实际需求,不断引导学生加深对于自主性学习能力的认识,进而实现在生物学习中形成较强的独立思维能力。

参考文献

[1] 王玉蕊,刘思斌.高中生物教学中“合作学习”的几点体会[J].吉林教育:高中教育,2010(4).

[2] 潘筱琴.带着问题学习—— 浅谈生物教学中自主性学习的问题设计[J].高中生物学,2009(3).

[3] 刘同.自主学习在生物课堂中的尝试[J].吉林教育,2009(1).

作者：赵鹏侠

自主性高中生物教学论文 篇2：

自主性高中生物课堂的有效构建

摘 要：随着社会的不断发展，生物科学已经呈现出主导学科的地位，也是提升学生生物素养的重要方面，更是促使学生获得良好发展的基础。所以，在新课程改革下，教师要相信学生，要有效地将“以生为本”教学理念贯彻落实到生物教学的各个环节，以确保学生在自主性的高中生物课堂中养成良好的学习习惯。

关键词：高中生物；自主性课堂；探究活动；学导式活动

自主性生物课堂的构建是课改下所积极倡导的一种课堂形式，更是高效生物课堂顺利实现的基础，更是帮助学生养成自主学习习惯，提高学生社会竞争力的重要方面。但是，在应试教育思想的影响下，我们的生物课堂一直呈现的都是教师的满堂灌、一言堂，导致学生一直处在被动的学习状态，严重不利于学生能力水平的大幅度提高，也不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，我们要相信学生，要有意识地给学生搭建自主性的生物课堂，以确保学生在高效、自主的课堂环境中找到学习、探究生物的兴趣。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建自主性的高中生物课堂进行论述，以确保高中生物课堂顺利实现。

一、组织自主探究性活动

自主探究性活动是构建自主性高中生物课堂中一项有效的方法之一，也是锻炼学生问题独立思考能力、提高学生探究能力的重要方面。所以，在高中生物教学过程中，教师要认真研究教材，要创设出有效的问题情境来引导学生进行自主探究，这样一来能够帮助学生理解相关的生物理论知识，提高学生的生物学习效率，二来能够让学生在体验中提高自己的探究能力和科学素养，同时，也能确保高效生物课堂顺利实现。

例如，在教学《细胞中的糖类和脂质》时，为了提高学生的问题探究能力，也为了提升学生的生物素养，更为了保护学生长久的学习兴趣，在本节课的授课时，我组织学生进行自主探究性活动，引导学生思考了下面几个问题：（1）细胞中的糖类主要有哪几类？在细胞中充当着怎样的作用？（2）生物大分子以什么结构为骨架？（3）为什么早上没有吃饭，等三四节课的时候会出现头晕的现象？（4）哪些食物能够快速地补充能量？（5）在我们日常生活中都接触到哪些糖？该如何分类？……组织学生结合教材内容对上述问题进行思考、探究，这样不仅能够帮助学生更好地理解本节课的重点内容，同时还能强化学生对相关知识的理解，确保高效生物课堂的顺利实现。

二、组织学导式教学活动

所谓学导式教学活动是指把教与学的重点放在“学”上，引导学生在自学、解疑、精讲、演练四个环节中锻炼能力，掌握知识的一种综合性活动。所以，在新课程改革下，教师要认真研究生物教材，要有效地将学导式教学活动与实际生物教学结合在一起，以确保学生在主动求知的过程中掌握基本的生物知识，同时还能确保学生的生物素养获得全面提升。

