【摘要】随着现代远程教育的发展，远程招生工作面临新的挑战。本文结合江苏省扬州商务高等职业学校远程教育的招生实践，对招生模式进行可行性分析，对实施效果、存在问题进行了探讨。以下是小编精心整理的《自主招生远程教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
自主招生远程教育论文 篇1：
加拿大高等教育特色的分析及其启示
摘要:具有340多年历史的加拿大高等教育已形成比较完备的结构体系和运行机制,在高校管理、大学自治、经费筹措、办学模式、课程设置、教学方式、教育理念等诸多方面积累了许多成功的经验,形成了自己的特色。这些经验和特色对中国高等教育发展有如下启示:更新办学观念,拓宽资金筹措渠道;改革管理体制,扩大高校办学自主权;深化教育改革;积极推进国际交流与合作。
关键词:加拿大;高等教育;特色;启示
当今时代是知识经济的时代,综合国力的竞争更多的体现为科技的竞争、人才的竞争。教育尤其是高等教育对于科学技术发展、提高综合国力具有先导型和全局性的作用。加拿大高等教育不仅出色,而且很有特色。总结、借鉴加拿大高等教育的先进经验,对促进我国高校快速健康发展有着重要的意义。
一、加拿大高等教育的主要特色
1 独特的教育行政体制和较大的办学自主权
加拿大是一个多元文化的国家,中央一级政府不设教育部,主要靠教育部长理事会(CMEC)协调各省教育政策,以宪法形式赋予各省对高等教育的管理权。中央政府只承担高等教育的领导责任,主要职责是适时、正确地立法以适应高等教育的发展需要,并制定了按省人口比例拨付高等教育经费的政策,或实行按个人和企业收入税的一定比例返还各省的政策,对大学的调控却很有限。中央政府更重要的目标是把发展高等教育的根本目的落到实处,即提高全民族的科学、文化和教养水平,使国家的发展和长治久安始终处于后劲充足的状态。这样一来,各省政府对高等教育管理责任更为明确,负责制定全省的高等教育方针和计划以及向各校拨款等事务,极大地增强了各省的积极性。
加拿大的大学具有高度的自治性和独立性。体现在以下几个方面:1)自主招生。加拿大高等院校的招生没有统一的规定,不同省份的学校甚至一个学校的不同院系都可以根据自己的需要和条件制定不同的招生章程。2)自主设置专业和专业方向。学校根据经济社会发展的需要对专业及时予以调整。3)自主设置课程及学分。加拿大的高等学校普遍实行了弹性学制和学分制,学生修满学分可以提前毕业,完不成学分可以延长学习时间。4)自主制定人事分配制度。5)自主聘任教职员工。6)自主进行联合办学。7)自主开展国际教育与合作交流。
2 多渠道的教育经费来源和多样化的联合办学模式
加拿大的教育经费来源渠道主要有五条:一是省政府拨款;二是联邦政府资助;三是校办产业、科研收入;四是学生学费;五是社会机构和私人捐款。加拿大各省政府通过财政预算向公立高校拨发事业费和基本建设费,教育经费依据前两年在校学生数拨给,大学50%～70%以上的经费来源于政府拨款。联邦政府主要通过各种研究基金会(如自然科学与工程研究基金会、社会与人文科学研究基金会和医学研究基金会等)为高校提供科研经费,大约占高校科研经费的80%。学校主要通过校办产业、科研、社会服务、学费以及个人捐款、公司赞助、社会机构赠款等途径筹措经费。各大学除校长抓筹款外,还明确一名副校长负责筹款的日常工作,并成立专门的筹款机构。政府对高等学校的经费不进行限制,特别是对留学生收费不限制。
加拿大的高等院校至少有如下几种联合办学模式:一是大学与学院的直接联合。如约克大学和圣力嘉学院的联合就是直接联合,圣力嘉学院的一个分院直接建立在约克大学的校园内,两校实行资源共享、学分互认,专科可以直接升入本科。二是大学与学院合作,产生出一个新的办学机构。如格尔夫大学和罕伯学院,两校联合产生出一个新的办学实体,该新的办学实体具有独立法人地位,有自己的董事会和独立的财权,由政府拨款,教师由两个学校派出,可以同时发两个学校的毕业证书。三是多所大学共同组建一个新的合作项目。如安大略省10所大学共同建立的护士联盟。这个合作联盟有自己单独的预算和独立的董事会,制定护士培训教育统一的教学规划和教育质量标准,协调10所大学的护士课程,而学生上课仍在各个高校,由各个高校发放文凭。四是依托学院发展,组建出一个新的大学。如安大略科技学院,在与通用汽车公司合作发展的基础上,安大略省政府批准建立了安大略大学。但这种情况是受政府严格控制的。
3 完备的课程体系和出色的研讨式教学
加拿大高校本科生课程体系主要由三部分组成:核心课程、主修课程、选修课程。核心课程占60～70个学分,主修课程占35—40个学分,选修课程占15—20个学分。本科生毕业获得学士学位,至少要修满120个学分。核心课程是本科学习中保证知识广度的部分,它涉及各个学科领域,目的是扩大学生的知识面,打好科学文化基础。核心课程涉及四大方面的内容:一是学生在校和毕业后进一步学习的基本能力。包括普通写作和专业写作、数学等课程。二是了解和掌握主要学科领域基础知识,包括自然科学、社会科学、人文科学等,为以后选择专业和学习专业课程做准备。三是人类文化多样性课程,包括非西方历史、文化、宗教等,学习和了解各种文化差异。四是专业以外其他领域的高级课程,以提高其创新能力、创新思维和培养批判眼光。主修课程是保证本科学习阶段知识深度的部分。主要是学习本专业内较深的理论知识和实践技能,为毕业以后进入研究生院学习或者从事本专业工作做专业知识准备。选修课程是学生根据自己的需求和兴趣在全校课程中任选的课程,不受任何限制,它可以丰富学生在某些领域的知识和技能。由此可见,加拿大本科生课程体系充分体现了“宽口径、厚基础”的教育思想。
在加拿大,很多课堂的课桌摆放不是像我们国内那样整整齐齐,纵横分明,而是呈“u”字形摆放,像我们的一些会议室一样,主要目的是便于研讨。研讨课的内容也是很严谨和具体的,没有丝毫的随意,包括主题概述和研讨两部分。主题概述部分每次课大约花一小时由教师或学生对本次课讨论的主题进行概述,内容包括问题的起源和演化过程以及对此问题有代表性的各种理论和观点及评价等。研讨部分围绕主题由教师组织讨论,内容包括对与主题相关的必读物和辅助读物中的疑难问题和不理解的地方寻求解答,阐述各自对有关理论和观点的评价和自己的观点等。这种先主题讲述后进行讨论的教学方式要求学生上课前必须认真阅读教学指导要求的材料,否则很难参与讨论。学生就是在课余搜集资料、完成实验科目的过程中,培养了学习的自觉性和良好的创新意识和实践能力。老师对学生的观点不做定性的评价,以鼓励为主,并指出其中的一些不足和遗憾。他们提出“教师不是万能的,问题没有愚蠢的”的教学理念。
4 发达的国际化教育和以人为本的教育理念
由于加拿大本身就是一个移民国家,因此在教育国际化方面有着比较好的基础和环境。不同肤色的学生在一起