例如，在教学《细胞的癌变》时，我选择了学导式教学活动来构建自主性的生物课堂，以确保学生在主动求知中掌握基本的生物知识。首先，引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即：理解癌细胞的概念；正确区分癌细胞与正常细胞的主要特征；明确哪些因子能够引起细胞发生癌变；了解如何预防癌症及对癌症的诊断和治疗等。并组织学生将自主学习过程遇到的问题进行归纳总结，如，有学生提出：癌症是遗传病吗？家里有癌症患者是不是其他人也有患癌症的几率？还有学生提出：癌症为什么会导致人死亡？更有学生提出：我们能够避开这些致癌因子吗？……组织学生带着自己提出的问题再一次的结合教材内容进行讲解，并与小组成员之间进行交流，目的就是要对这些问题进行解答，同时，作为教师的我们还能从这个过程中发现学生自学过程中存在的问题，以为下一步的精讲环节做好前提工作。所以，在完成了自学和解疑环节之后，我针对学生对上两个环节中存在的问题以及未能顺利解决的问题进行有针对性的点拨，并对本节课的重难点内容进行讲解，以确保本节课的教学目标最大化实现。最后，为了检验学生的自主学习能力，也为了确保高效生物课堂顺利实现，在最后的演练环节我引导学生完成了下面的几道练习题，如：

（1）癌变发生的内因是_____

（2）导致细胞癌变的外部因素包括哪些_____，_______，_______

（3）为什么长期吸烟的患者会容易得肺癌__________

……

组织学生自主完成上述的练习题，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生基本知识的应用能力，而且对高效生物课堂的实现，对学生自主学习能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在构建自主性生物课堂的过程中，我们要充分发挥学导式教学活动的价值，以促使学生获得更大的发展空间。

当然，除了上述的两点之外，我们还可以组织学生进行自主实验活动、自主复习活动、自主对比活动等，这些活动的开展和组织有助于学生能力水平的大幅度提高，有助于自主的、高效的生物课堂的实现，也有助于学生综合而全面地发展。

参考文献：

王晓媛.高中生物课程中自主性学习策略的探究[J].考试周刊，2011（66）.

作者：袁嘉

自主性高中生物教学论文 篇3：

高中生物自主学习中教师的引导作用及措施

摘 要：生物作为高中阶段的基础学科之一，不仅要求学生全面学习掌握生物课本知识，还要在生物课程的学习中掌握自主性学习的能力。因此，教师在生物教学活动中，需要重视学生自主性学习能力的培养，并根据“新课标”要求积极调整教学方式。

关键词：高中生物；自主学习；引导策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.068

受传统教学模式影响，以前，教师在生物教学中，过分强调考试分数的重要性，教学过程也基本根据是否能提升学生成绩设计教学任务。这种教学模式虽然短期内可以看到一定的成绩，但时间越长，暴露出来的问题也会越多。在生物教学中，教师过分看中分数，学生的学习便会唯分数论，从而遮蔽了生物教育的本来目的，即培养学生的综合素质。随着新课程改革的普及，高中生物教学也进行了大刀阔斧的改革，自主性学习能力受到教学工作者的普遍重视，教学中教师更加重视对学生进行自主学习能力的培养。

一、教師引导在高中生物自主学习中的作用

让学生充分认识到生物自主性学习的积极意义，教师的引导作用尤为重要。

（一）为学生创造自主学习教学情境

教师可以合理利用现有的教学设备和教学技术为学生创造更适合于自主性学习的教学情境，比如教学设备上可充分利用文本、图像、动画、视频、声音等多媒体教学技术；在教学技术上，教师可以根据课程内容合理创设问题情境、直观情境、协作情境、探究情境等。这些设备和技术的整合运用，对学生自主性学习的培养起到了事半功倍的效果。

（二）为学生设置有价值的学习目标

在生物学习自主性能力培养上，教师不能过分依赖传统的教学方式，在教学工作中，教师要大胆求新求变，通过教学情境的设置、课堂引导、耐心讲解等形式帮助学生科学学习生物课程知识。此外，教师应根据学生实际学习情况，为学生设置有价值的学习目标，在课堂学习中巧妙而自然地引导学生自主学习，并通过自主学习探索并解决生物问题。