学习、交流,关系十分融洽,这对学生开阔国际化视野和培养健全的人格大有裨益。加拿大政府十分重视招收国际留学生,目前仅约克大学在校的国际留学生就有3200多名,其中中国留学生有1000多名。他们还对留学生采取了优惠政策,提供150个勤工俭学职位,从2005年开始,增加国家留学生奖学金100万加元。另外,在教学中,加拿大大部分大学使用英语教学,还要求本国学生学习第二外语。约克大学近几年先后增加了九种欧洲语言,同时还增加了汉语、日语、朝鲜语等供学生选择。
以人为本的教育理念在学校的教学活动中得到了充分的体现。在培养计划的制订上,多数院校为学生量身订制培养计划,提供丰富多样的课程和方案供学生选择。学生取得学位、学历没有年限限制,两年制的专科也可以读到八年,没有学历教育、成人教育、远程教育的差别,没有本科转专科、专科升本科的限制。学生可以根据自己的学习能力和志愿,随时更改自己的学习计划,可以自由选择学习课程、学习方式、注册时间等。
在学校管理上,除了要求学生必须考试合格外,学校不对学生做出其他任何硬性规定。例如约克大学的工作人员,除了上课教师外,更多的就是学生顾问。学生顾问为每个学生提供学习和生活两方面的顾问服务:学习顾问为学生提供学习计划的帮助,生活顾问为学生提供校园生活的指导和帮助。为了帮助留学生尽快适应加拿大的学习和生活,学校还提供了“本地家庭寄宿计划”,让留学生有更多的机会了解加拿大的家庭生活、风俗文化,同时还能享有良好的英语语言环境。在校园建设上,许多学校的图书馆、教室、食堂等公共场所,随处可见人性化的设施,如座椅、书包桌、学习讨论场地等,学校还为残疾学生专门设置了自动开门按钮,提供了专门的卫生间和就餐桌等。
二、加拿大高等教育给我们的启示
我国的高等教育在高等教育日益国际化的形势下,有许多不适应的方面,需要用科学的发展观找出对策,积极解决改革发展中出现的各种矛盾和问题,借鉴他国的长处,弥补我国的不足。
1 更新办学观念,拓宽资金筹措渠道
我国是一个发展中的大国,是穷国办大教育,政府能用于高等教育的拨款非常有限。国家对高等教育的投资远远满足不了高等教育发展的需求,对高校只进行宏观规划、评估,在资金运作上没有积极的政策;再加上我国金融政策不断收紧,对高校贷款沿用企业标准,严格进行控制,忽视了高等院校属于公益事业单位、其投资效益周期长的特点,使得高校有限的贷款发挥不了应有的作用。我们应借鉴加拿大高校筹措资金的经验,改变现有的资金来源格局,多渠道筹措资金,为繁荣高等教育奠定坚实的经济基础。
2 改革管理体制,扩大高校办学自主权
近十几年来,扩大高校的办学自主权一直是所有高校的一致呼声。中央政府在一系列有关高等教育事业改革和发展的文件中,也一再强调要扩大高校的办学自主权。《中华人民共和国高等教育法》第30条明确规定:高等学校自批准设立之日起取得法人资格,自主核定办学规模、制订招生方案、调节系科招生比例、设置和调整学科专业,自主制订教学计划、选编教材、组织实施教学活动,自主开展科学研究、技术开发和社会服务等。应该说中央政府的态度是明确的,使高校自主办学的积极性和能力有了很大的提高。但是传统的计划经济条件下政府包办的观念,至今仍然有着较大的影响,高校的主管部门不该管的却管得过多过死的现象依然存在。《高等教育法》赋予高校的自主办学权并没有落到实处。在新形势下,传统的中央集权式教育管理模式越来越显得力不从心,甚至已经成为阻碍我国高等教育发展的瓶颈之一。因此,扩大高校的办学自主权是高等教育改革重要内容,而完善大学法人制度是落实办学自主权的有效途经。
3 深化教育改革,倡导以人为本的教育理念
加拿大的高校倡导和贯彻以人为本、以学生为服务中心的办学理念,从学生一踏入校门就保证学生得到各种好的服务,学校为新生专门建立服务网站,为所有新生提供入学初的咨询服务。学校为学生准备好了一卡通,学生进校后可直接用于校内复印、传真、吃饭、借阅图书等等。学校设立学习中心,并配备专门的咨询人员,为有困难的学生提供免费的专门辅导。学校设立就业中心,经常与雇主取得联系,为学生提供就业信息。学校为学生设立不同的俱乐部,为学生发挥兴趣和特长提供场所。学校还为未来学生(未入校的高中毕业生)设立专门服务网站,提供专业申请、住房情况、学业预算等信息服务。这种以人为本的办学理念应当是无国界的,其实我们国内高校推行的素质教育,也包含着以人为本的办学理念。只是目前我们还没有实践到位而已。因此我们不仅要牢固树立以人为本的办学理念,而且更重要的是要推行和实践好这种办学理念。实施完全学分制是高等教育发展的必然,也是以人为本办学理念的具体体现。但实施完全学分制是需要具备基础条件的,例如,要有高素质的教师队伍,要有全面充足的可供学生选择的课程,要有开放的教室、实验室和图书馆,要有规范的教学管理制度,要有按学分收费的政策等。
4 积极推进国际交流与合作,实现高等教育国际化
高等教育国际化既是历史进程,也是发展的趋势。它的形成和发展除了依托国际环境的支持外,最重要的是依托各国之间所展开的合作与交流。国际交流实质上是一种国际服务贸易输出,也是高等教育国际化的具体体现和发展的趋势。它为学校发展国内外的国际交流提供了广阔的空间。高校应充分利用国际组织中对我国有利的一些计划和国外对全球开放的教育资源,通过多渠道、多层次的交流和合作,提高利用国外优质教育资源的能力,扩大国外学生来华留学的规模,推动国际间的学术交流、学生交流、教师交流,广泛采用世界经济、科技、文化的最新成果来培育我国人才。目前,高校作为高等教育国际化的主体,有朝着教育贸易方面发展的趋势。加拿大政府鼓励高校参与国际留学生市场竞争,扩大影响,赚取学费。像加拿大约克大学与我国复旦大学、北京大学都设有合作项目。这种方式加快了留学生的增长,缓解了我国教育资源短缺的矛盾,成为高等教育国际化的新动力。
参考文献:
[1]侯建国,加拿大高等教育及其对我国的启示[J],河北大学学报:哲学社会科学,2005(2)
[2]肖新生,走进加拿大高等教育[M],开封:河南大学出版社,2007
作者：叶冬青
自主招生远程教育论文 篇2：
网络学院招生工作的实践策略研究
【摘要】随着现代远程教育的发展，远程招生工作面临新的挑战。本文结合江苏省扬州商务高等职业学校远程教育的招生实践，对招生模式进行可行性分析，对实施效果、存在问题进行了探讨。
【关键词】远程教育；招生；实践探索
计算机及网络技术的飞速发展，从根本上消除了时空限制，它不仅影响了知识的传授手段，而且对教学的理念与教学的模式也产生了重大的影响。招生效果的好坏，不仅仅取决于宣传工作是否到位，而且还取决于其他众多因素。2010年伊始，扬州商务高等职业学校成为四川大学远程教育扬州地区学习中心的三年来，远程教育办学影响力不断加强，规模也随之逐步扩大。但是，由于可举办远程教育高校逐步把学习中心延伸至全国各地，生源竞争愈演愈烈，网络教育的生存与发展正在经历严峻考验。如何发挥自身优势，准确定位，稳定生源，不仅是招生部门，也是全体远程教育工作人员必须要面对的课题。所以，探究远程教育招生策略，保持招生工作良好态势，稳定和扩大办学规模，成为目前必须认真研究的课题。扬州商务高等职业学校在现代远程教育招生方面进行了认真地探索与实践，取得了一定的经验。