二、高中生物自主学习中教师引导的策略

课堂教学方法的创新是学生在生物自主性学习过程中十分重要的保障。囿于教师对学生学习活动影响的广泛性，自主学习不能脱离教师的教学，需要通过教师转变教学活动主体、完善课堂活动等有效措施，为学生提供自主性学习的条件。

（一）重视课堂教学过程

如果对传统课堂教学模式进行概括，“结论式”可以说是最为形象生动的概括，即教师习惯于对书本上已经总结出的理论、概念或结论向学生进行强行灌输。这种教学方式虽然是最省时省事的，但是在整个教学的过程中学生的思维能力和学习能力很难得到提升。因此，教师要采用趣味性、创造性、探索性的教学方式，在课堂教学过程中注重对学生创新能力和自主性接受知识的能力等的培养。

（二） 营造民主的学习氛围

营造民主的学习氛围是现代教育方式不断发展向教师提出的新要求，教师可以通过改变教学模式、对教学方法进行创新等尽可能地营造民主的学习氛围。选择项目教学、探究式教学、目的教学等新型教学方法，重视课堂教学中学生活动的自主性、课堂内容的探究性、教师与学生之间的合作性，营造民主学习氛围。通过创建民主的学习氛围，可以发散学生思维，为学生提供民主的表达、交流环境，进一步激发学生学习需求，实现更高效的生物自主性学习。

（三）培养学生的独立思维能力

高中生物教学中，教师可以培养学生养成独立思维的能力。独立思维能力的形成，可以让学生在学习中更有效地分析问题，并主动发散思维解决问题。高中阶段，学生在表达和交流上能力有所提高，思维能力也最为活跃，教师应抓住学生的这些特点进行开放式教学，既可以增强学生的学习兴趣，也可以最大化地挖掘出学生独立思维的能力。与此同时，学生的创新能力和自主性学习能力也得到了有效开发。

（四）课堂活动设计要精心

新课程改革最成功的地方，是基于现有教学弊端对高中生物教学进行了合理、科学的改革。更加重视高中学生的创新能力、实践能力和自主学习能力，这对于整个教育历史都有着进步的意义。高中生物课堂教学中，教师对课堂活动的设计不能像以往一样，以书本内容为主体对学生进行硬性灌输，而要重视教学方法的创新，积极运用启发式教学培养学生的思维能力，让学生养成自主性思考的习惯。比如课后布置实验题目让学生利用课余时间独立完成实验，锻炼学生动手能力和实践能力，调动学生自主性学习的积极性。教师也可以通过任务式教学方案，让学生分层次、分阶段完成任务，增强学生自主性学习的信心和动力。

（五）适时引导，宏观调控自主学习的进程

在学生进入自主性学习后，教师仍然要发挥组织者和引导者的作用。课堂教学如果缺乏教师的有效组织，就会导致无序和失控；如果没有教师渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上把握文本，完成对文本的意义建构。教师要认真地看，仔细地听，设身处地地感受学生的所思所想，随时了解学生学习的进程，凭借自己深厚的学识，对学生的学习、讨论方向进行引导，开启学生思维，适时正确示范，并对学生的学习成果进行精要点评，以保证自主性学习的顺利开展。

三、结语

新课程改革是我国教育理念不断发展的结果，经教学实践，高中生物自主性学习能力的培养对学生成长和发展有一定积极意义。教师要结合教学工作，及时改变教学策略，加强对学生生物自主性学习的引导作用，在课堂教育中培养学生独立思维和自主学习的能力。

参考文献：

[1] 赵鹏侠.关于高中生物教学中自主性学习的思考[J].教育教学方法，2011（18）.

[2] 潘筱琴.带着问题学习——浅谈生物教学中自主性学习的问题设计[J].高中生物学，2009（3）.

[3] 刘同.自主学习在生物课堂中的尝试[J].吉林教育，2009（1）.

[4] 毛琳莹.新课程高中生物提高学生自主学习能力的对策[J].读与写（上，下旬），2016（9）.

作者：边金艳