一、远程教育特点
远程教育是通过整合师资力量、优化课件设计并且借助网络的互动性，从而满足不同层次学生的个性化要求。学员通过Internet在远程教育平台完成课程辅导、答疑、讨论、作业，并在扬州学习中心参加面授。面授学生可以与教师交流、讨论，听取名校名师的讲课风采，感悟百年沉淀、历久弥新的大学精神，以及“以人为本、崇尚学术、追求卓越”的办学理念。灵活方便个性化的特点，使得远程教育的优势在整体教育模式中尤为突出。其随时随地、轻松愉悦以及主动学习的理念正逐渐成为与其它教育模式可以一决高低的制胜砝码，就连比尔·盖茨也认为，互联网将成为公众获取知识的最佳课堂。远程教育的学生经审核和参加相应的人学测试就可以注册学习。
二、远程教育生源特征分析
1.学习者组成结构呈多样性。近三年来远程教育招生对象的年龄范围一般在25-40岁之间。较多年前相比，学员的年龄结构呈现年轻化趋势。学生职业的构成以在职人员为主。岗位集中在一线员工和基层管理人员。职业由公司职员、农民、教师、自由职业者、公务员和事业单位员工等多层次的学习群体组成。学习层次可以分为专科和本科两大类；专科学员占到70%，专升本学员占30%。
2.学习者求学动机明确。学习者求学动机主要是适应社会需要、个人发展的需要。一是出于就业的需要。当前的就业市场竞争十分激烈，要想找到一份比较满意的工作，没有学历是不大可能的，所以一些中专、技校、职高的毕业生急于提升自己的学历层次。专科毕业生也表现出对自身学历的担忧，从而选择专升本学习。二是出于发展的需要。为了实现更好的晋升与发展，加之职称的提升和职业资格报名门槛的提高，迫使人们提高学历。
三、远程教育招生策略探析
1.放大远程教育的优势。首先，就业的压力导致企业对学历的要求也相应提高。其次，员工升职和加薪的学历差别化又促使人们不得不继续学习。第三，互联网的迅速普及促进了远程教育的迅速发展，使远程教育成为更加便捷与自由的终身教育形式。第四，远程教育非常适合在职成人业余学习的需要，具有边工作边学习的灵活性和实用性。第五，改变了传统的教学模式，网络课程表现形式更加生动形象，教学内容的表现不再是枯燥的文字和图表，而是配合有精彩的动画、摄像和声音。
当然在远程教育存在认知偏颇和习惯观念差异，这就更加需要因势利导，放大远程教育的优势，扩大招生规模，
2.创新招生宣传的机制。现今的市场竞争理念中，创新是存活的根本，是竞争的灵魂。没有创新意识，在竞争中是不可能取得长期优势的。面对严峻的考验，要确保生源的稳定，招生工作就必须有创新。
①观念创新。远程教育讲究“宽进严出”，不需经过成人高考等形式，只要符合条件，通过自主招生就可入学。因此，在招生宣传上，要利用自主招生的优势，同时强调教学中基于网络技术基础上的师生互动和学生自主学习的特点，以及在专科升本科的教育上，对符合条件的学员授予学士学位。要重点宣传网络学院与普通高校、函授教育、自学考试相比所特有的系统优势，包括资源优势、管理优势、收费优势和服务优势，消除学员对教学质量和证书发放、认证等方面的疑虑，使求学者入学放心，读书安心，毕业欢心。
②方法创新。一是时间上的“活”。远程教育实行学分制，分春秋两季入学，课程滚动开设，实行弹性学制，给学生的学习提供了极大的灵活性和自主性。同时，由于实行自主招生，在招生的时间上也具有了较强的灵活性。招生工作可以根据办学的需要将招生的时间提前或延长，从而在生源的竞争中赢得先机。二是手段上的“活”。要灵活运用多种媒体，包括广播、电视、报刊、网络等将宣传扩大到社会各个层面。特别要加强对网络资源和信息技术的使用，在校园网上及时公布招生信息，提供详细的专业介绍及收费标准，开设互动咨询专栏、QQ群，及时解答学员疑问，以及采取网上预报名的方式，简化工作环节，提高工作效率，使管理上层次，服务上台阶。在读的学生中，尤其是即将毕业的学生和已经毕业的校友及亲朋好友中通过班主任等做好宣传和发动工作，为他们继续提升学历提供方便，创造条件，做到有的放矢，保证实效。
③服务创新。在价格、形式差别不大的情况下，要靠细致周到的服务，才能在竞争中获取优势地位。引入服务营销的管理理念，加强对招生人员的教育和培训，提高他们的业务素质、思想水平和政策水平，在实际工作中，以五“心”级的服务吸引和扩大生源，做到：广告宣传要贴心、咨询答疑要耐心、资格审查要细心、报名注册要热心、水平测试要精心。“放宽”不等于“放松”，入学水平测试不只是一种形式，更重要的是测出水平，为教学管理提供依据。
3.抢占服务市场的先机。①分析市场需求，确定重点专业。招生虽作为学校的常规工作，但随着时代的进步，市场正变得越来越重要，如果不能根据市场灵活调整招生策略，就不会有发展，甚至还会面临生存危机。生源与市场的需求息息相关，它是正确制定招生决策的依据。就专业设置而言，只有搞好市场调查，做好分析预测，合理设置招生专业，引导相关专业，才能抢占市场，在竞争中获取优势，扩大份额。我们在调查分析中，感觉旅游管理、电气工程制动化、机械、电子、会计专业需求较大，基本作为重点专业；四川大学远程教育扬州地区学习中心在高邮开发区招生时，机械类有一定需求，而目前尚未开设，就引导学员报考电气工程自动化专业、并做好后续化服务。
②服务地方经济，联姻行业政府部门。人才培养模式改革培养的是适应地方经济发展的应用性高等专门人才，对应用型人才的培养必须要注重社会实践。要提升网络教育为经济社会发展服务的能力，成为我国终身教育体系的主体之一。作为网络教育则应结合自己的地缘文化特征和经济特点，将人才培养的目标落在实处。四川大学远程教育扬州地区学习中心主动结合地方经济发展，先后与高邮市开发区，高邮市城南开发区、江都大桥开发区、江都仙城开发区、扬州银行业协会、扬州人力资源协会等签署了合作协议。为服务地方经济培养人才、储备生源奠定了基础。
③切入重点企业，培育生源群体。网络教育与普通高校相比，实验条件相对较差，但社会实践的条件却比普通高校好。所以我们切入重点企业、培育生源群体。正因为我们的学生多来自对口的工作单位，具有一定的实践经验，参加学习与实践的目的性较强。因此，加强与地方行业或系统的联系，广泛签订合作协议，为培养学生的动手能力、应用能力创造条件，力求在实践教学上办出自己的特色，并以此作为吸引生源、拓展市场的重要渠道。四川大学远程教育扬州地区学习中心与多家企业建立了紧密型合作，资源的整合和优势互补将成为可能。充分发挥系统优势，积极投身地方建设，就成为扩大地方生源，可持续发展的必然选择。
招生工作既要有量的扩张，更要有质的突破。在巩固既得阵地的基础上，扩大已有成果，就是将已经占领的领域维护好、保护好、发展好的同时拓展范围，在一些新的领域和行业实行重点突破。另外，要立足当前，着眼长远，培养高层次、高质量、高水平学生，提升学生的价值，让学生感到满意，打造品牌效应，通过长期积累取得其他学校无法比拟的竞争优势。
参考文献：
[1]曾祥跃等.远程学习者网络学习行为的调查与分析[J].中国远程教育，2008（4）：47-51.
[2]陈丽等.中国远程教育领域从业人员分类和能力需求的研究[J].中国远程教育，2004（11）：27-30.等
作者：张翔
自主招生远程教育论文 篇3：
基于翻转课堂实践的高职院校经济数学分层次教学的
安徽商贸职业技术学院人文外语 安徽 芜湖 241002
摘 要：本文基于翻转课堂教学实践，结合分层次教学探索，提出了在翻转课堂教学模式中贯穿分层次教学的思想，并总结分析了实施中应注意的问题。
关键词：翻转课堂;分层次教学;教学模式
笛卡尔曾说过，数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。在众多商科类高职院校，高数课程都以经济数学课程为主。伴随着自主招生、注册制等多种招生录取形式的改革，高职院校学生生源层次不一，数学基础水平相差较大，学生对数学的爱好程度不同。另一方面，伴随着高职院校人才培养模式的改革，多数高职院校要求在课程教学中突出实践性教学环节。因此，很多学校在探索进行分层次教学的改革，同时在教学中，突出案例引导，引入了如数学建模等多种形式的教学方式。
1 分层次教学中的问题
笔者所在院校在十余年前就开始了分层次教学的探索，在教学实践中发现了一些问题。
1.1 学生分层不清晰
一般，多数分层方式依据的是学生数学基础的好坏、学习兴趣的高低来进行分层，但是这种分层方式较为粗放，比如通常认为的基础较差的学生，可能有的学生是对基础知识不了解，有的是数学思想不具备，有的是函数学得不好，有的是几何学得不好，单纯的把基础差的都放在一起教学，在实际教学中仍然会存在受众层次不齐的情况。
1.2 教学目标、教学内容分层不合理
这里姑且把目标难度分为高标准和低标准两类。不同的专业对学生数学学习水平的要求是不一的，在分层次实施过程中，高低的判断要依据专业的不同要求来确定，不能简单的认为低标准就是要求学生掌握基本的知识概念即可。同样，在选取教学内容时，一般现在多数院校采用案例引导的方式来引入教学内容，在案例的选择上，基本上是现实生活或经济生活中的例子，这些例子谈不上高低之分。某些案例看似简单明了，但对于没有接触过这类知识的学生而言，完全不会了解。
1.3 分层考核有阻力
分层考核一般是考核难度不同，难度高的一般学分较高，在分层考核实施前，需尊重学生的自主选择权，学生一般更看重学分的多少而以侥幸的心态对待难度的不同。
2 翻转课堂实践
结合在分层次教学中遇到的问题，笔者尝试进行了翻转课堂教学方式的探索。
2.1 翻转课堂介绍
翻转课堂模式源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的两位老师的教学实践。随后，可汗学院的兴起带动了网上教学资源的爆发，为翻转课堂模式扫清了技术障碍，使得更多的老师可以参与到这种教学模式的探索实践中。翻转课堂颠覆了传统教学，其教学基本模式是课前学生观看教学视频、进行自主训练，课上老师简单测试、帮助学生解决困难问题、总结学生学习情况。
2.2 翻转课堂教学模式的优势
优势一，翻转课堂的教学模式强调学生自主学习能力的提高。在学习过程中，学生的自主学习能力得到了锻炼和提高。
优势二，翻转课堂的教学模式体现在师生互动和角色转换上。在教学过程中，教师通过提问、测试、讨论等环节，能够很好地与学生面对面交流。
优势三，翻转课堂的教学模式促进了学生的团队合作意识的提升。课前自学时的相互帮助，课堂上的小组讨论等都能帮助学生提升团队意识，有利于形成先进带后进的共同学习、共同提高的局面。
优势四，翻转课堂的教学模式能够迎合分层次教学的设计初衷。在学生自主学习的过程中，依据学生基础和主动性，自然地分出了层次，在课堂教学中，无论是测试还是讨论、总结，教师只需秉承分层次引导的理念，把握住教学内容的难易度、讨论的深度和考核的方式，不需要再人为的分层次或分组教学。
2.3 翻转课堂教学实践中的问题
问题一，课前学习的主动性。翻转课堂的教学模式依赖于学生课前的自主学习，目前多数学生尤其是基础较差的学生，学习基础课的主动性不强。
问题二，课堂学习的有效性。在课前学习不达标的情况下，课上的讨论、总结等环节就无法顺利进行，不得不利用课堂时间在此学习。
问题三，学生应变能力不足。在课前学习阶段，学生还没有完全适应从课堂面对老师听课到课外面对屏幕听课的方式转变。课堂上老师可以根据学生的具体情况，如对某些问题的反应来调整难易度、详略程度，而视频只能按照预定模式进行。
问题四，学校资源与技术能力的制约。翻转课堂的教学模式适合在小班教学中实践，而目前大多高职院校教师资源不足，多数课程特别是基础课都是大班上课。同时，学校的作息时间，学生课余时间的多少也会影响学生课前学习环节的有效性。此外，学校网络技术如带宽、服务器负荷等也会影响学生自主学习的有效性。
3 基于翻转课堂实践的思考
笔者尝试着通过翻转课堂的教学模式，实现分层次教学所要达到的教学效果，充分体现因材施教。在实践的过程中，翻转课堂的教学模式很自然地迎合了分层次教学所要实现的目标。在基于翻转课堂教学模式的分层次教学探索中，应注意以下问题。
3.1 以分难度的方式细化课前学习目标。由于学生基础水平有高低，学习主动性有差异，在课前学习环节的效果上，自然地发生了分化，所以在PPT和视频制作中，要区分出基础知识部分和提高部分，分难度制作自学内容，不能把难易的问题混在一起，沿用以往的架构进行制作。
3.2 以分类别的方式重新组织课中学习环节。在学生分组时考虑到学生的差异性，确保每个小组都有基础好和差的学生，在讨论环节重点发挥基础较好的学生的引领作用，在测验总结等环节，有意识地请基础较好的学生上台讲解，以“学生教学生”，这样能够使基础较差的学生基本听得懂，学得会，掌握得好的学生通过领导讨论、上台讲解等方式加深对教学内容的深刻理解。教师在课堂教学环节重点解决两个问题，一是基本内容的再次梳理，主要为了帮助基础较差的学生完成目标，二是对提高性问题或案例的深度剖析，主要是为了帮助学有余力的学生后续思考。
3.3 以分层次的思想进行考核评价。在考核的时候注重过程考核，不能只依据期末考试成绩。考核内容可设置为三部分：一是课前学习的质量和效果，主要可以采用课堂测试的方式;二是课堂讨论的参与情况，可以通过讨论的参与度和上台讲解的积极性来判定;三是期末考试成绩。此外，还可以在小组内发起学习积极分子的投票。
4 结语
分层次教学是高职院校现阶段生源情况和人才培养目标的要求，是充分实现因材施教的重要手段，但是人为地以教学组织单位的分层次是不可取的，应该在教学内容、过程、考核等环节应用分层次的思想。在当前的信息时代，新的教学模式，特别是基于信息传播方式的变革而产生的新的教学模式，越来越受到教师们的关注。笔者在分层次教学和翻转课堂教学的探索中，认为翻转课堂的教学模式能够迎合分层次教学的设计初衷，充分实现因材施教。特别是伴随着MOOC等形式的在线学习社区的发展，学生学习的自主性、自由性、沉浸感和参与度都得以增强，分层次不再是一种教师主导的行为，而演化成了学生的自发行为，在学生自然分化的过程中，教师再以分层次的思想来实施教学，才能真正符合分层次的初衷。
参考文献：
[1]黄磊，刘智.“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用思考[J].信息系统工程，2014（8）.
[2]吴珊，刘文斌.基于"翻转课堂"的民办高校数学教学设计初探[J].中国教育学刊，2014（9）.
[3]邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J].中国教育技术装备，2013（8）.
[4]叶波.翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度[J].课程.教材.教法，2014（10）.
[5]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
本文系安徽商贸职业技术学院教学研究项目“基于数学建模、分层次教学的高职经济应用数学教学改革研究”成果。
作者简介：
魏力，男，1982年2月生，安徽凤台人，安徽商贸职业技术学院人文外语系讲师，研究方向：经济应用数学，区域经济学;
吴杰，男，1989年11月生，安徽庐江人，安徽商贸职业技术学院人文外语系教师，研究方向：经济应用数学，数学建模。
作者：思考